众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：分豆子”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
今天的教学活动是：生活中的小工具。活动的开始部分引发了小插曲，生成了新的课程。过程是这样的：为了激发孩子们的兴趣，我设置了情景表演《买豆子》，故意造成失误，使得红豆和绿豆撒到盆里，混在了一起！孩子们听到我的求助，纷纷表示愿意帮助我把两种豆子分开：“老师，我来帮助你吧”我说：“太感谢你了，你打算怎么做呢？”“我们用手把它们分开！”几个孩子们这么说。我邀请其中的3名孩子来尝试徒手给豆子分类，他们很起劲地做起来，其他小朋友羡慕有加，没几分钟，薛超活动手关节：“哎呀！好慢啊！”王玮杰听到也附和：“是啊，太费劲了！”我耸耸肩不可置否，接下来他俩迟缓的行动影响了刘泽宇，三人你看看我，我看看你，引来了座位上其他小朋友的哄笑。看着他们的举动，我好奇的问：“怎么啦？发生什么事了？”他们不好意思的说：“老师，不好意思，要不然你请其他人给你帮忙吧!这样太慢了，我捡的手都疼了！”我问全班的孩子们：“你们看看这两种豆子，有什么不同？”“红色的豆子大，绿色的豆子小。”听到这样的回答我连忙追问：“那一大一小的豆子，除了用手分，还能用什么方法呢？”冯燕妮说：“老师，用簸箕簸一簸就能分开”我肯定的说：“嗯！这个方法不错，可是我们需要现在就完成这项任务，但又没有簸箕这种工具，怎么办？孩子们，想想还能怎么办呢？”这时朱俊合说：“要是有个东西能把他们漏一下就好了。”李雨析说：“要不我做一个吧！”说着就拉着朱俊合和她一起来到美工区。过了一会儿，她们拿了一张中间有许多小孔的大卡纸过来了，两个人各拉住纸的两个角，将纸拉的不那么直，呈有弧度的样子，让我抓一把豆子放在上面，晃动卡纸，果然绿豆漏下去了一些，但是很少，于是李雨析又去把孔扎大了一些，再试的时候，果然分拣效率提高了，孩子们都高兴地嚷着：“成功了！成功了！”就在这时有豆子从卡纸的边沿掉了下来，有小朋友提议：“应该做个有边沿的，能防止豆子掉下来”说着，就有一大半孩子走向了美工区，打算动手制作更科学的分拣器。
整个活动过程中我没有告诉孩子们任何答案，而是让他们自主发现问题，开动脑筋，想办法解决问题，给了孩子们充足的探索空间，过程中，我对孩子们的行为也没有做任何的评价，让孩子们在没有任何压力的氛围中尝试着成功与失败，在活动中就孩子们的兴趣，引发一次又一次的讨论、尝试、验证，更好地培养挖掘了孩子自身的闪光点，利用孩子们身边的伙伴作为榜样，引导和教育孩子懂得只要坚持到底，就一定有成功的可能！
Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
区域活动和户外活动是孩子们在幼儿园里最喜欢的两项活动，上午的户外活动，可以加强孩子们强健的体魄，递进互相的友情，让孩子们自由自在的在户外快乐玩耍；下午的区域活动是让孩子们开动脑筋，在每个不同的区域里学到不同的知识和技巧。
最近益智区的人少之又少，很多以前喜欢益智区的小朋友都选择了别的区域，我就在想到底是什么原因导致孩子不再选择这么好玩的益智区，看着他们无精打采的样子，我问了益智区的小组长马梓宸，只听她说：“袁袁老师，我们不想再玩七巧板、拼图、扑克牌。”
我一听也对，孩子们最近一直在玩这些东西，确实也有些腻了，我安抚下剩下的这几个准备想走的宝贝，在益智区转了一圈想到以前记得有些家长带过一些小豆子，我把豆子分为三种颜色呈到三个盒子里，找出几双筷子，几块七巧板的空盒子，放到他们的桌子上，还没有说游戏规则，这几个孩子脸上的微笑，和那期盼的小眼神，让我知道他们肯定很喜欢。
这个游戏是夹豆子比赛，比一比看谁用筷子夹的豆子多，但是三种豆子的颜色必须区分开；比赛开始了，本来可以坐着玩的游戏，因为孩子们太兴奋，都站起来开始往自己的盒子里夹豆子，只听罗瑞莹说：“马梓宸，你慢点夹，你不能这么快。”朱乾恺又说；“你们都慢点行不行，我这还没拿好筷子呢！”马梓宸骄傲的说：“你们都太慢了，一看就知道你们不会用筷子。”这是于新颖笑着说：“别说话了，赶紧夹吧，再不夹就到点了。”孩子们你一句我一句，开心的边夹豆子边聊着天；其他的区域的孩子们也不时往这边好奇的观察。
时间一点一点的过去了，马梓宸开心的走过来给我说：“袁袁老师，你看我已经把盒子夹满了。”我一看真的是满了，问了一句：“宝贝，你是不是在家一直用筷子吃饭？”只听她骄傲的说：“我在小时候，就已经会用筷子吃饭了。”我笑着跟她说：“你很棒，那你可以去帮帮他们吗？”她骄傲的点点头，投入到他们热烈的讨论中。游戏结束了，谁也没有说谁是第一名、最后一名，在整理区域的时候，只听于新颖和罗瑞莹开心的跟我说：“袁袁老师，明天还可以玩夹豆子吗？这个好好玩啊！”我笑着说：“好啊，明天老师和你们一起比赛！”我想明天益智区肯定又恢复到以前的热闹了。
在本次的区域活动中，只是新加了一项新的游戏，孩子们就已经玩的很开心了，我也并没有重点纠正如何让他们如何拿筷子，而是利用游戏的方式让孩子们互相帮助，在游戏中改正过来不正确的习惯，我也会给孩子们创新更多好玩又能动脑的益智游戏，让孩子们也可以利用游戏的环节改正一些自身的不足。
现在一家就一个孩子，这一个孩子的身上承载了家长们对他无限的期望，因此孩子每天穿梭于各种特长班之间也是常见的事。很多家长说：“我没想让他学出什么？就是让他去玩玩。”晚饭过后特长课的老师又来接孩子了，可是看着孩子们如蚂蚁一样徘徊在各种特长班之间，我都觉得有点累了，这同样会给孩子们带来一种无形的压力。我不禁想问：孩子们如果把各种才艺都学会了，难道就一定能成才吗？如果孩子们学不会那些才艺就一定要落人于后吗？
优秀的定义有很多百分百的优秀就如在马的额头挂一个胡萝卜一样，两者之间永远只差一步。这用要求对孩子来讲是不是有点太苛刻了。其实除了百分百的优秀之外还有一种选择叫良好的优秀，如果百分百的优秀100分的话那么良好的优秀就是80分。80份的优秀有可能得不到奖状，却能得到许多轻松的时光，试问有什么比快乐更为重要的呢！
孩子们把椅子搬回了座位，站在孩子们的面前我欣赏着这些可爱的孩子们，我很满足。我发现80分的优秀，对孩子而言刚刚好，用那20分来换孩子们快乐的生活我想这是超值的。童年只有一次，过去就不再从来！我要让孩子们童年充满了快乐。
餐前安静活动了，我让孩子们看早期阅读的故事碟片。要分餐具了，我照样让能力较强的BB去分勺子。“老师，我不想分了！”没想到一向很乐意分勺子的BB今天“一反常态”了。“为什么呀？”“很累的，我想想看看故事。”听了BB的话，我陷入了沉思。
确实，在幼儿园的一日活动中，我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受别人服务的同时，是不是也应该让他们有意识的做些什么呢？而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的，能力强的孩子就必须多做些事呢？我忽然意识到我要调整自己的意识，要让大家都学会付出，学会爱！
第二天的早上，晨间谈话时，我就和孩子们商量：“从今天开始，老师要来选小组长了，老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长，让每个小朋友都来为我们班级做事，做老师、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后，就从1号开始了。
从此，轮到值日的孩子，开始为大家“忙碌”了，主动帮助老师分发油画棒，帮助阿姨分勺子；区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影，我真的又一次感觉到孩子们长大了，能干了！小班孩子能做到这一点，真的很不容易。
离园活动是幼儿园一日活动的最后一个环节，也是很重要的环节，是教师不能忽略的。别小看这短短的离园前十分钟，教师如果能组织好,就给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号。”教师应该怎样做好充分的准备，使幼儿能第二天高兴地来幼儿园呢？可以从以下几个方面去考虑。
在离园期间对幼儿进行有针对性的教育，能稳定幼儿的情绪。离园前的活动，可以这样组织开展。
开展形式多样的活动：
1.教室内整理。
活动了一天的活动室需要打扫，组织孩子们擦擦桌椅，捡捡纸屑，倒纸篓等，特别是中大班的孩子，适当的劳动既能教育他们帮大人做事，也减轻了老师的负担，又培养了他们爱劳动的好习惯。
2.自由表演，充分发展自己的特长。
可以讲故事，可以唱歌，可以说儿歌等等，内容形式不限，通过离园前的表演活动，既提高了他们的口语表达能力，又培养了他们在集体面前大胆表现自己的能力。
3.有趣的游戏
根据所学的知识玩一些有趣的小游戏，因离园前幼儿知道自己快要回家了，一些控制力不强的幼儿，往往喜欢在教室里走来走去，这时教师应让他们安静下来，以集体、个人等形式组织游戏。比如组织孩子们玩一些手指游戏，比如《翻花绳》、《拍手游戏》等等。让孩子们自然进入离园前的宽松的氛围，调整了部分孩子急于回家的焦虑。
4.利用离园前复习所学内容
我们可以利用这短短的几分钟时间，组织以集体、个人等形式的游戏，复习当天所教的教学内容，让他们安静下来。通过这些活动既稳定了幼儿情绪，巩固了所学内容，还激发了孩子们对学习的积极性。
5. 必要的安全教育
离园前的安全教育是必须的。老师可以利用离园前分钟给孩子讲安全教育方面的小故事，或者教他们安全教育儿歌等，通过小故事提醒幼儿注意安全。最后，还要在离园前指导他们自己整理衣服和物品，洗干净手和脸，提醒幼儿将脱下的衣服带回家等。
上述这些虽是小事，但在幼儿离园前是不可忽视的。它既体现了教师的责任感，同时又培养了幼儿的良好行为习惯。
总之，只要我们心中有孩子，捕捉教育契机，充分利用离园前的宽松氛围，开展形式多样的活动，培养良好的行为习惯，使孩子们不断发展进步。
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
我园开展“能说会道”实验课题以来，坚持每天晨检后进行“十分种说话活动”。在刚开始进行说话活动的时候，孩子们摸不着头脑，几乎是“千篇一律”，第一个孩子说的句子几乎就是“十分种说话活动”的成果。比如用“喜欢”说话，卢俊杰是第一个说，他的说话内容是：“我喜欢和茹子成小朋友玩”，好了，所有小朋友说话内容如出一辙：“我喜欢和×××小朋友玩。”每人说一个小朋友。后来我反思，造成这种情况的原因，可能是幼儿对词语理解不够
，也可能是幼儿拓展思维不够好？怎么办呢？
经过和本班老师的商量，又在教研活动中提出这样的问题，原来，各班都有这种现象，于是，我们教师积极教研改进活动的策略。首先，对每月选出的四个词语仔细推敲，每周一在学习词语时向幼儿形象地讲解词语意思，有意识地拓展幼儿思维，丰富幼儿词汇。其次，家园配合，针对幼儿园设计出的“能说会道”记录卡，家长在家里积极对孩子进行引导，让孩子们把自己的生活情况用好听的词语说出来，家长进行记录，入园后大家分享交流。
“十分钟说话活动”经过这样的坚持练习后，效果明显改善。孩子们在明白词意的基础上，能把自己的想法用一句话说出来，在每天坚持不懈的努力下，现在我带的中班孩子已经在“十分钟说话活动”中，完整地用本周词语说出两句完整的句子，部分能力强的幼儿能说三到四句话。
相信，有我们幼儿园课题领导组的正确指导，各班教师的认真实施，广大家长的积极配合，“十分种说话活动”将会取得更好的效果！
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
相信《教育随笔：分豆子》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了教育随笔专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)