实录一
今天是孩子们来幼儿园后的第一次正式教学活动,他们看见有许多的玩具在等着他们,就兴奋地搬了小椅子围在我的身旁。孩子搬椅子姿势正是多种多样,有的一只手拖着椅子走、顽皮的孩子则将小椅子高高的举起、而有的抱起了小椅子。看到这样的情景,我给正确搬椅子的小朋友,奖励了一枚五角星。一方面是表扬他们正确的搬小椅子的方法,另一方面则是激励其他的孩子们以后要正确的搬小椅子。
分析:
孩子们来幼儿园才一周,正确搬小椅子的方法他们是不清楚的,我没有采取单纯的说教法,而是采用了对正确的孩子奖励五角星的方法,这对孩子们的触动很大的。
措施:
1.情景:“小椅子笑了”;让孩子们知道搬小椅子的正确方法,并激励他们乐意学习怎样搬小椅子。
2.试一试、练一练,搬搬小椅子,鼓励孩子们学习的积极性。
实录二
画画活动又开始了,孩子们搬起了小椅子坐到了桌子旁,准备画画。“啪踏、啪踏”哪来的声音?我寻声而去,原来是调皮的倪家成在不停地扭动着自己的小屁股,使小椅子发出了响声。旁边的何世杰也学着倪家成的样子,使小椅子发出了声音,其他的孩子便把头回了过去,看着他们。我走了过去,倪家成马上停止了扭动,隽隽也停止了扭动。活动结束后,我编了一个故事:《小椅子哭了》,说完故事,我问孩子:“小椅子为什么哭呢?”“因为有小朋友在欺负它。”孩子们抢着说。我朝倪家成看去,他低下了头。
分析:
倪家成是个调皮的孩子,在各项活动中的稳定性不够,他时常会将小椅子发出响声。在听了故事以后,他低下了头,这也说明孩子知道自己错了。
措施:
1.讨论:怎样爱护小椅子?
2.找倪家成个别谈话,引导他要爱护小椅子。
实录三
小喇叭广播开始了,在游戏的孩子们似乎听到了命令,搬起了小椅子围坐在我的身旁,天天站在我的身边,“你为什么不坐下哪?”我问道。“小椅子没有了”天天说着。这时浩浩伸出小手向前一指说道:“小椅子倒在地上了”说完,浩浩赶紧帮助天天搬回了小椅子,同时又将另一只小椅子搬回了固定的地方,还说了一声“是谁呀?把小椅子推倒在地上”。天天没有说谢谢,就一屁股的坐下了。
分析:
为了培养孩子们良好的行为习惯,我很重视观察孩子们各环节的行为习惯。以上就是围绕小椅子这个细小内容而展开的。
措施:
1.在集体面前,给浩浩五角星,表扬他乐意做好事,激励同伴们向他学习。
2.儿歌:“小椅子摔倒我扶起”,引导孩子要爱护幼儿园的玩具等物品。
“请到刘老师身边来。”
眼前一下子变得忙碌起来,有的是一只手拖着小椅子走的;有的一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走着;有的坐也不坐起来,就直接拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子、之间椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。
“哎呀,真可怜呀!”我满脸疼惜的表情。顿时,小朋友投来惊讶的目光。“老师,怎么了?”“发生什么事了?”“刚才,小椅子对我说呀,它有时候要被人摔,有时候要被人踢,有时候要被人拖着走,有时候又撞得青一块紫一块。现在,满身都是伤痕,快要疼死了。”“啊,小椅子也会疼!”“是不是我们太不小心了。”“肯定是有人不是轻轻地拿,轻轻地放,才会这样的。”“我们怎么没有想到呢?”……。
分析:
由于我们托班幼儿年龄小,他们的自控能力也就相应差些。虽然他们知道要轻轻拿小椅子,但一听到要到老师这里来,就非常激动,都想坐到老师身边,所以,上面的情况就发生了。但是孩子又是很天真,听到我这样一说,马上就改过来了。“你想和小椅子成为好朋友吗?”“小椅子是我们大家的好朋友,它也想和每位小朋友成为好伙伴。”这些话,可以很快的让孩子改掉拿小椅子的坏习惯。他们知道要爱惜小椅子,要不,小椅子就不会和他成为好朋友了,他会疼的。
“老师,我刚才看到灵灵不是轻轻地放小椅子的,而是重重的‘咚’一下放下去的。这样小椅子会疼的,会生气的。”杨杨嘟嘟急匆匆地跑过来告诉我。“那是因为我手里拿不稳,一下子掉下来的”灵灵说。“那你为什么那么不小心,小椅子也有感情的,他也知道疼呀!”
“小椅子也是有感情的”,我不禁为这句话而震惊、而高兴。震惊的是,从那么小的一个孩子嘴里说出“感情”两个字;高兴的是,在小朋友的心里,小椅子就是他们的朋友,是需要关心、爱护的。是啊,在我们的生活周围,有许多需要关心和帮助的人。虽然,3岁的孩子还只是天真的孩童,由大人们精心呵护着;可让他们学着关心他人也是同样重要的。关心他人,是一种良好情感的培养,能帮助形成亲社会的情感,有利于孩子的健康成长。关心他人,并不是说说而已,而是要从点点滴滴的小事做起。就像视小椅子为自己的朋友,不去伤害它,注意保护、关心它。视没有生命的椅子为如此,又更何况是人呢?
本网站为各位幼儿教师提供美术教案,下面给大家带来一篇大班美术各种各样的椅子 ,希望能为你提供参考
这是大班美术各种各样的椅子教案反思,是优秀的大班美术教案文章,供老师家长们参考学习。
活动目标:
1、欣赏各种各样的椅子,理解感受这些椅子的创意理念。
2、能大胆的设计创意的椅子。
活动准备: 椅子PPT、半成品椅子、各种废旧材料、手工材料、油画棒、白纸活动过程: 一、谈话导入活动——师:生活中你都见过什么样的椅子呢?
——师:椅子是我们生活中,必不可少的东西,今天我们就来看看各种各样的椅子。
创意椅子大集合 不同种类的椅子造型:快来找一找,你最喜欢哪一张椅子?为什么?
材料:这把椅子最适合送给谁?他是用什么材料做的?
妙用:这几把椅子有什么特别的地方?
幼儿创作交流想法师:熊伯伯最近新开了一家创意椅子店,想请小朋友们帮忙设计一些椅子,刚刚我们看了这么多,设计师们你们想设计一个怎样的椅子呢?
二、幼儿操作,教师指导师:熊伯伯这里有一些做了一半的椅子,你可以改装一下,让它看上去更特别;你也可以用这些材料自己做一把了不起的椅子;如果熊伯伯这里没有你需要的材料,你还可以用纸和笔画出你的设计图,我们让熊伯伯的工厂做出来!
三、作品交流将做好的椅子陈列在前面,将自己的设计想法说给大家听!
四、延伸活动,播放录像播放“台湾设计师邱启审设计的伸缩椅”
师:小朋友们猜一猜这是什么?这把椅子什么地方最吸引你?
五、小结:这把椅子打开可以很多人坐,缩短以后可以一个人坐、方便携带,所以这是一把伸缩椅
活动反思:
整个教学活动环节由易到难,对孩子来说非常具有挑战性、趣味性。设计的竞赛形式也非常符合大班的发展特点。孩子们在层层的闯关游戏中兴趣十足,感受到闯关成功后的喜悦。在活动开始,幼儿对小椅子玩法的探索上应该给予充足的时间,不要草草收场。在组织活动的语言组织上还需进一步精简语言,尤其是在游戏规则的介绍上,既能表述清楚,又能让幼儿明白。这是需要注意的问题。
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在中国传统的家庭教育中,有一个十分独特而又有趣的现象,那就是“打椅子”。相信大家都非常熟悉这样的场景:一个小孩子不小心被一把椅子碰倒,孩子的妈妈会很“心疼地”把孩子从地上扶起来,一边安抚孩子,一边指着椅子说:都是“这个椅子”不好,让俺宝宝摔倒了,妈妈打“这个椅子”给宝宝出气,于是妈妈就使劲地拍打“那把椅子”。显然,“那把椅子”是不会错的,当然母亲似乎也是没有错的,只是她在安慰儿子的时候,用错了教育的方法而已。儿子会从被椅子碰倒的“疼痛”中吸取“教训”吗?我想是不会的,而且儿子很可能还会在相同地方摔倒“第二次”。因为儿子看到有错的是“椅子”,而不是他。更重要的是,这样的教育方法还很容易培养儿子推脱责任,不能自我反省的惯性思维。当他慢慢长大,被人生路上的一些“沟沟坎坎”而“绊倒”的时候,他也会养成找各种客观理由而不愿意自责自省的坏习惯。一位旅居日本东京的中国母亲回国省亲,和国内亲人谈到“打椅子”现象时,说了她在日本的见闻。这位母亲说,日本东京的一个家庭,看到一个3岁的孩子在客厅走动的时候不小心被茶几碰倒,顿时大哭起来。不过接下来的事情,让她感觉“吃惊”。那位日本妈妈听到儿子的哭声,就过来把他扶起,既没有安慰儿子,也没有拍打茶几,而是郑重其事地说:儿子,你再重新走一遍!于是那个哭泣的孩子就真的再走了一遍。结果儿子走第二遍时,没有碰到茶几。中国母亲以为日本母亲教育孩子的“故事”到此结束。没有想到,接下来,日本妈妈立刻对儿子说道:一个小孩会碰到茶几,一般有三种情况,第一是你走得太快,第二是你走路的时候没有看着前面,第三是你走路的时候在想着别的东西。那么你刚才被茶几碰倒,是哪一种情况呢?最后,中国母亲感慨地说,那位东京母亲教育孩子的故事对她而言,不亚于进行一场家庭教育的“革命”。无独有偶,一位刚到美国定居的年轻中国母亲在给家人发的一封电子邮件里,也描述了一个类似的故事。这位年轻的中国母亲在电子邮件里这样写道:一天上午,我从商店出来在路边等车,看见一个年轻的美国妈妈带着一个小孩走在人行横道上,孩子看起来三四岁的样子,不知道什么原因,那个小孩突然摔了一跤,年轻的美国妈妈走到孩子身边,并没有弯下身子把儿子扶起,而是大声说了一句:卢迪,男子汉,站起来!然而,那个小孩子显然是摔疼了,不但没有从地上站起来,还开始哭了起来。没有想到,那个年轻的美国妈妈又对孩子说了一声:卢迪,你是个勇敢的孩子,妈妈相信你一定会站起来!也许是妈妈的鼓励,那个孩子真的从摔倒的地方站了起来。年轻的美国妈妈拉着孩子的手走到路边,然后蹲下身子,注视着孩子的眼睛又说:知道吗?卢迪,以后再摔倒,要学会自己站起来,你看你刚才的样子,像个咱们家的男子汉吗?你在家里不是说过,长大了要保护妈妈,你刚才那样子怎么保护妈妈呀?在电子邮件的结尾,年轻的中国母亲又写道:看到美国母亲教育孩子的方式,才知道自己以前在国内教育孩子的方式是落后甚至是错误的。也许国外年轻母亲教育孩子的方式并非绝对正确,但却不能不引起中国母亲的反思。
一天,浩浩带来了一辆车。自由活动时他拿出来玩,引来了许多孩子的围观。个个都说,我家也有的。第二天,又有孩子带来车子,有的孩子带来的车子是买来的,有的孩子带来的车子是自己做的。季瑶将汽车都放在了一起说:“这是停车场,让车子好好休息。”教室的中间一下子放了许多车子,为了方便走路,我搬来了一张桌子做停车场。
实录一
小朋友来园游戏是自己选择的,想玩什么就玩什么。有的孩子看一看车子就去玩建筑积木、橡皮泥了。也有的孩子选择了汽车。他们坐要将车子放在地上开在桌前随意摆弄,一会儿开车,一会儿学车子叫,过后就玩其他游戏了。
分析与措施:
在玩的过程中,我发现孩子们总是将车子放在地上开,觉得很开心。于是我就在教室门口设计一条马路,有跑道线。
实录二
马路的出现,确实引来了不少孩子对车子的关注。诚诚说:“嘀嘀,我的车子要开过来了,你们的车子赶快让开。”黄嗣皓说:“你的车子应该在左边开,我的车子才能过去。”诚诚不听硬要开,结果两辆汽车相撞。黄嗣皓的一辆自制车车灯给撞下来了。诚诚见了,说声对不起马上离开。黄嗣皓哭了,来了许多孩子劝黄嗣皓不要哭,有的已经在帮他修车子了。
分析与措施:
幼儿对游戏规则还太了解,交通规则不明确,因此宣传一些规则并加宽马路。
实录三
浩浩在玩汽车,一边玩一边讲述着:一天,妈妈带我去玩,我问:“妈妈你带我去那里啊?”妈妈说:“今天去八佰伴”我说:“做什么车去。”妈妈说:“做公交车”。“公交车来了,是82路车,我和妈妈上车喽。”这时一旁的何世杰说:“停!你闯红灯,违反交通规则,罚款50元。”浩浩说:“我怎么没看见红灯,在哪儿。”何世杰指了指一个很小的红绿灯说:“你看,这就是。”浩浩大笑:“这么小,你回去再做一个来吧,我来不及了,拜拜!”浩浩的车开走了,何世杰在一边发呆。
分析与措施:
1.看了游戏的发生、发展的全过程,是在没有教师干预,没有任何强求和催促下的幼儿主动、自发、自愿的活动。
2.这个过程使我明白:只要教师敢于放手,还幼儿游戏的本来面目,幼儿的游戏是愉悦的、主动的和有创造性的。
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