不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：友好合作，共同搭建”，供您参考，希望能够帮助到大家。
今天建构区里秦睿泽和高卓安一起进行搭建工作，他们两个小朋友建筑能力非常强，但是两个能力强的经常会因为搭建发生争执，谁也说服不了谁。
于是，在今天搭建开始时，我对他们提出了新的要求：“你们要先一起商量，设计一座飞机场立交桥，然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图，遮挡关系表现得非常清楚，并估算了大概需要什么形状的积木，需要多少块，看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸，我非常高兴。
在搭建的过程中，两个孩子遇到了难题：设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。我鼓励他们道：“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题?”两个孩子争着发表自己的意见：“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。”
于是，他们继续进行工作，完成了搭建任务。
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为了让家长们真实、全面、近距离地观察和感受孩子在幼儿园的一日生活状态，也为了更好的促进家园共育，近日，我园中、小班年级组共九个班，依次对家长进行半日开放活动。邀请家长走进幼儿园，和孩子们一起走进快乐的童真世界，感受多元、精彩的美妙时光。
活动以“参与晨间活动、集中座谈、早操观摩、亲子互动”等形式向家长展示了幼儿在园的半日生活现状。各班老师在活动前一天便通过家长群发布“半日活动流程及注意事宜”，家长有意识的参与到各项活动中去，在不干扰幼儿日常活动的同时，亲临体验孩子的半日生活。语言活动“大跳龙”、“小熊不刷牙”、“樱桃雨”等，教师借用唯美的多媒体画面，通过启发提问，激发幼儿爱阅读，感受绘本的童趣与寓意，为家长传递了一种新型阅读的理念。科学活动“图形宝宝”、“送礼物”等，幼儿在情境中快乐游戏，游戏中感受数的概念、巩固对图形的认知。艺术领域的“我的身体会说话”、“小鱼找朋友”、“蔬菜印画”等，家长陪同幼儿随节奏舞蹈、用蔬菜作画，感受童真童趣的艺术氛围。健康活动“欢乐大球”，家长与幼儿一同在欢快的音乐声中围球、踢球，配合默契，气氛热烈。综合活动“送大乌龟回家”，教师设置故事情境，既有听口令做动作的规则意识培养，也有动脑筋送乌龟回家的助人为乐的品质培养。
本次活动圆满结束，感谢家长们的大力支持与配合，感谢老师们的辛勤付出，感谢示幼团队的相互协作。大家都深切地体会到，幼儿园和家庭只有成为合作型的伙伴，才能让一颗颗幼苗沐浴阳光、茁壮成长。
教育随笔：遵守规则友好相处
心理学家指出，“儿童社会性发展的终结在善于协调各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。”也就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识，才能与伙伴在友好相处。规则意识的形成，在幼儿区域活动中可以得到深深的体验。
通过连续观察幼儿在区域活动中的规则遵守情况，我发现，从刚开始的规则制定后，有的孩子还没有形成习惯，因此在区域活动中总有个别小朋友被其他同伴“请”出区域的情况，但也有个别幼儿非常想参与不愿意离开，因此出现了推搡行为，推人的小朋友振振有词“只能进5个小朋友，你来就多了！”被推的小朋友一脸委屈“我也想玩会”，出现这样的情况，我没有进行干预，而是在区域活动小结时针对此问题引导小朋友讨论，谁做的对？谁做的不对？为什么？通过讨论，使小朋友知道应该怎样去解决进区时人数超出的问题，孩子们争先恐后说出自己的想法，有的认为人数多了可以先去别的区域玩，有的认为可以和其他小朋友交换区域来玩，推人的小朋友也意识到自己的行为不对，可以在出现人数超出时友好的帮助小朋友想办法，这样就不会出现争吵和矛盾。
从刚开始没有遵守规则、不会解决问题到最后的互相帮助想办法并友好相处快乐游戏，孩子们在积极主动的实践中得到体验，逐步获得规则的认知，从而控制自己的行为，形成良好的规则意识。
合作的快乐
在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今天我们的主题是家乡的小桥，赵俊喆小朋友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小朋友，一会跑到毛毛前面看看，一会又跑到墨墨前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀？”“请问我这个你需要不要？”“你这块积木好像放的不对吧？”喆喆在整个活动期间不是观望就是走来走去，因为三番两次的询问总是打断其他幼儿的活动，所也让别的小朋友觉得反感，而到头来自己的搭建活动也都是简单摆弄、浅尝辄止。
针对喆喆这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调重复动作的现象，我想到了创造合作机会让孩子们一起搭建的方法。自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，我想试试看搭兴庆公园的小桥，当我说到这里时，有几个幼儿就被吸引了过来问我：“你想搭什么样的呢？”“老师，我去过兴庆公园我看到过公园里那种小桥啊，”“看到孩子们对这个话题非常感兴趣，都有想搭建的欲望，于是我想通过引发讨论的方式对幼儿的合作方法进行指导。
“孩子们，我太需要你们帮助我了，可是你们这么多人一起来会手忙脚乱的，我们一起设计一个方案好不好？”就这样我们定好了主题和方案，因为有的幼儿经验少，一时不知所措，我们又一起讨论了大家各自擅长的事，制定了分工协作方案。有的孩子主动提出看图解，而平平时乱走乱跑的喆喆小朋友要主动搬运积木，剩下的孩子就负责搭建。这样一来每个孩子都兴致勃勃、有事可做，在活动中变得积极主动。当凉亭搭好的时候，每个孩子的脸上都露出了甜甜的笑容，合作游戏让他们感到愉悦和自豪。
通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。
合作、分享属于幼儿社会领域方面的交往能力,对于4-5岁的中班幼儿来说，是应该有足够的交流分享合作经验，甚至要能够主动寻求合作，愿意分享等等。其实有时候，合作就是从简单的寻求帮助开始，在遇到困难时，能够主动发出邀请，希望得到帮助的回应。而被需求者愿意给予帮助，能够友好合作。为此，教师特添加了必须要合作才能进行的区域玩具，以期在游戏活动中促进孩子们的社会交往能力，以及在交流合作中促进幼儿问题意识的萌发。
在区域添加玩具中，“跳舞毯”以及“交通规则棋”为合作游戏。“跳舞毯”为一名幼儿提问10以内加减法，另一幼儿计算出答案后跳到相应数字上，一段时间后进行互换。“交通规则棋”两枚棋子一个骰子，分别掷骰子后，执棋子走相应步数然后根据相应交通标志进行调整。
一次区域活动中，进行“跳舞毯”的两名幼儿在友好合作。出题的孩子轻声按照卡片上的题目念着，答题的幼儿在计算跳到相应数字。其中有一题计算错误，出题的幼儿翻过卡片查看了答案后，说：“不对，你再算一遍。”答题的幼儿又想了想，进行了二次计算。出题的幼儿说：“这次算对啦。”又玩了一会后，答题的幼儿主动说：“我们交换吧，这次你来答题。”他们进行了互换，又开始了游戏。
“交通规则棋”处，两名幼儿轮流制骰子，一名幼儿总是碰见“交通规则”中“停止一次”或是“退后2步”等等，他有点不耐烦。他主动与对方商量寻求解决方法。他希望按照步数，从停止点的下一格出发。进行友好协商后，另一名幼儿同意了。
有些时候，材料的添加可以从主观上促进幼儿想要进行合作、分享等社会性交往的欲望，让幼儿在交流探讨等活动中激发其问题意识的产生和表达。
春天是播种的季节，最近我们班也进行了种植活动。这不，早上来园的谈话中孩子们还再议论。郭宏业说:“我的奶奶最近在地里种菜种子。”我说：“是吗？我们教室里不是也种了吗？““我奶奶说了，我们种的菜不会活的。”“为什么呢？”我好奇地问道。“奶奶说我们的种子撒的太多，菜没有长的地方，而且也没有在适合的时间浇水，会干死的。”“哦，奶奶真能干，说的真有道理，老师都没有想到，那能不能请你的奶奶来幼儿园教老师和小朋友一起再种一些，好吗？”“好！”郭宏业高兴的答应道。第二天，郭宏业奶奶带着小铲子真的来了。孩子们在奶奶的带领下有条不紊地进行再次种植，你一句我一句，问这问那，“奶奶，我们要每天给它浇水么？”“奶奶，我们需要施肥么？”有的孩子还让奶奶教并学着做，一个个可带劲了！
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，取得家长的配合和支持是幼儿园教育成功的重要因素，其实农村幼儿园家园合作也有许多，关键在于我们要善于发现，为家长与幼儿园搭建适当的支架，让家长不再把幼儿园教育看成是幼儿园单方面的事情，相信有了家长的参与，使孩子们的探索进入了更深的层次，而孩子们的活动积极性被激发起来以后，他们学习和自我学习的潜力也得到了尽情地释放。
教育随笔：小小合作，大大惊喜
今天的活动，孩子们在了解各种常见的交通工具之后，用自己带来的材料，相互合作，完成交通工具的手工制作。制作的方式是幼儿自己找同伴，相互合作来完成。今天的活动虽然是一个美工活动，但是其中也发展并锻炼了幼儿其他方面的能力，比如合作能力，交往能力，语言表达能力，逻辑思维能力等，正印证了《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”这一点。其实，我们班上的孩子之前也有接触过需要合作来完成的任务，但是像今天这样的制作手工的任务并不多。因为做交通工具所需要的材料是昨天才发的通知，所以今天有些幼儿并没有带来。正好在备课的时候，是想要要求孩子们合作完成制作的，所以，在活动中，我请一组上的幼儿，把带来的材料统统放在桌面上，一起用这些材料。不知做到了“合作”，还进一步理解了“分享”。
开始制作的时候，孩子们并没有着急制作，而是先讨论，想要做什么？需要用到哪些材料？人员之间如何分工？谁负责剪纸，谁负责黏贴？都一一商量好之后，才开始动手。制作的过程中，没有争吵等不和谐的声音出现，也没有小朋友跑过来向我告状，要我帮忙。最后展示出来的作品给了我满满的惊喜与感动，每一件作品都创意无限。虽然有些粗糙，虽然不完美，但却是最真实的作品。现将本次活动的感想与反思总结如下：
一、感受与欣赏，激发幼儿的想象力
《指南》在艺术领域告诉我们，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。成人要和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
今天的主角——交通工具，是我们幼儿很熟悉的事物了。我们每天都要乘坐交通工具来园读书，平时在路上走，也会看到各类交通工具，更别说出去玩了，会乘坐到很少见的交通工具。有人不禁要问了，这些交通工具有美的地方吗？那是当然了。只要用一双善于发现的眼睛，就能够发现这些交通工具独具一格的地方。在活动第一环节的时候，我做了一个ppt，引导幼儿观察不同的交通工具，让他们说一说，这些工具分别像什么？你觉得有什么特别的地方？你最喜欢哪个交通工具，为什么？通过观察与讨论，孩子们发现了很多细微的，平时不大会注意的地方。比如，车灯的形状，轮胎的花纹，车窗的大小等等。在感受和欣赏美的过程中，打下发展想象力的良好基础。
二、表现与创造，发展幼儿的想象力
《指南》艺术子领域【2-1-3】，能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受与想象。在活动开始的前一天，我请孩子们帮忙，共同收集材料，可以是小罐子，小盒子或者是空瓶子、瓶盖等。已经在幼儿园生活了三年了，孩子们对收集材料这一方面非常熟悉，都能按照要求收集起来。看似普通的材料，平时用完我们就扔的“废品”，在一双双小手的“魔力”下，组合出各种有创意的作品来。在制作的时候，我们所需要的辅助材料也是多种多样的，还运用到了画、折、剪、黏贴等多种手段，经过反复的对比、剪贴，最后才形成一个完整的作品。
《指南》建议我们，在幼儿自主表达创作的过程中，不要过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。在今天的创作过程中，我也是这么做的。另外，我觉得，“不过多干预幼儿”的前提是，教师的事先引导一定要准确。就像我刚才提到了，在活动前，告诉幼儿，今天的作品是要找同伴合作完成的。那么在开始制作前，幼儿就会和同伴协商制作时的事项。当幼儿一切都准备好了，他们的制作就会很顺利，遇到难题也会同伴之间商量解决，不用再一遍遍的找老师帮忙。今天，幼儿完成的作品，真的让我眼前一亮，很多新奇的想法惊艳到了我。我由衷的觉得，孩子们小小的内心隐藏着大大的能量，教师只要为他们创造机会和条件，他们就会爆发自己的小宇宙，给我们好看的！
指南：幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
刚到了新的活动教室，大家还在比较兴奋的状态，当然，也有没摆脱暑期症状，朦朦胧胧来幼儿的小朋友。第一次活动的任务就比较重要，为区角商讨规则并制作规则图示，活动方案修改后请幼儿集中商讨“爱心医院”的规则。涛涛、轩轩、晨晨和梓一是一组的小朋友，请小朋友开始商讨后，我只听见梓一一个人的声音，说“医院要有医生，而且不能大声的讲话，医院还要给病人打针……”，说着说着就自己开始设计规则图示，我走到梓一身边说“你们一组其他小朋友的意见你问过了吗？”梓一摇摇头说“晨晨都不讲话”，我说“那你来做小组长，分配给他们任务吧”，梓一点头同意。接着看见梓一让晨晨画一幅“不能大声喧哗”的图示，让轩轩画一幅“请排队看病”的图示，画完后梓一再拿小剪刀负责剪下来贴在底板上，最后虽然他们这一组画了更多的时间完成“爱心医院”规则图示，但是每一个成员都参与到了其中。指南中指出教师要为幼儿多提供齐心协力合作完成的活动，今天的活动中，刚开始晨晨等人像无头苍蝇，不知道要做什么，而梓一的动手能力、语言能力都比较强，所以让梓一做组长去带动其他组员，让每一个孩子都体会到合作的乐趣，在以后的活动中慢慢养成会合作的良好习惯。随着幼儿升入中班，在社会人际交往能力方面有了转变，从小班的以个人为中心慢慢发展成以集体为中心的意识，会慢慢知道分享、合作的乐趣。
当我们作为一名幼儿教师时，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足，如何动笔写一篇幼儿园教育笔记呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园学会友好相处教师教育随笔”，大家不妨来参考，希望您能喜欢！
随着孩子年龄的增长，各方面的潜力也在不断地提高。但是我也发现此刻的孩子处理人际关系的潜力是越来越弱了，从早上上班到下班，一天之中会接到无数告状的声音。
每一天从早操结束，我的耳边就不停的出现孩子们的告状声:“老师，韦佳宝打我。”“老师，孙炎有卡片。”“老师，我的橡皮不见了。”······起初，我们的处理方法是:不断地询问，调解。“佳宝，你不能打人，欺负小朋友是不对的，跟他说对不起”，“孙炎，你再拿卡片来老师就交下了······”但是，我们的口干舌燥并没有换来安宁，每一天依然告状声不断。
于是我改变对待告状的态度和方法，引导孩子自我处理同伴间的冲突，杜绝他们小题大做，张口就告状的不良习惯。也为他们解释了“告状”一词的真正含义，让他们明白并不是所有的告状都是好的。
经过一段时光的观察，此刻班上告状的声音明显减少了，孩子们能主动解决与同伴之间的矛盾。其实有时孩子的行为都是成人的处理不当造成的，成人也就应进行不断的反思。
大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一些孩子更不容易睡着。
刚来到大x班，中午压床环节一向牵动着我的心，刚开始能安然入睡的孩子也就50%吧，还有一部分孩子睡不了，这是为什么呢?仔细找寻原因后，我不停地轻手轻脚地走在寝室的过道里，一个一个地给孩子们盖被，拍打着哄孩子们入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目标是百分之百的人务必都得睡午觉。为此，我将在刊物上看到的“睡觉能够使人变聪明”的办法来教育幼儿，听了这些，孩子们都愿意自我变得越来越聪明，于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来，有些幼儿临上床睡觉之前还会在一齐商量“我们这天早点睡着，这样下午我们就聪明了”；
入睡状况好转后，又出现一个问题，由于睡到必须的时光，总会有小朋友起来上厕所，这个时候有的小朋友会向老师报告“老师，我要尿尿”，可能孩子们意识不到他的声音很大，为了不吵到别的还在睡觉的孩子，我会给他示意小声说的动作，然后让他去；由于我们班离厕所的距离比较远，从厕所回来的路上，会听见“跑步”的声音，相对于如此安静的环境，这“跑”起来的声音显然太嘈杂了，我担心口头教育影响睡着的孩子，就做小花猫“轻手轻脚”的动作来提醒幼儿，令我惊喜的是这样的教育效果异常的好。下一个去尿尿的孩子也明白了要轻手轻脚。
然后在起床前，我会和幼儿一齐讨论这个“轻”的话题，为什么要“轻”?怎样"轻"?谈到这些与孩子们生活息息相关的事情，孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子”。我要谨言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的举止，温和的口气来影响孩子，将孩子那份完美潜能充分发挥出来，因为我明白，孩子身上需要承载这个世界上的完美与感动。
周四，我们班级有个小朋友在快要吃午饭时，跑过来跟我说：“老师，张倩肚子痛。”于是我过去问她：“张倩，肚子哪里痛？痛的厉害吗？”在确认不是很严重的状况下，我决定让她先吃饭吧，吃好后还是不舒服再联系家长。
饭都没吃多少，她就不吃了，头趴在桌子上，饭菜也还都在桌子上。其他小朋友吃好的已经在玩了。当时我还在吃饭，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我这么想的时候，我发现她的前面的小朋友放好自我的饭盒后，跑进来问了她几句，然后把她的桌子上的饭盒拿去放好，还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到一股浓浓的暖意。
我一向以为孩子还小，不懂得照顾别人。老师不提醒的事情很少会自我去做的。看来是我太低估了孩子。他们让我看到了一个又一个的惊喜，感受着班级里一股股暖意……
观察到的现象：小朋友乙一个聪明的孩子，社会交往潜力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时光。
洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，之后就开始用勺子“切”饭了。
分析与措施：
我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了一分多钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮忙下，吃了半碗饭，吐了小半碗。幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养
透过一段时光的观察和措施落实，我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变，进餐时也不会一边吃饭一边讲话了，在食欲上幼儿有了明显的提高，不会再像之前一样挑三拣四的了。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育随笔：友好合作，共同搭建》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育随笔专题，希望您能喜欢！
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