不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：如何更好的奖励孩子”，但愿对您的学习工作带来帮助。
教育随笔：如何更好的奖励孩子
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
在班级上面每个班都会有一两个调皮的小朋友，虽然平时有点喜欢爱捣蛋，但一看到小红花、小奖品也会认真的坐下来听老师上课，上课回答问题很积极，就在一个周四的下午，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
其实奖励的方法有很多，因人而异，像我们有些小朋友喜欢老师奖励的小红花，有一些喜欢老师当着爸爸妈妈的面夸奖自己，有一些小朋友喜欢老师贴纸的奖励等等。所以说奖励的方法是无限的，要经常去鼓励和夸奖孩子，也不单单只是奖励这一项，可以语言或者是肢体上的任意一种。m.YjS21.Com
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
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黄嘉硕小朋友在家里吃饭就是要吃很久很久，而且跑来跑去，就算妈妈给他定时或者奖励也是慢慢吞吞，但在幼儿园其实还好不算很慢，也不会跑，就是爱吃肉不爱吃菜，然后吃饭常规坐姿很差，椅子摇来摇去，还爱左顾右盼的，总是不好好吃午饭，需要我盯着，每当我走到他身边时，他一看到我就使劲地把白米饭塞嘴巴里，赛的满满的，椅子马上停下来，蔬菜动也不动，我一走马上又开始手放椅子后面，这里看下那里看下，这样下去也不是办法，天天说，于是有天中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他能够多吃点菜，然后别东看西看，摇凳子，我嘴巴对他念叨着今天的青菜可真好吃啊，对不对啊，小朋友们？异口同声的说好吃，他还是一动不动，不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，他笑眯眯的看着我，有点心动了，我说太好吃了，他也跟着我夹起一点青菜，放嘴巴里说：真好吃啊。看到他这样，我马上大声的说：“表扬黄嘉硕，开始吃蔬菜了，要是能不摇椅子认真吃饭，我就奖励他两个水果吃。”他开心的哟，跟边上的同伴传了个遍。椅子也不摇晃了，饭后我给了他两个荔枝，开心的到处炫耀，说自己吃蔬菜坐的好老师奖励了两个荔枝。
在接下来的一段时间里，我也有保持给奖励，小朋友也会表扬他。发现他已经爱上蔬菜了，也没有摇晃椅子，自然其他小朋宇也会有奖励，个个食欲大增。
1.适龄性
区域游戏必须符合幼儿的年龄特点，不符合幼儿年龄特点的游戏无疑会给幼儿游戏进行带来困难。
2.针对游戏的目的开展
游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展区域游戏的时间段不同，内容也不同。
3.根据孩子的兴趣、爱好，开设区域游戏活动
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。通过日常的观察获得孩子的兴趣点的资料，也可通过各种活动来捕捉幼儿的兴趣信息。如：幼儿好模仿，根据幼儿这一兴趣爱好，创设了娃娃家，在角色区娃娃家中，孩子们会自己去学着大人的样子来扮演爸爸妈妈，哄娃娃、喂娃娃、带着娃娃去买菜、去医院……
4.根据小班幼儿的年龄特点，投放材料。
小班幼儿是一个特殊的个体，他们爱模仿，动手能力不强，所以在投放材料时，需要选择比较容易让小班幼儿接受的物品，材料的投放虽然可以多种多样，但如果贴近孩子的生活，更能引起孩子的共鸣，易于孩子接受。比如：在美工区中，
5.根据游戏内容，进行适宜指导。
教师需要在区域中投放幼儿感兴趣的材料，但是如果为幼儿准备了一大堆的游戏材料，放任自流让其随便、自由地玩，只会让幼儿白白浪费时间，甚至导致某种破坏行为，或者引起纠纷。因此需要教师及时引导，吸引幼儿的注意力，保证游戏的顺利开展。如：在玩娃娃家游戏时，没人照看娃娃，教师可以以惊讶的口吻说，娃娃家的宝宝怎么哭了，喔，原来是肚子饿了。这样就会引起娃娃家的妈妈去抱抱幼儿。
活动中，教师还要注意观察每个幼儿的情况，针对所发现的问题，选择恰当的方式去帮助幼儿，如：小朋友发生争吵时可以问清楚争吵的原因，从而去调节6.根据游戏过程，进行总结评价。
活动后，教师还要去正确评价幼儿，对于幼儿好的行为及做法给予肯定及赞扬，特别突出的幼儿可获得奖励，对于幼儿错误的行为要让他及时明白。
教育随笔：变味的奖励
我一直用贴画肯定幼儿良好的行为习惯，效果还不错。孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己管理自然角……我暗自高兴，决定更多地利用小贴画去激励孩子的良好行为，让小贴画发挥最大的作用。看到彤彤吃饭很安静，我就会对她说：“表现不错，下次发小贴画给你!”毛毛做操很认真，我就说周末发小贴画给他；佳佳午睡很安静，我承诺发小贴画给她……
可慢慢地，我发现孩子们变得有些功利了。吃完饭，我让博博帮助整理凳子，他转过头来问我：“发小贴画吗?”等我答应发小贴画给他，他才会做；鸣鸣帮同伴整理完衣服就跑过来问我：“老师，什么时候发小贴画?”更有甚者，只在周末发小贴画那天表现突出。事情怎么会变成这样?
仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖小贴画给他，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小贴画的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。
在接下来的户外跳绳活动中，孩子们在练习过程中表现的非常认真刻苦，我们班的跳绳大王也越来越多了。
通过这件事，让我们懂得了一个道理，在日常的教学过程中，不管教幼儿什么本领，只有运用灵活的方法，调动起幼儿学习的积极进行，才能收到事半功倍的效果。
在洗手间、课堂活动结束，常见这样一幕：亦在教室、洗手间跑来跑去，然后老师就会和孩子上演一幕追逐以及意志力的抗战，最后当然是老师赢了，且对孩子冠之以“调皮捣蛋”！
可是看着亦那低眉耷目、却又古灵精怪表情，老师又有些无可奈何，一批评亦就是一脸委屈、乖巧可爱，转身却又开始疯跑闹。
根据平日观察,其实调皮的孩子一般精力是特别旺盛，他们所做出的一些令人头痛的“坏事”,很多是出于好奇,是一种探索,蕴藏著他们的求知欲和某种创造力,想过调皮的行为达到他们求知的目的。
但是小班下学期的幼儿要学会集体规则，学会对自己的行为负责。所以，如果孩子做出了破坏性行为，老师就必须介入，通过规则设立以及恰当引导，帮助孩子通过其他方式去发泄自己的坏情绪。
今天在区域游戏，俊亦又被小朋友告状了，我把俊亦叫到眼前，他马上很乖的双手垂下双脚并立站到我面前，一脸委屈的样子，问他为什么去推倒小朋友的积木，不说话，低着头可怜巴巴的样子，，如果像以往批评相信定会置若罔闻，转头就会忘掉，用姜老师的话，现在孩子太聪明，会演戏，戏精啊。
我拿起一面小镜子，请他看看里面的小朋友，这个小朋友的表情好看吗，他马上捂上了眼睛，我说为什么不看了，是不好看吗，他遮住眼睛点点头，我说你笑一笑，再照照镜子，他放下手扯扯嘴角勉强笑笑，我说我喜欢爱笑的亦，喜欢有事情要用小嘴巴说出来文明礼貌的亦，他这次是对着镜子羞涩的笑一笑。小声告诉我他想帮小朋友纸杯上搭上纸板，可以像小汽车拉东西。
我请他先向小朋友道歉，看两个小家伙嘀嘀咕咕开心的玩在一起禁不住微笑。
教育的路永无止境，对于调皮的孩子，老师教育真不能操之过急，一定要克服急躁心理，学会尊重,信任、理解幼儿，用欣赏的眼光看待他，不歧视,做到了这些.师生的关系才会和谐，孩子才会把老师的话放在心里。
跟调皮孩子的沟通与“战斗”真的是永无止境，路漫漫其修远兮……
幼儿的3-6岁这个年龄段好奇心太强，对周围一切的事和物都充满了兴趣，孩子们不论遇到什么事情都要问问为什么，弄它个水落石出。但是，由于幼儿生理和心理发育不完善，控制能力差，常常会做“错事”！对此，我们做家长的和做老师的都不应用粗暴的方式对待，而应该用自己的爱心来理解孩子的这种行为，帮孩子找出原因，同时进行正确的引导，激发他们的创造性和求知兴趣。
一、就实际情况来合理的满足孩子的需求，不可以用粗暴的行为对待
幼儿好奇心强，并且自控性弱，还好动，年龄稍大时就有了求知欲望及知识兴趣，他们不再满足于认识事物的表面现象，而要刨根问底探个究竟。我们就利用他的这种现象，来个正面的教育，不可以利用一些“破坏”行为。孩子对外界事物产生好奇和兴趣时，我们应该加以保护，并鼓励他们勇于尝试，努力为他们创造良好条件。
二、要平等、坦然面对孩子，不可以斥责羞辱孩子
孩子生性好奇，喜欢模仿。现在的社会以及各种影视等传播媒介和周围环境生活中的喜庆婚礼的举办、暧昧接触的拥抱、以及爱恋中的接吻等表演情节也成了孩子模仿的对象。
三、要宽容、理解孩子，不可以盲目批评孩子。
幼儿最具探索精神。无论游戏活动时，还是离园站队时，不管老师怎么嘱咐，总会有少数幼儿趁老师不注意的时候偷偷摸摸做小动作。在这个时候阻止和限制它们是不可以的。但是，如果让他们尽情发挥又很容易发生意外。所以，让孩子既玩得开心，又自愿遵守秩序，才是最好的结果。
为此我认为凡遇到类似情况，千万不可盲目从事。如果处理不当，一方面挫伤了孩子的自尊心，另一方面也在无形之中疏远了老师与幼儿之间的距离，因此就要求我们必须在尊重孩子的前提下，采取对孩子的正面教育易于接受的方法加以教育，以便从中受到更好的效果。
骁骁是个聪明又好强的男孩子，喜欢帮老师做事，但有的时候会非常的倔强，有时也有一点小心眼，这一天做早操的时候，骁骁作为小排头，在拿完自己的早操棍之后，快速的拿起第二根朝老师奔去，却不曾想已有另一位小朋友送给了老师，老师微笑着告诉骁骁，她的手里已经有早操棍了，并且请骁骁送回去，但事情远没有想象的那么简单，这个时候他就急的不得了，开始哇哇大哭起来，我知道这就是因为他的好胜心在作怪，他是要做第一名，看见别人超过了他，心里不舒服，但是在这种心急的状态下，不能只通过哭去解决这个问题。等早操结束后，回到教室，一开始我们好好地跟他说，希望他能明白不是每一次老师都要拿他递过来的早操棍，也需要告诉他无论如何，有什么问题和想法，你的哭都是没有用的。可还是没办法，他哭的很激动，讲什么都听不进去，于是我们决定让他一个人先冷静一会，把情绪稳定下来。
哭了一段时间，骁骁累了终于停止了泪水，我把他喊过来，他头耷拉着，我问了他的想法，他说自己很难过，我能理解他的感受，但还是需要一点点去开导他，并且也告诉他老师没拿你的早操棍不是不喜欢你，老师也很喜欢你乐意帮助老师做事，但除了你还有很多其他的小朋友，不是说每次老师都只能去接受你给的东西，更何况别的小朋友也是在你前面，最后我很认真的跟他说了无论发生任何事，要用小嘴巴去说，哭是没有任何用的。最后关于早操棍的事，班级重新制订了规则，以后只由一个小朋友来帮老是拿，其他小朋友只要拿自己的就可以了。
俗话说：“江山易改，本性难移”，孩子的这种倔强的性格，也许有遗传，也许有环境的原因（从小依从、娇生惯养），但是我觉得从小还是应该培养孩子做一个讲道理、懂道理的人。我觉得对于这样性格倔强的孩子，打、骂等强硬的方法是解决不了问题的，也许谈心、聊天和倾听，会帮助他宣泄一下心中的不快，听他表达完自己的感受，然后我们再和他讲道理，我想，这才是最有效的解决问题的方法了。
教育随笔：新的学期新的奖励方式
学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。
西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。
很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！
1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感
2、照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感
3、和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利
4、教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐
5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀
6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利
7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐
8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀
10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀
11、随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐
12、随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐
13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权
14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感
15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任
16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利
17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择
18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利
19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利
20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感
21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感
22、在游戏中做主持人；——体验权威感
23、获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利
24、读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感
25、休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐
26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威
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