本学期将游戏活动与美术活动相结合,让美术课更加生动、有趣。
一、充分发挥美术活动中游戏形式,促进幼儿兴趣与能力培养
幼儿喜欢游戏,在游戏活动中幼儿能无拘无束地投入和参与。游戏是培养幼儿各种活动兴趣的有效途径,也是幼儿获得发展的最有效的学习方式。比如:在线条练习中,一味地让孩子进行描边练习,他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣,东张西望。针对这种情况,我想了一个办法,我建议孩子们和我一起玩大雨小雨的游戏。一只只小手拿起了自己喜爱的笔,嘴上发出“哗啦哗啦”的大雨声,小手从一个方向向另一个方向滑动,留下了一条条直线,经过一段时间的练习后,我建议画大雨小雨,幼儿在不知不觉中画出了长线、短线的线条。
二、让幼儿在游戏中探索、在使用各种美工材料的过程中获得发展。
美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。为幼儿投放了更广泛、更丰富的美工材料,让幼儿在动动玩玩中,充分感受游戏快乐的同时,得到锻炼与发展。从幼儿的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。幼儿很喜欢玩泥,不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等,而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。幼儿看着那些自己制作出的作品,对玩泥更有了兴趣。
三、充分理解和接纳幼儿美术行为的游戏性,鼓励幼儿大胆想象,大胆表现。
对孩子来说很多问题都是游戏性的活动,幼儿进行自由做画,桐桐把天空全部画成黑色的,我问她:“为什么?”桐桐说:“我画的是晚上的天”;在“春天”主题活动中画叶子时,小朋友都用绿笔画叶子,只有军军把树叶画成黄色的,他的解释是“太阳照的叶子就是黄色的”,他想画太阳底下闪着金光的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的,这样孩子会对美工活动更有兴趣,能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。
书籍是五彩生活的万花筒,是大千世界的缩影。阅读书籍可以陶冶孩子们的情操,拓宽孩子的视野。创设良好的阅读环境,能激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯,提升阅读技能,享受到阅读带来的无穷快乐。丰富多彩的阅读材料和不同的阅读形式,是开展幼儿阅读活动的前提和保障。
区域活动中的阅读区常常被孩子们冷落,走进阅读区的孩子寥寥无几,怎么让阅读区活跃起来,让孩子走进阅读、爱上阅读,是我经常思考的问题。
有一天,美工区孩子们认真的绘画着,区域快结束时加诺跑到我跟前悄悄的告诉我:“老师,我给你讲一个蝴蝶和小鸟的故事。”加诺画了蝴蝶和小鸟的绘画,把几幅图画变成了一个小故事。她的故事内容虽然简单,但是故事的形式启发了我。我灵机一动――为什么不用孩子喜欢的绘画形式帮助孩子们阅读呢?
区域活动结束后组织幼儿交流,我让加诺在交流会上发言,把她创编的小故事讲给班内所有孩子听。我表扬了加诺,并鼓励其他孩子也用绘画的形式创编小故事。我告诉孩子们,想要有自己的作品必须多读绘本积累知识。我给孩子们一天的准备时间,搜集故事内容。孩子们的兴趣特别高涨,陆陆续续地走进阅读区,班内的阅读气氛变得特别浓厚。有了构想的孩子走进了绘画区,高兴地创编着自己的绘本故事。大部分孩子任务完成的特别好,我把孩子们的绘本故事投放到了阅读区供孩子们欣赏。为了保持阅读的新鲜感,又增添了故事盒子,手偶,头饰等活动材料。随着孩子们知识的积累,班内又开展了一系列有关阅读、讲故事的活动,如“我是故事大王”、“创编故事小能手”等,这样的做法吸引了孩子的阅读兴趣。在我们的生活中,处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、培养他们的自信心、独立性。
良好的阅读习惯绝不是一天两天就能养成的,需要长期的积累。我相信,在家长和老师不断指导、鼓励下,每个孩子都会养成良好的阅读习惯,受益终生。
从小培养孩子良好的阅读习惯,已得到许多家长的共识。让孩子从小爱读书,让良好的阅读习惯陪伴孩子终身,已成为家长、老师、社会的共同目的。读书——从小处说,可以开阔视野,丰富人的精神生活;从大处讲,可以传承文化,可以提升人的精神境界,所以,终身读书终身受益。那如何培养孩子的阅读习惯呢?下面我来说说我对女儿阅读的培养与大家分享
女儿出生几个月后,我就有意识地给她翻看一些画册。虽然有时候画册会被她撕坏,但在她兴致好的时候,也会乱翻一气,遇到感兴趣的画面会多看几眼。我不要求她一定要认真看,只是把画册混在玩具里给她,她有兴趣就会翻一翻。女儿上幼儿园后,我就每天晚上给她讲故事,然后把这本故事书给她看,不管她看得懂看不懂,但至少从那时开始,她就养成了翻阅书本的习惯。女儿真正开始认字读书是在上小学后。眼看着女儿认识一些简单的文字了,我便常常带着她逛书店。因为她从小接触书本,见到书就觉得很亲切,不排斥。我再加以引导,让她选择一些好看的少儿读物,她一下子就爱上了读书。当然,自己也会以身作则影响女儿。我自己也喜欢看书,空闲时间基本用来阅读。女儿喜欢黏着我,也会拿着一本书坐在我旁边。有时候我们还交流读书心得,她的读书兴趣就更浓了。从一年级到如今二年级,女儿笑笑看的书越来越多。女儿买的书已经放满了家里的书橱,但她还是不满足,我就每天星期带她到图书馆看书,有时候怕她看书时站的累,我就在去时自己从家里拿一把小凳子。现在放假了,我们天天上图书馆看书,笑笑几乎每天看一本书,我从来不限制女儿阅读书的种类。不管是童话还是知识介绍类的书,只要她喜欢,都让她看。因为阅读量大、范围广,女儿笑笑从书里学到了很多东西。像做人的道理、如何与同学相处、如何当一名好学生,甚至绘画的技巧等,她都可以在阅读中学到很多。我希望这种良好的阅读习惯能伴随她一生,因为这能让她更好地成长。
游戏的时间到了,孩子们开心的来到了游戏室,公交车是这个星期刚投入的游戏,孩子们都很感兴趣,轩轩这次扮演的是小顾客,游戏开始了,轩轩很快的来乘公交车,急急忙忙的就上车了。公交车的司机恩恩说:“你不可以乘车的,你没有给钱。”说完就要求轩轩下车,轩轩听了,急忙下车,跑到小银行取了钱再次乘车,轩轩上车后,恩恩有问:“你要到哪里去呀?”轩轩愣了一下,一时说不出要到哪儿去。
游戏中的轩轩,游戏开始时就急急忙忙的来乘公交车,说明他对乘公交车的游戏比较感兴趣,第一次乘车时,轩轩没有付钱,被“赶了下来。”第二次他拿着钱去乘车,司机问他要到哪儿去时,他愣在了哪儿,说不出自己要到哪儿去。说明轩轩对乘车这一游戏很感兴趣,但要怎么乘车,要到哪儿去不是很清楚。
游戏中的轩轩喜欢乘车的游戏,但对乘车游戏的一些规则不是很清楚,缺乏一定的生活经验。在此基础上:
1.结合幼儿的现有的经验,适当的丰富幼儿的相关经验。
2.请家长节假日期间,可以带轩轩乘一次公交车,丰富幼儿的生活经验。
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绿绿的草地上,快乐游戏的一群人——漂亮清纯的女生,天真可爱的宝宝,是姐姐带着弟妹,还是多年前大杂院里的大带小?
猜出来了吗?他们是快乐的幼儿教师和他的天使般的宝宝。
陪伴天使般孩子成长的幼儿教师们,沉浸在对自身工作热爱和对自身教育天职的责任中。期望自己能培养出一个又一个小天才。期望孩子们在长大后有一对可以任他们翱翔的坚实的翅膀。因此,经常在不知不觉中沉浸在对教案的反复推敲之中,以及抓紧点滴时间向孩子传递知识之中。
在繁忙的工作之中,他们习惯了站在教师的立场上思考问题,习惯了以成人的眼光看待幼稚的孩童。怀着成人的担心,教师的责任心,他们不停的纠正孩子的行为。就这样,一心为孩子好的教师,天天和一群盼望成长的孩子们“斗智斗勇”,有时还要承受家长的不解与埋怨。
究竟哪里出了问题?
“走进童心世界”这一响亮的口号,引导幼儿教师们重新反思,审视自己的教育工作。是呀,教育的发展,人类的进步。使教育者逐步改变着对教育的认识:从传统的师道尊严,到尊重,理解孩子,把孩子看做一个完整的人,发展中的人。从一刀切的统一要求到因材施教。从片面的注重教师的主导作用到关注孩子的需要。强调教师的主导地位与孩子的主体地位并存。
观念的转变使教师们越来越关注孩子们的所思所想,期望通过自己对孩子细致的观察,了解孩子不同的个性,兴趣与需要。期望在对孩子充分了解后提供恰当的帮助。支持孩子的发展。并随着孩子的发展需要不断调整教育策略。使教师真正成为孩子的学习伙伴,共同解决困难的合作者,不断学习的引领者。
在正确的教育观、儿童观引领下,教师们从新的角度开始了新的思考:我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最快乐?是什么填满了我们快乐的童年生活?
他们努力闭上眼睛寻找记忆中的童年,回想当年的情景,聆听当时的声音。当他们再次睁开双眼,眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透明:“我小时候最爱玩跳绳,一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒,大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就忘记回家,我妈一叨叨我就烦”、、、
是游戏填满了他们快乐的童年,让他们学会了与同伴交往,遵守规则,愉悦了他们的身心,使童年色彩斑斓。为了游戏,他们曾想尽办法与唠叨的老妈、严格要求的老师周旋。
现在他们长大了,成为了严格要求的老师,他们谨记成人,教师的职责,在遗失了自己童年之梦的同时,还煞费苦心的规范着孩子的梦,抹去孩子缤纷色彩中的不调和色,挑出孩子喧闹旋律中的不规则音符。
与童年的亲密重逢,使幼儿教师们感受到童年阶段不只是成年的准备期,他们应该与孩子共同为其成年做准备的同时,使孩子尽情享受童年本身的乐趣。
于是出现了文章开头那快乐的游戏场景:教师在游戏中感受了自己童年的“过去时”,理解了孩子童年的“现在进行时”。教师们在快乐的游戏中体会:以一颗童心去贴近童心,理解童心,以一颗童心来引导童心。
看着放下师道尊严的教师们,看着尽情玩耍和自己一样疯的教师们,孩子们开心的笑了,笑声中,他们觉得老师变小了,自己长大了,老师是自己的“哥们”“伙伴”了!
家长朋友们,照片上孩子的笑脸打动您的心了吗?您是否也和我们有着同样的困惑呢?
请您也回忆一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可爱的小错误,想想儿时的自己对家长的评价和期望。
试着每天清晨给孩子一个天真的孩子般的笑脸,试着关心,关注孩子感兴趣的事,试着和孩子们一起游戏一起学习,试着理解孩子们那幼稚可笑甚至是错误的想法。
家长朋友们,让我们在生活中,在与孩子朝夕相伴的日子里,走进童心世界,尊重,理解孩子,成为孩子的朋友,伙伴和孩子共同成长。
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刚换了新的角色,孩子们对新的游戏都比较感兴趣,游戏的参与度也很高,美甲店的游戏很受孩子们的欢迎,尤其是女孩子们比较爱美,喜欢打扮自己,美容店一共有九个小朋友都挤在了美甲店里,以至于理发店、按摩店里都没有工作人员。游戏中萱萱和芯瑜是后来的,已近满人的美甲店变得很拥挤,根本没法工作了,当其他小朋友说很拥挤时,萱萱、芯瑜并没有理会,任然在挤,表现的比较自我。
孩子们能积极、主动的参与到游戏中,对提供的游戏内容感兴趣,在此基础上:
1.引导美容店的经理合理分配,保证每个店里都有工作人员在工作。
2.和幼儿一起讨论,都挤在美甲店其他店里没人工作会出现什么情况。
3.引导幼儿知道:人满了如果自己还想玩的话可以和经理商量,下次在过来玩。
嘉嘉、哲哲两个小朋友今天扮演的是小顾客,游戏开始了一会儿,嘉嘉拉着哲哲的小手来到了我身边说“老师,我们没钱了怎么办啊。”一旁的童童说到:“你可以去打工呀。”嘉嘉摸摸说:“对哦。”说完就跑开了,可是过了没多久,嘉嘉和哲哲低着头再次跑到我身边说:“我们找过了,可是他们都不需要打工的。”说着说着,嘉嘉的眼泪流了下来。我问他们是怎样找工作的,嘉嘉说:“我看看他们那有没有小朋友没有来的。”
哲哲和嘉嘉两个人是好朋友,经常在一起玩,两个人在游戏中的表现说明两个人对游戏比较感兴趣,能积极主动的参加到游戏中,遇到问题时能寻找办法解决,寻求他人的帮助。嘉嘉在游戏中能清楚的表达自己遇到的问题,表达自己的观点,语言能力发展的比较好。
哲哲和嘉嘉能积极、主动的参与到游戏中,能清楚的表达自己遇到的问题,清楚的表述自己的观点,在此基础上:
1.和幼儿一起讨论,帮助哲哲和嘉嘉解决问题。
2.经理可以根据店里的需要招聘临时工,并不一定必须有员工没来菜招工比如:商店今天的生意比较好,员工忙不过来,可以招聘一些临时工忙。
游戏是孩子们的主要活动。在游戏时,可以让幼儿多谈谈自己的所见所闻,自由大胆的讲述出自己的游戏感受。比如:“今天你开心吗?”“你玩了什么玩具?”在游戏过程中,我发现,孩子们说话的欲望都很强烈,连年龄最小的小朋友也不停地说:“这是羊角球……大皮球……大树……草地……”等。《纲要》中指出:幼儿的语言学习具有个别化的特点。游戏活动中,我一方面与幼儿进行个别交流,一方面鼓励幼儿间进行个别交流。我注意创造适当的条件,根据儿童的具体情况,给予有针对性的发展指导。同时,我给有语言障碍的幼儿特别的关注。例如:就本班而言,幼儿语言水平差异很大。有些儿语言成人化、语言连贯、表达清楚、用词丰富。针对这样的幼儿我们对其的要求更高一些。而对于个别语言能力较差的幼儿,我从发音开始慢慢促进他从字到词,从词到句,一步步训练。在长期的游戏活动中,为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境,和幼儿的实际生活紧密联系起来,使语言教育充满生命和活力。
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