幼儿观察记录:给你一个表扬的棒!

05-06

不容争辩,当我们化身为孩子们的老师,我们应该常常对行为进行观察分析,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如何动笔写一篇教育笔记呢?小编经过搜集和处理,为您提供幼儿观察记录:给你一个表扬的棒!,但愿对您的学习工作带来帮助。

小班幼儿社会性交往的观察片段

观察内容:嘉奕是懿滺的好朋友,但最近生病没有来,前一天玩建构区时,王懿滺自己搭了一座桥,把所有的积木围了一个圈,自己坐在里边,没有选择和任何一个小朋友一起玩。我几次都有想走近懿滺和她一起游戏,但是她的积木围栏挡住了我前进的勇气,也许她的心里有一个自己喜欢的玩伴。今天嘉奕来了,下午玩区域他们两个都选了美工区。玩着玩着,懿滺对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”,嘉奕对王懿滺说“我要给你一个批评的棒”。懿滺听了对嘉奕说“你也给我一个表扬的棒好不好”然后重新对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”,嘉奕还是说“我要给你一个批评的棒”。懿滺想了想对嘉奕说“那我先给你一个表扬的棒,再给你一个批评的棒”。

观察分析:日常观察中我发现懿滺最喜欢的朋友是嘉奕。懿滺喜欢和自己好的朋友玩,如果好朋友没有来,她不愿意再选择其他人,而是更愿意一个人。她和朋友的对话也能看出她是一个很爱朋友的孩子。当嘉奕说给她批评的棒时,懿滺并没有责怪自己的好朋友。她温和的商量着问道:“也给我一个表扬的棒好不好?”并且善良的又给了嘉奕一个“表扬”的棒。当懿滺再次给“无心”的伤害她时,善良的她还是愿意把“表扬”的给自己的好朋友。

其实我知道嘉奕并不是真的想要批评懿滺,她只是知道表扬和批评经常一起出现。在这个小班自由交往的小片段中,不难看出小班幼儿社会性发展还处于自我为中心阶段。懿滺的行为说明她正处在进行交往合作的发展通道,对好朋友的态度也是难能可贵的善良。而且她的行为中有一种锲而不舍的精神,在建构区搭建的时候我也发现懿滺坚持的好品质。相信她的家庭教育中也有这样温和的行为方式。

观察反思:通过这个案例,我想起了许多家长很喜欢为幼儿选择交友。其实交友是幼儿的一种自我选择,有的孩子和谁都玩得来,有的孩子只喜欢和自己认准的那一个人玩。朋友一定要很多吗?性格无好坏。无论是外向还是内向的孩子,只要她懂得交往的规则,只要他的出发点是善良的,如果不是交往障碍的问题,就好像国画的留白,我们就应该允许孩子们按照自己的方式去学习去交往。这才是对幼儿、对成长真正的尊重。另外作为老师,我也在思考自己还是应该努力为幼儿提供、创造更多开放的环境和低结构的材料,让孩子们有更多的机会去交往合作,通过环境的自然引导促进幼儿的交往发展。

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我是一个棒小孩


铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年刚上小班,老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:“老师你好”,当然他也会得到老师的赞赏:“铂涵真棒”。

上课了,铂涵会端端正正的坐在小椅子上,然后问老师:“老师,你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”,于是大家一起喊着“铂涵加油!铂涵加油!”,小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“铂涵是个棒小孩,不怕苦对吗?”,“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“老师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。

一句“铂涵真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,尤其是小班的孩子,作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。

顾老师,给你一个大拇指


早锻炼的音乐响起,小朋友们一个个排起了整齐的队伍,只有小金一个人慢吞吞的,这可不是他的做事风格。“小金,快点。”我催促道。只见他来到我面前:“顾老师,给你一个大拇指。”说着递过来一个兰色的大拇指。怎么,还奖励老师来了?不对,那他脸上一脸的舍不得样!“怎么了?”“我没拿绳子。”“没拿绳子干嘛给我大拇指?”我惊讶万分,孩子的思维我真猜不透!“刘老师说了,谁忘了拿绳子就要没收大拇指。”孩子们七嘴八舌地解释道。小金也使劲地点头。

原来这样,是我这个代班主任没有跟刘老师衔接好呀。赏罚要分明,直觉告诉我,我必须没收。可小金的妈妈曾告诉过我,他可宝贝这个大拇指了,每天回家当宝一样给家人汇报,家人动都不让。此时,看着他一脸的委屈样和慢吞吞的动作,真让人心疼。“那这样吧,这个大拇指你先拿着,等刘老师回来我们再给她,好吗?如果接下来你都不忘记绳子,顾老师就不跟刘老师说,好吗?”他又使劲地点点头,但脸上的阴云一下子散去了。

接下来的几天,班里没有小朋友忘记绳子。哦,大拇指,谢谢你,你无形的力量教会了孩子珍惜荣誉,珍惜自己每天每时每地的表现!

教育笔记 我是一个棒小孩


铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年刚上小班,老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:“老师你好”,当然他也会得到老师的赞赏:“铂涵真棒”。

上课了,铂涵会端端正正的坐在小椅子上,然后问老师:“老师,你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”,于是大家一起喊着“铂涵加油!铂涵加油!”,小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“铂涵是个棒小孩,不怕苦对吗?”,“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“老师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。

一句“铂涵真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,尤其是小班的孩子,作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。

孩子们会给你一个意想不到的结果


我们幼儿园没有老师单独的办公室,所以老师吃饭也要在活动室里。每次轮到我值中午班的时候,总是狼吞虎咽地吃几口,感觉饭都被堵在嗓子里。刚开始,我会等孩子们上床了再吃饭,可是,我刚开始吃,孩子们就会看着我,一直看到我吃完,弄得我都不好意思吃饭了。后来,我就干脆和孩子们一起吃,但是大班的孩子都比较能吃,两个老师分饭会有点忙不过来。最后我不得不等孩子们都睡着了再吃饭,可是不争气的肚子早就开始“咕咕”叫。

那天又是我值班,早上就没来得及吃早饭,还没到中午肚子就开始抗议了,孩子们刚上床,我就迫不及待地把饭拿过来。我值班的时候习惯给孩子们讲故事或是放故事光碟给他们听

,本来准备给他们放故事光碟,我就可以趁机把饭吃了,但是这样他们肯定又会盯着我看。忽然想到放假的时候让他们回家学会讲一个故事,何不让他们讲呢?于是我就说:“今天啊,张老师不给你们讲故事了,放假的时候,老师让你们回家学会讲一个完整的故事,谁会讲了举手?”很多小朋友都举手了,我又接着说:“今天我只请六名小老师给大家讲故事,其余的小朋友也不要着急,每次午睡的时候都有机会。”然后,我给这六名小朋友安排好了顺序,他们就开始依次讲故事,我也开始吃饭,奇怪的是,这次没有一个人在看我,大家都盯着讲故事的小老师。等故事讲完了,我的饭也吃完了,孩子们也很愉快地开始入睡了。

困扰我很久的问题就这样很容易地解决了,其实只要老师稍微用心一点点,有一点点的改变,孩子们会给你一个意想不到的结果!

观察记录:吃饭是个问题


时间:**年**月

地点:教室

对象:部分幼儿

观察者:李老师

老师的注意:

午餐时间常常是让老师最头痛的一段时间,在孩子们吃饭的时候,常常会有一些不好的习惯出现。

我们班的孩子们吃饭的时候常常要讲话,虽然老师经常在旁边提醒说吃饭的时候不能讲话,但是孩子们似乎记不住似的,老师刚说过过会就会开始讲,有时候还会越讲越来劲,老师就又不得不去提醒,但是似乎这样一遍遍的提醒,成效并不大,还是会有孩子们时不时冒出一两句话,要老师再次提醒才会不讲,另外我们班有些宝宝还很挑食,像我们班天天和滕滕,每次吃饭的时候就看见他们面前的桌子上。有一大堆的饭菜,问他们为什么要把饭菜挑出来啊,就哭着对我说,这个菜不好吃,我不要吃的,不仅是他们俩有好多孩子都是这样,不喜欢的菜就把它挑出来扔在桌上,或者盛在碗里,碰也不碰,还有很多宝宝吃饭可邋遢了,像高子铭等吃饭的时候只见满桌子,满地都是残菜渣和米粒,虽然经常提醒,但是成效也不大,还是会吃到桌子上满地都是。

识别

家长只注意孩子的智力发展,完全忽略了孩子四肢协调发展,我觉得孩子的餐桌礼仪养成是要从一件件小事做起,无论是就餐还是其他方面。

回应

针对这些幼儿的情况,我们在平时的一日活动中,以儿歌如我会自己吃饭,不挑食等,让幼儿学习餐桌礼仪知识,另外一个故事,录像等形式,让幼儿明白用餐时有良好习惯的重要性与必要性,养成不挑食,不偏食,细嚼慢咽的好习惯。

教育随笔:冷静地观察每一个孩子


今天午睡时,孩子们有秩序地躺在小床上睡觉,这时一个清脆的声音传来:“陈老师,我要上厕所。”“去吧!”我回答着。“老师,我也想去小便。”我与蒋玉淳对视了一会儿,看到她的眼神,我在心里告诉自己:“应该去相信她。”于是也爽快的答应了她。刚答应完,又有好几个小朋友说:“老师,我要小便”、“老师,我中午喝了许多汤,要小便”。我在心里嘀咕到:“他们一定是起哄。”于是我生气地说:“不许去,闭上眼睛安静地睡觉。”

瞬间卧室又安静了,再也没有孩子说要小便了,两点钟起床的音乐响起来了,孩子们伴随着音乐陆续地都起床了。“老师,胡婷昀的床上湿了”,一旁的薛凡琪叫起来。我连忙走过去一看,果然床上湿了一片,我生气地问她:“怎么又尿床了呢,想小便为什么不告诉我!”只见她不吭声地地下了头,这时旁边传出了一个很小的声音,“老师不让我们小便”,顿时我回想起午睡前说过的话…孩子们年龄小,模仿能力强,当许多孩子都说要小便时,不一定所有的孩子都是捣乱的,而我的一句话则伤害到其他的孩子,发生今天的事情,如果当时我能冷静地观察每一个孩子,根据个别孩子的特点分析,可能就不会发生这样的事了。

幼儿观察记录


观察目的

幼儿在沙坑游戏中的交往能力

实录

户外混龄游戏开始后,赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池,赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里,可是竹筒比较细,光用铲子装沙需要很久才能装满,于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶,利用漏斗的方法,很快把竹筒装满!紧接着,赵逸晴做起了竹筒饭,兰伊朵说:“这个都是饭,没有菜吗?”赵逸晴:“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内,做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印,兰伊朵对我说:“老师,我们可以给竹筒饭做成小动物的形状,我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的形状。”教师:“可以啊,你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了一直“小乌龟”工具,尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来,拿起工具的一瞬间,她们俩期待着,可是第一次失败了,于是有继续尝试,3次之后,终于成功做出了“小乌龟竹筒饭”。

分析

孩子们在沙坑中的游戏是他们生活经验的再现,游戏的主题因同伴、材料等不断丰富延伸。沙坑是小班孩子喜爱的活动场地,低结构的沙能在孩子对游戏情节的想象中变成食物、宝藏等,玩沙的工具也有各种不同的用处,在游戏的过程中,孩子也在不断地想象和创造情景。小班孩子从独自一人游戏慢慢发展成为结伴游戏,继而向合作游戏发展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”,再到最后的给“竹筒饭”做造型,我看到了她们渴望伙伴及交际交往的能力,这一种互帮互助良性的交际循环。

策略

1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具,丰富玩沙材料,可以从孩子日常经验中的物品入手,如:厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等,可以从低结构材料入手,如:木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。

2.经验知识的丰富。孩子对周围的生活环境有一定观察,从做“竹筒饭”可以看出孩子对超出生活经验知识的渴望和想象。在日常生活中积累经验,在课堂内外寻找契机渗透科学、知识,丰富孩子们的日常经验、拓宽孩子们的精神领域。

3.游戏主题的明确。今天的玩沙游戏,老师并没有规定主题内容,属于“散养式游戏”。孩子全凭个人喜好、想象,自由游戏。教师可以在游戏活动开始前,丰富孩子们的经验、知识,让孩子们在。游戏中得到延伸,也可明确符合生活经验的场景,让孩子在同一个经验情景中互相开展游戏。

一个孩子的背后渗透的是一个家庭


一个家庭是一个情感的基础点,在那里是孩子感受情感温暖的第一个地方,他们得到的关爱越多,也会像我们成人一样抱怨的越少,只是孩子还不懂得为什么不满,怎么去抱怨,他们会以各种反。他们或许得到的关爱太少,不顺心了,会以哭闹、倔强的方式表达,有时把孩子那些恼人的行为抛置一边,重新审视,家庭中的教育真的很重要,特别是父母的关心,在孩子的良好情绪、行为状态中最能显现出来,细细深思,自己也是深有体会的。人都希望别人真切的鼓励、表扬,这是大部分人都较为渴望的,更何况孩子呢?这就像是与生俱来的本能一样,就拿自己来说吧,从小到大,也是这样的心态,有时真觉得其他的都不重要,父母的一句关心,一句肯定的话语就能化解很多很多,有时谁的一个举动、一句话会激励你,甚至改变你,而发自内心所渴求的,父母之爱,他们的关心也是一笔情商方面的基石。亲情是不容改变的,在一个人生下来就定好了局势,没有选择的余地。每个孩子其实又是幸运的,有爸爸、妈妈这两位世上最为真切的两个人照顾着。再想妈妈是女人,比爸爸更为细腻化,每个孩子的父母都能抽出一点点的时间去陪陪自己的孩子,哪怕是一起看电视、聊天、陪着写作业,在生活中其实就是再教孩子,在关心中是在提升他们的情商。母爱,能带给孩子一种自信,孩子觉得自己不是被别人遗忘的,有爱就有了自信;母爱能带给孩子一份大方,从容应对,有母爱滋润的孩子,他们都挺爱表现的,不拘谨,很大方,这或许就是母爱恰到好处的细腻关爱、鼓励所带给孩子的一种自信。

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