居安思危，思则有备，有备无患。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“案例：从诗诗拣到一元钱后发生的一系列现象说开去”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
我是一名幼儿教师，每天徜徉在孩子们纯洁的心域里，为他们的欢笑而歌，因他们的成长而乐！在童真与童稚的撞击下，成人世界里的一切模糊和污浊似乎都得到了洗涤与净化。然而最近几天班级里发生了一系列有趣的现象，孩子们因为“一元钱”的出处和去留问题引起了诸多不同的反应，使我陷入了深思。
事件的起因是这样的：
一天午睡起床后，我正在给孩子们梳头。我们班的诗诗小朋友在活动室的地板上拣到了一元钱。诗诗拿着钱对我说：“老师我拣了一元钱！”我点了点头说：“嗯，好！你做得对！你问问是哪位小朋友丢的？还给他！”诗诗冲着正在整理衣装的孩子们喊到：“谁丢了一元钱？谁丢了一元钱——”诗诗问了几遍，都没人认领，诗诗只好把钱交给我。我对孩子们说：“没人要？那就放在咱们班的百宝盒里吧！”诗诗随即把钱放到了玩具柜上摆着的百宝盒里。
事情看起来很简单，不过是一个拾金不昧的小朋友做了一件值得表扬的事情而已。然而随后发生的一系列现象，却复杂而值得考究。
现象一：小诗诗要表扬
第二天一早，小朋友们正在用早点，诗诗来后神秘地对我说：“老师，我妈妈说了：我是个拾金不昧地好孩子，应该得到表扬。老师您怎么没让小朋友们都向我学习呢？”我看着诗诗脸上透着的那股天真无邪，不觉笑了。于是大声对孩子们说：“小朋友们，昨天诗诗在活动室拣到了一元钱并交给了老师，这是一件值得表扬的事情。诗诗是个拾金不昧的好孩子，以后大家都应该向她学习！拣到钱或别的东西都要交给老师或还给丢东西的人！”孩子们听后纷纷鼓起了掌，有的小朋友还学着老师的样子夸诗诗是个好样的！在小诗诗自豪的脸上，我看到了成功的喜悦。
思考一：小诗诗拣到钱后主动交给老师，这的确是一种拾金不昧的良好行为，作为老师也应该在孩子做了好事后及时地适当地给予表扬和鼓励。诗诗母亲给予孩子的正确行为的肯定都是对培养幼儿良好道德品质的一种促动。而纯真的小诗诗因为做了好事希望得到老师的表扬的这种要求是多么单纯而朴实啊！在孩子幼小的心灵上非常地渴望得到教师和家长的肯定和赞许，适当地满足孩子一点小小地虚荣心对于他们良好道德品质的形成不无好处。
现象二：百宝盒里的一无钱不见了！
当天午后我同样为小朋友们整理衣装、梳头。一位小朋友的皮套断了，我去百宝盒里取以前储存的旧皮套。突然，我发现昨天诗诗拣的一元钱不翼而飞了。我便问：“小朋友谁看见百宝盒里的一元钱了？”小朋友们纷纷说没看见。“奇怪了，诗诗明明把一元钱放在百宝盒里了，怎么会不见了呢？”我边说边留心观察每一位小朋友的表情，大家都很自然地整理着自己的衣服、鞋子，只有一位名叫天天的小男孩低着头、用眼睛偷偷地溜着我，于是我明白了。我继续说道：“如果是哪位丢钱的小朋友把钱认领回去了，请你告诉老师一声。如果是贪婪的小老鼠叼走了诗诗拣到的钱，那可不对了。别人的东西我们是不应该拿的，就请小老鼠把钱再偷偷地送回来吧！”我没有把事情说破，并留意观察天天的反应，希望他能找到我说明情况或自己把钱送回去。又是第二天早点进餐时，天天怯怯地走到我身前，手里攥着那一块钱说：“老师，我在纸篓里拣到了一元钱。”我看了看他说：“是谁把钱扔到纸篓里了呢？真是小老鼠吗？”天天急切地说：“不知道，老师我也是个拾金不昧的好孩子吗？”我想了想，说：“这一元钱要真是你从纸篓里拣来的，那你就是个拾金不昧的好孩子。如果不是……”“老师，真是我拣的！”天天胀红了脸，看起来虽慌乱但却很认真，我于是说：“好吧！老师相信你一次！不过老师希望不要再有人丢钱了。小朋友，有人丢一元钱了吗？”这时，小朋友们你看看我，我看看你，还是没人认领。一旁吃早点的余辉小朋友带头喊到：“天天拣到一元钱了，天天是个拾金不昧的好孩子。”其他的小朋友跟着鼓起了掌，教室里响起了一阵欢呼声……
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上完英语课后，孩子们对课上的游戏意犹未尽，就自主地结伴玩课上的游戏。按照游戏规则，每次游戏只需要八名小朋友。但孩子们你也要玩游戏，我也要玩游戏，一会儿就排成了长长的一条，谁也不肯离开。你叫我离开，我叫你离开，看样子做游戏要成泡影了。冯凯迪跑来告诉我：“老师，我们要做游戏，他们来捣乱。”我没有过去阻止他们，只是轻轻地说：“已经是大班的小朋友了，有的事情要学会自己处理。”
我害怕小朋友间会起冲突，就一直偷偷地观察他们，不一会儿，就看到张锦冬在喊：“先一号到八号来表演。”于是，其他小朋友也不要叫他们，就自愿地站到旁边去了。游戏开始了，第一次，一号到八号；第二次，九号到十六号……一遍又一遍，一次又一次，轮到自己，小朋友就兴高采烈地去参加了，轮不到自己，就在旁边助威，显得很有秩序。
反思：
看到当时那个混乱的场面，我真有去帮他们解决矛盾的冲动。但孩子纵究要离开老师，踏上社会，总会要面对各种各样的矛盾，我们要做的是让幼儿如何去解决问题。《纲要》中说过：“要给孩子提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”“我们的教育要教给孩子学习的方法”也正是说明这样一个道理。
说实在的，如果要让我去化解矛盾，我还真没想到用这种方法。要么硬性地叫几个小朋友游戏，其余的小朋友在老师的权威之下，会乖乖地坐到位置上。但孩子们的自动性和主动性被彻底摧毁掉了。大班孩子已有一定的思考能力和处理能力，且孩子解决问题的方法往往又是成人意想不到的。所以，放手让孩子去解决问题，往往有意想不到的收获。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编帮大家编辑的《[最新范文]儿童诗——《如果》1篇》，希望能对您有所帮助，请收藏。
如果我是老师，
我要常常上体育课，
免得学生失望。
如果我是爸爸，
我一定要戒酒，
免得妈妈常常伤心流泪。
如果我是上帝，
我要使人类只会笑不会哭，
因为
每一个人笑起来都很可笑。
这是大班幼儿的一次科学活动，老师让小朋友将老师为其准备的一小箩活动材料分别投进水里，看看能发现什么？结果出现了一些比较“反常”的现象：
现象一：塑料雪花片大部分沉入水底，有一两只浮在水面上。
现象二：木头夹子大部分浮在水面上，有一两只沉入水底。
面对来自孩子的发现，老师显然心里觉得有点不合常理，但是没有马上表态。
“这是怎么回事呢？我们一起来研究研究，看看谁能最先找到雪花片浮在水面上的原因？”老师边说边来到孩子们中间，跟大家一起仔细观察、寻找答案。
“老师快看，会浮的雪花片中间没有洞洞。”不一会儿，明明就像发现新大陆似的，激动地叫了起来。老师和小朋友过去一看，果然如此。
“明明像科学家一样，观察得真仔细！”老师立即表扬。小朋友们给予热烈的掌声，投去羡慕的目光。明明抿着嘴巴，心里乐滋滋的。
“这只会沉下去的木头夹子跟别的木头夹子有什么不一样吗？”一分钟、两分钟、三分钟过去了，还是没有人发现问题。
“谁知道，这只木夹是由什么材料做成的？”老师再次启发。
“我知道我知道，木头和铁丝。”红红抢着回答。她俩的话让孩子们茅塞顿开。有的孩子把两只木夹拆散了，用手掂量木头和铁丝的轻重；有的在配班老师的帮助下，用“天平”称重比较两只看似一样的木夹重量是否也相同……
分析：
南京大学教育系张红霞老师在《科学究竟是什么》一书中，曾写道“科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时自己提出来，不应该、也不可能在教师的追问下‘逼’出来。”幼儿科学
活动又叫科学探索活动。人通常在什么情况下才会主动探索，无疑是遇到难题时。本案中，孩子之所以能长时间集中注意力研究雪花片和木头夹子，显然是因为这些问题是他们自己发现的。
幼儿教育学告诉我们：学前儿童科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。幼儿的科学素质主要包括三个方面，即科学概念的获得，科学方法的学习，科学情感、态度的培养。合作探究式的师幼互动不仅能让幼儿体验到发现的乐趣，而且更有益于培养他们的科学素养。
“师者，人之模范也。”学生在对“是非”“正误”的辨别中，十分重要的一个方面，就是来自对教师的观察和认识。科学的本质是通过观察来验证，要通过实验、数据去验证。科学不相信权威，只相信事实。试想想，假如老师一味地拘泥于预成的教案，对生成的现象视而不见，或者为“息事宁人”而直接将原因告知幼儿，或许能保证活动目标的达成，但是必将剥夺孩子亲历探究过程与方法的机会。
由此可见，当面对反常现象时，教师选择怎样应答？非常重要。是拘泥于原有的教案、回避矛盾，还是正视问题、耐心等待、根据具体情况调整方案并加以积极引导？值得深思。
每次组织幼儿玩角色游戏，幼儿都玩得很开心，很尽兴。但回想一下。在角色游戏中，常常看到幼儿争着到银行去取钱，钱到手后便任意购物，钱花完了再去“银行”取。
在游戏中，为了鼓励幼儿积极参加游戏活动，能主动与同伴合作交往，并指导幼儿积极运用普通话等。而忽略了引导幼儿勤俭节约及合理消费的意识。帮助幼儿初步树立“合理消费，勤俭节约”的意识是幼儿园生活素质教育的一个目标。因此，我觉得在角色游戏中要有目的地引导幼儿树立正确合理的消费意识。以后每次角色游戏前我都要小朋友把角色区先收拾好摆放整齐,把桌子、椅子都放好。做完后再给他们工钱。并要求不要乱花，买东西要学会讲价，要节约。
因为游戏来源于生活，它是现实生活的一种反映。尽管游戏中的钱只是一种道具，但大家都知道钱是通过辛勤劳动换来的。钱来之不易。为此，当他们在游戏过程中用完了钱便要求他们去“上班”互相替换角色去当售货员、服务员、医生等或去“加工厂”工作，为商店包糖果等。然后再到“银行”去领取工资。这一方法，不仅培养了幼儿的劳动意识，而且还让幼儿知道钱是通过自己辛勤的劳动换来的,钱用完了要再去工作才能再领到钱,钱来之不易,要节约用钱。
俗话说，不打无准备之仗。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？小编为此仔细地整理了以下内容《优文收藏： 儿童诗教学设计模板》，仅供参考，希望能为您提供参考！
学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）
（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例：从诗诗拣到一元钱后发生的一系列现象说开去》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园散文诗说课稿专题，希望您能喜欢！
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