毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《教育笔记：《西游工坊》》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育笔记：《西游工坊》
西游工坊的手工作坊开了很久了，可是做纸偶、折纸和剪纸这些小朋友都不愿意去制作了。那怎么办呢，我们除了这些材料，还可以用什么材料呢？那天我带孩子们参观西游剧院，看到西游剧院里其中一块地方投放了各种漂亮的项链和手链，是小朋友演出使用的装饰道具。哎！我们可以自己制作一些手链和项链啊。我马上把这个想法说出来和小朋友商量，小朋友都十分开心。可以自己动手制作，为西游剧院提供演出的道具了。孩子们都十分期待材料的到来。这一天，我把买好的材料投放进西游工坊里，孩子们争先恐后想要去西游工坊。让孩子们自由选择区域后，他们就开始专心制作手链和项链了。
花花用珠子做了个手链，给我看。我看了看，一个一个珠子被穿在一条绳子上，但是并没有什么美感。我说:“哎?它确实是穿起来的，那你觉得哪里好看呢？”听了我的问题，她居然不说话了。我马上找来了，材料里面的说明书。我说：“花花，你看看这张纸有一些别人穿好的珠子，你看看别人是怎么穿的，我们一起学一学？”花花接过说明书，认真地看了起来，她想了想说：“这里中间有个大的珠子，旁边有爱心的珠子，还有一些圆形珠子……”我说：“是的，我希望你做的手链和图上的不一样的好不好？我相信你一定可以穿出比这个好看的手链。”她听了我的鼓励之后，立刻开始制作了。时间一分一秒的过去了，花花的手链也慢慢成型了。M.yjs21.cOm
廊间区域游戏结束后，花花的作品也完成了。她拿着好看的手链向其他小朋友展示，并说出了自己是怎么制作的。大家都给花花热烈的掌声。我想：通过这次的发现和制作，花花知道了规律美。其他小朋友听了花花的解说之后，也明白了下次自己做的时候可以怎么做。
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教育随笔：教师是孩子的搬运工
我曾今看到过一本书，书名是《生命不息，折腾不止》。生命在于“折腾”，“折腾”无非就是充实自己。从小就听老师或是长辈都会跟我说“书海无涯，学无止境”“活到老，学到老”这一类的话语。小时候的我并不爱看书，每次拿起书来总觉得想打瞌睡，但是等到工作后发现，如果不靠定期的看书来充实自己，自己的各方面都无法与时俱进。于是我渐渐地养成了每周坚持看一本书的习惯。
从我步入工作到现在已经6年了，从幼儿园最初实行的《刚要》到《指南》，又从教师为主的思想转化成幼儿在前孩子在后，还有遵循虞永平思想等等，这些对于我来说都是质的改变和飞跃。
幼儿园的小朋友，这么一个好动又特殊的年龄阶段。首先，怎么培养孩子学习的良好习惯，以及如何激发孩子热情主动孩子去学习的热情呢？在我们的幼儿园活动中该如何的来做到呢？在虞永平的诠释中有这么一句话让我印象非常深刻“要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。”
游戏是孩子最喜欢的活动了，爱玩是孩子的天性，让孩子在玩中学是现在我们活动设置的大致方向。如何让孩子深入的进行游戏呢？通过理论和实践结合，我总结了一下四点。
一、第一步曲：游戏的设定来源于幼儿的讨论，激发幼儿学习兴趣
在《热情投入的主动学习者—学前儿童的学习品质及其培养》这本书中有一章提及“那些因素降低了儿童的积极学习品质”，其中两点点为“没有挑战的无关课程”和“降低投入度和动机的教学方法”。往往平时我们游戏的创造都是教师制定、创设后，告诉孩子我们接下来要玩什么，我们要开展哪些区域，我们在这些区域中有哪些角色的扮演，在前期的环节中孩子基本上没有参与进去，整个过程都是老师在前，孩子在后。
其实孩子有制定的能力，也有讨论的能力，如何放手让孩子尝试去决定要开设的区角呢？在中班创造性游戏开展之前我进行了调查，请小朋友讲一讲在游戏过程中小朋友有没有还想开的区角，在名义调查后大多数幼儿想开展医院，理由有很多“生病了不知道怎么办？”“家里宝宝受伤了该怎么办？”等等理由，这些虽然都是他们假想出来的，趣事孩子在游戏中生成出来的小游戏，而且在游戏中孩子确实是结合了自己的生活经验来导入到自己的游戏中去的。所以我们决定根据孩子的想法开设“医院”这一区角游戏。这是第一步，激发孩子的兴趣，让孩子有兴趣去参与活动。
二、第二部曲：游戏的流程来源于幼儿的调查，引导幼儿尝试探究学习
“降低了儿童的积极学习品质”中还有一点提出“成人与儿童之间非支持性的关系”的因素。马里奥..希森博士认为：学习品质研究框架由两个基本维度组成：对学习的热情和学习中的投入。每个维度有包含许多具体的要素。他认为，学习品质的概念必须包含情感和行为两方面。也就是：情感、动机维度和行动、行为维度。马里奥表示情感是所有行为的主要驱动力，能让孩子产生积极学习行为。讨论完以后并不是立刻的布置环境让孩子开始游戏了，在确定要开医院这个角色区域后，我制定了一张调查表，让孩子回去和家长以绘画或者是查找图片以及文字的形式来记录。记录的内容大多为医院的标记、医院的作用、医院的流程和医院大概有哪些科室，让孩子和家长一起进行互动来全方面的了解医院，增加孩子的生活经验，这样对孩子正式开展游戏活动后有比较大的帮助。
在孩子做好记录以后我进行了回收，将所有孩子的调查表都收集起来，并利用谈话时间和孩子一起来观察讨论孩子们自己和爸爸妈妈共同完成的调查表中的内容，因为孩子充分的参与进去了，所以在讨论的时候孩子是非常感兴趣的，都能积极的讲述，并愿意和同伴进行分享自己的调查结果，而且孩子对医院的了解也已经非常深了。我还将孩子的调查表做成了一个版面，让孩子能在课间来看一看说一说，让孩子的成果有所展示，孩子在课间还能自发的进行观看、讲述。
三、第三部曲：游戏的材料来源于幼儿的收集，展示孩子的成果
经验有了，那在收集材料的时候就方便多了，孩子也更加上心了。很多时候我们都苦于收集不到那么多的材料，好像家长不积极，孩子也不积极，有时候我们是否该反思为何收集一些随手可得的东西但是就是这么难呢？其实是因为他们并不知道这些东西到底是用来干什么的？站在家长和孩子的角度来看他们不知道这些东西的用处，所以对于他们来说缺乏兴趣那也就更缺乏积极性了。
可是当孩子目标明确后，知道我们需要哪些东西，哪些东西是可以用的时候，孩子会在生活中的各个细节中发现哪些东西是用得着的，孩子们自己会主动的和家人说并要求要收集了带到系学校，这样家长和孩子一起进行一系列的收集，这样收集的不但快而且更有效，孩子会有针对性的进行收集，家长也会更加的积极。
四、第四部曲：游戏的调整来源于幼儿的问题，总结提炼孩子的经验
在“降低了儿童的积极学习品质”中还提出的一点是“没有挑战的无关课程”。一切准备就绪，游戏可以开展了，有时候我会在布置环境、材料准备、隔断、角色分配中想很多很多，总想把一切都准备好，在万无一失的情况下再让孩子进行游戏，生怕孩子在游戏的时候发生什么问题，这样教师会措手不及。可是这样的游戏对孩子来说意义和价值高吗？孩子无法在游戏中发现更多的问题，那孩子处理事情的能力怎么提高呢？孩子的沟通能力怎么锻炼呢？孩子的自主性又怎么体现呢？
如果我们将所有的设想万无一失的将材料全部投放进去，这样孩子如何在发现中讨论，在讨论中解决，又在解决中获取新的经验呢？在小班的创游中我尝试了投入部分的材料，我在每个娃娃家投放了一个垃圾桶，这是根据上一次孩子游戏中总结出的问题所进行新添置的垃圾桶，因为孩子说家里的垃圾没地方扔，我们进行讨论后，于是我投放了自制的垃圾桶。在这一次的游戏结束厚集体讲评的时有孩子问我“垃圾桶里的垃圾应该扔到哪里去呢？”教师与幼儿之间的谈话是引导孩子进行经验的提升和重组，所以我直接将这个问题抛给了孩子，让孩子来讨论“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么处理呢？”。通过集体的讨论，我们最终决定开设一个垃圾回收站，孩子将垃圾桶里的东西放入回收站中，超市的工作人员可以去回收站“进货”，这样整个活动不仅串联起来了，孩子在游戏中发现的问题也得到了解决，孩子也结合了自己生活经验运用到我们的游戏中。在这个过程中我是处于一个孩子的“搬运工”和“总结者”，将孩子的智慧以及讨论的结果进行一个总结以及呈现。
孩子的学习品质对孩子的影响非常的大，所以我们不仅在学校要培养孩子的良好的学习品质，更要进行家园合作，让孩子更好的发展。作为教师更好多多阅读书籍，不断的提升自己，提高自己的专业素养，让孩子能得到更好的发展！
快乐洗衣坊，昨天和孩子们一起讨论要建个洗衣坊，今早就有不少孩子带来了洗衣工具：肥皂、洗衣液、搓衣板等，让洗衣坊的工作有了更大的吸引力。
孩子们在洗衣坊像模像样地洗着手帕，先在水里泡一泡、再用肥皂擦一擦、还有小手搓搓搓，可是最后手帕晒哪里呢？
“老师，洗好的手帕晒什么地方啊？”
这一问，我可是被问倒了，只能寻求孩子们一起想办法。“平时，你们家洗好的衣服晒什么地方啊？”
“衣架上然后挂到阳台上。”
“我家就是挂在外面，有夹子可以挂衣服的那个东西上。”
“你是说晾衣架吗？那我们一起来做一个晾衣架吧。”
随即和孩子们一起在教室里寻找可以做晾衣架的物品。最后在表演区拉来一个大架子，感觉可以改装成晾衣架。我们在架子上拉了许多条线
，还挂了一些夹子，这样洗完的手帕就可以夹在上面了。
孩子们迫不及待地要来试试这个崭新的晾衣架，于是把洗好的手帕都夹上了。忽然有伙伴说，“我们拿到外面去晒晒吧，外面的天气好，有太阳。”这个主意立刻获得了大家的一致认可，于是洗衣坊也跟着搬到了户外。这样一来既不怕把教室的地面弄湿，晾晒的手帕也会干得更快了。
爱心贺卡
林妙
观察对象：赵敏
观察时间：2016.9
观察地点：DIY创意吧
来到“DIY创意吧”，我看见你的手上拿了两张不同颜色的彩纸，摆弄了一会儿，好像正在想着什么，我问你：“赵敏，你准备做什么呀？”你干干脆脆的回答我：“贺卡！”你将两张彩纸粘贴在一起，然后从箩筐里拿了几根红色的泡沫棒冰棍，先是粘贴在彩纸的四周，粘好后又取下来，犹豫了一会儿，你将泡沫冰棍剪成两半，有顺序的粘贴在一起，还增加了一根黄色。看上去挺满意的样子，接着你开始画起来，画上了爱心，彩珠，搭配上了不同的颜色，非常漂亮。在彩纸的另一面写上了自己的姓名，字写得也很大，也很清楚。
终于完成了贺卡，我很惊喜的是你将这幅画送给了我，谢谢宝贝！
教育笔记：《告状》
升入大班后的孩子们的口语表达能力都有了提升，他们经常会主动和老师沟通，告诉老师一些关于他们自己的想法。但是成长的过程中，难免也会出现一些小问题。
我发现孩子们学会了“告状”。从晨间活动开始，老师的耳边就一直围绕着“告状”的声音：“老师，刘昌睿又推我了！”、“老师，王晟鑫插队！”、“老师，杨钰鑫总是踩我脚，她是故意的！”。一开始，我会出面了解孩子们争执的原因，帮他们弄清楚谁对谁错，然后教育一番,帮助他们化解矛盾。但是发现我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减，每天的“告状”声依然在继续。
我开始反思这样的教育方式是不是有错误，孩子们好像并没有认识到“告状”是一件不好的事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依赖性。于是，为了改变孩子们告状的问题，我决定用另一种方式让孩子们学会独立解决问题，不再“告状”。
今天的晨间活动中，王溪媛又来和我“告状”：“老师，刘昌睿刚才把我推倒了！”。为了解决孩子们“告状”的问题，我把王溪媛和刘昌睿叫了过来，让其他小朋友坐成圆圈。和小朋友们讲了王溪媛告状的原因。然后对所有小朋友说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，大孩子是要学会自己去处理问题了。所以从现在开始，老师希望你们能够自己来解决和朋友间的不愉快。”接着我对王溪媛说：“王溪媛，你说刘昌睿把你推倒了，你想一想，这件事情应该怎么解决呢？”王溪媛想了想说：“我希望刘昌睿跟我道歉，这样我就可以原谅他了。”刘昌睿听了后连忙说：“对不起！我不是故意的。”两位小朋友对视了一下开心的笑了，其他小朋友也笑了起来。“你们这不是能够解决的嘛？老师为你们感到骄傲，我相信我们班的小朋友都能够自己解决问题，能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了，对不对？”孩子们异口同声的回答“对！”
其实在孩子们成长的路上，老师要用细心和耐心帮助孩子们驱逐成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长！
1、让孩子懂得体谅
我们班有一个小女孩，人长的很漂亮，各方面都很优秀，我很喜欢她，她就像我的小助手一样。
可是，最近一个星期以来，妈妈送她来幼儿园的时候，她总是哭闹着不让她的妈妈走。你说什么她都听不进去。这样下去，总是不行的，我得想一个办法。
这天下午，孩子们都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她谈起心来，我故意问她，你怎么早上来幼儿园的时候总是哭呀，能不能告诉老师呢?她小声的说：“我每天来到幼儿园看到有很多小朋友已经来了，我来晚了，所以我哭了。”奥，原来是这个原因呀，我对她说：“妈妈早上要给你做饭，还要送你上幼儿园，多么累呀，你也没有来晚，以后不要哭了好吗?她点了点头。
到了第二天早上，她妈妈告诉我说：‘她今天起的很早，自己吃饭，穿衣服，也没催着我送她上幼儿园，今天表现很好，我送给她一个拥抱，她高兴的笑了。
3、用爱感动的孩子
张雪是一个调皮的孩子,上课随意说话、走动、下课乱蹦乱跳，动手推这个一下，打那个一下，每天都有很多小朋友告他的状，我有点着急了。
常听长辈们说:“孩子不是打骂大的，而是表扬大的。”于是，我采用了表扬的态度，对张雪做出的点滴成绩，我都加以肯定。慢慢的张雪在我的表扬鼓励下，不好意思犯错误了，并且进步很大，变得懂事了。
对于孩子，多一些宽容，少一点责怪，对他们有信心、有耐心、有爱心，调皮的孩子也一样能变成好宝宝。
一天的幼儿园生活即将结束，孩子们既欣喜又焦虑。欣喜的是:可以见到爸爸妈妈了，焦虑的是：那些还在等待父母来接的孩子;每天的工作让我已经习惯了这片欢乐的吵杂声，看到孩子们见到父母那兴奋的模样，甚至有的小朋友还会高兴的跟父母说幼儿园的点点滴滴。家长们的脸上，洋溢着幸福的微笑，孩子们的微笑声，家长们的问候声，叮咛嘱托声汇成一片。
过了半个小时，孩子们基本上都已经回家了，只有轩轩还在幼儿园。小眉头皱着，一声不吭，脸上没有一丝笑容，我不由得感到心疼。轩轩的爸爸妈妈都是教师，很难做到准时来接。放学时的慌乱让我忽略了这个聪明的小男孩。我来到轩轩的身边，蹲下来对他说：我们好久没有去开娃娃车了，轩轩最喜欢开车了，而且很厉害，请你和颜老师一起比赛吧，我们一起去操场开娃娃车吧!这时，轩轩很惊奇的跳了起来，嘴里不停的喊着：“开车去了，开车去了!”这才把刚才的不开心忘掉了….，轩轩妈妈来接他时，他大声的告诉妈妈，刚才跟颜老师的开车比赛，而且还赢过了颜老师。看到自豪快乐的轩轩，我也特别自豪，我成功了，我成功的把快乐送给了他。
之前孩子们拿了好多空瓶子来，今天美工区就有几个孩子在用彩纸，颜料装饰瓶子玩。琦琦看到了，就跑过来和我说“何老师，我也想做。”“好呀，那你去选一个瓶子吧。”我说。
才过了一会儿，她就拿了一个大大的矿泉水瓶又走了过来：“老师，我能做这个大瓶子吗？”我看了看这个瓶子几乎有她的整条手臂那么长了“琦琦，你自己做这个会不会做不完？要不要找个小朋友一起合作”我话音刚落，她马上就接口道“嗯！我可以乐乐一起做。”说着，就招呼乐乐把拿的装饰用的彩纸放在两个人并排放的椅子上——看来琦琦她早就想好了。
果然，开始制作的时候两个人有条不紊的，分工明确——琦琦负责在瓶子上黏上双面胶、把整张的不同颜色彩纸剪成大小不一的小方块。乐乐负责把不同的彩色方块按照预设的样子贴在瓶子上面。仔细看看，会发现这些不同颜色的方块是按照一定的规律排列的。
评价与反思：
本次活动中，琦琦和乐乐“艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。”两人在创造过程中也经常交流彼此的想法，有合作意识。可以对此进一步强化。
教育笔记：《我可以》
小五班的小朋友来幼儿园已经有两个月啦！他们也渐渐地适应了幼儿园集体生活。在这期间他们从不会吃饭到会自己吃饭，从不会穿衣服到会自己学着穿衣服，从爱哭的孩子变成爱笑的孩子。每天来幼儿园都会开心的对老师说：“老师，早上好！”听到这句话感觉心里暖暖的。
又到吃中饭的时间了，小朋友们都静静地坐在小椅子上等待着保育老师的到来。接下来是一组一组小朋友排着整齐的队伍过来端饭。他们自己拿勺子，自己端饭坐到小椅子上，这一流程他们都已经很清楚了。每个小朋友都在“埋头苦干”，恨不得把碗里的饭赶紧吃完。在每次中午吃饭之前我们都会对小朋友们说：“今天中午吃饭我们来比比看谁是吃饭最厉害的大老虎，谁会是第一名，谁能最快吃完饭！”
就在这时我看到了然然小朋友没有想吃的欲望，她吃一口饭能嚼几分钟。这让我们看着非常着急，看到她吃的这么慢我对她说：“然然我来喂你吧。”"不要，我自己会吃饭，我是厉害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃饭慢没有关系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，应该要放手让她自己去做。这时我看到了可可小朋友有点不想吃的样子，我就上前对他说：“可可我来喂你好不好。”“不要，我自己来，我是吃饭最厉害的！”他又快速的吃起饭来了。现在我们班小朋友吃饭再也不需要老师喂了，都能自己吃饭啦！
由于橙橙小朋友的自理能力比较差，每次上厕所都是老师帮他提裤子。今天他上完厕所时我说：“橙橙我来帮你提裤子吧。”可是他却说：“小朋友都是自己提裤子，我也可以自己提裤子！”于是慢慢地把裤子一件一件的提起来了。
自己的事情自己做，不仅对我们培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。孩子学会自己的事情自己做，不仅能培养孩子的独立性，还能培养幼儿爱劳动的品质，这对孩子成长有非常大的积极作用。孩子每一个成功的举动都是最大的进步，我希望我们班的小朋友能变得越来越棒！
教育笔记：《点名趣事》
每天早操活动结束回到班级后都要例行点名。这一天小朋友做完操回来后像往常一样依旧很兴奋地说着话，我按照以前的方法用铃鼓拍节奏让小朋友们安静坐好却发现对孩子们不起作用。于是我不拍铃鼓只是用眼睛看着他们，孩子们一个个被我看的莫名其妙，都眨着小眼睛好奇的望着我，小朋友们渐渐地安静下来了。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“今天老师点名要换个新方法，之前老师点到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老师点到小朋友的名字后，请点到名字的小朋友大声的夸自己‘我是最棒的’！”孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老师点名的方式怎么不一样了？我笑着对他们说：“那我要开始点名了，我点到小朋友的名字，小朋友要站起来大声地说出‘我是最棒的’，好吗？”小朋友们都高兴地回答“好”。
我点到1号王学贤，他犹豫着站起来小声地说：“我是最棒的！”我笑着表扬他并对他说：“如果声音大点就更棒了！”王学贤高兴地坐了下来。接下来我们班的小朋友都坐在椅子上满脸期待的望着我，等着我点到他们的名字，而且也没有一个小朋友在说话。我也发现之后点到名的小朋友也许是渐渐适应了这种点名的新方式，站起来都非常自信地站起来夸自己真棒。我把所有的小朋友点完名后说：“小朋友夸自己真棒的时候真好看，老师最喜欢自信的小朋友了。”以后每一天早上早操结束后小朋友们都坐好等我来点名，这让我感到特别开心。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节，但是通过抓住孩子的兴趣和心理特点把这枯燥的活动注入新鲜事物加以改变，让幼儿在这个每天的例行点名中培养幼儿积极情感，对幼儿起到具有一定积极的教育意义。
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