毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“幼教随笔：下雨了”，仅供参考，欢迎大家阅读。
当孩子们出现问题时，当老师的要设身处地地从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。
到户外活动时间了，我刚要组织孩子们出去，同班老师说：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都湿了，雨还在悄悄下着。
“哎，真没劲，怎么会下雨呢？”“就是啊，为什么呀？”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。
我知道，此时孩子们并不是真想知道下雨的原因，而是觉得玩不成心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雨呢？”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一起转向了我。抓住机会，我的话锋一转：“不过，春天下雨有没有好处呢？”
孩子们马上兴奋起来：“有好处，刚发芽的小树喜欢下雨。”
“小花也喜欢下雨，下雨小花才开得多呢。”
“对呀，小动物也得喝水。雨下在地上，小蚂蚁、小蜗牛就有水喝了。”
“下雨还能让空气变干净呢！雨停了咱们再去玩，对身体还有好处呢！”
孩子们你一言我一语，七嘴八舌说起下雨的好处，刚才沮丧的情绪早已烟消云散。
当孩子们出现问题时，当老师的要设身处地地从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。
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取得家长的支持与配合，我对他开始了另一种方法：那天，当新琦起床后，他和原来一样，提着两只鞋子在我身后等我。我整理完床铺后，接过他手中的鞋子直接放在地上，对他说：“今天自己穿一次吧?来，我教你。”我一边手动一边嘴说：“一双小鞋先放好，小脚丫子往里钻，钻呀钻呀钻到头，再用小手钩后面。”我和他穿上一只，另一只我让他自己穿，最后终于穿上了，我们两个都高兴的笑了。然后领他走出休息室，走到小朋友中间，让他讲讲自己是怎么穿上鞋子的，还让小朋友拍手鼓励他。新琦可高兴啦!
第二天，新琦来幼儿园就自豪的告诉我，“老师，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的头说，“你真棒!”
我们班有个叫超超的小男孩，聪明可爱，可就是有一个坏习惯——动作慢，他吃饭慢、画画慢、搬椅子慢、穿脱衣服慢……总之，做什么事情都很慢。这个动作慢的毛病不仅让他的动手、自理能力弱了，而且也影响了我们一日活动地正常开展。分析原因，超超平时由爷爷奶奶照顾，老人的宠爱和包办太多，导致了他动手自理能力较弱，常常习惯于等待别人来帮着做。因此，我们决定尽快帮助他克服动作慢的毛病，让他变得能干、自信起来。
在日常生活中，我们针对超超生活自理能力弱，不太会穿衣、叠被的问题，给予了耐心地指导、帮助，让他在生活区进行练习，如：扣纽扣、系鞋带、夹弹子等游戏，并采用儿歌、游戏的形式，使他在练一练、比一比中，从不会到会、从不熟练到熟练，动作逐渐由慢到快。
我们发现，超超在做事时注意力不够集中，喜欢东张西望或是说话。于是我们就给予更多地关注和鼓励，时常会提醒他加快速度，一发现有所进步，就及时肯定和表扬，让他体验到成功的喜悦，不断地树立自信心。
我们还有意识地把一些动作快、活泼开朗的幼儿和超超坐在一起，引导、鼓励动作快的幼儿在生活、活动和游戏时带动他，使超超在同伴的带动下渐渐快起来，能干起来。
此外，我们还和家长进行了沟通，不仅把超超在园的点滴进步及时反馈给家长，而且请家长配合，创设各种让孩子自我服务的机会，少一点包办，多一点鼓励和肯定，家园双方共同配合，才能让超超有更大的进步。
经过一段时间的引导和鼓励，超超正在慢慢地进步，他做事认真、自觉了许多，经常会看看那些动作快的同伴，然后再提醒自己加快点速度。每当超超做完一件事后，他会问我：“老师，我今天快了吗？”“老师，我有进步吗？”这时我会鼓励说上一句：“真棒！比以前有进步了。继续加油哦！”这时的超超会显得很满足、很快乐！
总之，幼儿都有潜能，他们能专注于做的任何事情，关键在于教师的引导，及其与幼儿的互动，使得幼儿充满兴趣，对于活动才会有专注的精神去做。
在建构区的台面上有新提上许多“美香基”的盒子，包括喝完可乐的大小瓶子，晨间来园时，汪家琪又如同前一样，在教室里奔跑了两圈，突然他停在建构区，上下看了一会，接着他拿着珠珠盒及台面上的可乐瓶盖子，坐在位子上，一盖子一盖子地把珠珠倒进可乐瓶里，边倒边喊“可乐哟，谁要可乐？”喊了好几遍，所有的杯子里都装满了珠珠，只有陈海腾加入了他的队伍，其他的幼儿无动于衷，各自玩自己的，见此情景我赶上前去，“我要一杯可乐，多少钱？”见有顾客光临，汪家琪笑了“五元钱一杯。”“好，我要了”在他的手上轻拍了五下，算是给钱了，有了顾客的汪家琪显得更加买劲了地叫买。在老师的投入参与下，他的生意开始了，为扩大幼儿的经验，我又去光顾了，指着小杯的可乐说“我要这杯，多少钱？”“五元”“太贵了，刚刚大杯才五元，能不能便宜点”“好的，就三元吧。”“能不能再便宜点”“好，那就二元吧。”（可能顾客是老师砍价，使幼儿没有任何的防线，我又拍了他二下买走了这杯可乐。）整个晨间活动，汪家琪都在忙碌的。
是什么原因使得难得静下来的家琪如此专注呢？是幼儿已建立了某种购物的经验，是幼儿去“美香基”消费的经验，引导了他这次自发活动的兴趣，兴趣是最好的老师。
《纲要》指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，在该观察中，幼儿汪家琪已有购物和消费的经验，此种经验使得他自发地构建“买可乐”活动，也使得他兴趣由之生来，见其有兴趣我没有实行原计划中的晨间活动，而是顺应他的兴趣，放手让他去自主活动，幼儿没有了束缚，更加认真地活动，成就了对事情的专注。
《纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。在活动进行过程中，汪家琪的生意无人回应，有可能教育价值在此就泯灭，老师能够敏感地察觉到他的需要及其活动继续的
需要，以顾客的身份进入买卖游戏，不但使活动得以进行，还拓展了幼儿的买卖经验（一手交钱，一手交货）生意很兴隆，但仅在于表面的，老师的再次加入使活动向前迈了一大步，讨价还价，大小杯比较，让幼儿的买卖经验得以提升。
总之，幼儿都有潜能，他们能专注于做的任何事情，关键在于教师的引导，及其与幼儿的互动，使得幼儿充满兴趣，对于活动才会有专注的精神去做。
我真正地体会到了教师要关注每一个孩子，让每一个孩子进步。
看到崔志达小朋友高兴地和其他孩子交谈，我不紧想起那一次美术课后的转变。
记得那一次上完美术课，小朋友都拿着自己撕贴的蝴蝶围着我，让我看，我忙得应接不暇。无意中，我发现崔志达也拿着他的作品站在旁边，怯怯地看着我，那眼睛里分明充满了期望。崔志达是个很特别的孩子。他生性胆小、孤僻，常常是整天坐在那儿动也不动。今天他虽然没开口来喊我，但也算走出了第一步。于是，我连忙走过去，接过他的作品，虽然那是一幅不很成功的作品，但我从作品中看到了他的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，并当着小朋友的面亲了他一下。没想到第二天，崔志达竟对我笑了，还主动地向我问好。他的爸爸对我说：“昨天崔志达高兴地说，赵老师亲我了，就像妈妈一样。”听了这话，我很欣慰。以后，我发现他的进步，及时表扬他，现在，他变得活泼多了。
我真正地体会到了教师要关注每一个孩子，让每一个孩子进步。
通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。
一大早，旭旭的妈妈气呼呼的拖着哭哭啼啼的旭旭走进教室。“可气死我了，就是不上幼儿园了，说老师不喜欢他。”没等妈妈说完，旭旭就拉着妈妈的手往外走。旭旭是一个比较开朗的孩子，生活中很少见他哭闹，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭妈妈硬将旭旭拖回了教室，“真是邪门了，我上班要迟到了，燕老师，就交给你了。”一边说一边跑了出去。这时旭旭哭得更厉害了。
我拉过旭旭地手，对他说：“怎么了，谁惹你不高兴了，你跟老师说，老师帮你出气。”可我越问旭旭的头就越低。最后我假装板起脸对他说：“旭旭，你要再不和老师说话，我真的生气了。”旭旭慢慢得抬起头看了看我，开始断断续续说:：“老师，你不是说我是最优秀的，所以选新苗的时候才没选上的吗？那为什么选体操又选上我了呢？我不优秀了吗？呜……”听完他的话我愣了，突然间我明白了旭旭不愿上幼儿园的原因。前几天我们幼儿园选齐鲁新苗的时候，旭旭因为各方面的原因没有被选上，当时旭旭很认真地问我：“老师，为什么没选上我呢，我也愿意参加。”看着旭旭认真的样子我不忍心打消孩子的积极性，我对他说：“你长得太高太胖太优秀，所以没有选你。”昨天，我们园又选体操队员，结果旭旭被选上了。面对旭旭的提问，我一时难以回答。我坐到他的身边郑重的对他说：“旭旭，你真的是一个优秀的孩子，但是每个人都有自己的长处和短处，就像我们学过的儿歌《毛毛和涛涛》一样，毛毛会赛跑但不会跳高，而涛涛会跳高不会赛跑。你没有被新苗选上是因为你超高超胖了，以后要加强锻炼，现在被体操选上了是因为你体能好，动作好，而且不怕吃苦。明白了吗？”听完我的话，旭旭擦了擦眼泪点点头，我松了一口气。
通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。
请放下担心，收起“细心”，放开你的手脚，让他们去尽情的去做，去创造。
做完游戏《小伞兵跳伞》，我让幼儿自由活动，他们把自己的小椅子排成了“大桥”。听着稀哩哗啦的声音，恐怕出意外，我习惯性的想去阻止。正在犹豫时发现，这座“大桥”已经吸引了幼儿的注意力，许多孩子已经准备过桥了，为了不让孩子扫兴，我站在一边警惕的观察着。
瞧！他们玩得多起劲。冬冬他们拿着轮胎也来凑热闹，小心翼翼地滚着轮胎上了“大桥”，居然顺利的通过了。还挥着拳头大喊：“耶，我过桥了！”这下小朋友们纷纷模仿，有的头顶着玩具过桥；有的抱着皮球过桥；还有的背着轮胎过桥；有的踮着脚过桥；有的弯下腰边走边做动作过桥……
这时，聪明的赵艺说：“咱们把桥改成弯型的吧。”“哇、好主意！”孩子们七手八脚，不一会儿，一座“弯弯曲曲的九曲连环桥”就建成了。孩子们兴趣盎然，玩得热火朝天。
看着快乐的孩子们，我不禁想到：假若一开始制止了他们的做法，结果又会怎么样呢？老师自以为是的“爱”是否束缚了幼儿的手脚？是否把孩子的天性给压抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我们不让他们去做。
请放下担心，收起“细心”，放开你的手脚，让他们去尽情的去做，去创造。
幼儿教师一言一行都将会在幼儿幼小的纯净的心灵上留下深刻的印象，我们必须规范自己的言行，为孩子们树立良好的榜样。
昨天下了一场小雨,路上有点泥泞,鞋子上沾了一些泥巴,我使劲跺脚,鞋子总算干净点了。
我刚进教室，就看见阳阳小朋友走到毛巾架前，拿起一块雪白的毛巾，细心地擦着他那沾着泥巴的雨鞋。我夺下毛巾，生气地说；“谁让你拿新毛巾擦鞋子的？”阳阳吓了一跳，“我……，我……”半天说不出话来。我刚要批评他几句，他忽然不服气地说：“老师也用毛巾擦过鞋子。”“胡说。”我气得涨红了脸大声说：“我脚上的泥巴是刚才跺掉的，你没看见，你做错事还找借口。”阳阳急得说话都结巴了：“我…..我没有。上次，你穿了一双好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的。”经他一提醒，我想起来了，上星期我穿了一双新皮鞋，涮拖把时溅上了水，我顺手拿起了一块做抹布用的旧毛巾擦了一下，没想到让阳阳看见了。这是不对的，如不及时纠正，将会在孩子的心灵上留下阴影。于是，我连忙向他道谦：“对不起，老师上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老师也是不对的，下次一定改。”阳阳不好意思地说：“老师，下次我也不拿毛巾擦鞋子了。”我拿起毛巾对阳阳说：“让我们去把毛巾洗干净吧！”看着洗干净的毛巾，我和阳阳都笑了。
幼儿教师一言一行都将会在幼儿幼小的纯净的心灵上留下深刻的印象，我们必须规范自己的言行，为孩子们树立良好的榜样。
杨媛媛
在区域活动中，我问孩子们：“我们为雅安的小朋友做些什么？”孩子们有的说：“帮他们盖楼房；有的说，给他们送好吃的；有的说，给他们送棉被；送他们衣服等”。小朋友一边画，一边说：“雅安的小朋友，愿你们和我们一样幸福”，于是一幢幢崭新的楼房，美味的食物，温暖的衣物便在孩子们稚嫩的笔下呈现了出来，每一笔都是对灾区小朋友的深深祝福。
孩子们拿着画好的爱心贺卡，高兴的跳啊、唱啊，还表演了为雅安祝福的节目。最后把爱心贺卡分类放到了各个区角里，我们祝福雅安明天更好！
调皮的孩子也有闪光点
班里有个男孩叫郭凯旋，他特别调皮好动，一会儿跳到凳子上，一会儿又钻到桌子下，还时不时“欺负”其他的小朋友，比如抢别人的玩具、拽小女孩的小辫子，抢不到小朋友的东西就用手抓对方的脸------使我又着急又头疼。
郭凯旋的调皮好动在班里出了名，老师们有时也拿他没办法，小朋友们都躲着他，不跟他做游戏，放学时不跟他拉手，为此郭凯旋还委屈的哭过好几次呢。记得那是一次建构活动，小朋友们都在搭建自己喜欢的积木，自由散漫惯了的郭凯旋不声不响走到宏坤身边蹲下来并快速拿起地下的鞋子（宏坤爱拖鞋子）。我的第一反应是：他要扔鞋子了！便快速走过去，想予以制止，可让我惊讶的是郭凯旋拿起鞋子对宏坤说：“老师说地板凉我给你穿上吧！”。那刻我观察着郭凯旋每一个笨拙的动作，心里充满了意外与感动。给宏坤穿好鞋子的郭凯旋，面对我赞许的目光和宏坤的一声“谢谢”，脸上露出了腼腆的笑容。
这件事告诉我，只要多关注、观察每一个孩子，你就会发现他们都有闪光点，都有一颗纯洁的心灵。这就需要我们去发现，才能凸显他们内在的价值。
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