不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？下面的内容是小编为大家整理的案例实录及反思：小椅子的游戏，仅供参考，欢迎大家阅读。
案例实录：(一)开始部分：我让幼儿每人抱着小椅子听音乐排成六列队伍，做小动物模仿操。师：上次我们做的模仿操还记得吗?幼1：记的。幼2：老师，我在家里玩过在小椅子上跳舞呢!幼3：我没玩过呢，现在老师能让我玩玩吗?。师：大家觉得他的主意怎么样?幼：太好了------师：现在我们轻轻地站上去，要站稳了，那要是掉下来了应该怎么办?幼1，我再站上去。幼2，我会两只脚并在一起，站在椅子中间就不会掉下来了。(老师倾听，微笑，默许-----)师：我们一起来听音乐做操吧。(幼儿听音乐做操)师：刚才我们在小椅子上做操，你有什么感觉?幼1，有点害怕，担心会掉下来。幼2，我很开心，就是腿有点酸酸的------
(二)基本部分：刚才我们在小椅子上做了模仿操，还能和小椅子怎么玩?幼1，可以绕着小椅子玩。幼2，我拉着小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到头顶上玩-------师，小朋友们说的真棒，以后如果你还有什么好的玩法，一定要告诉大家好吗?玩集体小椅子游戏。(1)，乌龟爬，幼儿在连接起来的椅面上爬过。师：爬的时候想一想怎样爬才能爬的又快又稳?幼1，爬的时候要轻轻的，如果太用力的话椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。-------(2)，过桥。幼儿排一队一个一个在间隔20公分的断桥上走过。(小椅子做桥面)幼：老师，我不敢走。师：没关系，勇敢一点，看大家是怎么走的，来我们一起走过去。
(三)结束部分：今天我们玩了椅子游戏，大家都累了，我们一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。
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每次上课时我们两位老师都会说一句“请到小椅子搬到前面来”听到这一句,孩子们一下子变得忙碌起来，有的是一只手拖着小椅子走的；有的一只手拎着椅子；有的站到椅子背后推着走；有的坐也不坐起来，就直接拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子之间＼椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。还伴随着孩子们唧唧喳喳的声音，呈现一片热闹的景象．这是这几天我班幼儿摆椅子的场面，不管你怎么说都无动于衷，孩子们根本不里你。这不今天又这样了，于是我变了一种声音“哎呀，你真可怜呀！”我满脸疼痛的表情。顿时，小朋友一下子安静了。亿帆反应快忙说：“老师，怎么了？”“发生什么事了？”“刚才，小椅子对我说呀，它有时候要被人摔，有时候要被人踢，有时候要被人拖着走，有时候又“砰”的一声把我撞到在地，现在，满身都是伤痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列开了缝，“啊，小椅子的骨头断了！”“是不是我们太不小心了。”“肯定是有人不是轻轻地拿，轻轻地放，才会这样的。”“我们怎么没有想到呢？”……。这节课我们正听故事《盼盼的树朋友》，使孩子们知道椅子是我们的朋友，我们要爱护木制品。
以上的缘由由于我们班孩子多且调皮，特别有几个男孩他们的自控能力差也较大胆。虽然他们知道要轻轻拿小椅子，但一听到要到老师这里来，就非常激动，都想坐到老师身边，所以，上面的情况就发生了。但是孩子又是很天真，听到我这样一说，马上就改过来了。“你想和小椅子成为好朋友吗？”“小椅子是我们大家的好朋友，它也想和每位小朋友成为好伙伴。”这些话，可以很快的让孩子改掉拿小椅子的坏习惯。他们知道要爱惜小椅子，要不，小椅子就不会和他成为好朋友了，他会疼的。
而平时我们老师应随时提醒孩子拿东西要轻拿轻放，况且老师要以身作则，做孩子们的榜样，使孩子养成良好的行为习惯。关心椅子同样像关心他人一样，是一种良好情感的培养，能帮助孩子形成亲社会的情感，有利于孩子的健康成长。关心他人，并不是说说而已，而是要从点点滴滴的小事做起。就像视小椅子为自己的朋友，不去伤害它，注意保护、关心它。视没有生命的椅子为如此，又更何况是人呢？
下课了，一位小朋友老告状说：“刘老师，阳阳把小朋友的小椅子都摔倒了。”“这个阳阳，上课他总是捣乱，下课他还不好好玩。”我气冲冲的来到教室，只见班里的椅子四腿朝天，东一把，西一把地躺在地上，我严厉地说：“阳阳，快把椅子都扶起来!”阳阳看我发脾气了，吓得偷偷的藏到门后，身体缩成一团。看到他这个样子，我心想，如果再批评下去，硬叫他把椅子扶起来，会影响他的情绪。于是我蹲下身子，换了一种口气说：“你是不是觉得小椅子累了，想让它躺下睡一会啊?”阳阳慢慢的松开双手，看了我一会儿，然后点点头。我笑着说：“阳阳想的真好，但是这样会碰到小朋友的，等一会小椅子睡醒了，你再把它扶起来好不好?”阳阳高兴的说：“好”。过了一会儿，我说：“椅子睡醒了，快让它起床吧!”话音刚落，只见阳阳动作麻利的一把一把扶起小椅子，别的小朋友也来帮忙，阳阳还跟他们抢呢!一会功夫，阳阳把二十多把椅子整整齐齐的摆放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我满意的笑了。
从那以后，不论发生什么情况，我不再采取强制性的措施，而是耐心地分析原因，讲明危害，提出解决问题的办法，用这种方法，不但能让幼儿在愉快的情绪中改正缺点，懂得道理，也使我的工作倍感轻松。
每天离园时，总要让小朋友将小椅子翻在课桌上，这样便于我们打扫卫生，孩子来上学时再搬下来，这已经成为幼儿园的一种常见现象了。
今天下午是我上活动课，孩子们都端端正正的坐好了，可是有两把小椅子仍旧在桌子上面放着，我很纳闷，怎么回事啊?原来是这两把小椅子的主人今天没来。
于是，我灵机一动说：“小朋友，喜欢听故事吗?今天老师给你们讲一个很好听的故事，你们要认真听。
”看到孩子们已经竖起了小耳朵，我便讲起了故事：“有两把小椅子它们很伤心，因为没有一个小朋友看见它，它站在桌子上面已经很久了，它也很累了，可是又害怕掉下来砸着小朋友，所以，它在伤心地哭了。
”我的话刚说完，椅子后面的佳浩马上站起来，把它拿了下来，并且说：“小椅子别伤心，以后我每天都会帮助你的。
”我接着又问他们：“那老师没讲故事之前你们怎么没有一个把它放下来?”孩子们笑了笑说：“这又不是我的。
”“那老师讲故事后，小椅子也不是你的，你怎么把它放下来了?”孩子们说：“小椅子站累了，心里还想着我们，我们当然要帮助它的。
”我说：“孩子们你们说的很对，小椅子都知道关心我们，我们更要帮助别人，关心别人啊。
”
从这件事情上可以看出现在的孩子都是以自我为中心的，这或许是受家庭氛围的影响，现在的孩子在家大人都会宠着，什么事情都不用他们去想去做，这样就造成他们看不到自己应该去做什么，也不知道自己应该做什么，所以作为教师，我们更要随时对孩子进行引导和教育，让他们可以热心的去主动帮助别人，关心别人，让我们的孩子在帮助人的过程中感受快乐和自我价值的存在。
为了杜绝这种现象，我经常对小朋友进行说教，但收效甚微。
今天，我干脆放下手里的活，和颜悦色的对小朋友说：“你们刚才听见小椅子说话了么？”孩子们茫然的摇摇头，我又很神秘的小声说道“我听到了，小椅子在说‘好疼啊，为什么对我这么不好，他们就看不到我们哭么’？”
在孩子们心里，小椅子和小花小草都一样
，都是有生命的，针对他们这样的心理特点，让小椅子自己诉说，比老师单纯说教有更好的效果，为了加深记忆，我有意问：“谁能告诉我，为什么小椅子说疼，为什么它会哭呢？”话音一落就有小朋友争先恐后的回答“老师，因为推着椅子跑，所以它会疼，他‘腿’疼，才会哭了。”“那小朋友知道以后该怎样对待小椅子了么？”回答的声音很整齐“知道！搬起椅子慢慢走。”从那天起，基本上没有推小椅子的小朋友了。
我深感身为教师，啰嗦的说教，不如针对幼儿的心理特点，来对症下药，让幼儿在自觉或不自觉的当中就接受了建议，用合适的方法引导才能使幼儿更好的接受，并能收到最好的效果，这样也更有利于幼儿身心发展。
请搬起你的小椅子案例一：有些小朋友洗好杯子，回到自己的位子上，将小椅子从位子上拖出来。
旁边几个孩子看到了就上去劝阻，但是很少有小朋友会听。
案例二：老师，XX的小椅子撞到我了。
由于XX小朋友搬起椅子后直接将椅子板面贴着自己的身体，小椅子的四只脚就朝着前面，在搬起椅子的时候就很容易撞到别的小朋友。
分析：随着年龄的逐渐增长，孩子的知识面也更加广了，平时学习生活中，表现也有一定的进步。
只是随着孩子经验的不断提升，随之而来的负面效应也逐渐增多。
能力强的孩子逐渐开始“挑战”一些已有固定模式的。
在一日活动中，最为常见的就是孩子的搬椅子的方式。
有些小朋友拖着椅子走，这样就可以省些力气。
有时候这些小朋友还用腾出来的那只手去摸一下别人的小脑袋，去碰一下已经坐好的小朋友的背。
有时候一只小手拖着椅子，一只小手一路摸着墙壁过来。
措施：
在教育孩子的时候应当先考虑一下孩子的需要。
毕竟孩子大了，过多的约束反而会使他们有逆反心理。
因此在教育孩子的方法上不能再沿用以前的那一套连哄带奖的方法了。
一、寻找一个“适合”的理由——换位思考。
大班的孩子特别喜欢问为什么，想到什么就会问，她们都藏不住话，会自己喜欢的东西都说出来。
就像是搬小椅子，只要告诉他们原因为什么不能这样搬，很多时候孩子是会改正。
当孩子将椅子拖着走的时候，问上一句，“你拖着椅子，椅子会不会‘难受’”;“如果是你被被人这样拖着走，你会有什么样的感觉?”这样孩子就会去思考自己做得对不对，也逐渐培养孩子的换位思考能力，一举两得。
二、及时提醒——语言的魅力。
在任何时候，语言都因有其独特的魅力而存在着，在很多时候一句轻言细语的作用大过很多声嘶竭力。
语言是人们交流的一种方式，在一定的环境中，不仅能让孩子积极参与活动学习，还能更好的起到引领作用。
每次请孩子搬椅子的时候，都会轻轻说上一句“请你们用双手轻轻搬起小椅子到位子上去。
”这时候，孩子们都会照着话做，用一双手轻轻的搬起小椅子走到自己位置旁再轻轻的放下椅子。
语言的使用在于教师的把握，简单的一句话，可以有很多的效果，在请孩子搬椅子的时候，说话音量轻一点，可以在无形中教育孩子搬放椅子时也是需要这样轻轻的。
三、控制能力的培养——良好习惯形成初期很多的良好的习惯是先从控制自己的行为开始的。
学习控制自己的坏习惯，坏脾气，之后慢慢学习接受好的习惯。
在学习接受良好习惯的过程中还是需要较强的控制能力来辅助，因此在孩子的成长过程中，学习自我控制是非常重要的。
教育孩子的过程可以是：放松——转移——适当的宣泄到逐渐控制自己的行为。
这样孩子的就会在教师的引领下逐渐学会控制自己的行为与脾气。
经过潜移默化的教育，孩子慢慢的改掉了拖拉椅子的习惯，有时候还会说小椅子要轻拿轻放。
在上个学期我看到了兄弟班级中也有这样的做法，当时我以为这种做法太麻烦，而且我还在怀疑这种管理方式是否能达到咱们老师想要的效果。
时间过得真快，转眼间我们已经开学三个周了。
通过这三个周的实际管理，我看到了这种做法的好处：第一，再也没有因为抢小椅子而打架的了以前我们没有执行这种管理方式的时候，班中的孩子们经常因为抢小椅子而打架。
一个小朋友离开小椅子后，另外一个小朋友坐了，这两个小朋友就会因为小椅子而发生矛盾。
经常是两个小朋友抢一个小椅子，两个小朋友都拿着同一个小椅子，谁都不松手。
就是老师遇到这种情况都不知道应该怎样处理，不知道谁对谁错。
现在每个小椅子上都有小朋友的名字，小朋友们都是自己做自己的小椅子，这个学期以来，一次也没有发生过抢小椅子的事例。
第二，小朋友们认识了很多的字宝宝因为每个小椅子上都有小朋友的名字，所以时间长了，班中的孩子不但认识了自己的名字，同时还认识了班中其他小朋友的名字，在不知不觉中孩子们认识了很多的字宝宝。
在这段时间里，有一些能力强的孩子，班中所有小朋友的名字都认识了。
第三，给老师的管理带来了方便中午吃完饭以后，每天都有几个小朋友总是忘记把自己的小椅子放到墙边。
上个学期中，我们都是请几个能力强的孩子在吃完午饭后帮老师把所有的小椅子放到墙边。
这样做，就使那些不放小椅子的小朋友的习惯总是养不成。
自从这个学期小椅子上有了名字后，中午吃完饭以后，如果哪个小朋友的椅子没有放到墙边，老师会一眼看出是哪个小朋友的，就会赶紧提醒他放到墙边。
通过一段时间的训练，这些孩子也养成了好的习惯，吃完饭以后就把小椅子放到了墙边。
通过这段时间的实践可以证实：在每个小椅子上写上孩子的名字，这种管理方法是正确的，这样做，使每个小椅子都有了自己的主人，同时对于班级的管理也起到了很好的作用。
各位工作在一线的姐妹们，你们不妨也试一下！
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平时，孩子们的小椅子都是整齐的排在墙边，活动课的时候，孩子们就搬着小椅子围到我旁边来。尽管每次都告诉孩子们“要轻轻的搬起小椅子”，但他们却总是喜欢拖着或推着椅子走。这样不仅很吵，而且会损坏椅子，长此以往，还会使孩子养成不良习惯。
一天，我要给孩子们上课了，他们兴奋地站起来搬椅子，还是又推又拖。我灵机一动，大声说“小朋友，你们听，是谁在哭呀?”孩子们马上平静下来，活动室里一点声音也没有。过了一会儿，孩子们纷纷嚷起来：“谁也没哭!”我摇了摇头，一本正经的说：“怎么没有，你们仔细听听，好像是小椅子在哭!”孩子们都趴在椅子上听。芮晗奇怪的问：“小椅子为什么要哭呀?”“刚才，你们搬小椅子的时候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它说，不想跟你们做朋友了，因为你们一点也不爱护它。”我的话刚刚说完，孩子们便马上轻轻的搬起小椅子，嘉禾还悄悄地对小椅子说：“小椅子你别生气了，以后我一定轻轻地抱你!”
从此，孩子们搬椅子的时候，都是轻轻的了。
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今天幼儿在区域游戏的时候，我看到洋洋的旁边有一个椅子倒在了一旁，他看了看，大概他认为椅子不是他弄倒的，所以他走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住问我干吗，我说：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”他说好就把椅子扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：如果你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，洋洋忍不住告诉其他的小朋友是他做的，那得意劲儿就别提了！
小班幼儿还属于以自我为中心，对于自己本身很关心，关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点也不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路过都不会主动把它捡起来。对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重视，这样，久而久之，慢慢培养他们的主人翁的意识，让他们真正做一个有责任的人。
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