该不该陪孩子写作业?这是个让很多家长头痛的问题。
反对陪孩子写作业的人会说:
家长陪孩子写作业,相当于变成了一个监工。而孩子从骨子里是不喜欢被监视的,最多表面上暂时屈从他,内心绝不会听他的话。所以,陪孩子写作业其实是对孩子自制力的日渐磨损。
赞成陪孩子写作业的人会说:
作业事关孩子的学习成绩,成绩事关未来的升学,升学又决定了事业前途,每个对孩子负责的家长,怎么能不在意这件事呢?
这两种说法听起来都有道理,那么作为家长,我究竟该怎么做呢?其实这个问题,没有标准答案,一定得具体情况具体分析。陪不陪孩子写作业只是一个手段,关键是弄清楚我们的目的是什么。
如果孩子目前是一二年级,正是学习习惯培养的关键时期。或者孩子尚未养成正确的学习习惯。这个时候,我们的核心目的就是:帮助孩子养成正确的学习习惯,从这个目的出发,家长就应该选择陪孩子写作业。
因为没有家长引导,孩子的学习习惯会养成得比较慢,甚至养成坏习惯。与其日后花更多的时间弥补或修正,不如抓住这个关键时刻,助孩子一臂之力,培养良好的学习习惯。而且,下面这几个习惯需要着重进行培养:
1、培养固定时间做作业的习惯。
2、培养孩子每天复习、作业、预习的学习顺序。写作业之前进行复习,不仅能极大提高作业的效率,还能及时地巩固当天学习的内容。
3、规定写作业的时间。家长要每天结合作业内容,和孩子一起估算一下作业时间。一项可以在15分钟内完成的作业,可给20分钟时间。如果孩子没有在规定的时间内完成,家长可以和孩子一起总结原因,是作业量超出预估,试题太难,还是磨蹭,浪费了不该浪费的时间。
特别提醒家长的是:如果说好孩子写完作业就可以玩,就一定要兑现自己的承诺。千万不要在孩子快速完成了学校的任务之后,又给孩子布置额外的作业。如果你真的觉得孩子需要补充的话,就提前跟孩子讲清楚,要征得孩子的同意。
4、整理错题的习惯,从小就培养孩子重视错题的意识,养成整理错题的习惯,对孩子初高中的学习会有极大的帮助。
5、专注的习惯。帮助孩子排除干扰,比如书桌上不能留多余的小玩意,只保留必需的学习用品,避免孩子分散注意力。
刚刚我们讲的,是当孩子尚未养成正确的学习习惯的时候,我们陪孩子写作业,帮助他养成正确的学习习惯。
但如果孩子已经养成了正确的学习习惯,这时候,我们的核心目的就变成了:培养孩子自我管理的能力,从这个目的出发,家长就不应该陪孩子写作业。家长不再过问细节,只要在他偶尔犯懒的时候提醒他,遇到挫折的时候鼓励他,在他实在找不到解决办法时跟他一起寻找方法,这样就足够了。
总之,陪孩子写作业,着重培养的是孩子良好的学习习惯,不陪孩子写作业,着重培养的是孩子自我管理的能力。明确孩子所处的阶段,才能更好地选择陪还是不陪。
我念你千千遍,可你就是不去写作业!天啊,这是我亲生的!亲生的!心中默念无数遍这句话,可是内心的小宇宙已经爆发了无数遍!没错,这就是每天做家长的真实写照!不写作业母慈子孝,一写作业母子咆哮!其实,作为家长适当变换方法其实更有效!已经开学了,家长们要更科学地陪熊孩子们写作业!
一、家长做好榜样
经常有家长抱怨孩子怎么做作业时总是注意力不集中,一写作业就心不在焉。其实榜样的力量是无穷的!尤其是作为家长,我们是孩子的第一任老师,孩子经常去模仿家长的一举一动。在孩子写作业的时候我们应该关掉手机、电视、电脑等电子产品,并营造一个安静的学习环境和氛围,同时在孩子学习时家长也拿起报纸、书籍等安静地看,在潜移默化中我们给孩子树立了爱看书、爱学习的榜样。久而久之,孩子也会安安静静地写作业。
二、不要有太多的关心
有的家长在孩子做作业时有太多的关心。孩子渴了吧?我给他送杯水喝!孩子需要补充营养了,我给他送杯牛奶喝!不行!孩子需要水果了!其实我们这样一次次的给孩子送吃的喝的反倒影响了孩子,也打断了孩子写作业时的思路,更容易造成孩子边写作业边吃边喝的不良习惯,对孩子写作业来说没有益处!我们应该摒弃太多无谓的关心!
三、不在一旁指手画脚
有些家长在陪孩子写作业时总喜欢去控制孩子,孩子做一道题就在一旁检查一道,孩子要是总做错还在一旁大吼大叫!其实这样早已经失去了写作业的真正意义。我们作为家长应该让孩子明白作业是自己的事情,家长不能去包办一切。
在孩子写作业时家长不要去指导,就是安安静静地陪伴,在孩子写完后也不要立刻给孩子检查对错,而是应该按照作业量给孩子规定时间去自己检查,等孩子检查好改正好后我们再去检查,我们检查时不要直接指出是哪道题有错误,更不要有侮辱性语言出现,而是指出大题号微笑着鼓励孩子自己再去检查改正。这样孩子们才是真正知道自己哪里存在问题,同时也培养了孩子自己检查作业的好习惯!
家长们,陪伴孩子写作业是一条漫长的道路,在这漫长的岁月里希望你们事半功倍!新学期,我们一起加油吧!
文/淡雅如菊
新小学生年纪较小,自觉性差,如果家长不陪同写作业,可能会导致孩子的作业难以完成。但是,陪同写作业也要讲求方法,这样才能既发挥家长陪同的优势,又避免产生负面作用。
首先,家长可用看书读报的方式陪同。如果家长只是单纯的陪同,眼睛紧跟着孩子作业的笔尖转,容易使孩子产生依赖感,一碰到困难就问家长,也容易使孩子产生压力,不能专心思考。相反,如果家长陪同在旁,但各做各的事,就留给孩子一定的空间,减弱对家长的依赖感。
值得注意的是,家长在孩子旁边不适宜做一些干扰性过大的事情,比如玩电脑、看电视、打麻将,而应该看书读报,这样既可以创造一个较为安静的环境,也给孩子树立正面的榜样。
其次,家长的陪同可逐步减少。如果家长陪同是“一天都不能缺”的话,孩子的依赖感还是容易形成的。孩子进入小学后,经过一段时间的陪同,逐渐养成了写作业的习惯,此时家长可以考虑在一个星期中适当地找一天不在场陪同,逐步培养孩子独立完成作业的习惯。
但是,家长不在场的时间不要有规律,当孩子摸清了规律后,反而会形成家长在旁就好好写、不在时就乱写的习惯。当然,当家长不在场陪同的时候,要 特别注意检查作业,让孩子意识到独立作业也必须认真面对。随着孩子年龄的增长,家长陪同的时间可以适当减少,逐渐向独立写作业过渡。
再次,陪同写作业不等于当作业顾问。有家长陪同在旁时,孩子遇到问题第一反应就是问家长,家长为了省事就直接告知孩子,这样做极易养成依赖的习惯。当孩子问家长时,家长应该引导孩子查课本、查字典解决,如果问题有一定的思考难度,可以给予启发,千万不要轻易把答案告知孩子。
另外,做完作业后,不要帮助孩子检查对错,把这个工作留给孩子自己,哪怕这次因为粗心大意没检查出错误,而被老师罚了,也能够给孩子一个深刻的教训,以后就会加倍认真地检查。
不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,小学生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是:
1、让孩子反复读题
许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯。
正确方法:“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的。”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞:“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。”这时,孩子也一定会高兴起来。
2、用例题作辅导
对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法。
正确方法:根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题。由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题。会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。
3、只讲关键点
对于有些数学难题,家长一时也编不好例题,那么该怎么办?
正确方法:可以就这个原题,分析它的关键点在哪里,找到什么条件就好解题了,让孩子根据大人的提示,去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来,或告诉孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果这祥辅导孩子,那么他的解题思路永远打不开。
陪写作业,似乎是爸爸妈妈,尤其是小学生爸妈的一项“每日功课”,好多爸妈一边烦恼每天的家庭作业“像给大人留的一样”,一边又担心:我要是不陪着写,孩子写不完怎么办?要是不帮盯着对错,作业错误百出怎么办?
真心爸妈家有俩娃,我们的方法是:不陪着写作业,除非老师要求,也不帮助检查对错,更不指挥孩子“你该这么做”、“你该那么做”。为什么?
我们觉得,陪着、盯着孩子写作业,可能能保证孩子每天都能按时、高品质地完成作业,但对培养孩子的独立性,坏处多多;而让孩子从小养成独立完成作业的习惯,孩子收获的,将不仅仅是每天的作业,还有以下五种对他日后学习和生活至关重要的能力,爸爸妈妈收获的,不仅仅是每天好几个小时的自由时间,还有一个独立性强、不依赖的娃。
1、安排任务
孩子每天在记事本上记下的家庭作业,实际上是个任务清单,老师通常要求孩子,完成一项,打一个勾,都完成了,找家长签字。
孩子对着这个任务清单,需要搞清楚,每项任务的具体内容、每项任务的工作量、每项任务需要的时间,按照轻重缓急,自己排出执行这些任务的顺序,然后逐项完成。
这其实是个训练理解任务、安排任务、完成任务能力的的过程。孩子能自己安排好作业任务,也能慢慢学会安排其他学习任务,比如考试前的复习、自习课上的自习等等。
习惯于大人陪着写作业的孩子,安排任务的事,常常是由爸爸妈妈来做的:“你今天有什么什么作业,你先做这个,再做那个……”这样,孩子根本没有机会锻炼自己安排任务的能力,等孩子大些,爸爸妈妈希望不再陪着写作业了,问题就一个一个冒出来了:“咦,你昨天忘了语文作业?”“你今天上学某某东西又忘带了?”
2、管理时间
对于成人来说,时间管理是一项重要能力,有人会自嘲有“拖延症”,要做的事不到最后一刻绝不动手,甚至一直一直给拖到“忘了”,有人会烦恼“忙死了,一堆事没时间做”。时间管理的能力,不能一下子获得,而孩子小时候,其实就有一个重要的学习时间管理的机会——自己管理做作业的时间。
完成作业总共需要多长时间,每一项需要多长时间,几点开始,几点能做完——习惯于独立做作业的孩子,会有这样的概念,而习惯于爸爸妈妈盯着、陪着写作业的孩子,则往往显得更缺乏时间观念、更缺乏时间上的自律。
爸爸妈妈说“你得写作业了”,好,我去写作业;“你快点写!”好,我快点写。“你怎么还没写完?你就是磨磨蹭蹭!”越是被这样督促着的孩子,在爸爸妈妈眼里,越是磨蹭。爸爸妈妈常常沮丧地发现:陪孩子写作业陪了好几年,孩子磨蹭的毛病一点没改,效率完全没有像大人希望的那样,大幅提升。
其实如果爸爸妈妈尽早尝试放手,说不定孩子在经过几次拖拖拉拉写到很晚,或者磨磨蹭蹭写不完之后,很快就学会适时开始、高效完成了。
3、独立思考
真心爸妈在快餐店里遇到的一对写作业的母女,场景是这样的:一位四五年级的小姑娘忙着写作业,她妈妈坐在对面陪着。小姑娘写一个题目,就抬头看一眼妈妈。要是妈妈点点头,“这么写对的”,小姑娘就低头继续写,要是妈妈摇摇头,“这么写不对”,小姑娘就停下来,等妈妈解释。
孩子很乖巧,妈妈也很耐心,但这样陪写作业,还是让人觉得不大妥当。小姑娘太依赖于妈妈的判断了,妈妈又太积极、太主动、太事无巨细了,假如孩子不在妈妈眼皮底下,而是在课堂上,或者考试的过程中,她能写一个题目就等一下老师的评判吗?
上学是孩子上学,不是爸爸妈妈上学,孩子上学除了学习知识,更重要的是要学会思考。如果孩子写作业时,爸爸妈妈总是陪在旁边,孩子不免就变得依赖大人,总想着让大人看看自己做对了没有。陪在一边的爸爸妈妈,也常常自觉负担起“监督”、“评判”的责任,不时纠正孩子、指导孩子该这么做、不该那么做。
长期下来,孩子就很难养成独立思考的习惯。而且其中还有一个技术问题:虽然小学生的作业题目,对于大部分爸来说都没有难度,但爸爸妈妈不了解老师课上具体讲解的内容、步骤,指挥孩子做题,很容易让孩子的做法,不符合他这个阶段的教材的具体要求,帮忙说不定就成了帮倒忙。
4、解决问题
孩子的作业中,可能会有他自己感到困难的题目。如果是孩子自己写作业,大人没有在一边看着,他可能会停下来,翻翻书或者找找例题,尝试自己去解决。
如果大人在一边,情况就不同了,大人会说:“怎么停下来了?”“有不会的?我看看!”孩子也就只好配合着爸爸妈妈要“快点做完”的要求,放弃自己去慢慢思考答案,而接受爸爸妈妈的讲解、帮助。
如果爸爸妈妈这么陪着几年,不给孩子自己面对困难的机会,孩子恐怕很难培养出独立面对、独立解决困难问题的能力。
孩子会慢慢长大,学的课程也会越来越多,越来越难,就算是爸爸妈妈,也没有办法做到所有题目都会,更何况一些爸爸妈妈从孩子低年级时就开始自嘲:“上学时学到的,都还给老师了。”到那时后,爸爸妈妈帮不上忙,孩子自己不会动脑筋解决,大家怎么办?
5、相信自己
孩子自己写作业,除了能学会安排任务、管理时间、独立思考,解决问题,还有一个更大的收获,就是更相信自己——相信自己能完成作业,相信自己能解决难题,相信自己的思考和判断,而不会像前面说的那位小姑娘那样,每写一道题,都等着妈妈来帮助判断对错。
相信自己,或者说自信,对孩子未来的发展非常重要。自信的孩子,遇到新课程、新任务,会相信自己能够从容应对,而不够自信的孩子,遇到困难或者想像中的困难,最先想到的,往往不是“我能行”,而是“我不行”,总是希望得到别人的帮助,得不到预期的帮助时,很容易灰心、放弃。
比如孩子上初中了,学习科目一下子增加好几门,自信的孩子会觉得,“这没什么,一点点学就好了”,不够自信的孩子,则可能还没开始,先就怕了,“我的妈呀,这么多门课,光是作业就得多多少啊!”爸爸妈妈不妨想像一下,两种表现的孩子,未来得有多大的差异!
一些爸爸妈妈会认为,大人陪孩子写作业,才是尽职尽责,主张不陪孩子写作业,是大人为自己的懒惰找借口。其实换个角度想想,不陪孩子写作业,孩子的收获,会更大、更多,而爸爸妈妈除了每天多出好几个个小时的自由时间,还会慢慢培养出独立、不依赖的娃,如此两全其美的事,试试看如何?
小学生需要老师或家长把好检查作业这—关,失去有效的检查,那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法,以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是:
1. 孩子读—、二年级时,重点检查字迹是否写端正;做完作业时发现有不正确的地方,首先不要指出具体错误之处,而是说出大体范围,如“做得不错,但这个题有些不对的地方,你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈,让孩子自已找出不正确的地方,以改之。若孩子找出来了,就称赞孩子聪明、能干。
三年级以后,重点检查孩子做题的思路,算式的列法是否正确,而计算的结果一般不检查,由孩子自已确认。如果计算结果错了,老师批改或考试时,判了xx,就让孩子自己去心疼、后悔,家长还装着深表遗憾、同情的样子:“真可惜,这儿错了一点,没得满分。没关系,下次注意一点,会考好的。”检查语文作业,发现错别字,只在下面画个小圆点,由孩子自己查字词纠正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2 、不要盯着孩子写作业。我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问题,或字写错、写歪了,一边帮着孩子涂擦,一边批评、埋怨、责怪孩子:“怎么搞的,又做错了,总是改不掉。”“说过多少遍,就是记不住,气死人的!”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候,家长再怎么说教,他是听不进去的,也是改不过来的。
建议做法是,首先过问一下有多少家庭作业,然后叫孩子自己去做,我们轻手轻脚地做自己的事,不轻意打扰孩子,等他做完了再按上述方法检查。
3 、如何培养孩子专心写作业的习惯。有许多朋友向我请教,说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉,只几道题目也要做好半天,问我怎么办。
a. 利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量,心里估计一个完成的时间,然后征询孩子,如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?如果在规定时间做完,给你贴上一个小星星,当达到5颗小星星的时候,爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。”通常情况下,孩子会乐意接受的。
若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现,只要不是太过分,就让他动一动好了,毕竟家里是一个歇息的地方,比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行为,大人可在旁边提醒一下,如“己经做了15分钟了,加油!小星星在等着你呢!”这时,孩子也许会集中精力继续做下去。
提醒家长注意的是,这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的,要给予表扬,至于作业质量是否满意,是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞,不能这样说:“虽然在规定时间内完成了,但写得不认真,还做错了几题,快去改改!”如果这样处理问题,不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯,而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式:“你在规定的时间内做完了作业,这很好,爸爸首先给你贴上一个小星星,继续加油。只是这儿好象做得不对,你自己再去检查一下好吗?”我想,如果这样对待孩子,那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心,只要孩子每天有一点进步,就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做,不能性急。
b. 利用“中途安抚法”来纠正。这个方法还是以举一个例子来说明。如,当发现孩子做作业打野、拖拉,家长感到必需制止时,可以走到孩子身边,用手边抚摸他的头,边说:“是不是遇到了难题,做不下去了,要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下,孩子会说没有难题会做,这时大人要表现出一种平静的神情:“你很聪明,马上会做完的,妈妈等着你好吗?”这种方法,实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为,然后使孩子明白:大人在关注他,希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子,不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他,如,“做作业总是爱打野,不专心,真是个‘拖皮鬼’。”“快做,不要玩。”“几道题,也要做半天,真没出息。”越是责骂、数落孩子,越会加重他的坏习惯。
c. 利用“直接要求法”来纠正。如果上述两种方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是,事先了解一下孩子的作业量,然后直接提出完成的时间,如今天的语文作业不算多,用20分钟完全可以做完,数学稍为多一点,用35分钟做完。如果在规定时间没完成,到了时间,爸爸便会收起你的作业,装在书包里,不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完,会处罚你的,由此而产生的责任完全由你自己承担。当然,你觉得时间不够,现在可以提出来,我们再商定完成时间。”那么,大人说到就要做到,当然,在执行这一规定时,情绪要平静,不能发火。要让孩子明白:大人说话是算数的,不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之,带有强迫性,要事先与老师取得联系,请老师作好配合,以免老师认为家长不检查作业,把教育孩子的责任都推给了老师。
4 、如何点拨孩子做习题。不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题,家长作出相应的辅导和点拔,是必要也是必须的。因为,小学生的学习能力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧,其方法是:
a. 让孩子反复读题。许多题目并不难,只是孩子缺乏耐心阅读原题,往往只看了一遍,就感到不会做,很难,这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理,立即告诉他如何做,甚至将算式都列好了,就会使孩子养成遇到问题不想思考,依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是:“你很聪明,妈妈相信你,只要多读几遍原题,你会做得出来的。”当孩子做出来以后,大人要高兴地称赞:“我说你很聪明吧,只要仔细一读题,就会做了。”这时,孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题,大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他,这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣,从而获得自信。
b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目,大人也不要直接告诉原题的解法,最好的方法是根据原题,编一个相似的例题,与孩子一起分析、讨论,弄懂弄通例题,再让孩子去做原题。由于弄懂了例题,孩子多半会做原题,如果仍然不会做原题,那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回,只要家长有耐心引导,孩子一定会做原题。这种做法,虽然大人要麻烦一些,但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则,孩子总是处在就题解题的被动思维定式中,很难建立学习的思维迁移模式。
会学习的孩子,说到底就是具备了举一反三的迁移能力,能够以弄懂例题为基础,去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”,而不是“死读书”。有的家长,似乎很疼爱孩子,生怕他多动脑,一遇到难题,就告诉其做法,这是一种不好的方法,应该避开。
c. 只讲关键点。对于有些数学难题,家长一时也编不好例题,那么,可以就这个原题,分析它的关键点在哪里,找到什么条件就好解题了,让孩子根据大人的提示,去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来,或告诉孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果这祥辅导孩子,那么他的解题思路永远打不开。
当然,孩子到了上四年级以后,数学题都很难了,许多爬坡题家长也无能为力,需要请家教辅导,那么我建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子,不要一来就直接告诉孩子怎么列算式,怎么做题,如果是这样,看起来孩子的难题解决了,但思路总打不开。
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