父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“幼儿的情绪有外露的特点有哪些”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
幼儿的情绪有外露的特点有哪些
为什么要观察幼儿的情绪？
使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”是《纲要》在总则里就提到的基本要求。而快乐是一种情感体验，它是通过幼儿的愉快情绪表现出来的。
《纲要》体现的“终身发展”目标，都将幼儿情感、态度的培养放在了首位。它们是：健康领域——在集体生活中情绪安定、愉快；语言领域——乐意与人交谈；社会领域——乐意与人交往，爱父母长辈、老师同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；科学领域——对周
围的事物和现象感兴趣；艺术领域——能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
《纲要》提出的幼儿园“安全、温馨的心理环境”“良好的师生、同伴关系”，幼儿“在集体生活中感到温暖，心情愉快”等都能够通过儿童的情绪折射出来。从某种意义上说，幼儿的情绪是教师行为的“寒暑表”，它可以从一个侧面反映出教师的儿童观、教育观等深层次的东西。m.yJS21.Com
幼儿的情绪有外露的特点。他们对情绪的控制能力较差，他们的行为往往带有较强的情绪性，他们对周围环境的兴趣，参与活动的主动性、积极性往往通过情绪表现出来。因此，幼儿的情绪畿够给我们提供十分有价值的信息。有经验的人走进某个幼儿园，一看幼儿的表情、班级的氛围，就能对这个园的教育理念和各方面情况有个初步判断。在一些幼儿园，我们会看到幼儿的情绪很压抑，甚至失去活泼好动的天性，成为教师手中的“玩偶”；而在另一些幼儿园，幼儿则天真活泼、热情开朗、敢于表达、勇于交往，这一切折射着不同
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每个孩子的性格不同，性格会影响到孩子成长的很多的方面，有些孩子在性格方面也会存在一些缺陷，作为家长，我们要学会引导。家长们首先要了解儿童的性格，那么儿童的性格特点都有哪些呢？下面我们来了解一下儿童的性格特点！
学龄前儿童的性格特征：
求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
独立性逐步得到发展。
家庭对孩子性格是有一定影响的，常见的影响有：
1、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。
2、家庭结构：有研究表明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。
3、孩子在家庭中的地位：在目前我国独生子女普遍的社会，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。
4、教养方式
(1)父母过于保护孩子，则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力；
(2)父母教养意见有分歧，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧；
(3)父母教养比较民主，则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有分析思考能力；
(4)父母过于严厉，经常打骂，孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；
(5)父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲；
(6)父母支配型教养孩子，孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。
儿童的行为性格有哪些特点
行为性格作为一种后天养成的行为习惯往往能够体现不同人之间的个性特征，幼儿时期行为性格的养成对孩子来说有着长远的影响。那么个幼儿行为性格有哪些特点？如何培养孩子的好性格？家长需要警惕哪些“性格偏向”？
什么是行为性格
在成长过程中，受身边环境的影响，性格这种心理特征会逐渐定型并在我们的行为习惯中表现出来，它能够表现出每个人对身边事件的看法与态度，是体现不同人之间差异的一种个性特征。
儿童行为性格的特点
1.行为性格易受到外部环境制约
环境对于孩的行为性格发展有着很大的影响。同一件事家长给予孩子的环境不同，小朋友就会受到不同的影响。比如对“孩子摔跤”的处理，有的家长会告诉孩子这只是一件小事，摔倒了站起来就好。而有的家长则会对于孩子过分紧张，不停地哄孩子，将孩子搀扶起来。前者情况下的孩子会表现得比较勇敢，而在后面情况下的孩子则会比较娇惯。孩子的性格一开始并不是稳定的，但是一旦在一个环境里待久了，性格就很可能会逐渐定型，所以家长要为孩子性格的培养营造一个合适的环境。
2.对客观事物缺乏自己独立的判断
环境通常对幼儿很容易产生影响，所以幼儿对同一种事物很难有确定的态度，也很难在生活的各个方面有自己稳定的习惯。他们只会对生活中经常接触的事物本能地产生一些习惯，比如认床，当他们熟悉了经常睡的床之后对别的床就会有些抵触。但是在他们一些不熟悉的领域，对于事物的判断和一些习惯的养成会以周围的人作为模板，特别是比他们年长的人的行为习惯更容易受到他们的模仿。
3.性格可以发生很大的改变
从上一点我们可以知道孩子对于周围的事件并不能完全依赖于自己去进行判断，所以性格也会容易受到环境的影响而发生改变。如果一个害羞的孩子一直待在周围人都很活泼的环境里，久而久之他也可能会变得和周围人一样。反之，如果好动的孩子总是在一个有人限制他活动的环境里，他也会渐渐地变得孤僻起来。
4.没有向成人那么多的情绪
幼儿时期是人一生中年龄较小的一个阶段，这个时候的孩子的通常没有过多的生活经验，还没有强烈的自我意识，心态和行为习惯也还没有还未稳定，以上这些原因都会使幼儿的个性特征没有其他年龄层次的孩子那么明显。处于幼儿期的孩子通常开心的时候比忧愁的时候多，活泼的比沉静的多，喜欢与人交往的比不合群的多。
从儿童行为看性格
1.从行动方面来看
如果宝宝总是不哭不闹地待在一个地方，说明他是一个文静的小孩。相反如果宝宝明显地表现出喜欢到处走动，不停地摆弄各种东西，那他应该就是一个天性好动的孩子。
应对招：孩子如果真的不是好动的类型，家长也不要过于强求他进行活动，但可以准备一些适合的玩具供他选择。活泼的宝宝因为活动量大比较容易入睡，但是因为好动，家长要注意宝宝的安全，不要将他独自一人留在婴儿车内。
2.从与人交流来看
当有不熟悉的人来抱宝宝的时候，看宝宝这时的反应。如果开始吵闹，拒绝任何生人靠近，那么他应该是个怕生的孩子。如果很自然地接受了别人，那么未来与人交往的能力会很棒。
应对招：如果孩子并不怕生，家长可以在安全的环境下，带孩子与他人进行一些交流。孩子如果表现得十分害羞，家长也不用过于强求，在他想与别人接触的时候提供适当帮助。
3.从适应环境来看
有些宝宝对环境很敏感，往往换了环境就会哭闹，但是有的宝宝却无论到哪都可以很快地在新环境中寻找到乐趣。从这些表现就可以看出小朋友的适应能力，前者往往会比后者稍微弱一些。
应对招：如果宝宝是“自来熟”，那么家长可以有意识地引导他们认识新事物。而对于那些对新环境比较抵触的宝宝，家长则可以在陌生的环境里放一些他们熟悉的书籍、玩具等物品来安抚心灵。
4.从表达方式来看
宝宝虽然年龄小但是在身体不舒服或是需要父母关心的时候会有不同的表达方式，有的宝宝会通过大哭来发泄，有的宝宝却可能只是小声哭泣。
应对招：孩子要是通过大哭的方式来表达自己此的心情，大多数父母会尽力让他们冷静下来，即使不能够每次都成功，也不用过于担心，这是一种正常的发泄方式。对于那些情绪表现得不明显的孩子，父母要更加细心，知道他们是因为什么而难过，及时帮他们疏导。
5.从专一性来看
当父母不答应孩子的要求时，宝宝既可能会大哭不止直到达到目的，也有可能在尝试无果的情况下，转向别的事情。
应对招：对于那种不达目的不罢休的孩子，可以选择在玩玩具的时候给他们换尿布，以此来调节他们的过分“专一”。对于容易半途而废的小朋友，建议在他们在专注于玩玩具的时候就不要去干扰，让他们可以专心地做喜欢的事。
性格塑造的黄金期
人大约从三岁开始性格就开始渐渐地确定了，在三岁到六岁的这个年龄段孩子的性格就像橡皮泥一样容易被定型，外部环境对他们的影响很大。在这个时候父母就要开始有意识地引导孩子，为今后孩子拥有优良的品格打下基础。
1.害羞
这个时候的孩子往往会有害羞这种情况，这些孩子在家里会喜欢在亲人面前表现自己，但是一到了陌生人面前就不愿意说话。这种害羞的孩子性格都是比较安静、内敛的。他们对于周围的环境会感到害怕和不适，适应得较慢；不会去主动争取机会，与其他孩子相比，他们在众人面前表现的机会较少，因此不容易受到别人的肯定和关注，自然会产生自卑心理。
改进要点：
（1）要让孩子明白他们并不是不如别人，适应以后一样可以比别人做得好。
（2）这样的孩子其实愿意出去玩耍，但是不能刻意让他去和不熟悉的人接触，他们并不愿意得到过多的关注。
（3）当然也不能放任他们继续这样的性格，要教会他们怎样去争取机会。并且要让他们克服自己的障碍敢于去公众面前表现，可以试着让孩子以比较外向的小伙伴为榜样，让孩子向他们学习，从而慢慢改善孩子的害羞性格。
2.坏脾气
脾气不好的孩子在情绪管理上多少都存在缺陷，而情绪管理是情商很重要的一部分，所以家长要重视起来。孩子的脾气性格往往不是单纯地靠他们自身发展的，父母也会给他们很大的影响。如果家长的脾气不好，在孩子乱发脾气的时候往往会与孩子对着干，双方之间还会爆发一场大战争。但是如果家长能够对他们进行放置处理，让他们自己冷静下来，经过几次以后孩子就会明白靠发脾气是达不到任何目的的。
改进要点：
（1）家长需要让孩子明白一个道理，任何一个人都有生气的权力，但是生气不能通过一些暴躁的方式表现处理，如对着家人大喊大叫，摔东西等等。
（2）家长可以在孩子需要发泄的时候带领他们用一些合理的方式去发泄出来，如去做一些运动，在空旷的地方把不满喊出来。
3.缺乏信心
3-6岁这个阶段是孩子自信心很脆弱的一个阶段，在这个时候，如何让孩子很好地建立自信心是父母需要重视的一个问题。很多人在家中对于孩子总是毫不保留地进行夸奖，孩子无论做什么都会大大夸奖一番，但是一旦走出家庭，孩子却发现自己并不是如家人夸奖的那般好，并不是做什么都能得到别人的肯定。这样以来极大的反差，会让孩子感觉到失落，从而自信心受挫。
改进要点：
（1）自信心其实很容易树立。家长在日常生活中找一些在孩子能力范围内能够完成的任务给他们做，等完成后进行适当地表扬，孩子的自信心就会在这种环境下逐渐地树立起来。
（2）夸奖孩子一定要给出理由，比如孩子放学回家你夸他今天在学校表现很好时不要只是单纯地说“你今天表现得非常棒”，而是应该告诉他“你今天认真地完成了老师的作业所以表现得很棒”，让他们知道自己在哪方面做得好从而树立起信心。
4.不合群
3-6岁的孩子还没有完备的社交能力，对于人际交往方面还依靠着本能。有些孩子天生就懂得如何与人交往，他们会分享，会谦让，懂得互帮互助。还有些孩子却总是会与别的孩子产生摩擦，遭到别人的反感。另外，还有一些则是不愿意与别人玩耍，沉浸在自己的小世界里，很难融入集体活动。对于在社交方面存在缺陷的孩子，家长一定得及时给予帮助。
改进要点：
（1）父母应当多花事件陪伴自己的孩子。经常带他们去户外进行游玩，给他们创造能与其他小伙伴进行交流的环境。陪他们做些小游戏，给他们一些小任务，在他们完成后要不吝啬地夸奖。
（2）鼓励他们去结交朋友。让他们在与他人交往的过程中培养良好的品质，如互帮互助，团结友爱。如果孩子自身性格存在一些缺陷，如喜欢恶作剧，父母应该帮忙改正，自然而然他们就会融入集体。
（3）让他们学会合作。家长可以刻意交给他们一些超出能力范围的事情，自然地引导他们寻求别人的帮助，从而让他们渐渐地学会与他人合作。
（4）引导孩子去参加体育活动。孩子在人生中面对的不仅是同伴还有对手，而体育活动就可以让孩子遇到对手。在面对对手时，可以锻炼孩子们的胆量，从而进一步完善他们自身的素质，提高他们的交际能力。
如何分年龄段培养好性格
1.0岁至2岁
这段时候宝宝刚出生不久，爸爸妈妈们应该让孩子感觉到足够的信任和安全，让孩子在今后的成长过程中能对自己充满信心，对生活抱有积极向上的态度。
2.2岁至4岁
这个时候不能对孩子束缚太多，对于他们想尝试的东西都予以支持。但是不能让孩子无法无天，得让他们知道有些事情是永远不能做的，比如闯红灯、暴饮暴食等等。只要能遵守规定，孩子能很好地进行自我约束，就会对自己感到骄傲，独立能力也会更好。
3.4岁至6岁
这个时候要为小朋友的性格发展奠定基础，如让他们学会勤奋、学会自尊自爱。对于孩子的好奇心和想象力家长不应该扼杀，对于孩子奇特的想象和一些古怪的问题，家长应该耐心地对待。如果家长对他们的想法嗤之以鼻，小朋友的自信心可能会一点点减弱。
警惕儿童五种“性格偏向”
1.胆小怕生
不少孩子都会表现得胆小怕生，每当爸爸妈妈让他和别人打招呼时，总是不肯，要百般劝说才能够小声打个招呼，个性十分被动。此外，还有“不愿意主动表达出自己的想法，都要靠别人去猜他们想要什么，不愿意主动去结交新的朋友，对于这种孩子千万不能突然一下子要求她完全改变，只能循序渐进，强行改变只会适得其反。
2.胆大妄为
既然有胆子很小的孩子，那必然就会有胆子大的时刻令家长提心吊胆。对于陌生的事物没有恐惧总是会去按着自己的想法尝试，总是闯祸或者让自己受伤。这样的孩子单纯地讲道理或是一味地责骂都不会起到作用，两者兼顾才能取得成效。要让他们少接触一些含暴力、动作的画面，从外部环境开始做改变，但是寻根究底，还是要让他们学会自己控制自己。
3.漠不关心
有些孩子十分乖巧，总是很听话，安安静静地，不吵不闹。但是渐渐地父母便会发现，当他们进入学校，也不愿意与同学待在一起，也不想去争取任何机会，似乎对身边的一切都毫不关心。家长发现之后应该尽量多陪伴孩子，即使自身不能陪伴，也应该让他与同龄孩子多接触，让他融入周围的社交环境中去，通过与人的交流来改变他。
4.不够专注
这种孩子似乎没有累的时候，总是不停地动来动去，不能集中于一件事情，对事情抱有的热情有限，还总是调皮捣蛋。对于这种现象，当孩子在做一件事时，父母应尽量减少环境中的影响因素，比如他在看书，家长就不要看电视。每天都给他设立一些小目标，并提出相应的奖励来鼓励他们去完成，让他们逐步提高自己的专注力。
5.性格固执
当孩子要求一件事却遭到父母拒绝时，有些孩子选择放弃，但是有些孩子却会使出浑身解数来和父母做斗争，丝毫不肯退让，对任何事情都有不达目的不罢休的气势。这时父母应该要弄清楚孩子所要求的事情对他是不是真的很重要，如果很重要就帮他完成。而对于那些可能会造成严重后果的要求，父母可以在绝对安全的环境下，让他们尝试着去做，让他在后果中吸取教训，也可以让他以别的方式去思考一件事情，不要“死脑经”式思考。
培养行为性格的注意事项
1.对于孩子的关心要适度，过多的关心只会让他变成一个以自我为中心的人。
2.不要在孩子每完成一件事后都给予奖励，要让他们知道有些事是他们应该去完成的，让他们知道有些事情是义务所在。
3.不要让孩子过于依赖父母，应该给他们更多的机会去与同龄的小伙伴接触，培养他们的人际交往能力。
4.明白孩子的能力极限在哪里，不要让他们完成太多超出能力的事情，过多的失败会使他们自尊心受挫。
5.对于孩子的教育不能采取过于严厉的方式，过多苛刻的要求造成一些极端的性格，如暴躁、说谎、胆怯、自卑等。
6.对于孩子，不要总是通过欺骗和恐吓来使他们改正错误。长此以往下去，一旦采用心平气和的方式让孩子改正错误时，就不会有明显的效果，孩子也会怀疑父母的权威性。
7.在孩子的小伙伴面前不要数落他，这样会使孩子感觉很难再在小伙伴面前抬起头，会让他们感到自卑，并且对父母的这种行为怀恨在心。
8.不能够过分地夸赞小朋友，每次对他们的夸奖都要说出具体的理由，让他们明白自己到底在哪方面做的很好。没有理由的过分夸奖会使孩子变得自大。
9.在面对孩子的时候，要尽量使自己的情绪保持稳定。如果情绪变化太大孩子会觉得不知所措，变得敏感胆小。
10.当孩子遇到困难的时候，家长要做的是让他们懂得在问题面前该采取什么措施，比如如何找出问题所在，什么样的问题用什么样的方法解决，而不是代替他们解决问题。
幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：
一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容
幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
二、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。
三、打破传统的母语原则
在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。
四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) M＆#111nkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言培养
幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
在宝宝还不会用语言表达自己的心思之前，只能用简单而直白的哭声表达复杂多样的身体和心理需求。因此，解读宝宝哭闹的心思成为新妈妈的一项基本功。
1.生理性需求
这是宝宝表达哭闹心思的常见情况，饿了、渴了、热了、冷了、尿布脏了或湿了、周围太吵了、光线太亮了、蚊虫叮咬了……这些外在因素都可能造成宝宝的身体感觉不舒服，他需要妈妈帮助自己做出调整，所以他用哭闹呼唤妈妈的到来。
2.心理性需求
不要以为刚出生的宝宝就像一个小动物那样只有生理需求，其实他已经是一个活泼的小人了，自然有着自己的心理和情感需求。当他身体上感觉很舒服的时候，他的心理却还有可能闹别扭，例如睡觉前哭闹一会儿，这样能让妈妈多抱一会儿；自己躺在小床上有一阵子了，妈妈怎么还不来呀，用哭声喊两嗓子吧；我不要阿姨陪我玩，妈妈呢？我就要妈妈！妈妈在抱别的小宝宝，这样绝对不行，妈妈再不过来，我的哭声就要划破长空了……
3.病理性状况
如果小宝宝的哭声比较尖锐、短促，持续时间比较长，并伴随着握拳蹬腿、烦躁不安等状况，而且妈妈给予的生理照顾和心理慰藉都不能安抚他，那就有可能出现了病理状况，例如呼吸系统、消化系统、泌尿系统甚至神经系统出现问题，导致宝宝鼻塞、发烧、疼痛等，一旦出现类似哭闹信号，请妈妈立即寻求医疗帮助。
解决方法影响宝宝性格
哭闹是宝宝寻求自我保护的自然现象，但妈妈对待宝宝哭闹的态度却是一种教育，将对宝宝的心理和性格产生影响。在成人世界里，哭闹是遭遇挫折、情绪爆发的表现，新爸爸新妈妈也容易依照这样的逻辑去判定宝宝哭闹的严重性，于是，一旦宝宝的哭声响起，爸爸妈妈就骤然紧张、手足无措。
殊不知，正是在这种没有区分的态度和行为中，有些宝宝才形成了依赖性，在遇到问题自我镇静、自我调节方面就比别的宝宝晚了一步。很多妈妈都没有意识到，在平常得不能再平常、简单得不能再简单的亲子互动中，宝宝可能形成令人喜爱的性格，也可能形成比较麻烦的性格。
家长对待宝宝的哭闹大概有3种方式：毫无应答、立即应答和积极应答，而不同的方式将对宝宝产生不同的影响。
1.毫无应答
就是对宝宝的哭声采取冷漠忽略的态度，不管宝宝哭得时间有多长、声音有多大，爸爸妈妈就是不为哭闹所动，认为这样就使宝宝明白哭闹没有用，以后就不再哭闹了。其实不然，外界的冷漠忽略会让宝宝对这个世界产生不安全感，容易形成烦躁、焦虑和恐惧的心理，不利于积极性格的形成。
2.立即应答
就是马上满足、直接满足宝宝的需求，宝宝的需求和妈妈的满足之间的时间差很小，这样确实能很快并有效安抚宝宝的情绪，但是长久下去，宝宝容易形成依赖心理，凡事都惯于等待别人的帮助，自己并不会主动想办法排解情绪、解决问题。
3.积极应答
就是对宝宝的需求做出积极回应，但是又不会提供立即和直接的满足，这样会让宝宝获得安全感，同时又锻炼他的延迟满足能力，提高面对挫折的自信心和承受能力，形成充满爱但又不依赖人的良好心理。>>>缓解宝宝哭闹五部曲
突发性磨蹭 ?
磨蹭是小孩子的通病，这是因为小孩子的注意力非常容易被分散。比如出门时，说穿上鞋子，孩子蹲下穿鞋，看见旁边一个玩具，就开始玩玩具。又或者想起要跟妈妈说一句话，就抬起头来说话，鞋子也不穿了，哇啦哇啦说半天。
对此类磨蹭，可称之为“突发性磨蹭”。对于这种磨蹭，家长只需发出简单、明确、温和的指示或提醒即可。如：“鞋子穿好了吗？”或是“你先穿好鞋子，我们走在路上，你再和妈妈慢慢地说这件事好吗？这样就不会迟到了。”
提醒切忌唠叨，比如有的妈妈会开始借题发挥：“不是让你穿鞋吗？你怎么又开始玩玩具了？你就是磨蹭！上次就如何如何……你看看你……你再看看人家某某……”
本来提醒一两句就行了，妈妈却说上一车话。有用的信息淹没在唠叨里，不仅会让孩子对妈妈的声音选择性屏蔽掉，还让孩子产生对抗情绪。而且，即便孩子不说出来，心里肯定也想：“你说这么半天，就不影响出门的速度了吗？”
逃避型磨蹭 ?
有时候孩子磨蹭，是因为心里不想做这件事。对此称之为“逃避型磨蹭”。有个小朋友小丽，她家长跟我抱怨，只要一说弹钢琴，小丽就会想出很多拖延的办法，首先连上厕所的动作都特别慢，然后又要喝水，也慢慢地喝，喝完了又说衣服冷了热了，换衣服……总之最好一直磨蹭到什么都干不成，能把弹琴磨蹭过去就最好不过。
这种情况就比较复杂啦，虽然成因不是孩子爱磨蹭，但长此以往，却很容易真的养成做事拖拖拉拉的习惯。解决问题还是应该治本，首先要搞清楚孩子为什么这么不喜欢做这件事，然后适当地对此进行调整。
多数孩子的厌学情绪其实都是家长造成的，当孩子兴冲冲带着天然的热情开始学习时，很多家长特别擅长像个监工一样在一边指手画脚，打断孩子自己的摸索与尝试：“你这里做得不好，你那里做得不对，来妈妈告诉你，这样做才更好……”
当孩子遇到障碍时，他们又不会帮孩子渡过难关，只会要求孩子“再练几次！你就是练得不够！”“别人都会！你为什么不会！”“你肯定是没有好好听讲！”
又比如吃早饭，很多家长认为：吃早饭必须营养全面，然后再考虑到自己的做饭时间，做出了自认为最科学合理又方便易行的早餐（比如牛奶+煮鸡蛋），并要求孩子全部吃掉。但实际上这科学合理的早餐孩子可能并不喜欢吃，而且也吃不完，于是吃早饭就成了负担，孩子就会本能地逃避和磨蹭。
每次和这种家长沟通我就特别头大，当他们抱怨孩子不爱吃煮鸡蛋时，我问：“那换点别的行吗？比如吃个水果？吃两片饼干？吃个小点心？”他们就会斩钉截铁地一口回绝：“那可不行！这种东西没有营养！一上午怎么扛得住？blablabla……”
总之，他们的逻辑就是：孩子必须吃我规定的早餐，还得心情愉快地吃。否则就是孩子不对。然后孩子不爱吃了，磨蹭了，就到处说他们的孩子不省心。接下来哭诉自己是如何不容易地把孩子拉扯大……
习惯性磨蹭 ?
很多孩子年纪不大，磨蹭的习惯已经很根深蒂固，对于家长的提醒产生了选择性失聪。这种我称之为“习惯性磨蹭”。习惯性磨蹭的标准“症状”之一就是家长说：“咱们该出发了！”孩子却像耳朵聋了一样置若罔闻，或是讨价还价“再玩一会儿，一分钟”。
然后亲子双方就开始讨价还价：“好吧，一分钟哦。”或者“不行，马上走。”直到家长勃然大怒，孩子才同意出发，此时已经很长时间过去了。
遇到这样的情况，最好就是让孩子自己承担磨蹭的后果。比如这一次因为你磨蹭不愉快或是延误了行程，下一次我就不带你出门。今天去小朋友家哭闹着不肯回家，下次你别去了。很多父母嘴上也这样威胁，但第二天却主动心疼起孩子来，心想孩子肯定已经忘了，就假装自己也忘了，照样带孩子去玩。实际上孩子不会忘，只是会乐得不提醒父母实行惩罚，并且在心里想：“看来磨蹭没事，下次还可以这样闹一闹，就可以多玩一小会。”
混乱型磨蹭 ?
这一种严格说来也不算磨蹭，乃家长做事无条理，分不清轻重缓急所致。很多教育学家都提倡，当孩子上学后，如果有作业，一定要养成先写作业的习惯。
这个做法背后的意义是：你要想清楚什么是最重要的事情。把最重要的事情先做完，之后就可以轻松愉快地玩耍了。
北京市小学三年级以前不留家庭作业，但老师也会有一些建议的做法，或者至少也要整理明天上学需要的课本。这些事情我都会让小秧先回家做完，处理完就可以随意玩耍，去院子里，或者找别的小伙伴。这样孩子很快就形成了良性循环，习惯于每天把任务完成，之后获得放松而且是整段的快乐时光。
因为孩子的“小乌龟”个性，相信你们很多人都经历过这种＂皇帝不急急死太监＂的＂熟可忍熟不可忍＂时期，有时候不耐烦忍不住大发雷霆。其实很多妈妈都意识到，不是孩子爱磨蹭，而是自己性子急躁。老催孩子，很容易打乱孩子的生活节奏，孩子会出现早熟、烦躁、耐性差等特征，另外，另外，对于孩子磨蹭的行为过于纵容，孩子将会出现反应迟钝、过分依赖等情况，所以要把握好二者的平衡哦。
作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写道：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子，慢慢来，慢慢来……”
正确惩罚孩子的办法有哪些
有个孩子，3岁前以爷爷奶奶带为主，两个老人很宠孩子，家里条件很好，孩子从小要什么都满足。有时候不给，孩子一闹东西就到手。孩子3岁后以妈妈带为主，他还是用对付爷爷奶奶的方法对付妈妈。妈妈再打，他也要坚持到最后答应他的条件，妈妈又是讲道理，又是打，却没有任何用处。问题就是妈妈的态度不坚决，讲完了、打完了，最后还是满足了孩子的要求……所以说，惩罚是一种教育手段。也是一种微妙的家教艺术。
只有拥有了惩罚孩子的智慧，才能真正达到教育孩子的目的。
犯了错误就要惩罚
孩子犯了错误，无论有心还是无意，都要受到惩罚。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，虽然他不是故意的，也应该告诉他，这是他的过错。他虽没有料想到自己行为的后果，但仍要为此道歉。如果他是无意的，并勇于承认错误，家长会相信他，并减轻对他的惩罚。如果他隐瞒事实、逃避责任，他将受到加重的惩罚。这样就可以从小培养孩子诚实、负责的性格。
另外，要让孩子知道做错事就要受到惩罚的道理。即使孩子央求，也不能答应，否则有了取消的先例，以后就很难保证实施的有效性。
惩罚的“量刑”要适当
惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，轻了又不足以使孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能小题大做滥用“刑罚”。大教育家洛克说：“儿童第一次应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不可中止；而且还要逐渐加重”，其中的道理耐人寻味。
要依照规则进行惩罚
家长应和孩子协商制定一个奖惩规则，让孩子知道犯错后将受到什么惩罚。这样，孩子平日就会有所注意，从而减少犯错误的概率。当孩子犯错后，家长应注意调整自己的情绪，不要因一时冲动而随意惩罚孩子。若是孩子以后犯了同样的错误，也应该按规则进行和以前相同的惩罚，这样家长才能在孩子心中树立威信。
指明“出路”不含糊
惩罚孩子不能半途而废，应要求受罚的孩子作出具体的改错反应才能停止。家长要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯，家长在惩罚时就应该让其自己收拾好东西、整理好玩具；使其明白必须要做好，否则又要受罚。家长千万不能含糊其词甚至让孩子“自己去想”。家长不给“出路”，孩子改错就没有目标，效果就不明显。
罚了又赏要不得
家长教育孩子要相互配合，态度一致，赏罚分明。该奖时就要郑重其事甚至煞有介事地奖，让孩子真正体会到受奖的喜悦；该罚时也应态度明确、措施果断，让其知道自己错之所在。
只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后，家长中的一方认为孩子受了委屈，随即又来安慰他，这将会使惩罚失去作用。实践证明：惩罚――奖励――惩罚的恶性循环会使孩子产生认知偏差，错误地将犯错和受奖联系起来，从而使惩罚归于失败。
及时惩罚莫迟疑
惩罚的效果部分来自条件反射，而条件反射在有条件刺激和无条件刺激的间隔时间越短则效果越好。所以家长一旦发现孩子犯错，只要情况许可就应立即予以相应的惩罚；如果当时的情境(如有客人在场或正在公共场所)不允许立即作出反应，事后则应及时地创造条件，尽可能让孩子回到与原来相似的情境中去，家长和孩子一起回顾和总结当时的言行，使他意识到当时的错误行为，并明确要求他改正。
最忌讳讽刺挖苦
家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我养的”而随意用恶毒的语言指责、谩骂孩子。实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。因此，家长应该牢记惩罚孩子的目的是帮助他改正错误，决不是为了刺激孩子心灵中最敏感的角落――自尊心。有些家长在惩罚孩子语言不文明、满口脏话时，自己也“出口成脏”，这就使得训教效果大打折扣，甚至失去说服力。
点到为止莫唠叨
有些家长训教孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有？”孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦，只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去，甚至左耳听了右耳出，根本就没听。孩子之所以说知道了，只是顺着家长的意思，为了早点结束训斥。于是，当孩子下次再犯同样的错误时，家长便感到“痛心疾首”，随即说孩子“不把我的话当回事”，当成了“耳边风”，说孩子“不听话”。其实这是因为家长的唠叨太多了，令孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子“失聪”，对家长的话产生教育心理学中的“0反应”，无动于衷，使训教失去效果。因此，家长在教育孩子时务必切记要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止。
就事论事莫牵连
从受罚者的角度来讲，孩子最厌恶家长“倒咸菜梗”，一事既出又将陈年老账翻出来。很多家长却不了解这个道理，训教孩子时总忘不了东拉西扯、横牵竖连，说出孩子的种种不是，甚至将孩子说得一无是处，直至忘记了本次训教的主题。孩子怎样想呢？反正自己没有一处是对的，以前取得的成绩、改正的缺点家长都看不到，自感自己天生是挨训该罚的料，对改错失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，这样的教育效果可想而知。所以，家长训教惩罚孩子务必要一事一议，就事论事，切勿搞牵连、翻陈账。
事后说理不可无
家长和孩子之间存在着教与被教的关系，但教育孩子仍当以理服人。惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与孩子说理，否则，孩子在忍受了惩罚之后将依然如故。所以，家长在惩罚孩子后要通过说理、剖析的方式使他明白为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果坚持犯错下去将有什么后果。惩罚只是一种劣性条件刺激，其效能是短时的，不能持久。受罚的孩子改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因此，让孩子明白自己受罚的原因才是根除错误的关键，说理是惩罚孩子之后不可或缺的一个重要步骤。
我们要做“真实的父母”：坚持自己的独立性，重视自己的需要，坦白地说出自己的感受，让孩子承担家庭的一部分责任和义务。这种环境中成长起来的孩子才会独立、有主见、宽容、能够理解他人，父母也会更有成就感和价值感。
第一、让孩子辨识自己的情绪。
如果孩子放学回来告诉你：今天在学校有同学欺负我！
做父母的应该很有技巧地回答：是吗？还好吗？是不是你很委屈？
这个回答不但帮助孩子辨认自己的情绪状态，还带来两个天大的好处。首先，孩子可以从中明了，接下来要处理的，是自己的情绪，而不是那个对方。也就是说，现在真正该做的事情，不是因自己感到委屈而找对方理论，而是应该意识到，真正的困扰其实是自己的情绪反应，那么随后该努力的，就是如何调试情绪，做出合适反应。
其次，孩子可以从中学会换位思考的能力。这次挨欺负，心理难受，以后就知道了，若去打别人，别人也就会有这样的感受。这个深刻的情绪体会，有助提升孩子换位思考的能力。所以从情商教育的角度而言，这会是个一举两得的做法。
在协助孩子辨识情绪之后，接下来，爸爸妈妈就可以再问：你需不需要告诉我们事情的原委，帮你分析一下？这是个很重要的亲子沟通方式，当父母学会发问及倾听，孩子就会愿意开口说话，培养良好的亲子沟通习惯，会让彼此的沟通畅行无阻。
第二，让孩子树立自信。
自信是情商能力的基石。自信的孩子，在面对别人的恶意攻击时能沉稳以对，并拥有良好的抗挫及抗压能力，在人际关系上也会得心应手。
父母亲对孩子的评价，对其自信有着直接的影响，因此，若平时只是批评而极少给予表扬，父母亲就会在不知不觉中，塑造了孩子心目中不佳的自我形象。所以建议父母时常夸赞孩子值得欣赏的优点，每天都要侧重一些孩子的优点进行语言上的肯定。但是，特别提醒家长，这些优点不该是孩子和别人比较的成果，而是孩子他本身所具有的特质。
比如，很有爱心；很有礼貌，会主动和朋友打招呼等等这些人格特质，而并非每次都名列前茅等建立在比较之上的结果。如果要称赞孩子的学习表现，学习很认真、负责，会自我督促念书就会是更好的理由。多鼓励和肯定孩子，让他对自己有着合适的自信，会让他的情商能力大幅度提高。
第三，让孩子发展负面情绪的管理技巧。
实验表明，静坐冥想有助降低一个人的焦虑感，而且能够强化注意力的集中，进一步地提升学习效率。像这些设计得当，适合孩子的放松技巧，早早学会，对他们未来的抗压能力就会有所帮助。
父母可以鼓励孩子培养健康的兴趣和嗜好，来帮助他们排解压力，例如带孩子一起体育锻炼，画画、唱歌等。心理学上的研究显示，做运动是极佳的疏压方法之一，持续做有氧运动20分钟以上，会促进大脑中脑内啡的分泌，因而在生理上起到舒缓压力的作用。
第四，培养孩子的人际互动能力。
现在的孩子都是独生子女，所以父母应该要多安排些机会，欢迎孩子的玩伴来到家里和孩子一起玩耍，学习，以及共同度过生命中的重要时刻（如生日聚会等）。父母亲该观察的是，孩子在和别人的互动当中，他是主动和他人说话？还是害羞不开口？当别人跟他说话的时候，他是什么反应？而万一与他人发生矛盾，他又是如何回应的？
现在的孩子，太缺乏这样的团队生活了，家庭小霸王的性格都快成了当今孩子心智畸形的通病！
此外，也应鼓励孩子学会分享，还要鼓励孩子主动向他人提供协助，这是团队协作能力中很重要的一个特质。父母亲该多鼓励孩子观察别人的需求，而主动提供帮助。不妨常问孩子：“你有注意到有谁特别需要帮忙吗？”，“你觉得你能够做些什么去帮助别人吗？”而在孩子提供他人协助时，例如帮家人提东西，则该立刻给予及时的表扬，如此一来，孩子就能够培养出团队意识及协作能力。日后无论对工作还是生活，皆会大有助益。
我接触到很多家长大包小包一人独揽送，家长满头大汗，孩子在后面袖手旁观，每每看到此情景，我的情绪可以用愤怒来形容，这样的家长，我总免不了最后警告之：我把孩子培养的再好，你这种“老妈子”的爱孩子心态，孩子一旦回归到你们的家庭环境，再好的好习惯好行为都会“歇菜！”
这就是我们教师界经常说的一句话：老师用一天培养孩子的做人心态，家长的一些举止可以用几分钟让老师的心血白费！
第五，让孩子拥有乐观积极的态度。
心理学研究发现，只要孩子对自己持正面的看法，对未来有乐观的态度，那父母就大可放心，这孩子这辈子不会离幸福太远。
如果孩子总看事物的阴暗面，总拿别人的缺点来衡量自己的缺点，做事情、说话总带着悲观的情绪，这样孩子一旦进入中学，叛逆心理就会非常大，并且调整起来最艰难！
要让孩子懂得对事情做正面的思考，即便接受了家长或老师的正面批评，这样的孩子多数都会正面担当并会知错改错，而不会因此觉得有失颜面而耿耿于怀，反之，孩子就会强词夺理，拿着不是当理说，甚至用不如他的孩子作攀比！所以，有正面、乐观积极思维能力的孩子，就是乐观特质的精彩展现。因为他知道怎么在任何环境中看到事情的优点面，从而避免了负面情绪的不当干扰，而找到激励自己的动力。
为了帮助孩子学会看到事情的优点面，父母亲应常常用正向发问的方式启发孩子的思考，比如“今天认识的这个新同学，你觉得他有什么优点？”
而在碰到挫折时，爸妈不该说：“你怎么回事，表现得一塌糊涂。”而该用：“这次可能‘让你、自己失望了，那你觉得有没有什么值得肯定的部分呢？”如此一来，孩子就有能力去思索正面的答案，例如“比起上次还是略有进步”，或者是“学到了重要的经验，下次上台该做更充分的准备。”
正向思维能力是在日积月累中形成的，只要平时多花点心思，父母亲就能帮助孩子培养出乐观的正向思考习惯。
因为，最好的父母最容易犯这样一些错误：以孩子为中心，牺牲了自己的需求、兴趣；为孩子包办一切，剥夺了孩子应该体验、承担的。以孩子为中心的家庭培养出的往往是放纵的、自我的、没有责任心的孩子。而且当父母牺牲自己的一切时，肯定会对孩子期望过高，要求过高，孩子也会因此承受更大的压力。
因此，我们要做“真实的父母”：坚持自己的独立性，重视自己的需要，坦白地说出自己的感受，让孩子承担家庭的一部分责任和义务。这种环境中成长起来的孩子才会独立、有主见、宽容、能够理解他人，父母也会更有成就感和价值感。
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