1
不给孩子贴标签,多一些积极正面的语言
有时孩子做的不够好,家长常常喜欢用“你怎么这么笨”“这点小事都做不好”“你就是太懒”这种标签化的语言评价孩子,其实对于孩子的自我认知发展十分不利。
父母应该多用积极正面的语言,培养孩子的正面积极思维。
比如说“我觉得你没问题的,可能还需要投入再多一点努力,只要花足够的时间和精力,一切皆有可能!”
启发孩子换种思维,把事情往自己可控制的方面想,天赋控制不了,可是我控制得了努力的程度。
还有的家长喜欢拿自家孩子与别人比较,这样做大多数时候其实起不到激励孩子的作用,反而容易让孩子过多关注自己在别人眼中的形象。
家长应该多引导孩子注重自身的成长,和过去相比进步了,我们还能做些什么让自己变得更好,这些才是应该教给孩子的正面积极的思维方式。
2
赞扬孩子时注意技巧
拥有固定型思维的人,往往过于夸大天赋和先天智力对人的影响,他们遇到困难就更愿意甩锅给自己的能力。
比如孩子成绩不好,他就总是认为是自己不够聪明,而不是自己的努力没有达到一定程度。
斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克很严肃地提到,赞美孩子的天赋而非他的努力、策略和选择,是在慢性地扼杀他的成长型思维。
很多父母夸孩子时的方法不对,他们习惯于夸孩子聪明而非努力,夸孩子时过多强调结果,而不是他努力的过程中反映出的意志力等优秀品质,或者就毫无根据、空泛地夸。
要想培养孩子的成长型思维,需要有技巧地表扬孩子:
针对某一件事或某一个点具体地表扬,让孩子明白自己哪个方面做得好,听太多空泛的表扬,会让孩子迷失自我,后来总是难以接受批评和自己的失败。
不去表扬天分或才智,对孩子积极投入的过程进行表扬,他们的努力与策略,他们的专注、坚持与进步。
对过程的表扬,可以激发孩子的韧劲,日后承受挫折和重新振作能力强。
3
允许孩子犯错,鼓励他从失败中得到成长
很多家长不能正确看待孩子的错误和失败,会把它看的太重,觉得反映出孩子能力不行,自己也没面子。
其实错误和失败是孩子绝佳的成长机会。对任何一个人来说,逃避失败,就意味着放弃了进步。
所以家长首先要理解和允许孩子犯错,鼓励孩子多尝试,不断地打破思维限制,寻找新的机会,一步步地去深入思考,逐渐变得强大。
有时候孩子觉得沮丧和失落,对自己充满怀疑时,家长要多引导孩子注重过程。
注重过程的思维模式,会赋予孩子更多自信。
培养孩子成长型思维,很重要的一点就是要让孩子明白自己能力会增长,失败犯错并不可怕。
孩子通过不断探索解决了问题,既找到了成就感,又培养了思维能力,久而久之就会更加善于解决难题,而且更加有信心,遇到任何问题都善于去思考解决。
思维方式,就是一个人看待事物的方式,体现的是一种人生态度。
成长型思维,毫无疑问是积极的人生态度,它会使孩子:
- 拥抱学习和成长
- 理解努力对智力成长的作用
- 拥有面对挫折的良好适应能力
帮助孩子培养成长型思维模式,让孩子变成一个更积极,更有勇气,更加开明的人。
“让自己成长为自己”,让孩子成长为不同于其他人的极富个性的自己,家长和老师都可以在对孩子教育的整个过程中不断地自我教育和自我发展。
人的意识是阶段性的发展,7年为一个周期,孩子成长通常可以分为如下三个阶段——
第一个成长阶段:7岁
这个阶段主要用于物质身体的建设,身体的成长极其迅速。在孩子的意识中,他自己和世界是一个统一体,周围的一切都影响着他的生命力。松子、石头、贝壳、树枝、花草和动物都是孩子感兴趣的对象,孩子好爬、好跳和好动。过早地开发孩子的智力就会透支生命力,而影响孩子的整体平衡发展。
教育要点:
在第一个七年里,儿童是通过模仿来学习,所以在华德福的幼儿园里,没有正规的训练和指导,尤其是知识、智力方面的教学。玩耍是孩子的生活和学习,让孩子做家务、过家家、扮演各种人物、看偶戏、捏蜂蜡、绘画、唱歌、跳韵律舞、听故事和做游戏,以及尽力去探索大自然。
保护孩子的生命力去着重于物质身体的建设。坚持有韵律和规律的作息和活动。
换牙是这个阶段进入下一个阶段的象征。
第二个成长阶段:14岁
这个阶段主要是感觉的发展。此时,孩子开始用自己的眼睛来观察外面的世界,用心体会,形成自己的内心世界。同时,也在寻找楷模和权威力量来追随,并通过感觉来学习。这时孩子有参与生活活动的强烈意志,并通过感觉来表达和体验心灵中细腻的感受。
教育要点:
孩子通过想象和感受来学习。教育和教学应以艺术的方法或通过艺术来进行。学习的方式一定要跟孩子的生活有联系,并让孩子有体验和感受。
青春期是这个阶段进入下一个阶段的象征。
第三个成长阶段:青春期21岁
此阶段最活跃的是思想意识的发展。孩子的心智逐渐走向成熟,他们会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人,形成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想,他的辨别和判断能力增强,甚至会很固执。他执着地追求自然界中的真理,渴望探索这个真实的世界,并在寻找真理的过程中挑战老师和家长的权威。
教育要点:
针对孩子求真、求实的天性,强烈的求知欲和思考力,加强知识的传授和智力的开发。
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对孩子成长有帮助的10件事
宝宝何时会发展思维能力?会发展出哪些具体的思维能力?
思维,是在表征、概念的基础上,进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
如果能更清晰地掌握、了解宝宝思维能力的自然发展规律,那么未来,对于宝宝语言能力、逻辑思维能力培养,都至关重要,家长更能有的放矢、更好引导。
一起来了解一下宝宝思维发展时间表吧!
宝宝会发展哪些思维能力?
1.表征能力及发展
当孩子有能力用图像和符号来表达头脑中的记忆、想法、观点和感受,并运用这些图 像和符号与他人进行交流,我们就说他已经具有了表征能力。
宝宝早期出现的表征常常是用某一实体代表另外一个事物的行为,也就是常见的“假装游戏”。
我们看看下面这两个宝宝的不同表现:
9个月的壮壮在看到图画书时,会轻拍图画中的小狗,仿佛它是真的一样,甚至尝试去捡起画中的草莓;
2岁的佳佳看到图画书里的苹果,却转过脸寻找餐桌上的苹果。佳佳还可以对着全家福的照片指出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……
2~3岁:表征能力一般在这个阶段开始出现。这一时期的宝宝能够用语言描述自己的经历,进行思考甚至比较。
3岁:3岁以后,孩子的记忆力增强,能够在大脑里进行演示、分析。
4~5岁:此时,孩子的大脑中已储存了大量的形象,他们对形象的识别、记忆、概括和运用能力都得到增强,他们能较好的通过表征过程开展丰富的游戏、并尝试解决问题。
这时,“过家家”“买东西”等象征游戏是孩子们最爱的。
6岁:这个阶段的孩子具体形象思维高速发展,并开始向抽象逻辑思维过渡。
他们的表征行为更加精细,也更合理,哪怕在角色游戏中他们也会考虑其真实性,让角色的语言、动作、场景的布置更加合理。
2.概念的发展
婴幼儿有概念吗?
3个月:科学家发现,3个月大的婴幼儿已经可以根据知觉特征对事物进行分类。
父母可以给三四个月大的婴幼儿成对地出示动物图片,如猫的图片和狗的图片。比如,左手和右手各拿一张狗的图片同时呈现给宝宝看,一段时间之后,宝宝开始对这些图片失去兴趣,表现出习惯化行为。
接下来,左手拿着狗的图片,右手拿着猫的图片,同时呈现给宝宝,他们会为之惊奇,会长时间地注意猫的图片。
这说明他们认出了这张猫的图片与之前看到的狗的图片不一样。
6个月:一些研究者发现,不到6个月宝宝,已初步具备了对不同几何图形、男人和女人的声音,以及桌子和椅子进行分类的能力。
7~9个月:这个阶段的宝宝,开始以知觉特性的变化作为特征进行概念分类。
比如,他们能够正确把鸟归入动物类里,把飞机归入交通工具类里,虽然鸟儿和飞机在外观上极为相似——都有展开的翅膀。
1~2岁:此时宝宝的词汇开始激增,已能熟练获取概念,并利用概念来组织经验。
3.数能力的发展
人类生而就有数能力,有研究者发现,即使是新生儿,也能对比较小的数目具有辨别能力。
6个月以下:这个时候的宝宝能够成功辨别小于5的数目。他们的辨别能力并不局限于静止的物体,也能够区分出持续运动的物体的不同。
他们还能区分出动作的数量,比如,一个玩偶跳两下与跳三下,甚至还能分辨出音调数目的变化。
通常,宝宝在会说话之后不久就能够数数了。早期的计数能力必须依赖于具体的物体,比如,1个草莓、2个草莓……能说出10以内的数字。
3~4岁:宝宝大多已能够精确地数数了,并且可以在数字与所代表的物体之间建立一一对应的关系。
4岁半~5 岁:此时,宝宝可以按顺序对物体进行计数,并知道最后一个数字代表这些物体的总数。
6岁:宝宝的算术能力是在计数功能的基础上发展起来的。最初,宝宝需要借助实物,或者手指来完成计算。数数策略是计算数字相加的最简单的策略。6岁的宝宝会运用一些简便的数数策略。
比如,当问到他们八加三等于几时,他们会从较大的数字8开始再数3个数,8、9、10、11,得出答案是11。
在教育方面的问题到底是孩子的问题比较大还是父母的问题比较大?这是一个值得深思的问题。当小朋友们出现问题时,孩子并不是关键,而父母怎么对待才是关键!下面让我们来看看一位家长的深刻感受吧!希望可以帮助到大家!
【家长分享】
从头到尾流着眼泪看完了电影《地球上的星星》,最初流泪更多是心疼到后来则是欣慰和开心。
伊夏是一个有阅读障碍的小男孩,他学不懂学校里老师教的任何东西,每门功课几乎都“吃鸭蛋。”老师和家长都以为伊夏是弱智,是尽给大人惹麻烦的问题孩子。他们无休止的批评、指责甚至打骂伊夏。走读学校开除了伊夏,爸爸妈妈“狠心”地把他送去寄宿学校。伊夏疑惑、恐惧到绝望,一颗星星差一点陨落。新来的美术老师尼克发现了伊夏是难得的绘画天才并帮助他逐渐获得自信。整部电影讲的就是这样的一个故事。
看到伊夏不能完成老师的任务而被老师批评继而又被学校赶出校门,我流下了眼泪;看到伊夏因为不能把球抛给同学被嘲笑甚至殴打,我流下流眼泪;看到伊夏不被父母理解反而遭父亲打骂,并被狠心地送到了寄宿学校,我流下了眼泪;感受到伊夏的无助、恐惧和孤独,我流下了眼泪;看到伊夏被尼克老师看到并帮助而不断进步,我流下了眼泪;看到伊夏的画获得全校第一名而刊登在校刊的封面上,我流下了眼泪。
这部电影虽然是一部励志电影,所反映的教育问题却值得每一位教育工作者和家长反思。
(一)当孩子有“问题”的时候好奇为什么会这样?
伊夏8岁,读了两年三年级,却没有什么进步。除了喜欢画画外,他几乎对任何学科都不能专心,算术做不出来,字也写不对。老师和家长只看到这个孩子不如哥哥那样样样都拿第一,也不象别的孩子那样能够不断进步,却不去看看这个孩子为什么会有这样的表现。
伊夏也想做好,可无论他如何努力都做不到。伊夏不是不想做好,而是他根本就做不好。他自己很疑惑,便天真的以为最爱他的妈妈该懂得他,所以伊夏内心总在说“你应该一清二楚的,妈妈”,然而妈妈并不懂他。她起早贪黑打理伊夏的生活,亲自为他辅导功课,操劳得心力交瘁却没能深入了解一下伊夏到底为什么会有这样的表现。
连妈妈都不能理解自己,甚至在约定的周六探望伊夏的时间,爸爸妈妈也因为哥哥的球赛要进行决赛而不能如约前来的时候,伊夏彻底绝望了,从而变得自闭。
孩子的行为只是表面现象,后面一定有深层的原因,要么是能力问题,要么是心理问题。家长和老师看到孩子异常的行为问题,要带着一份好奇,看看为什么会这样。只有找到问题的症结,才可以真正帮助孩子。
新来的美术老师尼克第一次看见伊夏就发现了异样。他看到伊夏对什么事都无动于衷,却有一双充满恐惧的眼睛。面对伊夏这些不寻常的表现,他没有评判,而是怀着一份好奇,展开了对伊夏的了解。他向伊夏的好朋友询问伊夏的情况,他察看了伊夏写的各科作业,他还亲自去伊夏的家里去探访。他发现伊夏并不像大家所认为的那样智力低下,而是患有阅读障碍需要帮助,而且他还敏锐的发现伊夏其实具有超常的绘画天分。正是尼克老师这一份好奇和关爱,开启了伊夏生命闪亮的历程。
(二)当孩子真正有困难的时候家长更应该支持他伊夏有读写障碍。
他和普通的孩子一起上学本来就困难重重。他一直迷惑自己为何跟别的孩子不同,他也努力学习,可无论他怎样努力,学习的状况依然没有任何好转。在学习上,他非常无力、无助,特别渴望有人可以理解他并真正帮助他。真正有困难的孩子,其实更需要家长的支持!
像电影中的伊夏一样,所有的孩子都是上进的,但成长中说不定会遇到什么困难,令他们茫然无措。那些在学校里学习成绩不好的孩子,他内心很痛苦。相对于那些各方面都表现突出的孩子,家长更要在心理上支持落后的孩子。接纳孩子就是现在的样子,肯定孩子的努力,然后要找方法看看如何帮助孩子客服困难。
有个朋友的儿子上中学,学习成绩非常一般,甚至数理化的成绩常常垫底。她和先生并没有责怪孩子,而是想办法去帮助孩子。和儿子商定后,这家的爸爸30年后重新拿起了初中课本,边学边教儿子学习物理和化学。虽然这个儿子并没有因为爸爸的帮助而提升学习成绩,但他非常感恩父母对他的支持,也没有因为自己学习不好就自暴自弃,而是在其他各方面都发展得很棒。他有很强的组织能力,率队参加全国中学生英语会话比赛为学校拿回了荣誉。他有很高的情商,他虽然数学学得很差,却在初中毕业典礼上向数学老师表达了感恩,感恩老师没有放弃他。某方面的学习成绩不能提高,跟一个人的智能差异有关系,而家长在心理上的支持则会让孩子的人格比较健全。
电影中的爸爸妈妈则很功利,他们希望孩子有一个好的前程,却无视孩子正在经历的痛苦,没有以正确的方式支持孩子,差一点毁了伊夏的人生。
(三)以适合的方式帮助孩子树立他的自信心
电影中的尼克老师明白伊夏有阅读障碍又不能得到爸爸妈妈支持的时候,他很是下了一番功夫来帮助伊夏。他特意安排了一堂课,在办理讲了好多早年有阅读障碍的名人的故事,有提出相对论的爱因斯坦,有发明电灯的爱迪生,还有小说家和明星等等,以此来激发伊夏的自信心。他告诉伊夏“有的人就是会用不同的方式来思维”,让伊夏明白每个人都是独特的。
尼克老师还向校长申请每周花几小时的时间陪伴伊夏,想办法在读写方面为伊夏补课。他利用伊夏的对美术的天然热爱,用橡皮泥捏出各种动物形象让伊夏勇橡皮泥拼出单词。逐渐的,伊夏的困难不再是困难,他开始不断进步。
尼克老师组织了全校师生的绘画比赛,结果伊夏获得第一,画作也被登载在学校毕业纪念册的封面上。至此,伊夏这颗“地球上的星星”终得发出耀眼的光芒。
每个孩子都是独特的,也是完整的。如果我们把孩子比作一颗钻石的话,在钻石的多面中,一定有暗淡的面向,也一定有闪闪发光的面,而那些暗淡的面向并不不能抹杀钻石的价值。孩子也一样,在一个方面有不足,在别的方面他也许就非常突出,况且某些方面的不足,也并不能界定这个孩子整个人。伊夏有阅读的障碍,却有绘画天分。尼克老师用接纳、理解、陪伴和帮助挽救了伊夏的灵魂,让一颗被乌云遮蔽的星星重新绽放光芒。可见,孩子的问题并不是问题,如何应对孩子的问题才是问题。
需要注意的是,因为孩子的独特,他需要的帮助也是不同的。家长在了解自家孩子的基础上,要调整频道,按需施教。
一个内心敏感的孩子,可能需要家长更多的肯定和认可;一个善于思考的孩子,可能需要家长给他更多空间并允许他在自己思想的世界里遨游;一个情绪不稳定的孩子,可能需要家长常常和他一起探讨不同的人会有不同的处理问题的方式,让他更能同理别人从而减少情绪的爆发……
每个孩子都是一颗闪亮的星星。家长和老师只需拨开眼前的迷雾,就会发现孩子耀眼的光芒从哪里发射。因材施教,才会培养出各类出色的人才,这世界才会因此而显得更明亮。
我们常常听别人的家长说:“这孩子特聪明老师一讲就会”,难道孩子天生就聪明?我们的孩子就笨吗?其实这就是我们常说的思维能力强,思维能力的开发在孩子的0到8岁起着关键行的作用。
创作思维
在孩子出生后,每一个阶段都有着各个敏感期。所以需要父母在适当的敏感期引导提高孩子的思维能力。比如在孩子小的时候,我们可能都玩过分类游戏,这其实就是在锻炼孩子的思维能力。这种游戏更容易让孩子喜欢从而起到开发的作用。还有在生活中我们不要过多替孩子回答问题,久而久之孩子就会懒惰不会思考,相反父母应该多提问让我们的孩子去思考,这样由她自己说出的答案更有自豪感。
善于思考
提高思维能力也可以通过思维能力的题来开发,这类题很有意思,即提高了专注力思维能力也提高了。以下10道题型仅供参考:
1.哥哥 4 个苹果,姐姐有 3 个苹果,弟弟有 8 个苹果,哥哥给弟弟 1个后,弟弟吃了 3 个,这时谁的苹果多?
2.小明今年 6 岁,小强今年 4 岁,2 年后,小明比小强大几岁?
3.同学们排队做操,小明前面有 4 个人,后面有 4 个人,这一队一共有多少人?
4.有一本书,小华第一天看了 2 页,以后每一天都比前一天多看 2页,第 4 天看了多少页?
5.同学们排队做操,从前面数,小明排第 4,从后面数,小明排第5,这一队一共有多少人?
6.有 8 个皮球,如果男生每人发一个,就多 2 个,如果女生每人发一个,就少 2 个,男生有多少人,女生有多少人?
7.老师给 9 个三好生每人发一朵花,还多出 1 朵红花,老师共有多少朵红花?
8.有 5 个同学投沙包,老师如果发给每人 2 个沙包就差 1 个,老师共有多少个沙包?
9.刚刚有 9 本书,爸爸又给他买了 5 本,小明借去 2 本,刚刚还有几本书?
10.一队小学生,李平前面有 8 个学生比他高,后边 5 个学生比他矮,这队小学生共有多少人?
我是小小发明家
我想思维能力是开发智力的重中之重,不管在生活还是在未来的工作之中都是很重要的,你们有什么更好的方法吗?
幼儿早期教育,应当在优化教基础、培养兴趣的基础上,进行综合的素质教育和培养,在“学得无意、学得随意、学得愿意”的原则下,让幼儿去认知知识,感受社会,为幼儿今后的学习、生活和进入社会打好基础。如果这样做了,相信会出现更多类似的韩寒、亦婷这样博学多才、聪明智慧的青少年!
作为我们自己,我认同幼儿早期教育。但是,我对自己3岁的女儿并无刻意去培养、去挖掘其某一专长
,而是在“学中玩,玩中学”、“走出去,请进来”中,注重其全面的,综合素质的培养,比如日常生活的自理、待人处事的礼貌,认字阅读、唱歌跳舞等等。这个月,女儿进幼儿园了,老师发现女儿能背不少唐诗宋词了,能说不少英语单词和问候语,能唱不少歌词和曲谱,尤其是对女儿的热情、开朗、谦让等品质很感兴趣,而这些正是时下不少幼儿所缺少的。
孩子的生命发展是没有轮回的,我们绝不能错失良机,白白失去孩子一生中最宝贵的开发潜能的大好时机。
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