不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。优秀的教育笔记范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：一叠草稿纸，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育随笔：一叠草稿纸
不要觉得孩子年纪小，就没有自尊心了，有些时候，孩子的自尊心，要比成人的更强烈。刚进教室，这学期新转来的小江就跑到我面前，气冲冲地说：“老师，小王偷拿我东西了。他把我的草稿纸偷偷拿了，说是他新买的。”我抬头一看，只见小王手里紧捏着一叠草稿纸，脸涨得通红，嘴里直嚷嚷：“我没拿！我没拿！这是我昨天买的。”我叫他来到身边，他还是紧紧抓着草稿纸不断地说着“我没拿！”
看着这两个如斗气公鸡般满脸涨红的孩子，我轻轻拍了拍俩人的肩膀说：“怎么啦？什么事这么激动？别着急，慢慢说。”闻言，小王抢先一步把草稿纸递到我面前说：“老师，这是我昨天买的。小江说是我偷的，你看，这不是我画的鱼吗？”我仔细一看，果然在草稿纸的右下角画着一条小鱼。小江一听急了，抢过草稿纸翻给我看：“老师，那条鱼是他偷画上去的。你看，前面几页上有我数学课上大的草稿。”我细看，前两页的确整齐的书写着几个数学竖式，那清秀的字迹无疑出自小江的手。小王脸上霎时闪过一阵慌乱的神情，但随即又扯着嗓子喊起了：“我没偷。”
看到这里，听到这里，我此刻已经明白了事情的大致情况，我想，这件事或许真的需要我想个好点的方法来解决了。恰好在此刻，做操的音乐响起了，我让孩子们先排队做操，让他俩先冷静一下心情。做完操，趁着孩子们都在活动，我和蒋老师商谈了一下，借着请小王帮我我做事的机会找他单独谈谈。小王很爽快地答应了，且做事很卖力。看着教室里没有其他人，我叫住了想离开的小王说：“小王，刚才的事老师还不是很清楚，您能在跟老师谈谈吗？”小王愣了会，低声说：“老师，我没偷。”我笑着说：“老师没说你偷。你看，你的字怎么一下子进步了这么大呀！”小王看了看草稿纸上的竖式低下了头，好一会儿才低头说：“老师，这是小江的草稿纸。可是我没偷。我忘带草稿纸了，就拿她的用了。”“噢！原来是这么回事呀！那你拿的时候她不知道吗？”“她不在，所以我直接拿了。她就说我偷了。”“你看，你一定是想借着用用，可没有告诉小江，没征得主人的同意，是吗？”小王使劲地点点头。我笑着摸了摸他的头，说：“借别人的东西可要征得主人的同意呀！你看，这样造成了多大的误会呀？”小王不好意思地笑了。我又笑着说：“你跟小江是好同桌。我想你跟她道个歉，把事情说清楚，她一定会原谅你的，好吗？下次借东西可一定要征得主人同意呀！”小王又使劲地点了点头。……中午，小江和小王又一起高兴地玩跳棋了，我知道事情一定很好地解决了。
一场草稿纸风波终于圆满地平息了。静下心来想一想，很庆幸自己没有当场拆穿小王的谎言。低年级的孩子们很多待人都很热情，都很乐于帮助别人。像小王平时就是个热心的孩子，常爱借东西给别人，因此有时当他们遇到困难时，就会理所当然地觉得别人一定很乐于帮助自己，一定会借东西给自己，所以发生了主人不在自己“拿”着“借”用的事件。如果造成了类似误会后老师就在全班面前追查，孩子一听“偷”字，立刻会觉得很委屈，产生“在同学面前丢面子”的危机感，进而产生心理抗拒与反感，决不会主动承认错误。如果老师再将事件与不道德联系起来，进行强硬逼问和批评，那无疑会将“小偷”的标签贴在孩子的身上。而这一切更会击伤孩子那幼小脆弱的心灵，孩子间真诚友爱的友谊也会留下无法弥补的裂痕。三字经上说得好：“人之初，性本善。性相近，习相远。”宁可相信每一个孩子都有着“善”的品性，用我们的体谅和宽容的爱心、苦心去细心呵护，这份珍贵的美好“善”之心灵一定会一直延续下去。
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现在大多数孩子在家里都是小皇帝、小公主，过着“一来伸手、饭来张口的生活”。在家里比较依赖家长，导致孩子的生活自理能力比较差，在幼儿园经常会听到孩子说“老师，我不会”，所以我们要培养孩子的自理能力。
刚来中班的时候，我看孩子们整理的被子，乱七八糟什么样的都有，后来老师教了一遍后，保持了一段时间后，又回到原本的样子。有一天趁中午睡觉起床的时候，我抓住了时机，又重新教孩子们整理被子。首先我告诉孩子们，叠被子就和玩折纸一样，要找准对称边，然后沿中间对折，再翻折两次，就成了一个松软的“小面包”了。孩子们听的起劲，更是开心的整理起被子来，一次不行两次，慢慢的熟练的小朋友整理得又快又好，并且每个小朋友都有一朵小红花呢，真替他们开心！
就在孩子们快要叠好的时候，班上年龄最小的吴昊小朋友突然哭了，怎么了？原来是看到小朋友都叠好“小面包”自己还没叠好被子，在哭鼻子呢！我没有向前帮助他，而是在观察，接下来会发生什么呢......
就在这时已经叠好的徐欣怡走到吴昊的床边，轻轻地拍拍他，然后转过头教他叠被子，最后俩人把“小面包”叠整齐了，我看后好开心呐，孩子们间相互帮助，是最值得称赞的，真替徐欣怡竖大拇指，除了她还有一些小朋友也主动帮助别个小朋友，慢慢的我
通过叠被子，增强了孩子们生活自理能力，体验了自我服务的快乐，增们的寝室整洁明亮起来，孩子们叠被子的习惯养成了，而且在家里还会帮爸爸妈妈叠被子了呢，真高兴！
通过叠被子，增强了孩子们生活自理能力，体验了自我服务的快乐，增进了友谊。
教育笔记：叠被子
日常生活技能培训可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。《刚要》和《指南》中指出：“教师要引导幼儿学习和掌握生活技能的方法。而5到6岁幼儿在成人的鼓励下能做自己力所能及的事。”作为一名幼儿园老师，更要处处做个有心人，学会根据孩子的特点，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯。
幼儿进入大班，对园区生活更加地了解和适应，独立自主能力也有了很大的提升。例如能够把学习和生活用品准确地归位；有意识地安排和执行一些活动等等。为了贯彻“寓教育于生活实践中”的理论，近期在大班开展了“幼儿午睡起来叠被子”的活动。一听到要做如此“巨大”的事情，孩子们个个叹息，小小的抱怨情绪很明显：“老师我不会，老师怎么叠”……这时老师并不急于要求孩子们完成，而是把他们聚集在一起，认真地示范讲解叠被子的流程，并交代了注意事项。幼儿们听得很耐心，有的还若有所思地不断点头。然后，老师告诉他们可以开始自己整理自己的床铺了，教室里一派热火朝天的热闹景象。第一次尝试，只有极个别幼儿叠好了被子，他们脸上洋溢着自信的笑容。大部分幼儿并没有掌握技巧，叠得稍显凌乱，不够规范整齐。对于他们一个个不完美的“作品”，老师不但没有否定，相反还给予了小小的奖励，耐心十足地鼓励续。
第二天，孩子们已经显得自信满满了。起床后一个个用心练习叠被子，个别能力强的幼儿还承担起了主动帮助能力弱幼儿的工作，有的一旁指导，有的手把手教，模仿老师的口吻和语气，有模有样。看幼儿有了很大的进步，更加坚定了老师们的信心。就这样一周下来，每位幼儿都学会了叠被子，看着他们的“杰作”，按耐不住自己的喜悦得意洋洋对老师说：“瞧？我的被子叠的多好！”亲眼目睹幼儿从不会叠被子到现在几秒就把被子叠的整整齐齐，老师们也倍感欣慰。
幼儿学会了叠被子，不仅让幼儿学会了一技之长，也从一定程度上解放了老师。这次活动也再次验证了那句话:该放手就放手，不要低估孩子的能力，更不能用“爱心”抹煞掉孩子的动手能力。我们要创设环境让幼儿通过锻炼获取技能及方法。幼儿今天展现的结果也恰恰可以证明了我们的教育是正确的。
生活技能的培养是一个周而复始、循序渐进的过程，幼儿期是培养生活技能的关键时期。通过自我服务，劳动锻炼等培养孩子独立性和自信心，是形成幼儿自我服务意识的基础，也是促进幼儿良好行为养成的基础。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是幼儿自己能做的，应当让他自己做。”还说过：“好的习惯能够让人受益终身”。从点滴开始，一切为了孩子的成长才是教育的最终目的。
今天小朋友们开展了一节健康活动《硬硬的壳，香香的肉》，昨天王老师就布置了任务：每人带几颗坚果，因此早上一入园，孩子们就讨论嗨了“你带的是什么？”“我带了核桃还有花生呢！”“我带了一大包！”。活动中，王老师和孩子们一起讨论了坚果的特征、吃法以及营养价值等，随后请孩子们尝试着用刚刚学到的方法吃坚果，孩子们瞬间活跃开了。
就在这时，起行小朋友跑到我跟前“张老师，这个给你！”我伸手接过一看原来是一粒瓜子，顿时心里一暖，我立刻向他请教瓜子的吃法，随后当着他的面把瓜子吃掉，并说了声谢谢！后来，我看到他游走在同伴之间，给这个小朋友一粒瓜子，给那个小朋友一粒……忙得不亦乐乎！后来，我收到其他小朋友送的一颗花生，我有意识地走到起行身边对他说：“起行，这颗花生送给你！”他先是一愣，随即高兴地收下、吃掉了。
活动结束后，地面上有许多的碎壳，只见起行小朋友拿着扫帚开始清扫起来。王老师也发现了他的行为，并当着全班同学的面表扬了他。
起行是一个比较特别的孩子，小脑袋很聪明，但自尊心很强，脾气不是很好，行为习惯也较差，不太会主动与同伴交往。但从今天他给大家送瓜子可以看出，小家伙正在慢慢地转变，他已经愿意尝试与他人交往，也懂得好东西与同伴分享了，更难能可贵的是，他主动把地面清扫干净，会积极为班级做事情了。虽然是一粒小小的瓜子，但能反映出起行的变化，相信他会越来越好！
教育随笔：一声“老师”
我一直觉得“老师”是这个世界上一个神圣的称呼，虽然它不像医生那样可以救死扶伤，但却是人类灵魂的工程师，是在孩子们幼小心灵洒下爱的种子的播种人。
还记得在我读小学的时候，只要一写作文“我的理想”，我都会毫不犹豫的写下“我的理想就是当一位光荣的人民教师”，虽然我现在从事的是幼儿教育，但其责任之重并不亚于小其他老师，反而，我认为幼儿教师这个职业的责任是非常重大的，因为我们要面临的孩子是一群3到6岁的小孩子，这个年龄阶段的孩子就像一张张洁白的纸，等待着我们去给他们涂上七彩的颜色，带领他们去描绘一幅幅美丽的图画。
从孩子一大早来到幼儿园进行晨练开始，从洗手、喝水、做操、上课、吃饭、午睡、锻炼一直到放学，这其中的琐琐碎碎我想只有经历过这一行的幼儿教师才会有深深的体会，幼儿在园的一日生活内容是非常丰富的，我们既要保证孩子在幼儿园能有所学、有所玩、有所进步，又要保证三十多个孩子的安全问题，不能让他们磕着、碰着、受伤，那怎样合理地组织他们安全又有序的进行一天的幼儿园日常活动呢？这就是给老师们的一个考验。除此之外，还会有孩子打闹、一些家长不配合等等出其不意的事情，那老师们又该怎样去应对呢？下班了，老师还有开会、教研、写教案、准备教玩具、布置环境、排练节目等一系列做不完的事情，那我们又该怎样去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆积如山，但是还是需要我们加班加点地去完成，那又是什么力量督促着这些幼儿教师呢？我认为，就是“责任感”。
只有责任感才会促使我们去用心、去尽最大的努力完成每一项工作任务，也只有一声“老师”让我们意识到肩头的重大责任。同时，我也愿意用更多的付出来无愧“老师”这一神圣称呼。相信自己，不断前行！
教育随笔：一视同仁
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
邱月是个早产儿,也是我们班年龄最小的孩子。一次,我们玩“剪纸游戏”,请小朋友废旧利用,将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到“剪剪贴贴”活动区,这样既培养幼儿动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。我给小朋友们把要求说了之后就给每个幼儿发了一把剪刀,请他们按老师的要求剪下需要的图片。这时,我担心邱月太小,(只有2岁)怕她不小心伤着自己,就给了一本画报给她看,之后,我就去关注其他幼儿去了。
第二天,邱月的妈妈送她入园时告诉我说,孩子不知怎么了,不想上幼儿园,还一个劲的哭。我赶快抱过正在哭泣的邱月问“月月,怎么了,为什么不想上幼儿园呢?你不来老师会想你的。”月月低着头不说话,我又反复耐心地问了几遍,她才小声的说“老师不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没给我。”听了她的话,我的心顿时扑腾了一下连忙说“对不起,月月,老师很喜欢你,老师是因为你太小,担心你不会用剪刀伤着自己。”“你别说我小,你别说我小,我会用,我会用。”月月着急地说。“老师知道了,月月,下次老师一定第一个发给你,好吗。”这时,月月开心的笑了。
幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”
教育随笔：一双“鹰眼”
今天在翻阅幼教杂志时，看到教育家蒙台梭利的一句话：“每一位教师都应该把自己的眼睛训练到像鹰一样敏锐，观察到儿童最细微的动作，探索到他最细致的需要。”不由得想起前段时间发生在班级里的一件事。
区域游戏，小雨和小华两个小男孩选择了语言区，一起在语言区的还有另外两个女孩子，语言区在班级的西南角落，由墙面和柜子围成了一个半封闭的空间，地上铺了地垫，放上了毛绒玩具，让孩子们在看书时能够安逸、舒适。生活区新投放了电饼铛做蛋饼，我便在生活区进行指导。游戏玩到一半，小雨突然哭着跑出了垫子对我说：“老师，小华压我头。”小华也在一边说：“是他要弄我的娃娃。”小雨平时是个比较脆弱的孩子，一遇到事情马上就会哭。我没有多想，便对两个孩子说：“你们在语言区都没有好好看书，你弄我我弄你，都出来在小椅子上坐会吧！”两个孩子便在语言区外面的小圆桌旁坐了下来。又过了一会儿，小雨停止了哭泣，对我说：“老师，我们休息好了，我们不闹了。”我便让两个孩子在小圆桌上继续看起书来，两个孩子这下也安静、认真地看了好一会。
直到晚上，小雨妈妈发了消息问我今天小雨是不是在幼儿园被小朋友咬了，并发了一张伤口的照片给我。我突然意识到小雨上午哭着说的“压我”是“咬我”。我马上向小雨妈妈解释了白天发生的事，是自己的误听误解了小雨的意思，也没有及时地查看小雨的情况而没有发现孩子之间的冲突。第二天听了两个孩子的叙述，原来两个孩子在语言区看了会书便玩起了抱娃娃的游戏，小华想去拍拍小雨手里的小熊小雨不让，小华一着急便咬了小雨，而我凭借着平时对孩子的主观判断：“小华不会咬人；小雨一有点事就会哭；两个孩子平时也会你压我、我压你便”草草地处理了此事。虽然小雨妈妈表示理解老师不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰难免的，但我心里也知道了是我自己的一时疏忽，没有及时关注到孩子的动态和需求。事后我也进行了反思：在语言区放置了太多的玩具是否适合孩子安静看书；小小的区域让四个孩子一起游戏是否会相互干扰；孩子们之间的矛盾冲突是否只是“每人各打三十大板”就好……
再次看到这句话我更深刻地感受到老师需要一双敏锐的眼睛的重要性。接下来我会将蒙台梭利的这句话牢牢记在心中，训练出一双敏锐的“鹰眼”，时时刻刻关注班级里的每一位幼儿，不能因为孩子之前是什么样而给出主观判断，而是要将孩子每个细节都看在眼里，根据孩子的举动给予正确的判断、适当的支持和帮助，使幼儿的身心得到更好的发展。
教育随笔：一把小雨伞
线条,一种神奇的符号，它随着幼儿涂鸦的开始，陪伴着幼儿的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，只要把笔放到纸上移动，便形成了线，从而产生了各种各样的形象，线条其实也是幼儿最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言，成年人面对一些形象和线条会有百思不得其解的感觉，而孩子们却用线条的作画方式创造了各种风格各异、面貌不同的线描画。
当幼儿知道了用线条去表现自己的东西时，我逐渐的加上线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用？还能用各种点、圆、图形，或者是各式各样的装饰手法去装饰画，让幼儿感知线描的特点。因此在孩子们进入中班后我选取的主题是适合线描表现的，如花瓶、房子、鱼、雨伞等。记得在主题画《各种各样的雨伞》活动中，我是这样设计的：我在黑板上随意地画了一个半图形，让幼儿想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？然后我将半圆形画成了一把雨伞，我接着问这把雨伞跟我们平时看到的雨伞有什么不同？我让孩子在黑板上画出伞柄，继续问小朋友你能用线去帮这把雨伞穿上一件漂亮的衣服吗？让孩子们通过结合生活中看到的雨伞以及想象去画出其他的花纹。
在示范的时候，为了让孩子在萌芽期能理性的理解线的组合，我又出示了一张线条有疏有密的画，与一个孩子的作品放在一起相比，然后问：“你觉得哪张画更好看？为什么？”有的小朋友发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在这孩子的画上有的地方迅速的添画上线条，幼儿马上发现自己的画变的漂亮了，这样恰到好处的出示范例又一次引发了孩子们的兴趣，使他们又一次拿起笔在自己的画上画起来。最后在课后作品的展示中，我发现几乎所有的雨伞都不一样，每个孩子的创意都十足。通过类似的活动，孩子们知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上又向前提高了一步。
如果“小胖子”没有得到妈妈临走时的一笑，只记得妈妈充满怨意、怒气的眼光和埋怨，恐怕他一天都会闷闷不乐、情绪低沉的。美好早晨是美好一天的开始，早上情绪好坏可能左右人一天的情绪，千万别在早上数落孩子。对孩子笑一笑，表扬一下，让孩子高高兴兴地开始他一天的活动。
小金花
午睡时小朋友的心情时常浮躁。看，午睡时不是他探头探脑就是他频频出声，整个卧室就像活动室，任你怎么说，他们依旧我行我素。
我静下心来，想出一个主意，决心今天一试。等幼儿一上床，我便神秘的取出来一朵“小金花”说“今天小金花要找朋友了，他要找那些自觉入睡的小朋友，如果哪个小朋友自觉睡觉了，小金花会跑到你的枕头底下和你交朋友。”这么一说果然有效，休息室里恢复了静寂，出来燕秋和雨涵，其他幼儿都在闭着眼睛等到小金花的到来。我又对燕秋和雨涵进行“特殊护理”，坐在他们身边，不时拍拍他们，不久她俩也呼呼入睡了。我很高兴，高兴我找到了一条教育幼儿的新路子。高兴之余，我忙着剪放小金花，让幼儿醒来后都能在枕边找到一朵小金花。
有了小金花，幼儿入睡的更快，睡得更香了。
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