俗话说，做什么事都要有计划和准备。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？下面的内容是小编为大家整理的美国专家说辅食添加，希望能为您提供更多的参考。
你给孩子添加的辅食对吗，够营养吗？这样的问题或多或少都会让家长头疼。不妨听听美国育儿专家的推荐。
4—7个月：
从加谷类食物开始，配以母乳。每隔几天引入另一种谷类食物，如燕麦片，然后可以喝汤，吃果酱、蔬菜，一天2次。每日食谱：吃12茶匙煮熟的温米饭，55克胡萝卜泥。
7—10个月：
开始吃香蕉、苹果酱、南瓜、煮鸡蛋，逐渐吃肉末、家禽或鱼肉，最多一天3次。每日食谱：12茶匙大麦食品、110克捣碎的香蕉、1个打散的蛋黄、110克土豆泥、110克鸡肉和米饭。
9—12月：
可以开始吃软的混合食品，最好是不用咀嚼，放到嘴里就能化的食物。如软面条加番茄酱等。一天吃三四餐，加两次营养小吃，比如一小杯酸奶。每日食谱：18茶匙婴儿麦片、115克酸奶、一碟豌豆、170克面条。
1岁及以上：
增加全脂牛奶，2岁后可改为低脂或脱脂奶。一天吃三四餐，加两次营养小吃。每日食谱：4—8汤匙蔬菜或水果泥，或者切成小块。4份谷类食物（如一份面包、两汤匙米饭、土豆或者面条），30克鸡肉、鱼肉或者鸡蛋。
注意：孩子7个月前，不要做胡萝卜泥、菠菜泥、因为它们含有大量硝酸盐，会导致孩子贫血。1岁前，避免蜂蜜，因为它含有孢子，可能引发波特淋菌中毒。4岁前，不要吃坚果、瓜子、硬的或黏的糖果、口香糖、整个的葡萄、樱桃等，以免窒息。yjS21.cOm
YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐
导读：妈妈要平心静气、面带微笑，营造出愉快的进食气氛，要用亲切的话语和欢乐的情绪感染宝宝，使宝宝乐于接受辅食；其次，辅助食品应在宝宝饥饿的状态下喂，这样，宝宝比较容易接受；另外，每次添加一种新食物都要在前一种食物完全接受后开始。
快4个月的宝宝，到了该添加一些辅食的时候了。但是这时的辅食，只局限于一些菜汤、果汁之类。宝宝已经吃惯了乳汁，习惯了奶嘴，应该怎样让宝宝自然地接受辅助食品呢？
首先，应该在宝宝身体和情绪良好的情况下给宝宝喂食。
妈妈要平心静气、面带微笑，营造出愉快的进食气氛，要用亲切的话语和欢乐的情绪感染宝宝，使宝宝乐于接受辅食；其次，辅助食品应在宝宝饥饿的状态下喂，这样，宝宝比较容易接受；另外，每次添加一种新食物都要在前一种食物完全接受后开始。每次先喂一勺，在勺内放少量流食，引诱宝宝张嘴，然后轻轻放入宝宝舌中部，食物温度应保持体温或比体温略高一些。
大多数的宝宝能很快接受新的食物，而有些宝宝对于一种新的食物，常常要经过10~20次的尝试之后才接受。因此，爸爸妈妈一定要耐心地喂宝宝。同时，在给宝宝添加辅助食物时，应注意观察宝宝的进食反应及身体语言。如果宝宝肚子饿了，看到食物时就会兴奋得手舞足蹈，身体前倾并张开嘴。相反，如果宝宝不饿，就会闭上嘴巴，把头转开或者闭上眼睛，这时，爸爸妈妈就不要强迫宝宝进食了。
去美国之前，我已经了解到一些美国人在教育方面和我们不同的做法。比如小学生上课不用排排坐，而是围着圆桌团团坐，相互交谈，没有“不许做小动作”这种批评。作业很简单，学了A这个字母，回家从报纸上剪下一个以A打头的字母就算完成，而且老师的评语很少批评，大多是“好”、“漂亮”、“精美”等赞美之词。
年初去到美国，走进美国的家庭，我对他们教育子女的方式有了更真切的感受。
剪坏了床单妈妈不责骂
我在街心公园闲坐，一位老太太领着两个小孩，大的大概2岁，自己蹒跚着到处玩，在小滑梯爬上爬下，小的躺在小推车里，不一会就睡着了，身上只穿着件薄薄的绒衣。我建议她给孩子盖上被子，她摇摇头说：“我就是带他们出来锻炼的。”
美国人很注重孩子的独立生活能力和动手能力。一天，邻居萨丽兴奋地跑来告诉我：“噢，你想不到，卡瑞学会使用剪刀了，还会抹胶水呢！”卡瑞是她两岁的儿子。我过去一看，卡瑞床单、枕套满是窟窿，他的头发也被胶水粘在了一起，面对这些，萨丽首先兴奋于孩子学会了某种小小的技能，而不是痛惜东西损坏而斥责孩子，然后才是耐心地告诉卡瑞应该去剪纸和粘纸。
2岁的孩子自己能洗澡
美国社会对儿童的关照可谓无微不至，这可以从他们为孩子设计的各种玩具、用具中切实感受到。但他们决不替代孩子做事。
通常美国孩子从一岁半开始自己吃饭，一把专用高靠背椅，一个大餐巾，然后孩子爱吃多少就吃多少，吃得少说明他不饿，大人不再管，更不会追着喂。
还是那个2岁的小卡瑞，要洗澡了，妈妈帮他兑好热水、脱了衣服，他自己爬进澡盆，在水里玩了一会儿后就用香皂往身上抹，我问他要不要帮忙，他认真地摇了摇头说：“不用！”抹完香皂，他又用毛巾擦，然后坐下来用水洗净泡沫，爬出澡盆。真难以置信，一个2岁的孩子竟能如此迅速而熟练地洗完澡！
大人蹲下来和孩子说话
走进了美国人的家，最直观的感觉就是轻松、愉快，充满童趣，各式各样的儿童图书和玩具就放在孩子们能拿到的地方，墙上和门上贴满了孩子们的美术作品。给我感触最深的还有一点，就是大人和孩子谈话时永远是蹲下来的。我曾同朋友逑蒂谈起这样的谈话方式。逑蒂说：“在我小的时候，我的父母亲就是这样同我们说话的。我们认为，孩子也是独立的人，只是他们矮一些，所以应该蹲下来同他们说话。”
同孩子脸对脸目光对视着谈话，能让孩子意识到同成人是平等的，有利于培养孩子自信、自尊的人格。美国人在日常生活的每一个细节，都充分提供了孩子参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。在这样宽松的环境里，不难理解孩子们为什么那么开朗活泼，勇于创新和自信。
最近，学校班主任被“授权”可以批评学生，引起了不少议论。这使我想起了上学期我的说理写作班上的一次作文，学生作文的议题是，学校是否应该允许教师打学生(spanking)。美国的一些地方还保留英国传统的spanking，这种体罚触及的学生身体部位和方式都是有明确规定的。一般是用手掌、小棍子或木片打学生的臀部，所以又可以叫做是“打屁股”。
我的学生在讨论中有两种不同意见。一些学生认为，打屁股是一种体罚，而所有的体罚都会对学生造成肉体和精神伤害，因此应予禁止。另一些学生则认为，“打屁股”是一种教育方式，让学生有机会学到赏罚分明的社会规则。持不同意见的双方在说理辩论中，都把“打屁股”上升到一个较高层次的概念之中：“教育”或“体罚”，然后再以“教育”或“体罚”的合理性或不合理性来判断该不该“打屁股”。争论的焦点是“打屁股”，不是“教育”或“体罚”。所以，如果学生在作文中用“老师是否有权教育学生”来代替“是否有权打学生屁股”，那就是写偏了论题。
在授权班主任可以批评学生的时候，有没有想过“批评”应该是一个什么样的概念呢？与“打屁股”这个明确的行为相比，“批评”显然是一个含义很模糊的行为。例如，学生犯了错，老师对他大声斥责，责令他写检查，甚至罚他站墙角、饿饭，这是批评吗？我们是不是因为老师有权批评学生，就允许老师以这类手段对付学生呢？对这样的问题肯定是会有不同看法的。在这种具体情况下，问题的关键就不再是老师可以不可以批评学生，而是应该用什么合适的方法批评学生。由于“批评”不是教师具体行为的一个确切指称，因此它在实际教学中并无可操作的意义。
在美国学校里，老师对待学生的第一原则是尊重。老师的用意再好，也不能用使学生觉得羞辱的方式去批评学生。老师在对学生指出错误之前，都会先听听学生怎么说，然后再以规劝的口气提出自己的想法和要求。有时候，老师不知不觉嗓门大了，学生就会说：“你怎么对我大吼大叫呀。”这时老师再有理也会顿时变得理亏了。学校允许老师批评学生(指出错误)，但决不会授权老师大声吼叫地训斥学生。如果不涉及批评的具体方式，笼统地授权老师批评学生是没有意义的。
老师批评学生，这本是他教育工作的一部分，学校既然聘请他任教，表扬和批评学生就是他分内的事，是他教师职责的一部分。老师批评一个学生，不仅仅要告诉他什么事做错了，而且还要告诉他为什么错了，这就需要与学生讲道理。老师在与学生讲道理的过程中，言传身教地教会学生如何讲道理、如何按道理做事。这是一种比传授任何专门学科知识更基本、更重要的教育。这样的批评难道不是老师份内的事吗？还需要特别的授权吗？
学校里的“批评”出了问题，那一定是师生之间理性沟通和讲道理的机制先已经出了问题。师生间理性沟通的基础应当是一种相互平等、善意的信任关系：老师信任学生可以以理说服，而学生则信任老师是为他好，不是存心与他过不去、给他穿小鞋。
说实在的，“批评”这个说法本身就未必有助于这种双方平等的信任关系。批评往往先就有了一种我对你错的不平等含义，接下来便是，我说了，不管愿意不愿意，你都得服从，都得照我的意思办。这样的批评不知不觉地把社会中上级对下级，领导对群众的那一套搬到学校里，与老师教学生讲道理的应尽责任先已经背道而驰。这样的批评当然会引起学生的抵触。学生有抵触，就会对老师有反感，不信任他的好意。这时候老师的批评即使是授权的，又怎么会有效果呢？
不少父母带着孩子来到早教中心，看到不少新鲜的玩具和教具，便指挥孩子这玩玩，那摸摸，却忘了观察孩子究竟对什么感兴趣，孩子探索新事物的过程也一次次被打断。她强调，早期教育首先应该满足孩子身心的需要，家长切莫急功近利。
孩子越小，个体差异越大。有的孩子对文字非常敏感，一教就会；有的孩子确实对文字不感兴趣，但动作能力特别。家长就应该根据孩子的特长和个性，为他创造活动机会。别总热衷于用别的孩子和自己的孩子进行比较，这样，往往会在很小的时候，对孩子造成伤害，或者自信心受到影响。明智的家长应该尊重孩子、了解孩子，并因材施教。
重视过程而非结果
很多家长关心，究竟孩子可以几岁开始学音乐、识字、学数学？是不是越早越好？在幼教专家看来，这些都是很好的思维锻炼，但家长看重的应该是思维锻炼的过程，并非孩子掌握了多少知识。
黄琼建议家长，例如，可以培养孩子对文字的敏感，对环境当中的汉字能够喜欢、探索；在幼儿园阶段，教孩子10以内的认数、加减，培养他对数学的敏感、好奇和兴趣，觉得数学非常“有趣”，能够帮助解决很多问题，这样，到小学以后，孩子才会有更大的兴趣去学数学。
培养孩子的好习惯
每个孩子与生俱来的气质不同，有的安静，有的好动，有的整天乐呵呵，有的喜欢发小脾气。黄琼强调，虽然气质没有好坏之别，但性格有好坏差异的，特别是有些良好的行为习惯，例如做事认认真真、有始有终，善于倾听，不插嘴，等等，都需要家长从小培养。她发现，如今，不少孩子幼儿园毕业要升入小学了，很多好习惯却未养成，这对孩子将来发展很不利。
根据目前研究，孩子在六个月的时候就有了规则概念，如果家长不及时告诉他什么事可以做，什么事不可以做，他很有可能养成坏习惯。例如，有的妈妈在宝宝抓她头发的时候，她也是笑嘻嘻的，觉得孩子这么做很可爱。但是，明智的妈妈应该摇头，告诉宝宝这个行为是不对的。同时通过这一举动了解到，宝宝正在发展抓握能力，应给宝宝准备合适的玩具满足他的需求。根据孩子不同阶段的特点，给孩子及时的支持，适当的引导，才能帮助孩子朝着正确的方向，跨出第一步。
受访专家：阿甲先生是著名的儿童阅读推广人，也是红泥巴读书俱乐部的创办人
主持人：《父母必读》杂志和红泥巴每年都联合推出10本最优秀的书，有的妈妈是特别经典的书有很多，但是孩子可能只对其中的部分感兴趣，但是她买了很多的经典书。这种时候她想让孩子更喜欢经典，需要引导吗？
阿甲：不要把读书成为负担，我也不去反对这种乐趣，但是不要因为买来了就一定塞给孩子。他的喜欢是有规律的，或者是有过程的。有引导的方法，但是不要过于刻意。我有两个主张看起来很矛盾：
一方面，我觉得作为家长可以做很多功课，包括对图画书本身的研究，对艺术的研究，包括对很多阅读原理的研究。但是另一方面当我们回到跟孩子一起分享的过程的时候，要把这些技术性的东西通通扔掉，当成是一个游戏，你自然所调动出来的知识、乐趣就越多，但是千万不要把你学到的东西全部搬出来给孩子，那是两个概念。所以我们跟孩子在一起的时候要尽量放松，也不要带来负担——既然我买了就要想办法读下去，保持一个和缓的节奏，多花一点时间研究孩子的乐趣、反应，这是很有意思的。
主持人：有一位妈妈问，我的儿子一岁两个多月了，我一直想跟他一起读书，培养他阅读的好习惯，但是迟迟不能付诸实施，一是找不到合适的书，二是不知道怎么读，我们家里订了《抱抱熊》的一套书，其中有一本经常给儿子读，但是儿子注意力不是很集中，我很矛盾，也很困惑，该怎么引导孩子读书呢？
儿子不喜欢读书，我觉得很多妈妈都会有受挫感觉？
阿甲：一方面，我觉得还是把它当成任务。如果你要是跟孩子说好玩的东西，一起游戏，怎么可能孩子不喜欢，可能你说“咱们读本书吧”孩子会不喜欢。选择的书有可能是专家们认为可以开发孩子智力的书，但是尽可能选择你自己喜欢的书，如果你打心眼里就喜欢的东西，然后再想办法跟孩子一起分享，很难不成功的。但是如果你就选择一个被标签为适合这个年龄段，实际上你自己也不见得有多少感觉的东西，这是很困难的。对于14个月的孩子来说，哪怕一些简单的童谣，我刚才提到的好几本书都可以尝试，包括《鼠小弟》，好玩的故事，轻轻松松地跟孩子一起分享，有一套书叫做《无字书 棒棒糖》，你把它当做一种游戏，这样去玩，孩子一定喜欢。我想他要真玩的话，哪有孩子不爱玩的。
主持人：是不是说在阅读中家长面临一个困惑，他不太知道怎样有创意、放松地跟孩子玩？
阿甲：我们也不对自己要求这么高，总是会有各种各样的疯法，实际找不出什么书，就先说一点自己小时候听到的故事，背儿歌、童谣。14个月的孩子不大会走得太远，在这种情况下放一些英文的歌、中国的童谣，一边唱着歌谣，一边坐着手指头的游戏，孩子一定会喜欢的，只是说他看起来不像是阅读，但实际上就是阅读，儿童的阅读有很多种形态。
主持人：还有妈妈问，该怎么安排每天亲子阅读的时间，读多长时间好，什么时间读好？
阿甲：这看起来是技术问题，它跟年龄有关，其实更多是跟家里的情况有关。一般来说，我觉得根据每一个年龄段适当延伸，比如以3岁为例，一次最好15至20分钟，但是不要太多。阅读很重要，但是还没有重要把其他包括身体运动那些排斥到后面，它是好多游戏中的一部分，特别是在幼儿阶段，所以这不是一个技术的问题。
应该读到什么状态，就是要轻松、愉快，如果掌握了这点，实际上在任何场合都可以去做。包括我们开玩笑说，带孩子的书有在车上读的，堵车了也可以翻一翻，有生病了打吊针读的书，有在厕所里面随手翻翻的书。你观察爱读书的孩子，真的是在不同的角度、不同的地方读书，客厅里放的和床头放的肯定不一样，他把它融入到生活的一部分。并不是说我们今天严格地掐算一下几十分钟，如果到这种情况就比较刻意了。
主持人：接下来有一个妈妈问，她的女儿4岁3个月，她只喜欢有关动物的书，但是一般小女孩喜欢的有人物的书很明确的不感兴趣，但是小蚂蚁、熊这些都可以，一遇到人物的书就不感兴趣。妈妈有点担心？
阿甲：她能保证她5岁3个月的时候一定不喜欢吗？不一定。当孩子有特殊兴趣的时候正是我们的机会。可能孩子3岁3个月时候的兴趣又是另外的，所以不要因为她4岁3 个月的时候有这样的兴趣就担心。倒过来，当她现在有特殊喜好的时候，倒是可以更多地沿着这样的兴趣帮助她引导各方面的阅读，哪怕她认为《马蒂纳》更适合女孩子。
主持人：这个女孩喜欢的又是动物？
阿甲：又是动物，为什么不去读《塞纳熊和埃特鼠》呢，可以根据孩子的兴趣去选择某个类型，重要的不是一定让她读什么书，重要的是让她学会享受她的兴趣，领域人类文学艺术方面最好的大餐。怎么样找到大人有责任，但是的兴趣应该尽可能地尊重，你要知道他的任何一种兴趣都有最好的东西，最适合他的东西在等着他。
主持人：说到这种极品、最好，在绘本上国外做得很讲究，比如精装版本，色彩，现在国内因为应对国内这种经济发展水平，可能做一些简装本，是不是只要在色彩上不是很差，精简也可以？
阿甲：其实更多还是从它对你的打动，它能够给你带来一种深刻的印象，人生的感动，这些方面作品之间是有区别的。至于印刷跟成本有关系，当你读的越多的时候你的口味就越挑剔，挑剔的口味值得欣赏，但是也不必太挑剔，不要太苛求，有时候稍微宽容一点也好。你要是一个会品的人，同时又是宽容的人就很有福气。你知道尽可能去选择在某个领域里有代表性的，或者代表人类智慧结晶的东西，但是在形式上，也可以去甄选，目前我们可以去了解一些品牌，知道大部分情况下是比较负责任的产品应该也是可以接受的。
主持人：比如说在四五个版本，同样主题的书摆在眼前的时候，普通的妈妈就会有迷惑？
阿甲：这是一定的，这种迷惑一种是通过交学费来获得的。另外，也是通过一些学习和交流而获得的，这其实都是我们活下来的理由，我们活下来就是要去判断、去寻找、追求，才能有最后的享受，没有这些，所有东西都等在那个地方，反而活着就没什么意思了。
主持人：有网友妈妈提问，宝宝没定性，什么东西都是新鲜感过了就不喜欢了，他快满一周岁了，听说有的宝宝一周岁就会自己翻看了，我家宝宝只会拿着在嘴里咬，不知道怎么引导他爱上看图识字，我也经常给他讲故事，但是他没兴趣听？
阿甲：用一句老话：人比人，气死人。日本著名丰臣秀吉到5岁时都不会说话，如果跟别人比他非得气死不可。每个孩子我们都看成一个独立的个体，他有自己成长的规律，这是一方面。
另一方面，我们跟孩子的阅读很大程度上是对他受益，同时也对我们受益的事情。有很多让你的生活变得有价值、有意义、很美好的回忆。经验是从这样的过程中而来的，当你身边有这样一个好玩的孩子的时候，我现在很羡慕那些宝宝刚刚出生的家长，你就跟他玩、享受，有那么好的享受为什么要塞点东西，没有意义，那种生活很无聊。所以我们强调阅读很重要、很美好，同时也要强调不要把阅读当做负担，如果妈妈觉得阅读就是这么回事的话，建议她也许不阅读其实更好。当你理解阅读是好玩、有趣的时候更好。当我的孩子出生之后，我有很强烈的体验，你总想把世界上最好的东西给他，你想把最美好的经历跟他分享，这是正常的，如果你老想把最无聊的东西塞给孩子就很麻烦了，我们需要重新审视这一辈子为什么活着。所以这时候把跟孩子玩看作游戏，把书看成游戏，这很重要。
主持人：这位妈妈还提到一个爱上看图识字，可能我估计有不少妈妈从小就爱给孩子看《看图识字》这样的读物，而且咱们普遍一去少儿柜台有很多。
阿甲：我建议这些妈妈如果真的有这样的想法，也许最好的建议是先放弃阅读，如果她认为阅读就是这么回事的话不要阅读了，让孩子玩，自然的生长，哪天他反过来觉得阅读是件有趣的时候再来做。因为你看，当一个孩子长到二三年级，现在小学教孩子识字的能力太强了，有哪个三四年级的孩子不认识字，但是看成年人爱读书的人太少了。我们整天把阅读看成是一个很孤立的，好像是一个工具性的事情，不要去这么做，如果我们没有这个体验就先暂时清凉一下，不要去跟孩子阅读。
主持人：有位网友妈妈问，我的宝宝现在一岁了，给他讲故事好像不太感兴趣的样子，但是他对读物上面的人物感兴趣，给他讲故事的时候，他就说纸上人物的名字，但是稍微持续几秒就不理我了，跑到旁边去玩了，这种情况我该怎么引导他？
阿甲：通常这种情况下是选择的书不对、选择的场合不对。而且这么大的孩子特点就是这样，甚至他可能对某一个画面很感兴趣，让他在这个画面上随便发挥都可以，不一定期待着他要根据这个线索往下走。我那天跟一个3个月的孩子试过一本书，那天到朋友家去，正好有个 3个月的孩子，我开玩笑是找到一个小白鼠实验一下，3个月的孩子真的就瞪着我，鸡怎么蹦、鸭怎么蹦，他就关注我。每个年龄的孩子不一样，真的要勇于去尝试，但是不要把我们自己认为这个东西一定要这么讲，就一定要让他接受这么讲，当你观察到他对那个画面特别感兴趣，我就可以停下来根据他的手指头去讲故事。不一定非要按照书上的顺序来讲，跟孩子的亲子阅读是我跟孩子之间共同完成的事情，所以我和他需要配合，需要互动，如果他明确表示没兴趣就算了，这是很重要的。
主持人：听了您的这个原则，我也结合我自己的亲子阅读的经验。我体会到有些妈妈没有自信，她是第一次当妈妈，她认为都是很好的，世界经典的书，是不是它讲的语言最精确，我要原封不动，读给孩子，他受益才最大，我自己不敢改？
阿甲：有的妈妈我都不知道该怎么跟孩子玩，一方面我很同情，连玩都不会。
另一方面，你要这么想，你还能找到比你家的孩子更好的听众吗？真的找不到，他不会挑毛病，哪怕你说错了也不会去骂你，这样的听众是天下难找的。所以在这样的听众面前你还有什么放不下的，玩就可以了，不要让别人看见就行了。时间长了，读着读着就会了，我们也是跟孩子一起读了好长时间才会的，所以我建议读就好，读到足够的时间，读到足够经验的时候就知道怎么读了。
主持人：首先放松很重要。
阿甲：放松很重要。我们因为有了孩子，还要感谢孩子，他让你学会了玩，如果没有孩子我们可能一辈子都不懂得玩。有时候我确实感觉很遗憾，真的不知道怎么玩，后来想想可能跟我们的童年成长经历有原因，有些人由于各种原因没有童年，或者他的童年没有得到重视和关注，他真的不知道怎么玩。这时候因为有了孩子你有了新的机会学习怎么去玩，怎么以愉快的心情面对生活、人生、家庭关系，孩子是你的宝贝。
主持人：这位妈妈说他的儿子喜欢玩，快2岁了，还是一读他就跑，但是可能稍微不一样的是，我的儿子两三分钟就跑走了，就是不愿意坐下来听，这种情况下应该怎么办？妈妈觉得坐下来听比较好，他一跑就没有自信了？
阿甲：我前面反复说到关于书的选择，关于时间的选择，关于坐的方式。我那个时候特别喜欢给我女儿读书，就是在每天洗完澡包着浴巾的时候，这个时候她能光着屁股跑到哪儿去。为什么有的人喜欢睡前读书，因为睡前孩子想安静下来，从大人的陪伴和声音中获得安全感，这时候你跟他很舒坦、舒缓地读一点东西，甚至也许《看图识字》他也能听下去，所以选择方式很重要。
主持人：还有人关心睡前有特定环境，所以在主题上就不要选择太激烈的书呢？
阿甲：应该是这样的。当然，也有人有不同体验，像台湾的林文宝先生说，跟孩子读书难道像按钮一样吗，现在开始讲，讲完了就停下来，他认为这样不好。甚至可以把孩子读到睡着为止，也有人说把自己读到睡着为止，这是不同人的不同感受。也有人认为睡觉读的太多会使他进入睡眠的时间长，影响睡眠质量，各种各样的说法都有。我比较主张自然的，其实慢慢读多了会跟孩子形成一种默契，我们其实每天都在慢慢培养，到了那个时候孩子的身体已经慢慢进入了睡眠状态。所以在我们家我们自己睡着的情况也有，孩子睡着的情况也有。
主持人：我们家就是不给他读太多，这样不太容易入睡？
阿甲：对。另外选书也是看经验。
主持人：另外也要考虑孩子的个性、兴趣？
阿甲：对，有时候你觉得很闹腾的书孩子也能睡着，有时候你认为很安静的书孩子也睡不着。只有某几本书很特别的，读两句就打哈欠，这种书偶尔会遇到。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《美国专家说辅食添加》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿说故事专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)