毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教育随笔：做个有心的园长》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：做个有心的园长
作为一所民办幼儿园，现有9个班20名教师。教师年龄在20-40岁之间。目前，有8名教师的孩子在本园就读；3名教师的孩子在附近小学就读，中午来幼儿园用餐休息；还有两位教师的孩子明年也将入园。最近发生在她们身上的一些现象引发了我这个园长的思考。
现象一
某个周一下午5∶00点，教师们正准备集中开例会。李老师的女儿小雪放学回来，径直来到园长办公室，放下书包就在一旁写作业。我正在门口送最后一批离园幼儿，突然办公室传来“哇”的一声哭。我跑过去一看，原来她妈妈来办公室看到她写的作业就“啪”的一下把作业本给撕了，说她字写得不好。
思考：人们总认为，做教师的懂得儿童教育学、心理学，自然会教育好自己的孩子。殊不知，幼儿园的教师心理压力很大，整天除了惦记着班上孩子的安全外，还要接受这种检查，那种验收等很多工作。对小朋友要耐心教育，对家长要笑脸相迎，一天的工作已经很累，所以难免对自己的孩子失去耐心而急躁相对。
措施：我找了一个适当的时机，与李老师进行了一次推心置腹地谈话。她说：“上上周我们班艇艇小朋友做操时不小心摔伤了手，家长有意见。我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊胆的。看到女儿连作业都做不好，我忍不住就拿女儿撒气了。”
当我知道了问题的症结之后，组织了一次全园性的关于确保幼儿户外活动安全的园本教研活动。我向教师提出了两个问题：如果是你，如何处理和对待这起意外伤害事故？我们怎样做才能尽量避免幼儿意外伤害事故的发生？教师们都踊跃发言。通过这次研讨，帮助教师们找寻出避免事故发生的更多办法。在让孩子得到锻炼的同时，又能让孩子不受伤害；还端正了教师们的心态。让教师们感到既要绷紧安全这根弦，又不能成为安全的奴隶；让教师明白，幼儿园会正确对待幼儿在园发生的伤害事故。只要教师尽心尽责了，园长不会不分青红皂白地一味责备和处罚。
在日常工作中，我会经常关注李老师的情绪状态，关心她孩子在校的表现，经常问一问孩子最近的情况……因此李老师身心轻松了，工作更加积极肯干了。
现象二
早上，孩子们陆续入园，我到班上巡视。看到四名教师的孩子都和妈妈在一起。有的要妈妈喂早餐；有的在妈妈班上玩桌面玩具；还有的在妈妈陪伴下上厕所……yjS21.coM
思考：爱自己的孩子无可厚非，但凡事都要有个度。在家应扮好妈妈的角色，一旦到了幼儿园，就应该进入工作状态，扮演好自己的教师角色，用《教师道德行为规范》来要求自己，让家长们看到一个成熟的、将爱心洒向每个孩子的幼儿教师形象。
措施：在例会上，我问这些妈妈教师：“你们在教育自己孩子的时候，有没有遇到过困惑和不能解决的问题？”大家畅所欲言，最后达成共识：到了幼儿园，我们既是一位母亲，更是一名教师。每天来园后，首先应送自己的孩子去他所在的班级，然后迅速投入工作；中午孩子应在所在班级吃饭午睡，晚上让孩子独自回到妈妈所在的班级；妈妈开会时，由大孩子带小孩子在室内活动。这是教师们自己领悟到的，而不是领导强加于她们的，因此大家都能自觉做好。
现象三
一天傍晚，各班都在进行环境布置。王老师接到家里有急事的电话。她没有立即离开还说：别的班上都是两个人，我要走了，工作就要拖延，我不可以这样做。最后，在我的“命令”下她才迟迟离开。
思考：教师有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中坚力量了。除了在园里有诸多工作外，她们还要承受来自家庭的压力。作为领导，应该更多地站在教师的立场上进行思考，帮助她们解决一些实际困难。有时哪怕是一句理解的话语，也能让她们倍感温暖，从而产生巨大的工作动力。
措施：利用节假日，慰问教师家属。在教师或家属生病时，我会第一时间批假，中间还会打电话询问病情，让老师们安心陪伴或养病，同时感谢他们的家人对幼儿园工作的支持。园长的诚意令家属们感动不已。只要是下午教师集中学习或开会，大部分孩子的爷爷奶奶或外公外婆，都会和其他家长一样，一放学就将孩子接回去，让老师们安心地在园里继续工作。
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教育随笔：拥有心灵
什么是幸福？有人说：幸福是一种崇高的境界，也有人说：幸福是饥饿时一桌丰富的大餐。我的幸福很简单——做自己喜欢的事情！我是一名幼儿教师，每天面对的就是这样一群天真无邪的小精灵，他们稚嫩真诚、纯洁可爱，与他们相处的每一天里，我都是幸福的。
为孩子们付出的时候，我是幸福的！小班孩子初入园时哭闹不止，我接过这个，抱过那个；给这个擦眼泪，教那个擤鼻涕；帮这个穿衣服，教那个上厕所；帮这个洗手，教那个自己吃饭……我用行动表达着对孩子们的爱，慢慢地孩子们能够高高兴兴的上幼儿园了。每天清晨那一声“老师早上好”，小鸟一样飞扑到我的怀里，我是幸福的；户外活动时间，我喜欢和孩子们一起玩，随时关注孩子们的活动情况，随天气变化增减衣物，看到孩子们在玩的同时也得到了很好的锻炼，我是幸福的；午餐时，我总是忙碌地穿梭在孩子们中间，随时关注他们的进餐情况，并告诉他们中餐的营养，看到孩子们吃得津津有味，我是幸福的；午睡时，我总是不厌其烦地帮孩子们掖好被角，看到孩子们甜甜地睡着，我是幸福的；离园时，向家长反馈孩子今天的进步，孩子开心的和我说“老师再见”！看到孩子和家长满脸笑容离开的时候，我是幸福的。
得到孩子们的关心，看到孩子们的进步，我是幸福的！在和孩子们相处的日子里，我们建立了深厚的“友谊”。活动中，我们一起学习新的本领，活动后我们一起开心地游戏，这些调皮的小家伙们会趁我不注意，摸一摸我的长头发，揪一揪我的衣角，和我“没大没小”地玩耍，我知道，他们在向我表达对我的喜爱，当我身体不舒服的时候，平时爱捣蛋的小调皮总是一变脸，对着大家嚷嚷道“小声一点，老师生病了！”我知道他们是在向我表达他们对我的关心，那一刻，我是幸福的。
得到家长的信任、支持与理解的时候，我是幸福的！在“家长半日公开活动中”，有一位妈妈这样说道：“短暂的开放日，看到了孩子点点滴滴的成长和进步，这其中离不开老师的教导和关怀，真诚地谢谢老师们，道一声：“老师，辛苦了”！每每回想起来，心里酸酸的，这种感觉是幸福的。有时孩子在游戏中不小心受伤了，我满怀愧疚向家长说明原因，道歉时，家长说：“没关系的，孩子小，好动，有时磕磕碰碰很难免，老师每天照顾这么多小朋友，很辛苦，没关系的，老师不用放在心上，我们能理解。”这种被体谅的感觉是幸福的。
这就是“幸福”的力量，作为教师我们需要拥有一颗被幸福浸润的心灵，去体验、享受这幸福的人生！
教育随笔：做个有趣的老师
上课时，我就跟孩子们说今天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们知道吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很积极的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友内容，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师马上满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师可以根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，可以根据故事情节给幼儿提供一个轻松和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就可以了。
教育随笔：做个好孩子
在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、淘气的孩子。我们班里有一名男孩叫小石头，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。
一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友
接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬小石头小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“小石头打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。
我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。
在以后的日子里，我发现小石头小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。
户外活动，我带领孩子们来到骑行区，一开始我让孩子们自由的选择小车骑行，孩子们嘴巴里边玩边喊，加油，快一点，非常开心。我看到玟玟一个人站在那边似乎不愿意玩，于是我帮她挑选了一辆车给她，她却不肯骑车，我尝试询问原因，原来她不敢骑害怕摔倒。于是我鼓励到：“玟玟，你不敢的话，老师和你一起骑好不好，这小车很稳哦，你看别的小朋友也没有摔倒呢。”她点点头开始骑车了，我在后面一直鼓励加油，她很快就适应了，还和她的好朋友朱谨毅一起骑车去玩呢，玟玟终于露出了开心的笑容。
玟玟小朋友平时性格活泼可爱，但是比较怕痛，有的时候手指是有一点肉刺，她也要哭闹一番，所以在这种骑行的活动中，她比较担心会受伤，不愿意参与骑行的游戏，而是一个人默默站在一边看着其他小朋友玩游戏。当老师鼓励她时，她也能鼓起勇气去尝试，是一个勇敢的孩子。所以在日常生活中，遇到她害怕的东西时，老师尽量给她提供安全感，鼓励她大胆参加游戏，成为一个勇敢的孩子，让她多参与这种游戏，增加勇气和信心。并且多鼓励幼儿你是一个勇敢的孩子，手受伤了也没有哭，鼓励她变的勇敢坚强。并且可以向家长推荐一些关于勇敢坚强的故事，引导幼儿懂得勇敢坚强的孩子是好孩子，其他小朋友和大人都喜欢勇敢坚强的孩子的道理。
区域活动中，小朋友都很积极在各个活动区玩，只有**在哪儿趴着，我问她：“**，为什么不去参加活动？”她说：“不愿意玩。”我对她说：“你为什么不愿意玩呢？”她却说：“老师我趴着行吗？”我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，如果硬把她推到活动区，似乎违反了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让她们参与到解决问题的过程中来，使珂薇以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助她，于是我问其他小朋友：“你们谁愿意和**一块呀？”“**来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧......”别的小朋友争先恐后的邀请她。最后她加入到“草莓医院”去玩了。
**是一个比较活泼好动的女孩，经常性坐不住，爱在教师乱跑，在区域活动中经常会破坏别人的成果，不懂得相互合作，偶尔会影响区域的规则，所以小朋友们都不喜欢和他在一起，越是这样别人和他一起，时间久而久之孩子总觉得没有人愿意跟她一起，就不愿意参与到活动中了，但当小朋友们都邀请她的时候，我能够看出来珂薇的高兴，相信她这一次就不会破坏别人的游戏成果了，而是学会合作。
我觉得老师要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。
这几日，我们仔细研读了《幼儿园教师职业道德规范及行为准则》里的五大点要求，在阅读的过程中，我再一次感受到成为一名优秀的教师的责任之重大，特别是合格的幼儿园教师。幼儿园教师不同于其他学科的教师，幼教是需要整天和小朋友待在一起，每天的朝夕相处，便更需要我们每一位幼儿园老师都提高自己的素质素养，给孩子们做一个好的榜样。基于孩子们身边不能没有大人这样特殊的情况，对于我们老师和保育员来说，更应该好好配合，就如准则里所说，我们要尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事，与同事团结合作，这样孩子们的方方面面都能考虑周全，孩子们幸福快乐的成长是每个人最开心的事情，同事与同事之间，孩子与大人之间，便更能相处和睦了。
另一方面，孩子们其实最为敏感，大人之间如果有争执，孩子们或多或少都能感受的到，他们心里肯定也会不舒服；同理，如果大人之间相处融洽，我相信孩子们之间也没有太大的矛盾，而且孩子们总是把教师看做是学习、模仿的对象，每天的耳濡目染，肯定也学会了与他人的沟通交流的方式方法。
我班上有一个叫鑫燚的小朋友，他非常聪明。不知怎么，最近几天，孩子们都来告鑫燚的状。
“老师鑫燚拧了我的胳膊”宝元说。
“老师鑫燚抓了我的小辫子”冰洁说。
“老师鑫燚踩了我的脚”。对鑫燚我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了鑫燚的妈妈，向家长反映了鑫燚在幼儿园的行为，妈妈告诉我，鑫燚从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和鑫燚的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。
根据鑫燚好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现鑫燚有了很大进步。我向家长反映了鑫燚在园的表现，家长满意地笑了。
但有一天，鑫燚又拧了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁边轻轻地蹲下，对他说：“鑫燚，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，鑫燚站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。
孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。
今天的日常文学活，我安排了开始评选“文学宝贝”。说：“今天，我们又要来比赛讲故事了，评出12月份的文学宝贝，准备好的请举手。”只见朱朱高高地举起了小手，当请她来讲的时候，他说：“我来讲个故事，是我妈妈教我的，名字叫《雪孩子》
“好呀，那你来讲给小朋友们听，好吗?”
“有一天，兔妈妈和小兔……”
朱朱一本正经地讲故事，两只眼睛不停地转动着，结巴着把故事讲完了，转过来看着我，仿佛在说，老师我讲得好不好，可以成为文学宝贝吗?
“朱朱，妈妈教你讲故事的时候，表情是怎么样?声音是怎么样的?请你学着，把故事讲得好听点，好吗?”
“好!今天回家去我再学一学，明天讲得好听点!”
朱朱是我们班喜欢听故事喜欢表达的孩子之一，而且喜欢在情景游戏中进行表达，在这样的环境下，她更能自如地表达自己想法，并且表达出自己对角色的体会，所以在今天的活动中，我提醒她用自然的表情来讲故事，大大激发了她讲述和表演文学作品的兴趣，相信她明天会有更好的表现的!
什么是快乐?
在一次游戏过后，我问朱朱，你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问，为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说：“因为有小朋友和我一起玩啊
但是，佳佳小朋友却不是这样认为，她举着小手回答了这样一个问题：“可能是因为经常有人跟它讲笑话，所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法，使我很惊讶，我马上反问他：“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我：有人跟我讲笑话时，我觉得很快乐!
这一问一答，使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次离放学还有一段时间，我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩，这时，佳佳就指着邱宇对我说：“老师，我想和邱宇一起玩!”当时，我不介意地反问了一句：“为什么?”她笑着对我说：“他老喜欢说笑话，我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来，我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。
俗语说的好：千人千模样，万人万脾气。我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受，只有这样，老师才能真正走进孩子。
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