优秀的人总是会提前做好准备，当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编特地为大家精心收集和整理了“案例：药水红花，我爱你”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
实录：户外活动时，琪琪不小心摔倒在水泥地上，膝盖破了，流出了丝丝的血，他哭了。看教师拿蘸了红药水的棉签，他哭得更厉害了，简直是个泪人。我接过教师的棉签，蹲下来和琪琪聊起了天：“我给你膝盖上画朵花好吗？”琪琪边哭边推就是不同意，我灵机一动就在自己的手背上印了一朵五瓣花并“煽风点火”地说“啊，真好看！一点也不疼。”我问其他幼儿“你们说好看吗？”“好看。”琪琪说“不好看。”但他的哭声小了，趁势我又在附近幼儿的手上印了一朵漂亮的花并问他“疼吗？”“不疼，一点也不疼，还有点凉凉的。”这幼儿还热心地告诉琪琪“琪琪，真的一点也不疼。”终于琪琪同意在他的膝盖上“印”花了，印完后他还高兴地告诉别的幼儿“不疼，一点也不疼。”
分析：是什么原因让琪琪不肯涂红药水？是对红色的恐惧心理。流血使他疼痛，而红药水的颜色与血的颜色是如此相似，恐惧让他害怕、任性，使得他不肯接受帮助。又
是什么因素吸引恐惧的琪琪同意在他的膝盖上“印”花呢？正是师幼间的互动给琪琪酿造了安全的心理环境。
在引导方法上,教师认为本案中的恐惧心理如果不消除对幼儿心理的成长是无益的，如果能得到成功的体验，就可能奠定良性心理的基石。因此，教师没有放弃对幼儿心理的引导，而是利用“斜风细雨行，润物细无声”式的和风细雨般的心理攻势下，琪琪消除恐惧，形成情感的接纳。同时还拓展了有关红药水的经验。
反思：环境对幼儿的成长具有特别重要的意义。在幼儿园中，幼儿的成长环境包括物质环境与心理环境两个方面。幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。言行举止应成为幼儿学习的榜样。
所谓物质环境，就是园内的硬件设施。本案中体现在活动场所的水泥地，它使得幼儿受伤出血，是它让幼儿有与环境互动时的挫折经历。
如果说物质环境是硬件，那么心理环境就是软件，它主要包括教师的态度和引导方式。本案中，教师也可以端起幼儿的腿，趁他不注意往上一涂，达到除脏消炎的效果，这是一般的处理途径。然而，教师并没有简单化地结束这一动作，而是将自己的介入定位于：以身示教，与幼儿形成积极的互动，引导幼儿一步步地从恐惧走向观望最后愉悦地接受。通过感受教师的关怀、同伴的爱，获得成功体验。由此，幼儿不但感受到成功的喜悦，更深刻地体验到：教师爱我，小伙伴爱我，流血不可怕，红药水更不可怕。
通过对本案的思考，我深刻地认识到：幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式所形成安全、温馨的心理环境，将直接影响到教育资源开发和利用，只有创造出安全、温馨的心理环境，才能最大限度地发挥教育资源的作用，有效地促进幼儿良性心理发展。
Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读
一：事件发生的背景
周四晚上七点，我的电话响起，一看号码是家长打来的。“王老师，你现在有空吗？我有些事情和你讲，要占用你挺多的时间……”。这位家长是班里女孩翘翘的妈妈，她说自己女儿从周一晚回家开始就郁郁寡欢，到了周二、周三，情况越来越严重，又哭又闹还半夜惊梦，说不愿再上幼儿园了。家里人问她为什么闹情绪，翘翘说为什么老师好几天不给她评“小红花”呢？为什么每次老师都表扬她，可轮到评“小红花”的时候就总没有她了呢？为什么自己表现那么好，老师却把“小红花”评给比自己表现不好的小朋友呢？是不是表现好和坏和评“小红花”没有关系呢？……这边的我，一边忙着解释，一边大脑思维慢慢僵硬起来。
翘翘是班里各方面发展都很出色的孩子，她好学，乐学，自信开朗；好胜，自制能力强，很多时候都能表现得比同伴懂事，听话，班里有这样的孩子作为老师感到非常的欣慰。然而，在她努力展现才华的同时，却不喜欢用语言向大家表达自己的想法和欲望，她只希望老师能够主动得看到她的进步和优点，及时给予激励和肯定。她能坚持着克服困难，只为了让周围人觉得自己很棒，可是若没有人发现她的用心时，她除了继续努力外，还会感到心情不好，对于表达自己想法却从来都是沉默的。这样的孩子心理承受能力强，可一旦过了承受的限度，就会发生彻底的变化。听说翘翘在家哭闹不止，真有点太不可思意了。妈妈挂电话前非常叮嘱：千万别让翘翘知道我打了电话了。
二：事件解决的方法
电话里，我向翘翘妈妈讲明了“小红花”的评选方式和意义，同时对这几天疏忽翘翘的意愿表示抱歉；也向妈妈提出多引导翘翘用语言向老师表达自己的想法。翘翘妈妈也是老师，表示赞成和感谢。除此而外，我还应该做到：
一．告诉孩子“小红花”的意义，循环配戴，让每个孩子都能得到被肯定的喜悦；
二．让孩子明了，没有选上“小红花”的孩子并不表示老师不喜欢或者表现差，有时候老师会把“小红花”送给能力弱的孩子以激励他们；表现好不好老师心里很清楚；
三．尽量在最短的周期里让每个孩子都有机会戴上“小红花”，平时注意多用语言表扬孩子，让孩子意识到老师处处留意着他们。
四．多用其它奖励和鼓励的方式做表扬，如送小贴士，抱抱孩子，奖励小红星等，让每个孩子几乎天天都有不同的奖赏，肯定得多，激励孩子不断向上，充满信心。
三：事件过后的反思
翘翘在园在家表现截然不同，让我联想到或许班里还有类似翘翘一样的孩子。小小一块“小红花”牌子，竟然会对孩子产生那么大的影响，甚至还会因为几天没有得到“小红花”而产生表现好坏无所谓的疑问。孩子眼中的“小红花”就是荣誉和进步的象征，以及老师的喜欢都融到了“小红花”里，尤其是小年龄的孩子对“小红花”的依恋更大。在一个班里老师一般比较在意顽皮的孩子，进步大的孩子和能力非常弱的孩子，而对那些一贯表现平平或者一直表现好的孩子不小心忽视了。觉得他们能够自己管理自己，老师可以自然地少放一点精力给他们。而在孩子的眼里，老师少看你一眼，说和你讲一句话，他们就觉得自己是不是不再被老师喜欢，是不是自己表现很弱呢？孩子是很敏感的，老师应该好好思考他们表面的敏感，把每一个孩子放在心里，让他们知道老师正在无时无刻着关注着他。同时，每天晨间谈话时评选“小红花”环节，我们该引起重视，学会好好利用这个环节，增加师生间的关系，充分调动起每个孩子积极向上的动力。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“幼儿园大班国庆节主题：我爱你祖国（一篇）”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
通过本次“国庆节”主题活动，培养幼儿爱祖国的情感。“国庆节”是一个盛大的节日，对儿童来说可以休息七天，有好吃的、好玩的，到处都很热闹。但是幼儿对这一节日的实际意义还不能深入了解。
活动目的： 1、知道十月一日是“国庆节”，是我们伟大祖国妈妈的生日。 2、让幼儿知道我们的祖国是个美丽的国家，有许多好玩的地方，激发幼儿热爱祖国的情感。培养幼儿热爱祖国，身为中国人的自豪感。
前期准备： 1、收集在班上展出家乡和祖国建设成就的各种文字图片 2、引导幼儿观察社会上人们为迎接国庆所进行的准备活动 3、准备材料：彩纸、小棒、油画棒等
活动流程： 1、组织幼儿学唱国歌，知道祖国妈妈有一个好听的名字---中国人民共和国，知道自己是中国的小朋友。 2、介绍让幼儿知道十月一日是“国庆节”，是伟大的祖国妈妈的生日。 3、请个别小朋友介绍自己在祖国各地的照片，欣赏祖国的大好河山图片。使幼儿知道祖国很大，有许多美丽、好玩的地方。激发幼儿爱祖国的情感，让幼儿了解国庆节的来历，教育幼儿珍惜现在的生活。
4、分成活动小组让幼儿用自己方式庆祝国庆节。 一组：画烟花。 二组：自制彩旗。 三组：创作画《庆国庆》。 5、师生共同布置教室。 6、齐唱歌曲《祖国，我爱你》。
课外活动： 1、看电视上有关国庆节目，国庆节晚看国庆焰火。 2、组织幼儿谈话，了解本次学习效果。
活动反思： 此次活动开展比较顺利，幼儿们大多已知道“国庆节”的来历，了解了我们今天幸福生活的来之不易，幼儿们的想象力和创造力非常丰富，通过他们的小手剪、添画、粘贴来装饰我们的教室，共同庆祝“国庆节”。
XX小朋友长的活泼可爱,而且一张小嘴能说会道,深受他人的喜爱.在家庭中爷爷、奶奶比较宠爱,而且带孩子的时间也比较长.有时父母因孩子作错事批评孩子的时候，奶奶总是先责怪父母,说孩子还小,孩子喜欢什么就给他买什么，造成了孩子一种依仗的心理,凡是有奶奶撑腰,在家比较霸道.从来不为别人考虑。
自从跳出家庭的圈子，来到幼儿园后，由于家庭的这些原因导致了XX小朋友在平时生活中常以自我为中心，虽然在集体生活中获得了新的生活经验，但是在相互交往的过程中难免产生误解以至引起争吵或者打架的事件。
事件：
游戏实录：
XX哭着来找老师：“老师，他拿着我的电话。”他一边哭，一边说。手指着YY手中的玩具电话，一个劲地喊：“我的，我的！”YY两手紧紧地拽着，一副生怕被XX抢走的样子。老师介入，才发现YY手中的电话，是从正玩得高兴的YY手中抢来的。“YY，你是不是也很喜欢这个电话？”YY点点头，老师又说：“这个电话刚刚是XX在玩的，你这样抢，他会很难过的，你待会儿再玩好吗？”YY在老师的劝说下，很不情愿地将手中的电话放了下来。过了一会儿，又传来了AA的叫声，我发现YY正用小手使劲地拧着AA的小脸。还没等我靠近，YY又张开嘴巴要去咬AA的手，当AA挣脱后，YY在情急之下拧捏AA的脸，然后一把抢过娃娃的鞋子。
教育分析：
在这次活动中，教师在进行区角游戏时，在预见幼儿活动可能出现“危机”时，教师应根据小班幼儿年龄的特点采取直接的方式及时指导。
像案例中：XX把幼儿园的玩具说成是自己的玩具，这和这一时期的幼儿年龄特点有着密切的联系。其特点之一：小班的幼儿自我中心倾向明显。而YY抢XX的玩具，也正是因为他看XX玩得那么高兴，自己也想玩，便采取了最直接的方式——从别人手中抢了玩具就玩的现象。
因为第一次是在老师的“强行”参与下让XX不得不“放弃”的原因，所以并未能满足YY的内心的需求。因此，继续上演了第二场“争夺战”。其实这更进一步的说明了这一时期幼儿动作、语言和认知能力的发展，扩大了社会交往的范围。但在交往中却带着明显的自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一的标准，，而且，这一时期的幼儿特别喜欢模仿，别人拿什么就跟着拿什么，别人怎么玩就跟着怎么玩。当玩具缺少时就容易出现争抢的现象。
通过这次活动，我同时也感受到：
1、现在的孩子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他能学会设身处地地为别人着想吗？
2、当孩子与孩子之间产生矛盾后，作为老师的我们该如何调解？
教育反思：
要孩子学会设身出处地的为别人着想，对目前的小班孩子来说困难还是比较大的，我想我们可以通过幼儿榜样,故事正面引导教育幼儿知道为别人着想不仅能让别人得到快乐，自己也能从中体会到乐趣；也可以通过联系家长,希望家长配合幼儿园,在家多提醒幼儿,让幼儿能下意识的多动脑筋，能多为别人着想.从而培养幼儿的健全人格。
而像案例中的这些现象其实在幼儿园也是司空见惯，老师该如何面对和引导解决呢？
其实我觉得应该从以下几方面做起：
一、辨证地看待幼儿的冲突
老师要对孩子的冲突采取辨证的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然是破坏了教学秩序给老师增加了负担，但从心理学的角度来说孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往，学习如何待人接物的一种方式。再说孩子的冲突有他自身和外界的各种因素，我想原因也不外乎以下几个方面：
1、环境因素：
尽管现代家庭趋向小型化、简单化的核心家庭，但为了照顾孩子，小型家庭
依然与父母家仍保持着密切的联系，有的住在父母家，也有的请父母来同住，4个大人围着一个小孩转，必然使孩子处于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”观念的影响，这样家庭出来的孩子就自然会形成以自我为中心的思想意识。
2、孩子的年龄因素：
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，他们的认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。
3、幼儿的个体差异因素：
幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，神经类型、气质和性格也会千差万别。如有的孩子脾气温顺文静；有的孩子脾气急躁好动；有的孩子胆小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方热心过头等等。在集体生活中有的孩子就表现出很受人欢迎，而有的孩子则常受到别人的冷落。
在处理
幼儿间的冲突时我觉得老师要强调因人而异，其实这也体现了新《纲要》的精神，有利于孩子个性的健康发展。
?二、帮助孩子学会自己解决冲突
冲突因其不良的客观效果被认为是一种不文明的行为表现，人们通常对此作出消极的价值判断。其实，冲突这一外在行为恰恰是幼儿内在心理活动的表现，是他们的性格特征和大脑判断、选择、决策能力的反映，在某种程度上体现出幼儿人性的本质力量的某些方面，只不过是一种负面价值究竟通过谁来转换。我认为，幼儿年龄还小，他们不会主动地关心别人，也不会想到为别人着想，再说孩子的道德认识和行为意识常常脱节，需要在成人的帮助下学会解决自身矛盾，学会在矛盾冲突过程中，逐步培养心理承受能力和协调能力，学会克制冷静地处世待人。但孩子在独立解决自己的问题中容易出偏差，所以在解决问题的过程中教师的正确引导必不可少。在平时的教育中，通过老师的引导，让幼儿逐渐学会关心和爱护他人，学会为别人着想，会自己解决问题。让幼儿逐渐学会关心和爱护他人，在帮助别人中愉悦身心，健康发展。老师对孩子的冲突充当中间人，对幼儿起冲突的缘由、过程有正确客观的分析和评价。
苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住大师的话，辨证地看待冲突并因人因事地处理好幼儿的冲突，才能保证幼儿的身心健康发展。
案例：来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。
分析：为什么在这一活动中幼儿表现出如此大的兴趣呢？我反思了一下：喜欢小动物、爱护动物是幼儿的天性，他们对各种动物充满着好奇和关爱，特别是他们熟悉的小兔、小猫、小狗、小鸡、小鸭更是爱不释手，体现了幼儿童真、善良的美好情感。活动中让幼儿了解小兔的特征和生活习性，丰富他们的自然科学知识。本活动的教育旨在帮助幼儿理解动物是人类的朋友，它们和人类的生活密不可分，从小形成爱护动物的观念。初步了解有关动物的简单知识，培养幼儿热爱生命，珍惜生命的情感，并萌发探索自然奥秘的兴趣。在活动开展前我就放手让幼儿和父母一起搜集动物相关资料，并及时肯定幼儿的努力，同时让幼儿把自己搜集来的各种资料通过各种形式向同伴介绍，既丰富了幼儿之间的交流、培养锻炼了幼儿的交往能力、口语表达能力，也丰富了幼儿的知识经验。通过观察、探索、喂食，体验到了成功的喜悦，所以也更加积极的投入到活动中来，幼儿也变得更加自信了。
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。
2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。
3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。
案例：
今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：
1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。
2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，
3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。
分析：
1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。
2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。
对策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。
2、加强示范，表扬与鼓励。
效果：
如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。
案例：
撕贴自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断……
分析：
1、幼儿对此活动感兴趣
2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。
3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。
对策：
1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。
2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。
喜欢《案例：药水红花，我爱你》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园说课稿猜猜我有多爱你专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)