众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“幼教随笔：哭泣的图书”，仅供您在工作和学习中参考。
让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。
最近，我们班上“图书角”的图书又撕坏了不少，我们两个老师为此想了许多办法，整天在孩子面前嘟囔：在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。
今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。
破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了？”孩子们都说：“不是我！”“不是我！”……。我接着问：“这不是咱们大五班的图书吗？只有咱们班的小朋友天天看它们呀！那谁给我们撕坏的？”孩子们都不说话了，只是互相看来看去，好象意识到这是他们平时不爱护图书所带来的后果，我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还组织孩子们进行了一次“修补图书”的活动。
这以后，孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书，还提醒他要爱护图书。
让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。
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中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事，孩子们一上床就在床上又蹦又跳，寝室里立刻热闹起来，老师大声喊“别吵了！躺好！安静！”也无济于事，真是让人头疼。
一、图书医院
新入园的小班幼儿不懂得爱护图书。图书损伤惨重。虽然我们一再强调要爱护图书，还通过故事，儿歌进行教育，但收效甚微。想来想去，恐怕是孩子们还没有认识到不爱护图书所带来的后果。
为此，我们班里的活动区增设了一个“图书医院”，并向幼儿宣布了服务内容：为所有受伤、撕伤、扭伤、及有种病症的图书进行治疗，欢迎生病的图书前来入住。
刚开始孩子们觉得很新鲜一发现有受伤的书，就会把它送到医院里。一天天过去了，入住医院的图书越来越来多，而可供小朋友翻阅的图书却越来越少，。这时，个别孩子发现有受伤的也不愿意把它送到医院去了，主动要求小朋友小心翻阅、轻拿轻放、避免图书再受损伤。又过了一段时间，可看的图书已廖廖无几，这时孩子们似乎意识到，“书都到医院去了，我们就没的看了。”“要是书都没生病该多好”，“我们今后再也不能把书弄坏了”……
这时，孩子们无奈地向我求助：“老师，咱们赶快给医院的图书治疗一下吧，小朋友都没书看了”。有的说：“老师今后我们得轻轻放书。”有的说：“今后我们要好好爱护图书，要是它们再病了我们就又没书看了。”看着孩子们认真的表情，我向大家宣布：图书医院招聘医生为图书疗伤。对此，孩子们积极响应，他们在为图书治疗的过程中不但懂得了保护图书的方法，更感悟到了保护图书的意义。
二、“小窗户”关上了“小门户”闭上了
中午睡觉是幼儿园老师感到头疼的事，孩子们一上床就在床上又蹦又跳，寝室里立刻热闹起来，老师大声喊“别吵了！躺好！安静！”也无济于事，真是让人头疼。
这周我又值中午班了，孩子们和往常一样进寝室了，顿时寝室就热闹起来，王仕浩上窗台关窗户，朱一把门关上了，他们的动作启发了我，我立刻指这眼睛和嘴巴，对小朋友们说,我们的眼睛像“窗户”，嘴巴像“门户”，现在就让我们关了“小窗户”，闭上“小门户”,好不好？孩子们齐声说好，并马上躺好闭上眼睛和嘴巴。随即我还编了一首儿歌：“小门户闭上了，小窗户关上了，小朋友睡着了。”我把儿歌教给孩子们，他们很快就学会了。以后每到中午睡觉时，我一念儿歌他们马上就不说话不乱动，安然入睡了。
图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区，一次限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。
在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿基本都能独立上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。
幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，这对他们的学习发展是十分有利的，教师只有深入接触，了解他们原有的知识经验和认知结构，就不难激发其内在的学习动机，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容,根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。每天保证一定时间，让幼儿自由选择读物阅读。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。
冰心小朋友是个爱读书的孩子，区域活动的时候总喜欢跑去看书。今天她又来到了喜欢的阅读区，选择了一本绘本《生气汤》。冰心你在看的什么书呀？，“我在看《生气汤》，我喜欢这本粉色的书。”冰心你有生气的时候吗?“我也有生气的时候，我生气的时候会拿着我喜欢的玩具玩一会儿或者看自己喜欢的书”
分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。让孩子在阅读中学到一些道理。
高梓硕也是一个非常喜欢看书的小朋友，早上，小硕早早的来到幼儿园，就主动的走到图书区拿起一本书认真看起来，看的过程中有时咕噜咕噜，有时嘻嘻哈哈，有时又手舞足蹈。
今天区域活动时间，小硕又来到了图书区，今天选择了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的书，这是一本关于颜色和动物的书，这本书的开头是由一个小朋友和熊的问话开始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”……
小硕一边翻着书，一边说着：“蓝色的马，绿色的青蛙，紫色的猫”说到紫色的猫时哈哈大笑起来。还有紫色的猫啊，我还没见过呢。说完又继续看起来，那股认真劲真是不忍心打扰。
评价分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。
总之，一个幼儿教师在专业成长的过程中，只有用爱的目光去迎接孩子，才能和孩子在心灵交流、与智慧对话、与孩子一起成长。
当孩子们用充满渴望与探求的眼神注视着你时，作为老师，你该以怎样的目光来面对他们？是慈爱、鼓励？还是冷漠？鄙视？
做为幼儿老师，一定要把蕴藏心中的那份对孩子的关怀，化成慈爱、鼓励的目光去面对孩子。这是温柔、体贴、亲昵的目光，能让幼儿体验到最大的快乐和爱。作为幼儿教师，应关心、爱护每一个孩子，让他们在教师眉宇间流露出的情感中感受真爱，体验关怀。孩子沐浴在爱的目光中，感受着快乐与幸福。它能给幼儿以自信和力量，增强自尊心与上进心。孩子们从这种目光中得到鼓励，迎着这种目光，他们敢于大胆表达自己的观点和要求，说出自己想说的话，做到自己想做的事。使他们最大限度的展示自己，张扬个性。
老师的目光给孩子安全、信任的自由空间，那是孩子能够体验到的心灵沟通。老师应该是深爱着孩子的母亲，母亲的心胸是博大的、细腻的、温存的，能够体察孩子每一个微小的变化，能够温暖和抚慰孩子幼小的心灵，能够接纳孩子、包容孩子，给予他们安全和信心。所有的这一切可以通过老师爱的目光来传递。
总之，一个幼儿教师在专业成长的过程中，只有用爱的目光去迎接孩子，才能和孩子在心灵交流、与智慧对话、与孩子一起成长。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
今天户外活动时，我带孩子们在大沙池进行玩沙游戏，可能是今天天气热的缘故，玩了一会儿孩子们的额头上就浸出了汗珠，我赶紧把孩子们的外套脱了下来，可刚刚过了半个多小时的时间，孩子们都说渴了要回去喝水，我也有点口干舌燥，于是抱着一大堆孩子们脱下的衣服带着孩子们急冲冲地回到活动室。孩子们在我的要求下洗完了手，都迫不及待地取水杯喝水。我也马上拿上茶杯，来到保暖桶旁准备倒开水喝，看到孩子们都有序地排着队伍喝水，我便走上前倒了点开水，急忙喝了起来。“老师，你怎么不排队就倒开水喝呀？”我刚把水杯举到嘴边，就听到了李善鹏的问话，我愣了一下，不知道该怎么来回答。“你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗？”是啊，平时，我时常教育孩子们：喝水、洗手人多时候要排队，不争不抢，一个挨一个。然而，今天我自己却违反了。我赶紧对小朋友们说：“对不起，老师做错了，老师也排队喝水”我立刻走到队伍最后，排队饮水。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。
一大早，旭旭的妈妈气呼呼的拖着哭哭啼啼的旭旭走进教室。“可气死我了，就是不上幼儿园了，说老师不喜欢他。”没等妈妈说完，旭旭就拉着妈妈的手往外走。旭旭是一个比较开朗的孩子，生活中很少见他哭闹，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭妈妈硬将旭旭拖回了教室，“真是邪门了，我上班要迟到了，燕老师，就交给你了。”一边说一边跑了出去。这时旭旭哭得更厉害了。
我拉过旭旭地手，对他说：“怎么了，谁惹你不高兴了，你跟老师说，老师帮你出气。”可我越问旭旭的头就越低。最后我假装板起脸对他说：“旭旭，你要再不和老师说话，我真的生气了。”旭旭慢慢得抬起头看了看我，开始断断续续说:：“老师，你不是说我是最优秀的，所以选新苗的时候才没选上的吗？那为什么选体操又选上我了呢？我不优秀了吗？呜……”听完他的话我愣了，突然间我明白了旭旭不愿上幼儿园的原因。前几天我们幼儿园选齐鲁新苗的时候，旭旭因为各方面的原因没有被选上，当时旭旭很认真地问我：“老师，为什么没选上我呢，我也愿意参加。”看着旭旭认真的样子我不忍心打消孩子的积极性，我对他说：“你长得太高太胖太优秀，所以没有选你。”昨天，我们园又选体操队员，结果旭旭被选上了。面对旭旭的提问，我一时难以回答。我坐到他的身边郑重的对他说：“旭旭，你真的是一个优秀的孩子，但是每个人都有自己的长处和短处，就像我们学过的儿歌《毛毛和涛涛》一样，毛毛会赛跑但不会跳高，而涛涛会跳高不会赛跑。你没有被新苗选上是因为你超高超胖了，以后要加强锻炼，现在被体操选上了是因为你体能好，动作好，而且不怕吃苦。明白了吗？”听完我的话，旭旭擦了擦眼泪点点头，我松了一口气。
通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。
请放下担心，收起“细心”，放开你的手脚，让他们去尽情的去做，去创造。
做完游戏《小伞兵跳伞》，我让幼儿自由活动，他们把自己的小椅子排成了“大桥”。听着稀哩哗啦的声音，恐怕出意外，我习惯性的想去阻止。正在犹豫时发现，这座“大桥”已经吸引了幼儿的注意力，许多孩子已经准备过桥了，为了不让孩子扫兴，我站在一边警惕的观察着。
瞧！他们玩得多起劲。冬冬他们拿着轮胎也来凑热闹，小心翼翼地滚着轮胎上了“大桥”，居然顺利的通过了。还挥着拳头大喊：“耶，我过桥了！”这下小朋友们纷纷模仿，有的头顶着玩具过桥；有的抱着皮球过桥；还有的背着轮胎过桥；有的踮着脚过桥；有的弯下腰边走边做动作过桥……
这时，聪明的赵艺说：“咱们把桥改成弯型的吧。”“哇、好主意！”孩子们七手八脚，不一会儿，一座“弯弯曲曲的九曲连环桥”就建成了。孩子们兴趣盎然，玩得热火朝天。
看着快乐的孩子们，我不禁想到：假若一开始制止了他们的做法，结果又会怎么样呢？老师自以为是的“爱”是否束缚了幼儿的手脚？是否把孩子的天性给压抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我们不让他们去做。
请放下担心，收起“细心”，放开你的手脚，让他们去尽情的去做，去创造。
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