毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《教育随笔：小小“自由人”》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教育随笔：小小“自由人”
昊昊聪明伶俐，可就是管不住自己，总是把老师提出来的要求当耳旁风。户外活动的时候，老师组织孩子们玩“老狼老狼几点钟”的游戏，为了防止幼儿发生危险，老师要求幼儿在排水口的一侧跑，不要跑到排水口的另一侧。
可是转眼之间，昊昊就像是一只敏捷的小动物一样，在排水口两侧飞速地跑来跑去，我几次上前提出要求，可是昊昊依旧如此。
要回班级了，小朋友们听到集合的信号，都能够将玩具送回原来的箱子里，快速的回到老师身边站队，昊昊却旁若无人的在不远处的滑滑梯上玩着，直到我们走到他的身边，他才愿意回班级。
午睡时，安静的午睡室总能听到昊昊的说话声；集体活动时，他也是想说什么就说什么，从不举手，有时还会离开座位走到桌子边上去。面对这样一个对教师的要求熟视无睹的“自由人”，我们应该怎么办呢？
是否是管束太多？——我们可以试试逐渐提高要求M.Yjs21.cOM
有的幼儿性格比较随意，不习惯条条框框的约束，同样的要求，别的幼儿觉得很自然，但他却觉得受管束。如果教师一昧的要求幼儿遵守规则，和其他幼儿保持一致，也许还会激发孩子的逆反心理，增加教育的难度。试着在不违反原则情况下，对他适当降低一些要求，并对他的进步及时给予肯定，然后逐渐提高要求。
昊昊之前搬椅子的时候，都是两只手拉着椅子靠背，基本在地上拖着走，我走到他的身边，要求他两只手分开拿住椅子的两侧，告诉他这样地板就不会受伤了，昊昊搬起了椅子，支支吾吾回了我几句话，我并没有听懂，但是没过多久，到了把椅子搬回去的时候，昊昊又开始在地上拖椅子了，我继续强调了要求，并告诉他地板脸上都会有伤痕的，同时俯下了身子，摸了摸地板。告诉他，刚才搬起小椅子是你的本领，可不要把你的本领忘记了。
之后的几次，搬椅子的情况有些改善，同时，我也要求昊昊在每次集体教学的时候，坐在小椅子上听讲，并在他有些走神的时候用不同的声音来激发他的兴趣，或者表扬他身边上课在积极举手回答问题的孩子来激励他。
孩子现在能逐渐地约束自己，在中午讲故事的时候，我看到了他专注的眼神，他能够渐渐控制自己的行为了。放学的时候，我也和昊昊的奶奶进行了交流，希望能够在家中也能够建立规则意识，赢得家长的配合，双方共同努力，才会收到良好的效果。
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让孩子自由呼吸
有哪个家长不希望自己的孩子能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学研究成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗能力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气……
因为他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育应该是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是多余的大树用来吸收阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么原因导致了这个结果？原来是因为他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和耐心等待，把幼儿过早的规定为某种模式违背了幼儿教育本质。
幼儿教育应是生活的体验与创造，幼儿的天性应是游戏的，好奇的，探索的和梦想的；幼儿的生活中应该有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的时机。
所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们的天地！
户外活动时孩子们正玩得起劲，“老师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都拥到琪琪面前。“什么东西啊？我看看！”。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，琪琪才把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“羽毛”孩子们你一言我一语。于是，我叫所有小朋友过来，我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。琪琪说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。户外活动结束后，我还和孩子们一起阅读了关于蒲公英的绘本，并尝试画画蒲公英。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。
吃完点心后，孩子们都捧着自己喜爱的玩具，三三两两聚在一起交换玩起了玩具。突然，从后面的角落里传来了一阵争吵声，这时斐斐愁眉苦脸的跑过来说：“天天不愿意和我交换玩具。”我看着斐斐的眼睛，都快流出眼泪了，正想去询问天天为什么不愿意与好朋友交换玩具的理由。这时，一旁的冉冉说：“我来给斐斐出个主意”。她拉着斐斐的手轻轻的说：“你别着急，你去和天天说，我们是好朋友，交换一下玩具吧，玩好了就还给他嘛！”斐斐听了，跑过去对天天说：“你的玩具借我看看，我的玩具也给你玩。玩好了再交换，好吗？”天天想了想，终于把玩具给了斐斐，斐斐也露出了笑脸。
看着这一幕场景，我深深地明白了小朋友之间的交往是由他们自己去努力的，并不是一定要依靠老师来帮忙解决的，让孩子们自主、自由的交往，这样既锻炼了孩子们的地语言表达能力，也让他们学会了怎样去解决同伴间的小矛盾，对以后的交往能力，也有一定的帮助。
这一天户外活动的时候，杨函霏小朋友，你真的是给了我大大的惊喜。其他的小女生在骑小车，没一会我听到有的小朋友在说：“老师，你看，杨函霏爬上去了。”我转头一看，你已经不知不觉得爬到了软梯的上边，底下还有一位小朋友在帮你扶着梯子。我简直不敢相信你竟然能爬上去，要知道我们班小男生还没有敢挑战这个项目的呢，老师太佩服你了。
你吸引了很多小朋友的注意力，好几个小女生还都要试一试呢。这时候，你说：“我能自己爬上去！”果然，你想一个小蜘蛛人一样，噌噌噌地爬了上去，我再一次为你竖起了大拇指，真是个勇敢大胆的姑娘，你是我们班厉害的小“女汉子”！
从软梯上下来，你过来给我讲你能爬上去的秘诀，你说：“我上的时候，一只手紧紧抓住绳子，另一只手往上抓，然后脚在跟着上去。”我问你不害怕么？你说：“眼睛往上看就不会害怕了。”
我把你这个精彩的瞬间记录下来发给了你的妈妈，表扬你是个勇敢自信大胆的孩子。通过和妈妈的交流，我知道了，原来在家里妈妈总是用鼓励的方法来教育你，遇到你感兴趣却又不敢的事情，妈妈总会鼓励你自己去试一试，自己试过才知道这件事情能不能做，真是感谢妈妈能把你教育的这么好，这也就是你在幼儿园里能有更多精彩瞬间的原因。
杨函霏妈妈的教育方式值得我们借鉴，有时候孩子对这件事情不知道是好是坏，就像小马过河一样，只有自己亲自尝试了，才能知道这件事情我可不可以做到。杨函霏，老师觉得你以后肯定会给我们更多的惊喜的，加油！
教育随笔：以“约束”为前提的自由
区域活动为孩子提供了宽松、自主的游戏学习氛围，但是“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让区域活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所以对中班幼儿的区域活动规则指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动人数、如何保护区域活动材料不受损、建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。中班以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。怎么办？通常我们都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。这样体现了对孩子的尊重与平等。由于孩子们感受到了他人对自己的尊重。
其次是气氛的营造。通过观察、实践，作为教师，要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。但由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。为幼儿提供不同的区域、不同层次的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。指导幼儿游戏，给予孩子较大的自主权，自愿选择，自主展开，自由讨论，从幼儿的角度去观察，以角色的身份加入。然后作针对性指导，从而帮助幼儿实现自己的目标。在孩子需要时，给予正确、适当的指导，从而更有利于游戏的开展，促进幼儿能力的发展，才会循序渐进树立孩子们的规则意识。
本月的主题是“车子叭叭叭”，主要带领孩子进入车的世界，了解各种各样的车，知道并遵守交通规则，了解和车有关的场所……
于是，今天的区域活动，建构区的孩子们就搭建自己的小小停车场。
一一速度非常快，很快就搭好了一个停车场，自己在停车场里面停车玩，橘子一直在看她玩，然后突然出手拿起一一停车场里摆好的小车往外开，撞倒了前面一一搭好的积木，一一很生气，大喊：“你不要动我的停车场！都被你弄坏了！说着把倒了的积木弄好。橘子有点不知所措，但手里还是拿着小车，没有还给她。一一把停车场恢复原状之后，看了看橘子，说：“把我的小车还我。”橘子没有还，也没有说话，只是拿着小车摇头。于是一一就和橘子面对面坐着没有说话，过了一会，一一说，“那你可以把你的小车停到我的停车场里来吗？”橘子说：“那我家和你隔了一条河过不去。”“那我们搭一条马路吧。”于是他们在停车场周围用小块长条积木搭了马路，“这样子小车开出来之后就可以去上班了！”一一边开车边说，“你看，这是医院，这是我们的小区，这是公园……”
这次的区域活动两个孩子都让我十分的惊讶，一一和橘子最初发生矛盾的点是橘子拿了一一的车而且撞坏了一一搭建的停车场，但是一一没有像我想的那样愤怒的抢过小车或者来找老师告状，而是自己想了一个解决的办法，就是和橘子一起玩游戏的，而橘子我能看出来他一开始就很想参与到这个游戏中，对这个游戏十分感兴趣，但是她是一个比较内向的孩子，不善于交流，在同伴大声质问的时候并没有说话，不过我们可以看到在同伴的态度平和下来后，他就愿意和同伴进行交流，并且能够很好的进行下面的游戏活动。
从这个小小的事情上我可以看到孩子的成长，他们不再是用大哭大闹告老师来解决问题了，他们会尝试自己解决一些问题，而且处理的很好，孩子的成长就在这一点一滴，成人需要给孩子留足够的空间，让他们去发挥自己的主观能动性，自己去慢慢成长！
小朋友们经过一年在园的生活，已经非常适应幼儿园的生活了，也愿意和同伴们一起游戏、玩耍。整个班级的氛围孩子们都相处的非常友好，也很喜欢老师。在暑假整理班级资料的时候，我就在想，孩子们即将进入中班的生活，怎么能让他们更加有集体意识，能更好的增强孩子们的自信心，增强孩子们的责任感，我想在中班开设“小小值日生”活动。
在开家长会的时候，我们也详细地向家长介绍了“小小值日生”活动，得到家长们的一致认同。按照幼儿的学号，每天两名轮流值日。在开学后的第一周，我们就与幼儿共同讨论值日生的主要任务。我结合生动形象的图片、儿歌、谈话等形式让幼儿加深对值日生的了解，鼓励幼儿每天轮流当“值日生”，整理区角材料、收发绘画笔、拆发点心、餐前讲故事等等。最后开展评选优秀值日生的活动，对做事干净彻底，善始善终的幼儿进行表扬。
开学第二周，“小小值日生”的活动就正式开始了。孩子们都非常的认真，主动去做一些力所能及的事情。轮到睿睿当值日生的那天，我有些担心，因为他是一个做事情非常慢而且总是需要提醒的小朋友，但是让我没有想到在他当值日生的这一天，他表现的特别棒，不仅和另外一个小值日生合作完成了很多事情，而且他在午餐的时候也吃得很棒。从那天开始，他似乎一下子就长大了，做事情比以前快些了，最让老师担心的午餐问题也随之解决了。
彤彤小朋友非常文静、懂事，在幼儿园里她的话一直都不多，在她当值日生的那天，她一会问我：“老师，我该摆书了吗？”一会又问我：“老师，我来发毛巾吗？”她的脸上一直挂着笑，在餐前准备时，她朗诵了一首古诗，得到小朋友们的掌声。从那以后，她越来越自信了，笑容多了，话语多了。彤彤的妈妈也感到孩子的变化，跟我聊孩子的情况的时候，也是觉得开展的值日生活动非常好，即锻炼了孩子的能理，也增强了孩子的自信。
值日生活动的开展激发了幼儿参与劳动的兴趣与积极性，锻炼了孩子们独立生活和做事的能力，更增长了他们的责任心、集体观念和利他行为。开展这一活动后，家长们说：孩子很喜欢担任值日生，轮到值日的都会很激动，很早就上幼儿园。幼儿在当值日生后不仅体验劳动的乐趣，感受到自己劳动的成果，还通过同伴和老师的评价，不断体验自我价值，增强了责任感。
升入大班后，班里来了一个新的小朋友，是一个很活泼、很讨人喜欢的女孩，很快就和其余的小朋友熟悉了，并打成了一片，户外活动时和男孩子们玩你追我赶的游戏，没有一点的不适应，可是通过和刘**妈妈的谈话，发现她却不这样认为。
一天下午离园时，我去了办公室一下，回来后发现刘**妈妈正在活动室里数落着她，她低着头已经快要哭出来了。我赶紧走过去问怎么了？刘**妈妈生气地说：“你看今天早上我刚给她买的一个图画本，中午回家她就和我说王**拿去不给她了，还撕烂了。”她还一直重复说道：“我总感觉刘**来的晚，在班里受欺负。”问她为什么这么说，她就说刘**回家后总告诉她别人追她打她了，小朋友联合起来不和她玩之类的话。我就把刘**在园的情况详细的和她说了一下，孩子们之间有时会说不和谁一起玩之类的话，但一会儿就雨过天晴了。不过临走时，刘**妈妈还是一脸的担心，一边走一边回头看，还很明显的用眼睛警告了刘**。
在平日的生活中，刘**是一个有点内向的女孩子，不是会拿别人东西的孩子。于是我把刘**和王**叫过来，想问清楚是怎么回事，经过询问才知道，书是他们两个商量着交换着看的，并不是王**偷的，而且也不是王**撕的，而是刘**自己不小心弄坏的。想来应该是刘**怕妈妈批评她才“嫁祸”于王**。
想到刘**妈妈总以为别的孩子欺负她，我细想了下，才弄明白，刘**性子活泼，在外面玩的时候会和男孩子在一起跑，她跑别人追，还经常笑呵呵地跑到我面前告状：“老师，****追我。”但一点也没有害怕的样子。回家后和她妈妈说是别人追她。而她妈妈把追误认为是欺负的意思。
下午放学的时候我和刘**妈妈谈了很多，说了刘**在园里的情况，又一起问了问刘**谁欺负她的，是怎么欺负她的，刘**妈妈听完后才放了心。
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