家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“初步了解幼儿园的教育理念”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
幼儿的分离焦虑已经成为每年新生人园时幼儿园和父母非常重视和关心的问题，也被教育工作者视为教研工作的重点。但是新生入园时是否只在幼儿身上存在分离焦虑呢?作为父母，面对与幼儿的分离又会有什么样的问题呢?
家长分离焦虑的表现
家长分离焦虑的表现主要有：
犹豫。对是否送幼儿来园犹豫不决，态度不坚定，幼儿如果哭闹就不坚持送了。
担心。担心幼儿不熟悉幼儿园陌生的环境，不敢表达自己的基本需要。
害怕。害怕幼儿在幼儿园发生安全问题，会不会受小朋友的欺负，会不会生病。
焦虑不安。把幼儿送到了幼儿园，自己仍不舍得离开，在门口或教室外的隐蔽位置悄悄观察幼儿的情况，焦躁不安。
家长分离焦虑产生的原因
家长产生分离焦虑也是有其合理的原因的：幼儿3岁前主要生活在家庭环境中，在家庭中长期建立起来的稳固的、单一的亲子关系，如果突然被外界的社会关系所打破，必然会给幼儿及成人带来心理上的冲击，尤其是绝大部分家庭都是以独生子女为主的家庭教养方式，幼儿成为了家庭生活的核心，家人对幼儿倾注了更多的关心和爱，亲子关系也更加的亲密。一旦幼儿离开家庭进入幼儿园开始集体生活，家人的情感寄托在很大程度上产生了缺失。
其次，幼儿在家庭环境中所得到的关心与爱都是来自与自己有血缘关系的亲人，而幼儿园的教育者是陌生的教师，家长对幼儿园、教师的不了解使其在心理上产生不安全感。另外，部分幼儿的依赖心理较强、独立性差，也是家长分离焦虑产生的原因。
因此不管幼儿还是家长产生分离焦虑都是正常的现象。但是作为家长如果处理不好分离焦虑的情绪，把它传染给了幼儿及周围的其他教养人，就会影响到幼儿园，不利于幼儿尽快顺利适应幼儿园的新生活，不利于幼儿园正常教育教学工作的开展。因此，减轻家长的分离焦虑也是新生入园时应该做好的重要工作。
减轻家长分离焦虑的实际研究
通过交流，初步了解幼儿园的教育理念，形成教育思想上的一致性。
幼儿人园之前，大部分家长对幼儿园的教育理念、一日生活作息、教师的服务态度及相关的专业幼教知识缺乏了解，如果家长带着过多的疑惑把孩子送进幼儿园，势必会造成家长对幼儿园的不信任，加重他们的心理负担。
一般幼儿园会举办集体新生家长会。父母可以从整体上了解幼教发展的趋势、幼儿园的教育理念等，掌握更多的信息。
其次，新生分班工作完成之后，各班教师会进行家访工作。通过教师亲自上门走访，给幼儿送小礼物，与每位幼儿和家长进行初步接触，了解幼儿的成长情况，了解幼儿的性格特点及兴趣爱好，了解家庭环境及家庭教育方式，向家长介绍班级保教工作的开展计划，通过这种面对面一对一的零距离接触，减少家长和幼儿对幼儿园和教师的陌生感，增进家园感情，解除家长的心理顾虑。对于家长的合理化特殊要求及时记录，让家长感觉到教师的重视。家访后，根据情况填写家访表格，为幼儿建立档案资料。
幼儿入园后的一周时间内是家长最为关注、心理最为紧张的阶段。幼儿园在班级内召开小组式家长会能在很大程度上减轻家长的心理紧张度。通过与家长进行具体的案例交流，及时向家长反映幼儿的在园情况，使家长能够熟悉幼儿人园后的各方面表现，让家长看到幼儿的进步，对教师产生信任感。
提前适应，感受幼儿园的快乐气氛
新生初人园，家长最渴望的就是能够在幼儿园里多陪陪幼儿，多看到幼儿开心的笑脸，毕竟快刀斩乱麻似的分离方式对家长和幼儿来说是非常痛苦的。更多的人文关怀对减轻亲子的分离焦虑、促进幼儿园的正常保教工作会起到十分积极的作用。
另外，提倡家长在时间的长度上循序渐进地接送幼儿也是减轻家长分离焦虑的方法。在新生入园初期，幼儿园门口很多的家长在不停地徘徊犹豫，甚至有些家长忍不住悄悄地躲在幼儿看不到的地方观察幼儿的表现。这样对于幼儿的适应工作非常不利，幼儿好不容易稳定下来的情绪可能就因为无意中看到自己的亲人在隐蔽处看着自己却不理睬而情绪更加恶化。因此不论是从幼儿的年龄特点还是家长的心理需要着想，在时间的长度上采用循序渐进的方法接送幼儿是比较有效的。比如：第一天可以让幼儿在园里坚持呆2个小时，三四天后增加到上午2小时、下午2小时。
利用各种资料，观看幼儿在园的真实日常生活
影像资料能够给家长真实的再现幼儿在园的活动情景，这是说服家长减轻分离焦虑最有力的武器。有的幼儿园会用摄像机把幼儿的一日生活作息录下来放在幼儿园的网站视频专区里，并且拍下幼儿活动的照片放在网站的家园立交桥版块中，通知家长点击观看，让家长真真切切地看到、听到自己的孩子在幼儿园的生活状态，这很大程度上减轻了家长的焦虑，甚至让家长从新的角度看到孩子的能力和潜力。好多家长反反复复地观看网站上孩子的表现，他们真不敢相信孩子什么时候会自己进餐了，在家里可是全家人追着哄着喂着才吃的啊。原本以为幼儿在园里哭闹很严重的家长，看了视频以后也放宽了心。
幼儿园也会设立“幼儿每日情况表现表”，一周为一时间单位，把每位幼儿在园生活中能够量化的方面以表格的形式呈现出来。比如：进餐晴况、午谁情况、喝水情况等，家长下午来接幼儿的时候能够一目了然地看到幼儿当天的表现：这样家长就不会担心幼儿在园里喝不到足量的水、肚子吃不饱等情况的发生了。
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13岁的那年，父亲有一天突然递给他一件旧衣服。
“这件衣服能值多少钱？”
“大概一美元。”他回答。
“你能将它卖到两美元吗？”父亲用探询的目光看着他。
“傻子才会买！”他赌着气说。
父亲的目光真诚中透着渴求：“你为什么不试一试呢？你知道的，家里日子并不好过，要是你卖掉了，也算帮了我和你的妈妈。”
他这才点了点头：“我可以试一试，但是不一定能卖掉。”
他很小心地把衣服洗净，没有熨斗，他就用刷子把衣服刷平，铺在一块平板上阴干。第二天，他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站，经过六个多小时的叫卖，他终于卖出了这件衣服。
他紧紧攥着两美元，一路奔回了家。以后，每天他都热衷于从垃圾堆里淘出旧衣服，打理好后，去闹市里卖。
过了十多天，父亲突然又递给他一件旧衣服：“你想想，这件衣服怎样才能卖到20美元？”
“怎么可能？这么一件旧衣服怎么能卖到20美元，它至多值两美元。”
“你为什么不试一试呢？”父亲启发他：“好好想想，总会有办法的。
终于，他想到了一个好办法。他请自己学画画的表哥在衣服上画了一只可爱的唐老鸭与一只顽皮的米老鼠。他选择在一个贵族子弟学校的门口叫卖。不一会儿，一个管家为他的小少爷买下了这件衣服，那个十来岁的孩子十分喜爱衣服上的图案，一高兴，又给了他5美元的小费。25美元，这无疑是一笔巨款！相当于他父亲一个月的工资。
回到家后，父亲又递给他一件旧衣服：“你能把它卖到200美元吗？”父亲目光深邃。
这一回，他没有犹疑，他沉静地接过了衣服，开始了思索。
两个月后，机会终于来了。当红电影《霹雳娇娃》的女主角拉佛西来到纽约做宣传。记者招待会结束后，他猛地推开身边的保安，扑到了拉佛西身边，举着旧衣服请她签名。拉佛西先是一愣，但是马上就笑了，没有人会拒绝一个纯真的孩子。
拉佛西流畅地签完名。他笑着说：“拉佛西女士，我能把这件衣服卖掉吗？”“当然，这是你的衣服，怎么处理完全是你的自由！”
他“哈”的一声欢呼起来：“拉佛西小姐亲笔签名的运动衫，售价200美元！”经过现场竞价，一名石油商人以1200美元的高价买了这件运动衫。
回到家里，他和父亲，还有一家人陷入了狂欢。父亲感动得泪水横流，不断地亲吻着他的额头：“我原本打算，你要是卖不掉，我就叫人买下这件衣服。没想到你真的做到了！你真棒我的孩子，你真的很棒……”
一轮明月升上山头，透过窗户柔柔地洒了一地月光。这个晚上，父亲与他抵足而眠。
父亲问：“孩子，从卖这三件衣服中，你有明白什么吗？”
“我明白了，您是在启发我。”他感动地说：“只要开动脑筋，办法总是会有的。”
父亲点了点头，又摇了摇头：
“你说得不错，但这不是我的初衷。”
“我只是想告诉你，一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来。何况我们这些活着的人呢？我们有什么理由对生活丧失信心呢？我们只不过黑一点、穷一点，可这又有什么关系？”
“是的，连一件旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢！”
20年后，他的名字传遍了世界的每一个角落。他的名字叫——迈克尔·乔丹。
生活并无完美，与其让生活带来更多的沮丧与抱怨，不如坚持着一份信念，相信通过努力可以让生活变得更好！
周末，朋友的女儿到我家来和女儿玩，看看这孩子的表现，再想起另外几个朋友的女儿的特点，就产生了题目所说的感慨。
生儿子的父母，在培养孩子的主观期望上，估计差别不大，以后的差别，往往是由孩子的天性决定的。
但教育女儿，家长的差别就不小，哪种思路都无所谓好坏，各具有特点吧。
大致上，我对女儿是‘中性’的‘养’，期望孩子做独立，自强的人（不论在精神上还是在物质上）。其实孩子的理解力还是很强的，用生活中的，媒体上的各类事例教育孩子，她还是能很明白道理的，并且能灵活应用。
我们用宽松，民主，平等的思路教孩子，所以女儿的表现就是有主张的‘强势型’。
周末来玩的女孩是‘淑女型’。朋友严格管教，限制这个，要求那个，孩子很乖，说话做事时时看大人脸色。
还有位朋友的女儿是‘花朵型’。这位朋友竭力给孩子营造‘美丽花园’，对孩子的要求有求必应，孩子没要求的也尽力做得很好：比如初中3年，他们给所有的老师都送礼（礼轻礼重就不必深究了），所以孩子就处在很被关心的境地了。家里家外，世界是如此的美好，这孩子虽上了高中，但仍然很单纯。不过，也有些脆弱：比如作业做到晚上12点没完，她不睡，就得让父母至少有一人也得不睡陪着——每次都是这样。
通过学习学校下发的家庭教育材料，了解到现在教育孩子和以前打不相同。以前教育孩子只要管好孩子的成绩和成长，而现在教育孩子不但要教与孩子成绩方面的东西，还要教育孩子平时的学习习惯.人格培养等。
每个孩子都是爸爸妈妈心里的宝贝嘎达，从孩子一出生爸爸妈妈就为孩子的将来在奔波忙碌，希望孩子能到后来出人头地，但真正能从一开始坚持到孩子成人的又有多少。基本上都是为家庭的生活奔波.为孩子能有和其他大多数孩子一样生活条件而操劳，这是我们中国人历代父母必经的道路。可现在和以后的爸爸妈妈们要教育孩子的远远不像以前我们的父母或是我们父母的父母们教育孩子一样的。不要为了生活条件的提高而忽视了对孩子的家庭教育。以前的父母教育孩子都是要求孩子好好读书和好好做人这基本的2点，但现在不同了，除了这2点还要从小教育孩子正确的学习习惯，培养孩子的自信和尊重孩子的独立人格。
有些父母以为孩子开始上学了，孩子就能在学校里学到所有的教育，家里可以忽视了，这样往往使得孩子在学校像个好孩子，可回到家里却不好好做作业，小事和自己力所能及的事都不会做。到以后孩子上大学了，离开父母了什么事都不会做，有的连自己的衣服都不会洗。这样的孩子是我们想要的吗？
孩子的自信心是一点点培养出来的，就拿孩子上课举手发言来说，这就是可以体现孩子自信的一种，有的孩子一直都是不举手，这是他对老师提问解答不出来吗？往往不是，大都是他们没有信心，怕自己说出来的答案是错的，怕同学笑他或是其他一些原因。
孩子以后能不能独立完成事情能不能大胆的说出心里话，和家庭教育是分不开的。都说父母是孩子的第一老师也是启蒙老师，家庭不和谐往往使得孩子有偏执.孤僻.自卑等心理疾病。这样的孩子还能好好的在学校读书吗？父母的一举一动，孩子在开始懂事的时候就在慢慢的学习，所以家庭教育对孩子的成长是至关重要的，千万不要忽视。
你是很荣幸的，你“发现”了孩子的第一次！你要做的就是要“干涉”，当然，“干涉”有两方面，一方面是鼓励，另方面就是纠错。
当发现孩子是骂人、打人或者你认为错误的举止，你首先一定要干涉，就是纠错！第一次很重要，如果你不干涉，他在你面前屡次这样以后，你再干涉，纠错就难了，他会认为你默认了他的举止，改起来就困难了。
其次，你一定要纠错！纠错就是要告诉正确的方法或语言给孩子，代替他做错的行为举止，就是所谓的纠错。跟在电脑文件写东西出错一样，你要覆盖掉错误的。在孩子身上，就是要用正确的方法或举止代替他原来错误的，这就是教育的纠错。光批评是不够，还要告诉孩子正确的做法。
宝宝上幼儿园了，但是有些宝宝经常在幼儿园哭，这让爸爸妈妈有点不放心，还很心疼，到底要怎么做，宝宝才会停止在幼儿园哭泣的行为呢？
筱筱今年3岁，她是家中唯一的孩子，平常都由妈妈亲自照顾。现在妈妈觉得筱筱长大了，妈咪想让她接触更多的同伴，体会一下团体生活，因此不管筱筱如何反抗，还是把她送到了幼儿园。果然，一到幼儿园，筱筱就开始哭闹，看着哭得面红耳赤的宝宝，妈妈真的为难了。
面对陌生环境的忧虑
每次到了幼儿园开学时间，许多新的宝宝就会被家长送到这个集体中来，几乎每个幼儿园开学的前几天，很远的距离之外就能听到幼儿园内满天的哭闹声。宝宝都是父母的心肝宝贝，宝宝一哭，看在家长的眼里，就好像揪他们的心一样，手足无措。
宝宝会什么一到了幼儿园就哭？这种行为的出现，追根究底当然是宝宝在心理上还没有适应新的环境，心里产生担心、焦虑、害怕，转化为行为，就成了哭。小宝宝面对新环境，碰到陌生的人、事、物时，本来就会因为害怕而产生不安全感，从而出现哭泣、撒娇、害羞等行为，这些都是因为内在情绪反应所表现的行为。许多宝宝上幼儿园都会经历一开始的哇哇大哭到活泼好动，这是一个心理和生理适应的过程。
宝宝哭了，要回家吗？
有些家长看见宝宝出现抗拒或哭泣的行为，不管三七二十一，都会先哄宝宝停止哭泣的行为，如果宝宝在这个时候有什么要求，家长更是不忍心不答应，想着先让宝宝不哭了再说，但一次这样，两次这样，慢慢地，宝宝就会知道，只要“哭”，家长就会满足他的某种要求，久而久之，宝宝就容易养成坏习惯。
“哭泣”好像是宝宝出生后不用学习就会的一种能力，只要身体上不舒服，如腹痛、肚子饿；或者心理上有不适，如心情不好、想撒娇、要求没有被满足等，宝宝就会用这种与生俱来的本能向周围的照顾者提出一些要求。
在幼儿园期间，有些家长因为担心宝宝不适应，甚至一直陪伴着宝宝。家长担心宝宝初入园会有不适是可以理解的，但是在宝宝使用这个新环境时，家长只是辅助角色，如何从心态及情绪上去克服，最主要的还是宝宝自身，他需要一个慢慢学习的过程。因此建议家长，可以给孩子支持和安抚，但是千万不要过度介入，这样反而会让宝宝过分依赖家长。
妈妈 我是这样才哭的
在宝宝还没有适应幼儿园生活时，家长会发现宝宝早晨去上学时要哭，放学接他时他的眼睛也红红的，让家长心疼万分。这个时候，家长最应该做的，是主动了解宝宝为什么哭泣，是哪些问题导致了宝宝一直哭？
宝宝在幼儿园哭闹，究其生理、心理原因，大概有以下几个原因：
1、生理上的问题。
和一般所认为的单纯的情绪上的问题不同，生理上产生的病痛也会让宝宝出现哭泣的行为，如感冒、发烧、肠胃不舒服时，宝宝会因为疼痛、难过而哭泣。
2、生活习惯被打乱。
2～3岁的宝宝很敏感，这个时候宝宝已经建立了一套比较固定的生活习惯和生活程序，而去幼儿园突然打乱了他原来熟悉的生活程序，新的生活程序和原来的又天差地别，这让宝宝感到恐惧和不安，所以会哭闹。
3、不适应陌生环境。
从熟悉的环境突然到一个自己完全不熟悉的地方，宝宝无法对周围的事物产生安全感，而且他不知道如何和周围的人相处，不知道自己该做些什么、怎么做，从而产生巨大的心理压力，并通过哭泣来发泄自己害怕的情绪。
4、产生挫折感。
宝宝在家是众星捧月般被呵护和照顾着的，家里的大人都围着他转，但是到了幼儿园，不再是惟我独尊，要和其他的小朋友共同使用玩具等，老师要同时照顾好多小朋友，不会对他特别关注，宝宝能敏感地察觉到各种“待遇”上的差异，从而产生挫折感，并通过情绪反应出来。
5、精神不好，想睡觉了。
宝宝想睡觉了也是会哭泣的原因之一，宝宝在家的活动时间是非常自由的，基本上累了、困了想睡觉时是不会有什么阻碍的，但是在幼儿园不一样，也许正在上课时宝宝想睡觉了，但潜意识里他知道不可以，所以就会开始哭。在宝宝上幼儿园后，家长要保证宝宝晚上的休息时间和休息环境。
6、个性原因。
除了这些原因，有时候也是宝宝的个性使然，如有的宝宝本身就比较胆小、内向，或是不喜欢与他人相处，这样的宝宝在幼儿园哭泣的几率会更高。
7、逃避处罚。
宝宝做错了事，不知道如何面对来自老师的“处罚”，只好先用哭来对付。有时候，当宝宝想要向家长或老师提一些要求时，也会用哭闹的方式来达到目的。
宝宝不可以再哭了哦
为了让宝宝尽快拜托初入园的抗拒行为，尽快适应陌生的环境，家长除了要与宝宝多沟通，还可以多和老师交流，再利用一些方法，相信可以有效减少宝宝哭闹情形的产生，让宝宝在愉快的心情中度过幼儿园的生活。
1、事先熟悉。
宝宝有时候是因为不适应新环境才哭的，所以在把宝宝送倒幼儿园之前，应该先带宝宝去参观幼儿园，或者经常带宝宝到公共场合和其他的小宝宝一起玩耍，让宝宝完成心理上的过渡，这样宝宝上幼儿园后，才不会因为不适应而哭闹。
2、建立安全感。
刚开始带宝宝到幼儿园时，当你准备离开时，一定要先和宝宝告别，告诉宝宝等到他放学时再来接他，让宝宝有很好的期待。若宝宝不停地哭闹，请尽量安抚他。另外，将宝宝日常的生活情形和宝宝的一些固定习惯告诉老师，这样万一宝宝在幼儿园哭闹老师也能更好地安抚他。平时多了解宝宝在幼儿园的状况，适时地调整自己的教养方式。
3、亲密接触。
当宝宝因为不愿意进入幼儿园而出现哭闹或不安的情绪时，可以和宝宝进行亲密的接触，抱抱宝宝，亲亲宝宝，让宝宝觉得安心，自然可以减少他哭闹的情形。
4、转移注意力。
一开始接触新的事物时，有些宝宝会出现急躁、害怕等种种负向的情绪反应，这个时候，可以利用一些方式来转移他的注意力。建议家长可以替宝宝准备他平时喜欢的玩具或物品让宝宝带到幼儿园，当宝宝出现哭闹的行为时，这些东西可以转移宝宝的注意力，安抚他的情绪。
5、满足要求。
有些宝宝哭闹是因为肚子饿，或是想要一些东西，而没有人满足他才哭闹的。不要宝宝一哭就马上责怪他，了解宝宝的需求，适当地满足他的愿望，可以减少宝宝哭闹的情形。
结语：
其实只要照顾者多注意观察宝宝的性格和生活习惯，给予正确的指导，宝宝在幼儿园哭闹的情形会越来越少，渐渐恢复欢声笑语。
认知型的孩子
如果是认知型的孩子，那就比较适合美式教育法，平常要以朋友的方式来对待。与孩子沟通时一定要以理服人，莫让孩子感觉你在以大欺小，这样孩子会比较容易接受。你对孩子有某些想法或要求时，可以以征求的语气说出来，比如，小宝，妈妈觉得这件事这样做会好一点，你看是不是？或者，妈妈觉得这衣服比较适合你，你觉得怎么样？这样，孩子的想法会得到尊重，同时，也调动了孩子动脑思考的积极性。
同时，认知型的孩子大多内省智能比较强，所以在孩子犯错误的时候，可以先诉情，比如说“你这样做，妈妈很难过，很伤心”之类的话。
孩子在看到妈妈不开心的样子而且没有责怪他时，就会自我反省所做的事，而且犯错后抗拒的心理情绪也会相应下降，接下来的说理就会很顺利，孩子一般不会再狡辩了，也可以有效的避免亲子之间发生冲突。而且语言一定注意不能用“你怎么这么笨，你怎么这么不听话……”之类的“你讯息”。经常说一些“你这样做，我怎样……”之类的话，孩子会比较容易接受。
孩子遇到挫折时，我们要给予鼓励，而不是嘲讽，多说“你现在做的已经很好了，爸爸像你这幺大的时候还不如你呢!”及时的鼓励是很必要的，千万不能说“你怎么这么笨啊，这么点小事都做不好。”这样对孩子的打击是很大的，容易养成孩子胆小懦弱的性格。
父母是孩子人生道路上的第一任老师，是孩子在这个世界上最值得信赖的人，热爱孩子是父母的天职，但怎样去爱，如何去教育却大有讲究。任何情况下，家长都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害孩子……
模仿型的孩子
如果是模仿型的孩子，他的模仿能力很强，只要他感觉好玩或有兴趣的事物，不论好坏，他一律都会学过来，所以孩子的玩伴须慎重选择，而且要及早告诉孩子什么是正确的，是该学的，什么是不好的，是不该学的。孩子这个阶段，与父母相处的时间最多，所以父母一定要以身作则，不要在孩子面前有不良的表现，以免孩子有样学样。平时多问一些孩子好的表现，并鼓励夸奖，使孩子对好的事物加深印象，形成良好的习惯。另外，多给孩子读一些伟人传记、历史典故以及寓言，给孩子树立榜样都能很好地规范孩子的行为。
逆思型的孩子
如果是逆思型的孩子，那么恭喜您，虽然孩子的一些行为与常人不同，但他却拥有很强的创新能力，具有发明家的潜力。所以掌握好孩子的特质并用适当的方法去沟通，那么以往令你头痛的“爱找麻烦”的孩子也会很容易地向你规划好的方向前进的。本类型的孩子思维方式与常人不同，常常从我们意想不到的角度考虑问题，让有的家长、老师觉得很好笑。
其实这只是孩子与我们常人看事物的角度不同而已，不代表孩子的见解、行为有错。所以我们做家长的，这时一定不要立即斥责孩子，而是应该站在孩子看这件事时的角度给予理解、引导。切忌不尊重孩子的意见，强迫孩子顺从大人的意思……建议互动方法：以激将法刺激让孩子向相反方向前往(如，你不做这件事，不是因为你不想做，而是因为你根本做不到)；以积分的方式给予奖励，达到给予奖励或礼物，反之则给予处罚，因为孩子喜欢竞争与挑战；与孩子协商制定一合理的管理奖励办法，以激发孩子的动力。
孩子没有成人那种"一寸光阴一寸金"的概念，经常有懒散、懈怠或者拖拉的现象发生，这就需要父母能够观察孩子，了解孩子，想出切实可行的办法帮助孩子树立遵守时间、珍惜时间的良好习惯，以便积极应对学习和生活上的挑战……
开放型的孩子
如果是开放型的孩子，则您的孩子拥有开放思考以及大量吸收的能力，像海绵吸水一般，可以大量的教授孩子各类知识，不要怕孩子吸收不了，也不要怕孩子太小，会感觉累，正常情况下孩子都会很轻松的吸收、消化大量知识的(我以前测试过的孩子中这种类型的孩子现在都在同时学好几个课外班，而且都学得不错，也不感到吃力，他们从小对各类事物的接受能力就很强)；在0-10岁是孩子最关键的基础期，此阶段对孩子的培养意义特别重大，这类孩子的缺点是学习主动性不够，属被动学习型。如有家长陪同学习、一对一辅导效果更好。如果您培养的力度、广度不够，孩子的潜力就会被浪费，反之，孩子的许多智能、技能都会有长足的发展。
动机中最重要和最重点的部分是什么呢，毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题……
记者最近走访了一些小学以及一年级新生家长，了解到，哪怕是最普通的公办小学，在二期课改后，在新生入学的家长会上都会或多或少地要求孩子具备一定的识字量，拼音也要有一定的基础。家长们注重孩子的学前教育也已是趋势。但很多家长，只有孩子到了高年级，回头看，才会发现其实他们当时所做的学前教育努力，陷入了不同的陷阱。但就算是意识到了，往往也很难再有机会来纠偏，因为年轻父母大多现在都是一个孩子。让我们来看看有哪些陷阱，从而可以避免在先：
1.现在，大部分妈妈给孩子选择学前班，如识字班、拼音班、英语班等等。价格昂贵不说，有时还不在家附近。花在路上及堵车的时间，累计起来，非常的惊人。且还不论很多父母全程陪同，等在教室外所耗费的时间。
2.学龄前儿童，注意力集中的时间有限，一对十几甚至几十个小孩的学习方式，很难确保孩子的持续集中注意力。孩子们更多的是喜欢一些老师亲和的教学方法或者有很多同龄的玩伴。至于学习效果好坏，就无从考察了。
3.授课式的学前教育最大的缺陷在于可能会破坏孩子的学习胃口，认为学习就是一种任务，从而影响孩子的学习兴趣，对孩子升上小学后都起到长远的影响。
4.最关键的是，没有培养起孩子的自我学习能力。这一点，对大一点孩子的家长来说，都深有体会。因为随着小学，初中，高中，孩子成绩的好坏很大程度上和其是否具备自我学习能力及习惯有非常紧密的联系。
其实，学前教育没有对错，关键看家长采取什么方式。对于幼儿来说，寓教于乐是根本的学习方式，应该让孩子感受到学习是一件快乐有趣的事，而且是可以自己主动学习的。
大多数人都认为幼儿入园焦虑是正常现象，经过一段时间的适应，分离焦虑会自然消退。但是，作为专业的幼儿教育者，面对这样的状况，我们深深地知道我们要做的不仅仅是想一些办法或策略应对或减轻这样的状况，而是要思考为什么会出现这样的状况，这些状况背后体现了家庭教养中存在的哪些问题，幼儿园和教师可以从哪里入手，家园配合帮助幼儿做好更充足的入园准备，切实有效地缓解分离焦虑。幼儿为什么会产生分离焦虑?海森高幼儿主动学习总结有以下几点原因：对幼儿园的新环境不熟悉，对一日常规不熟悉，对老师和小朋友不熟悉，不知道妈妈是否还会回来接我，生活自理能力较弱等等。针对这些原因，又提出了五大策略，分别是：幼儿建立起对父母的信任感；熟悉幼儿园环境；熟悉幼儿园的一日常规；建立和老师的信任感；认识一两个一同入园的小朋友。在海森高幼儿主动学习课程理念和教学模式的学习实践过程中，我园在一日常规、环境创设、观察评价、师幼互动等方面积累了一定的经验，如何借鉴缓解入园焦虑五大策略，并将这些经验运用于新生入园的前期准备工作中，成为我们主动学习课程园本化推进的一个课题。2015年9月，新生入园，我们运用了海森高入园准备策略，短短几天，孩子们就已经非常适应了，成为我们幼儿园幼儿分离焦虑持续时间最短的一次。我们具体进行了以下几方面的尝试。点评：分离焦虑虽是普遍问题，但是幼儿园却能够从主动学习的课程体系出发，结合已经获得的理念和经验，尤其是分离焦虑五大策略，在过去仅仅是入园后对焦虑给予安抚的基础上，往前延伸，进行有效预防的尝试，是非常值得肯定和赞赏的。幼儿园需要为家长提供更具体有效的支持策略，具体到怎么做，怎么说，而非简单地介绍原则。事实证明，幼儿园初获成效。1短暂分离帮助幼儿建立对父母的信任感幼儿对父母的信任感是安全依恋关系的表现。在家访工作中，我们向家长了解幼儿之前是否有过与父母或看护者短暂的分离体验，如果有，幼儿的表现如何；如果没有，建议家长和幼儿尝试进行短暂的分离体验。如在家里或在外面玩耍时，妈妈可以站在稍微远一点的地方，或者离开幼儿的视线一会儿。注意，离开之前要很明确地告诉幼儿妈妈一定会回来，回来之后，再给幼儿一个大大的拥抱以示鼓励。然后再次重复这个过程。另外，还可以在确保安全的前提下，让孩子在熟悉的好朋友家里玩一会儿，然后妈妈再前去接他回家。有了这样短暂分离的成功经验，孩子会发现，每次妈妈离开我，都会再回来接我，这样就逐渐建立起了幼儿对父母的信任。当然，孩子在进行分离练习时有可能会出现哭闹情绪，为此，我们也给家长介绍了海森高情绪安抚的策略，帮助家长练习如何说如何做，接纳、认可和安抚孩子的情绪。另外，在亲子入园体验阶段，幼儿园还专门设计了亲子短暂分离的活动：教师带着家长去参观故事屋，孩子们等爸爸妈妈回来。分开之前，爸爸妈妈需向幼儿说明接下来会发生的事情，回来之后，爸爸妈妈给予幼儿及时的安抚与语言鼓励，让幼儿相信爸爸妈妈的语言和行为是一致的。入园后，家长和教师都要向幼儿明确说明妈妈一定会来接他的；离园时，教师和家长也要向幼儿描述妈妈确实来接他了。这样重复的语言和行为强化能够帮助幼儿对父母建立起更好的信任感和安全感，对缓解入园焦虑起到很大的促进作用。点评：试想一下，如果有一天把你一个人送到非洲，陌生的环境，一个人也不认识，语言不通，你是什么心情?是不是很忐忑?孩子入园到了一个陌生的新环境，就是这种感受。如果之前没有和看护人分离的经验，孩子不知道家长还会不会来接，不知道自己是不是安全的，心里会是多么的恐惧啊!所以，幼儿园应该提早向家长介绍在安全可信任的环境下和孩子短暂分离的重要性，并且具体到如何说每一句话，帮助家长建立这样的意识并敢于尝试，才真的能帮助孩子做好准备。点评：很多家长会在跟孩子道别的时候说："宝贝乖啊，妈妈5点半就来接你啊!"或者说："宝宝，妈妈一定第一个来接你!"这些说法都有问题。首先，几点对孩子来说是一个十分抽象的概念；其次，如果跟孩子说了第一个来接，却没成为第一个，孩子会特别失望，当别的孩子被第一个接走之后，孩子可能就会开始哭闹。所以，最好的方法是，用一日流程的最后一个活动作为接孩子的信号，帮助孩子建立合理期望。如"宝贝，你吃完晚饭，妈妈就来接你了。"这个时间对孩子来说是有意义的，再配合下面提到的"熟悉常规"策略，就会不断帮孩子强化："妈妈会来接我，会在我吃完晚饭的时候来接我。"这样，当他想妈妈了，就渐渐不会通过哭闹来表达了，而是盼着吃晚饭，随着对一日流程的熟悉，他渐渐就会适应这个等待的过程。2自制"常规"绘本帮助幼儿熟悉一日常规幼儿一日生活常规是幼儿在幼儿园生活的主要流程和内容，刚入园小班的孩子，如果能够熟悉一日常规，了解自己每天先做什么后做什么，内心才会充满安全感和把控感。为此，我园专门制作了介绍幼儿一日生活常规的绘本小册子：《快快乐乐去游玩》，通过故事和幼儿园真实的环境与活动的图片，向幼儿和家长展示了我园的一日常规。绘本的主人公是快快和乐乐，他们每天和爸爸妈妈一起来到幼儿园，然后跟爸爸妈妈说再见。快快和乐乐跟着老师走进教室，先把书包和衣服放在自己的小柜子里，接着来到操场上跟老师和小朋友们一起运动运动，然后再回到教室摆放好自己的椅子、毛巾和水杯，就可以吃香喷喷的早餐了。吃完早餐的区域游戏时间，快快和乐乐可以玩他们喜欢的玩具，还能跟他们喜欢的老师和小朋友一起玩，饿了渴了，还可以吃加餐，有美味的饼干和蛋糕呢。接下来，快快、乐乐和小朋友们都跟着老师一起去操场玩，玩得肚子"咕咕"叫了，就需要回教室吃午餐、睡午觉，起床后还有好吃的水果哦!下午，快快、乐乐跟老师一起玩集体游戏，最后，快快、乐乐晚餐吃得饱饱的，和爸爸妈妈高高兴兴地回家了!家长为幼儿讲述《快快乐乐去游玩》时，慢慢地将幼儿带入了故事，体会故事主人公做的事情和他们的感受，并为幼儿提供了在故事中想象自己什么时候该干什么的机会，潜移默化中，幼儿就对幼儿园一日生活各个环节有了大致的印象，并在内心形成安全的依托。入园后，教师也把一日常规的适应当作幼儿入园初期的重要工作，耐心接纳每个孩子的反应，利用环境暗示和提示性的语言提醒幼儿要进入下一个环节的行为。在幼儿能听懂并执行指令，甚至出现自主过渡到下一个环节时，教师需要及时描述幼儿的行为，强调行为与常规之间的连接，并进行鼓励。点评：入园之前，幼儿园为孩子提供这样的"常规绘本"非常好，老师在家访的时候可以向家长介绍如何给孩子阅读，比如将主人公换成自己孩子的名字，把自己班老师的名字加进去，等等，通过这种方式，帮助小朋友去了解每天在幼儿园固定的生活流程，了解在幼儿园会做什么，慢慢就会激发孩子的兴趣和向往，并帮孩子建立一定的安全感。在海森高教室里面，还要在孩子都能看到的地方张贴一日流程表。一般用孩子们活动的照片或者图画，配合文字的形式来表现，并配有一个类似箭头或者磁力扣的提示物。每当进行到下一个环节，小朋友就把提示物放到代表下一项活动的图片上，很直观地告诉小朋友下一个是什么活动。一日流程要固定，孩子才会建立对环境的信任感与掌控感，所以在海森高的教室中，一日流程及其名称都是固定的，如果有变动，例如有来访者，或者远足活动，老师都会在晨会上告知小朋友，帮助他们预期变化。3主动学习环境的创设帮助幼儿熟悉教室亲子入园体验阶段，会有专门的教室区域活动体验和户外大型玩具活动时间。幼儿看到这里有很多新鲜好玩的玩具，并能随自己的兴趣探索游戏，很大程度上缓解了他们对环境的陌生感。以教室为例，在幼儿主动学习环境创设下，我们的教室分为五大区角：家庭区、艺术区、积木区、图书区、玩具区，这些区角仅仅是材料分类存放的地方，并不限定区角的功能和入区人数。所以，教师完全尊重幼儿的选择和意图，避免了对幼儿的限制，也避免了给幼儿带来不必要的压力。材料的选择和投放以开放性低结构材料为主，并有大量的真实的生活用品。以小班宝宝最喜欢的家庭区为例，这里有厨房里常用的瓶瓶罐罐、锅碗瓢盆，有爸爸妈妈平时穿的衣服、背包、鞋子、眼镜、手套等，有打扫房间的清洁工具，有手电筒、照相机，还有娃娃以及娃娃的小衣服、纸尿裤……这些都是在家中幼儿常见却又不被允许或鼓励使用和探索的物品，在幼儿园的教室里，竟然可以自由地把玩，孩子们玩得都不想出来了!那些诸如橡皮泥、拼插积木、毛根、各种小人偶等开放性材料，也让孩子们在毫无压力的情况下自由操作和想象。材料的存取遵循"看得见、找得到、拿得到、放回去"的原则，幼儿可以直观清楚地看到玩具柜上的材料，并方便获取，从而能快速专注地投入到游戏中。总之，我们的环境创设以幼儿为本，符合幼儿的游戏需要，并帮助幼儿获得成就感，从而让幼儿快速地喜欢上我们的教室。点评：开放的区角规则和有准备的教学环境为孩子提供了空间上的安全感和自由感。正如文中所介绍的，在家里不能碰、不能玩儿的材料，在教室里面他们可以尽情探索，而且还会慢慢知道这些材料放在哪里，怎么拿到，怎么放回，并按照自己的意图自由操作，也不会因为拿不到、打不开而不时向老师求助，或者因为沮丧而放弃实现自己的意图和想法。在主动学习的教室环境中，孩子对教室和材料都有掌控杈，情绪更积极愉悦，也利于逐渐培养自信。4建立良好的伙伴关系帮助幼儿熟悉班里身边的人同伴关系在幼儿成长过程中起着重要的作用，如果在幼儿园里看到有认识的小伙伴，或者可以和好朋友一起结伴上幼儿园，能够极大地缓解幼儿的入园焦虑。所以在家访过程中，教师会详细了解幼儿与同伴交往的情况，并向家长提供一些促进幼儿与同伴交往的建议，提前认识一同入园的小朋友，创造更多在一起玩耍的机会。在亲子入园体验阶段，教师会设计一些促进家长之间和幼儿之间交往的游戏；入园后，教师也会在一日生活的各个环节，尤其是在区角游戏时间，鼓励幼儿之间的交流合作；同时还向家长群展示幼儿在园与同伴交往的情况，以便家长了解和配合。点评：如果在入园之前就能提前认识同班小朋友，平时能够多多接触，在入园之初会给孩子带来很大的帮助，这种感觉颇有点像"老乡见老乡"。虽然环境还有些陌生，但是教室里面有孩子认识的小朋友，他们一起去过动物园，还一起在小区里面打秋千和滑滑梯，这样孩子在新入园的时候会增强同伴交往的安全感，更利于融入新的环境。5师幼互动的策略帮助幼儿建立对老师的信任感幼儿与教师之间的信任感对于缓解入园焦虑至关重要!我园教师通过学习幼儿主动学习课程理念，开始更深刻地理解幼儿是如何学习的；通过观察评价专题的学习，开始以更专业的视角解读幼儿的行为表现和发展水平；通过师幼互动专题的学习，开始尝试使用支持幼儿实现游戏意图的策略，真正把尊重幼儿落在实处。入园前的家访是教师了解幼儿的开始，也是幼儿与教师建立信任感的最佳时机。后来的事实也表明，相对于未曾见过教师的幼儿，家访中见过教师并有很好的互动的幼儿其入园焦虑就会少一些；在师幼互动过程中，相对于指令式互动的教师，跟随幼儿意图、与幼儿以同等水平共同游戏的支持性教师更容易赢得幼儿的信任和青睐。有个孩子叫大龙，家访中，老师发现，大龙的妈妈常常以强制性的语言和行为回应大龙，大龙的情绪很不稳定，也不专注。于是，教师尝试与大龙互动，蹲下来，以和大龙同等的高度和游戏水平参与到了大龙的游戏中--一起玩乐高。老师尝试使用了"描述大龙的行为表示尊重，重复大龙的语言表示认可，提供材料支持大龙的想法，描述大龙作品的细节表示欣赏和鼓励"等师幼互动策略，结果发现，面对原本陌生的老师，大龙并没有出现反抗和逃避，反而更专注于游戏，更喜欢亲近老师，和老师一起玩。入园后，正是因为这次家访中和老师一起玩的经验给了孩子积极的情绪体验，建立了良好的信任感，大龙没有出现任何焦虑情绪。入园后，更是在教室里老师所提供的自主空间内，在老师创设的平等尊重的师幼互动情境下，实现自己的游戏意图，获得成就感。幼儿园有很多大龙这样的孩子，幸运地在海森高幼儿主动学习的科学理念和有效策略下，成功地迈出了主动学习的第一步!点评：支持性师幼互动的基础是教师对孩子的尊重，孩子对于教师的信任。幼儿园能在孩子入园之前家访时就利用主动学习师幼互动策略帮助孩子和老师建立彼此熟悉和信任的关系，是非常有价值的!问过多问题、甚至刻意考验孩子是不是知道或者是不是会做，还有太急于教孩子的老师，往往会给孩子带来压力和紧迫感，尤其是入园之初，反而容易加重焦虑。让小宝宝安全地，按照自己的节奏适应游戏和生活，更需要老师耐心地陪伴，以和孩子同等的水平参与游戏，并用"描述、重复、延伸、重构"语言沟通8字经和孩子沟通，孩子就能感受到老师的关注和认可。这项策略最难，却也是最重要的，当我们建立了一个支持型的师幼互动氛围，教师支持孩子成功实现自己的意图，获得成功经验，孩子才真正地信任老师，信任这个环境，从而成为积极的主动学习者!
一、没有父母的成长，就没有孩子的成长。
都说父母是孩子的榜样。通常优秀孩子成长为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可以从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。
父母们把孩子送到小学、中学时，总喜欢说：“老师，这孩子全交给你啦，拜托啦！”其潜台词是“与我”无关啦。其实，绝对不是如此就行的。撬动地球的手，就是推动摇篮的手。好的家庭往往伴随着父母与孩子的共同成长；坏的家庭往往给孩子负面影响。有这样一个真实的故事可以印证。张家港×校一位初二的孩子星期日晚在家复习迎考，他父母邀了几个朋友来家搓麻将，其响声搅扰了孩子，孩子无奈说：“11点多了，还打，我明天怎么考试？”麻友们正在兴头上，对孩子的话不予理睬。孩子生气了，就将电视打开，并把音量调大，弄得左邻右舍上门抗议，他父母觉得丢了面子，将他打了一顿。孩子连夜出走……朋友们常问我每周有多少时间与孩子在一起？我说由于工作忙，我与孩子相互交流并不很多，但只要孩子看到，我一定是在看书，写作，不需要讲话。身教远大于言教吗。父母有多少工夫在家读书，家中有多少书，培养出的孩子境界是不一样的。2004年，中国出版社协会做了一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书，无一个书柜；韩国有96.8%的家庭平均有500本以上的藏书。没有书香家庭，哪有书香校园，书看社会？父母不进步又怎指望孩子成龙、成凤。
学习型的家庭中，父母与孩子是共同成长，甚至相互影响的。他们往往有一些成功的影响方式，如亲子共读，亲子通信，讲述成长故事等。父母的成长和孩子的成长一样，是没有止境的过程。父母的不断进步、不断学习，其影响是无形而深刻的。
二、家庭教育是最容易出错的地方
其一，我们的父母大多没受过专门训练。无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。即使有人说过，也只是长辈们。他们或许会说“棒打出孝子”、“不打不成长”……这些在生活中流传的观念对吗？这需要我们去反思。
要做驾驶员需要到驾校学习3个月才能拿到执照，而要做父母3个月能学会吗？父母不同的语言、行为、教育会在孩子的身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错。
其二，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。父母与孩子间有天然的感情联系，特别是母子一体，自然产生期待，把自己没实现的，没做成的都转而寄期望于孩子来完成，难免不切实际。一本《哈佛女孩﹒刘亦婷》卖了几百万册，正是父母们这种心理的反应。父母的过度关心，过度照顾剥夺了孩子成长的空间。《扬子晚报》的记者调查发现，现在的大学生不知道怎么安排生活，其实，他们中的很多从小到大不要考虑任何事情，怎么会有成长呢？走向另一个极端的过多限制、过多干涉也会阻碍孩子潜能的释放。我们常常居高临下地待孩子，以“家长”自居：“你是我生的，我让你听，你不听，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”--《联合国儿童宪章》规定的根本精神，怎能使孩子健康成长？
其三，很多父母忽略了自己的教育职责。由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。俗话说：三岁看老。孩童时代所受的教育影响着人的一生，儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。父母们惯有的家长概念在英文中其实是个贬义词，含有“家长制”、非民主的意思。而要孩子完成一件事必须有真正的理解、接受，才能去做好。对教育职责的漠视，教育理念的偏颇自然导致家庭教育易出错。
三、品德重于学问，状态大于方法。
1、家庭教育最重要的任务是建筑人格长城。生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分数，好成绩就被看作好孩子。事实上，影响终生发展的因素中，分数并不是最重要的，起着制约作用的是品德、品格，是做人的快乐，是受人欢迎、尊重，而不是知识学问。点点滴滴的影响，将会对人格的健全发展奠定厚实的基础。我们注意到不少父母过多关心学习，只要考出好成绩，什么要求都答应，什么愿望都满足，什么承诺都兑现。品德低下却不被关注，有些孩子说谎，拿家里东西或别人东西，自我中心，不考虑别人感受。这样的教育理念、方式令人忧虑。
我的孩子小时候也拿过家中东西，但我们让他知道犯这种错误受到的处罚远远胜过考试学习知识的失败，让他知道了爸爸、妈妈不是很看重分数，而很重视品德，使他成为了一个谦和的人。行为习惯的养成也是很重要的。我的孩子小时候整天丢三落四，今天买的尺子明天丢，到三年级骑车上学，钥匙也常丢，常要我们送。怎么行！后来我们决定：钥匙再丢得自己跑回来拿备用钥匙。四年级还这样，他自己把车扛回了家。那得花多少时间和精力呀！但换来的是钥匙再也不丢了。所以，父母们应充分重视品德习惯的养成教育。
2、生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。新教育实验有句口号：“状态大于方法，方法大于苦干。”现实情况恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于状态”。实际上，人与人最大的差距是状态。有了状态就有了方法，有了状态就想做事，就有可能成功。
前不久，复旦大学一位研究生跳楼自杀，他曾是某省的文科高考状元，应当说学习成绩是出类拔萃的，可又怎么样呢？父母白养了他，还不如考上大学留在身边的子女，对社会也没有贡献可言。一位学者说过，哲学家与普通工人的差距远小于野狗与家犬的差距。哲人与工人的差距是分工造成的。一个单位里同工种的人其差距是状态造成的。有些人聪明，但他无所事事，怨天尤人，他就无所成。所以说，最重要的是状态，是精神方法。凡有助于精神状态培养的，就要去做；凡无助的，就要少做或不做。
四、把童年还给孩子
大家经常感慨：现在的孩子没有童年、没有快乐。只要进了学校就没有好日子。在入幼儿园前，父母们怀着许多梦想，让孩子弹琴、画画、唱歌、跳舞……一进学校，进了考试圈，很多父母就退出先前的游戏。当然学习也不是为了给孩子快乐，而是寄托了许多幻想。逐渐地，现实让他们梦破，到了初中，那些美丽的幻想中的爱好便被斩尽杀绝。剩下的是“苦”。正如孩子们所说：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是我，最累的是我，是我，是我，还是我。”是的，每天早晨天没亮就匆匆赶在路上的是孩子，每天夜晚熄灯最晚的还是孩子（可能还有搓麻将的）。现在的孩子真比农民还苦啊！他们没有享受到应有的幸福！
幸福是一种体验，享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。追问孩子幸福吗？答案是不。可孔子《论语学记》首篇就说：学而时习之，不亦乐乎！学习应当是快乐的呀。为什么不能让孩子在游戏、活动、玩耍中学习呢？为什么关在书房才叫学习呢？我们的父母，要重视孩子的心理快乐指数啊！别让范进重现！
五、无限地相信孩子发展的潜力
1、赏识导致成功，抱怨导致失败。先让我们从男孩、女孩身上说起吧。我们给女孩的玩具是布娃娃之类的，给男孩的玩具常是各种模型、而且是活动型的。那里面含着我们希望女孩温柔、文静，希望男孩勇敢、活泼的意思。女孩子打架的结果会是挨训：现在就这么疯，以后怎么办呀？男孩打架的结果是被赞赏：调皮的孩子聪明。孩子长大了，人们说：女孩到了中学就不行了，男孩子到了中学就好了。要知道谎言重复千遍成真理。女孩子受到的暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”，这就使他们产生了不同的状态，于是就如笔者在《享受幸福》中写的：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们的成长，欣赏他们的言行；倘若你要孩子不行，那就抱怨，指责他们吧。
2、孩子的潜力恒大于已经实现的一切。现代科学的研究早已证明，人的潜能是具大的。残疾人周舟不也成为很棒的指挥吗？聋哑女孩周婷成长为美国著名大学的高材生，正是其父周洪赏识教育的杰作。让我们无限地相信孩子发展的潜力吧！
六、让孩子有一样属于自己的东西
父母在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。
人最幸福的事是让他喜欢一件事情，哪怕是种花、养小动物，使业余时间、精力有所寄托。每个孩子，在家庭中、学校中都应使他有个兴趣爱好。什么最好？特色。现在分数最好，其它人都是失败者。其实，孩子学的太难了，有的是一辈子都用不上的知识，有什么价值？教育应该让孩子有一样自己喜欢的东西，那他即使考不上大学，考不上名牌，也会有健康人生，幸福人生。不同的孩子有不同的价值。复旦那个自杀的研究生有什么价值？很多优秀人才，他们并没有接受正规大学的教育。但他们在成长过程中，学到的诸如善良、勤勉远远超过大学的收获。每个孩子可以有不同的成长道路，让他喜欢一样，会影响孩子一生的生活质量。一个人的精神生活是否快乐，这很重要。
七、让日记伴随孩子成长
写日记是个好习惯。通过写日记，可以让孩子对自己的学习、生活进行总结和深化思考；可以锻炼他们观察生活的能力和驾驶语言的能力，提高他们的写作水平；可以让子女倾诉自己的情感，调节自己的情绪；可以培养他独立的个性和独立处理事情的能力；可以锻炼他的意志，开阔他的心胸，净化他的心灵。不仅孩子写、老师写、父母也可以写，这方面成功的例子很多。有的甚至彻底改变了一个孩子，一位家长，一个学校的状态。因为要想写得精彩，就必须活得精彩，做得精彩。
一个普遍的事实是，正因为父母觉得自己不是天才，所以，特别期望自己的孩子是天才。一个命题肯定是正确的，只要父母们与孩子一起成长，尽管我们不是天才，但我们完全可以成为天才的父母。
八、让读书成为孩子的生活方式
读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。对于孩子的成长而言，主要任务就是读书。但现在学生除了读教科书之外恰恰很少读书。凡是读书多的孩子，一般来说，其神野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。一个人的精神发展史，就是这个人的读书史。
读书对于人的成长是最重要的。世界上那些生命力旺盛的民族一定是爱读书的民族，如犹太人。近代史上三个最伟大的人物均来自犹太民族：马克思以唯物辩证法改变了人类对社会的看法，爱因斯坦以相对论确立了崭新的宇宙观，弗洛伊德以精神分析法让人更准确地了解自身。全世界富有者中，40%是犹太人。诺贝尔奖获得者中最多的也是犹太族人。他们读书态度近乎宗教。孩子刚生下来，就用蜂蜜涂在书上，让孩子舔，意思是读书才能甜蜜。他们也绝不允许把书踩在脚下。他们每人年均读书60本，中国人均只有5本。一个不读书的人是走不远的。是否读书跟他是否大学毕业没有关系，书才是真正的大学，才是让人精神成长的乐园。
宁静才能致远。读书的人生活不一定富裕，但他可能是精神富翁。
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