幼儿观察记录：给你一个表扬的棒！

05-06

不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供幼儿观察记录：给你一个表扬的棒！，但愿对您的学习工作带来帮助。

小班幼儿社会性交往的观察片段

观察内容：嘉奕是懿滺的好朋友，但最近生病没有来，前一天玩建构区时，王懿滺自己搭了一座桥，把所有的积木围了一个圈，自己坐在里边，没有选择和任何一个小朋友一起玩。我几次都有想走近懿滺和她一起游戏，但是她的积木围栏挡住了我前进的勇气，也许她的心里有一个自己喜欢的玩伴。今天嘉奕来了，下午玩区域他们两个都选了美工区。玩着玩着，懿滺对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”，嘉奕对王懿滺说“我要给你一个批评的棒”。懿滺听了对嘉奕说“你也给我一个表扬的棒好不好”然后重新对嘉奕说“我要给你一个表扬的棒”，嘉奕还是说“我要给你一个批评的棒”。懿滺想了想对嘉奕说“那我先给你一个表扬的棒，再给你一个批评的棒”。

观察分析：日常观察中我发现懿滺最喜欢的朋友是嘉奕。懿滺喜欢和自己好的朋友玩，如果好朋友没有来，她不愿意再选择其他人，而是更愿意一个人。她和朋友的对话也能看出她是一个很爱朋友的孩子。当嘉奕说给她批评的棒时，懿滺并没有责怪自己的好朋友。她温和的商量着问道：“也给我一个表扬的棒好不好？”并且善良的又给了嘉奕一个“表扬”的棒。当懿滺再次给“无心”的伤害她时，善良的她还是愿意把“表扬”的给自己的好朋友。

其实我知道嘉奕并不是真的想要批评懿滺，她只是知道表扬和批评经常一起出现。在这个小班自由交往的小片段中，不难看出小班幼儿社会性发展还处于自我为中心阶段。懿滺的行为说明她正处在进行交往合作的发展通道，对好朋友的态度也是难能可贵的善良。而且她的行为中有一种锲而不舍的精神，在建构区搭建的时候我也发现懿滺坚持的好品质。相信她的家庭教育中也有这样温和的行为方式。

观察反思：通过这个案例，我想起了许多家长很喜欢为幼儿选择交友。其实交友是幼儿的一种自我选择，有的孩子和谁都玩得来，有的孩子只喜欢和自己认准的那一个人玩。朋友一定要很多吗？性格无好坏。无论是外向还是内向的孩子，只要她懂得交往的规则，只要他的出发点是善良的，如果不是交往障碍的问题，就好像国画的留白，我们就应该允许孩子们按照自己的方式去学习去交往。这才是对幼儿、对成长真正的尊重。另外作为老师，我也在思考自己还是应该努力为幼儿提供、创造更多开放的环境和低结构的材料，让孩子们有更多的机会去交往合作，通过环境的自然引导促进幼儿的交往发展。

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我是一个棒小孩

铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年刚上小班，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏：“铂涵真棒”。

上课了，铂涵会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”，于是大家一起喊着“铂涵加油!铂涵加油!”，小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“铂涵是个棒小孩，不怕苦对吗?”，“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。

一句“铂涵真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，尤其是小班的孩子，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。

顾老师，给你一个大拇指

早锻炼的音乐响起，小朋友们一个个排起了整齐的队伍，只有小金一个人慢吞吞的，这可不是他的做事风格。“小金，快点。”我催促道。只见他来到我面前：“顾老师，给你一个大拇指。”说着递过来一个兰色的大拇指。怎么，还奖励老师来了？不对，那他脸上一脸的舍不得样！“怎么了？”“我没拿绳子。”“没拿绳子干嘛给我大拇指？”我惊讶万分，孩子的思维我真猜不透！“刘老师说了，谁忘了拿绳子就要没收大拇指。”孩子们七嘴八舌地解释道。小金也使劲地点头。

原来这样，是我这个代班主任没有跟刘老师衔接好呀。赏罚要分明，直觉告诉我，我必须没收。可小金的妈妈曾告诉过我，他可宝贝这个大拇指了，每天回家当宝一样给家人汇报，家人动都不让。此时，看着他一脸的委屈样和慢吞吞的动作，真让人心疼。“那这样吧，这个大拇指你先拿着，等刘老师回来我们再给她，好吗？如果接下来你都不忘记绳子，顾老师就不跟刘老师说，好吗？”他又使劲地点点头，但脸上的阴云一下子散去了。

接下来的几天，班里没有小朋友忘记绳子。哦，大拇指，谢谢你，你无形的力量教会了孩子珍惜荣誉，珍惜自己每天每时每地的表现！

教育笔记 我是一个棒小孩

铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年刚上小班，老师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏：“铂涵真棒”。

上课了，铂涵会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”,同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。

可是今天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”，于是大家一起喊着“铂涵加油！铂涵加油！”，小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“铂涵是个棒小孩，不怕苦对吗？”，“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。

一句“铂涵真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，尤其是小班的孩子，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康快乐的成长。

孩子们会给你一个意想不到的结果

我们幼儿园没有老师单独的办公室，所以老师吃饭也要在活动室里。每次轮到我值中午班的时候，总是狼吞虎咽地吃几口，感觉饭都被堵在嗓子里。刚开始，我会等孩子们上床了再吃饭，可是，我刚开始吃，孩子们就会看着我，一直看到我吃完，弄得我都不好意思吃饭了。后来，我就干脆和孩子们一起吃，但是大班的孩子都比较能吃，两个老师分饭会有点忙不过来。最后我不得不等孩子们都睡着了再吃饭，可是不争气的肚子早就开始“咕咕”叫。

那天又是我值班，早上就没来得及吃早饭，还没到中午肚子就开始抗议了，孩子们刚上床，我就迫不及待地把饭拿过来。我值班的时候习惯给孩子们讲故事或是放故事光碟给他们听

，本来准备给他们放故事光碟，我就可以趁机把饭吃了，但是这样他们肯定又会盯着我看。忽然想到放假的时候让他们回家学会讲一个故事，何不让他们讲呢？于是我就说：“今天啊，张老师不给你们讲故事了，放假的时候，老师让你们回家学会讲一个完整的故事，谁会讲了举手？”很多小朋友都举手了，我又接着说：“今天我只请六名小老师给大家讲故事，其余的小朋友也不要着急，每次午睡的时候都有机会。”然后，我给这六名小朋友安排好了顺序，他们就开始依次讲故事，我也开始吃饭，奇怪的是，这次没有一个人在看我，大家都盯着讲故事的小老师。等故事讲完了，我的饭也吃完了，孩子们也很愉快地开始入睡了。

困扰我很久的问题就这样很容易地解决了，其实只要老师稍微用心一点点，有一点点的改变，孩子们会给你一个意想不到的结果！

观察记录：吃饭是个问题

时间：**年**月

地点：教室

对象：部分幼儿

观察者：李老师

老师的注意：

午餐时间常常是让老师最头痛的一段时间，在孩子们吃饭的时候，常常会有一些不好的习惯出现。

我们班的孩子们吃饭的时候常常要讲话，虽然老师经常在旁边提醒说吃饭的时候不能讲话，但是孩子们似乎记不住似的，老师刚说过过会就会开始讲，有时候还会越讲越来劲，老师就又不得不去提醒，但是似乎这样一遍遍的提醒，成效并不大，还是会有孩子们时不时冒出一两句话，要老师再次提醒才会不讲，另外我们班有些宝宝还很挑食，像我们班天天和滕滕，每次吃饭的时候就看见他们面前的桌子上。有一大堆的饭菜，问他们为什么要把饭菜挑出来啊，就哭着对我说，这个菜不好吃，我不要吃的，不仅是他们俩有好多孩子都是这样，不喜欢的菜就把它挑出来扔在桌上，或者盛在碗里，碰也不碰，还有很多宝宝吃饭可邋遢了，像高子铭等吃饭的时候只见满桌子，满地都是残菜渣和米粒，虽然经常提醒，但是成效也不大，还是会吃到桌子上满地都是。

识别

家长只注意孩子的智力发展，完全忽略了孩子四肢协调发展，我觉得孩子的餐桌礼仪养成是要从一件件小事做起，无论是就餐还是其他方面。

回应

针对这些幼儿的情况，我们在平时的一日活动中，以儿歌如我会自己吃饭，不挑食等，让幼儿学习餐桌礼仪知识，另外一个故事，录像等形式，让幼儿明白用餐时有良好习惯的重要性与必要性，养成不挑食，不偏食，细嚼慢咽的好习惯。

教育随笔：冷静地观察每一个孩子

今天午睡时，孩子们有秩序地躺在小床上睡觉，这时一个清脆的声音传来：“陈老师，我要上厕所。”“去吧！”我回答着。“老师，我也想去小便。”我与蒋玉淳对视了一会儿，看到她的眼神，我在心里告诉自己：“应该去相信她。”于是也爽快的答应了她。刚答应完，又有好几个小朋友说：“老师，我要小便”、“老师，我中午喝了许多汤，要小便”。我在心里嘀咕到：“他们一定是起哄。”于是我生气地说：“不许去，闭上眼睛安静地睡觉。”

瞬间卧室又安静了，再也没有孩子说要小便了，两点钟起床的音乐响起来了，孩子们伴随着音乐陆续地都起床了。“老师，胡婷昀的床上湿了”，一旁的薛凡琪叫起来。我连忙走过去一看，果然床上湿了一片，我生气地问她：“怎么又尿床了呢，想小便为什么不告诉我！”只见她不吭声地地下了头，这时旁边传出了一个很小的声音，“老师不让我们小便”，顿时我回想起午睡前说过的话…孩子们年龄小，模仿能力强，当许多孩子都说要小便时，不一定所有的孩子都是捣乱的，而我的一句话则伤害到其他的孩子，发生今天的事情，如果当时我能冷静地观察每一个孩子，根据个别孩子的特点分析，可能就不会发生这样的事了。

幼儿观察记录

观察目的

幼儿在沙坑游戏中的交往能力

实录

户外混龄游戏开始后，赵逸晴和兰伊朵带好手环来到沙池，赵逸晴用小铲子把沙装进竹筒里，可是竹筒比较细，光用铲子装沙需要很久才能装满，于是边上的兰伊朵找来了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒装满！紧接着，赵逸晴做起了竹筒饭，兰伊朵说：“这个都是饭，没有菜吗？”赵逸晴：“我们可以采一些。”于是她们将饭倒入竹扁内，做起了味道可口的竹筒菜饭。看到赵逸晴在竹扁上印出自己的手印，兰伊朵对我说：“老师，我们可以给竹筒饭做成小动物的形状，我妈妈给我蒸的馒头就是小动物的形状。”教师：“可以啊，你们去材料框里找一找有没有倒模工具。”兰伊朵找来了一直“小乌龟”工具，尝试把“竹筒饭”放到工具里再倒置过来，拿起工具的一瞬间，她们俩期待着，可是第一次失败了，于是有继续尝试，3次之后，终于成功做出了“小乌龟竹筒饭”。

分析

孩子们在沙坑中的游戏是他们生活经验的再现，游戏的主题因同伴、材料等不断丰富延伸。沙坑是小班孩子喜爱的活动场地，低结构的沙能在孩子对游戏情节的想象中变成食物、宝藏等，玩沙的工具也有各种不同的用处，在游戏的过程中，孩子也在不断地想象和创造情景。小班孩子从独自一人游戏慢慢发展成为结伴游戏，继而向合作游戏发展。从最初的赵逸晴独自一人做“竹筒饭”、到两人合作烧“竹筒菜饭”，再到最后的给“竹筒饭”做造型，我看到了她们渴望伙伴及交际交往的能力，这一种互帮互助良性的交际循环。

策略

1.沙工具的低结构、多样性。玩沙的工具不局限于传统的塑料玩沙工具，丰富玩沙材料，可以从孩子日常经验中的物品入手，如：厨房中的锅碗瓢盆、卫生间里的毛巾脸盆等等，可以从低结构材料入手，如：木棒、皮筋、白纸、易拉罐等等。

2.经验知识的丰富。孩子对周围的生活环境有一定观察，从做“竹筒饭”可以看出孩子对超出生活经验知识的渴望和想象。在日常生活中积累经验，在课堂内外寻找契机渗透科学、知识，丰富孩子们的日常经验、拓宽孩子们的精神领域。

3.游戏主题的明确。今天的玩沙游戏，老师并没有规定主题内容，属于“散养式游戏”。孩子全凭个人喜好、想象，自由游戏。教师可以在游戏活动开始前，丰富孩子们的经验、知识，让孩子们在。游戏中得到延伸，也可明确符合生活经验的场景，让孩子在同一个经验情景中互相开展游戏。

一个孩子的背后渗透的是一个家庭

一个家庭是一个情感的基础点，在那里是孩子感受情感温暖的第一个地方，他们得到的关爱越多，也会像我们成人一样抱怨的越少，只是孩子还不懂得为什么不满，怎么去抱怨，他们会以各种反。他们或许得到的关爱太少，不顺心了，会以哭闹、倔强的方式表达，有时把孩子那些恼人的行为抛置一边，重新审视，家庭中的教育真的很重要，特别是父母的关心，在孩子的良好情绪、行为状态中最能显现出来，细细深思，自己也是深有体会的。人都希望别人真切的鼓励、表扬，这是大部分人都较为渴望的，更何况孩子呢？这就像是与生俱来的本能一样，就拿自己来说吧，从小到大，也是这样的心态，有时真觉得其他的都不重要，父母的一句关心，一句肯定的话语就能化解很多很多，有时谁的一个举动、一句话会激励你，甚至改变你，而发自内心所渴求的，父母之爱，他们的关心也是一笔情商方面的基石。亲情是不容改变的，在一个人生下来就定好了局势，没有选择的余地。每个孩子其实又是幸运的，有爸爸、妈妈这两位世上最为真切的两个人照顾着。再想妈妈是女人，比爸爸更为细腻化，每个孩子的父母都能抽出一点点的时间去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看电视、聊天、陪着写作业，在生活中其实就是再教孩子，在关心中是在提升他们的情商。母爱，能带给孩子一种自信，孩子觉得自己不是被别人遗忘的，有爱就有了自信；母爱能带给孩子一份大方，从容应对，有母爱滋润的孩子，他们都挺爱表现的，不拘谨，很大方，这或许就是母爱恰到好处的细腻关爱、鼓励所带给孩子的一种自信。

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