不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“不爱脱衣睡觉的凯凯”，供您参考，希望能够帮助到大家。
我们班有个聪明、可爱的小男孩凯凯，白里透红的脸蛋、一双会说话的眼睛、小小的嘴巴，特别招人喜欢，凯凯还特别喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝，甜甜的，可爱极呢!
记得凯凯到我们班是在开学后一个多月。凯凯每天早晨上学都会哭一翻，抱着妈妈不愿松手，我们基乎都是用抢的，才能在妈妈手上把他抱下来，有时，动作慢点，他自己跑到外面躲起来，但是每次只要妈妈一走，他马上就不哭也不闹了。
凯凯给我印象最深的一件事是睡觉不愿脱衣服，刚开始天气比较䁔和，他不愿脱衣服，我们也没有强迫他，怕他刚来，和我们老师也不太熟，再强迫他做自己不喜欢的事，他下次就更不愿意上学呢，所以我们一直把他这个坏习惯留到现在，现在天气越来越冷了，凯凯还是不愿脱衣服，虽然我们每天中午都要试一下，可是都没有效果，今天中午，我终于一狠心，强制性把他衣服脱下，然后马上把衣服放在他怀里抱着，并告诉他把衣服抱紧，别人抢不走的，虽然他很不高兴，但没有像以前那样反应激烈，最后在我慢慢的拍打下，凯凯进入了梦乡。起床后我问凯凯，衣服没掉吧(没有)，脱衣服睡觉舒服吗(舒服)，明天我们还脱衣服睡觉好吗(好的)。在我们老师不懈的努力下，凯凯终于愿意脱衣服呢。
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午睡是幼儿园一日常规中的一项重要活动环节，时间为每天的2个小时左右。午睡不仅对幼儿身心发展起到很重要的作用，而且也影响到幼儿教师下午教学活动的正常进行，睡眠不足的幼儿会表现为精神萎靡不振﹑脾气暴躁﹑食欲不振﹑身体健康状况不佳。
本班的誉庭小朋友在幼儿园里对午睡产生厌倦，存在着入睡难等现象。他的主要表现为躺在床上一直睁着眼睛在床上翻来翻去直到午睡结束。有时还会把他的玩具放在床上玩耍。针对以上现象我与誉庭的家长沟通了解后得知，誉庭在家中午一直没有午睡的习惯，晚上睡的比较早。
为了帮助誉庭养成良好的午睡习惯，我要求家长配合老师在家安排好誉庭晚上的睡觉时间，不要太早睡，早上起床早一点。周末在家也要像幼儿园一样午睡。在幼儿园我对誉庭采取爱抚、鼓励的手段帮助他入睡。如：拍一拍、抚摸一下等。还可以通过物品奖励，如：今天誉庭睡着起床后可以贴一些小红花、小星星。或者让他当小老师，还可以口头表扬，使其尽快入睡。我还把誉庭和入睡较快的幼儿安排为邻床，这样可以起到带头作用。
经过两个月的时间，现在的誉庭大部门中午都能睡着啦！我认为，教师不能对不愿午睡的幼儿不闻不问，也不能任其自由活动整个午睡时间。在值午睡的过程中，教师要对这些个别幼儿应不厌其烦的加以引导，使其尽快入睡
比如说：圆圆我们班一个比较调皮的孩子，经常会犯一些小错误。有一次，孩子们去上厕所的时候，班里有个小男孩吐了一地，我就上前去打扫，帮小朋友清理身上的脏东西，等我再回到厕所的时候，圆圆正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，应对这样的孩子，是就应批评呢还是心平气和地听他怎样说。我看着他低着头，明白他已经认识到自我的错误了，就说：“你明白自我错在哪里了吗？以后还这样吗？”他立刻回答：“老师，我明白自我错了，以后再也不这样了。”我又说：“那咱们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，”他点了点头。
下课生活，活动中，我发现圆圆在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了圆圆，他脸上立刻露出自豪的笑容。
不爱睡觉的阿泽
肖桔
我们班的陈宇泽小朋友每回到午睡课时，就和我大眼瞪小眼比赛，我常常败下阵来，不盯着他了，顺其自然，只要他不影响其他幼儿就行了。
细细想来，他的午睡在小班阶段就睡得比同龄孩子少，在中班阶段睡着得时间越来越少了，我观察到他在被窝里老动个不停，当他与同伴说话，我会制止，鼓励他俩进行比赛，常常是同伴睡了，他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他身体不是很舒服来园，在午睡时，他翻来覆去地动个不停，我说：“阿泽，你昨天家里呕吐了，现在赶快睡，休息好了才玩得动。”他点头答应了，可最终仍没睡着。今天我盯着他，看他哈欠连连，我就悄悄巡视其他幼儿了，结果当然是没睡着。又剩他一人没睡，我盯他看，整个午睡室静悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有时我发现他也很努力地睡，可就是睡不着，看着他烦恼的样子，我就放手让他管住自己，叮嘱他不能影响同伴睡觉。
在平时我们也会和他家长联系，让他早上早点起床，跟全班孩子讲讲午睡的益处，他有点滴进步，适时表扬。
教育随笔：关于孩子穿脱衣的问题
我也遇到过类似的情况，我们常说有种冷叫“奶奶觉得我很冷”，确实现在有很多孩子，只要遇上降温的天气，准是裹得暖暖的来幼儿园，殊不知在幼儿园里孩子们常常处于动的状态，不管是室内还是室外，随处可见孩子们奔跑的身影。而有的孩子往往一动就容易出汗。关于两位老师提出的问题，我觉得每个班里肯定都有出现过类似的情况，我们也不例外。我是从孩子和家长两方面来引导的。
一、从孩子入手
1、每天可以和孩子聊一聊天气，今天什么天气，温度是多少，适宜做什么事情，穿什么衣服，从孩子的交流讨论中来增强孩子对气温、对冷暖的感知。
2、在每次活动之前，就如早上的户外活动，我都会先和孩子们一起做做热身运动，像现在的话，我们会帮中一班、中四班的孩子一起先搬搬梯子、垫子、轮胎等户外玩具，搬好之后就会提醒孩子先脱掉一件衣服再去玩，大部分孩子都会自己去脱了放好，但也有的孩子说“我不热，奶奶叫我不要脱”，他不想脱我也不会强求他去脱掉，不过我会在活动的过程中继续关注这类孩子，不时的摸摸孩子的背，出汗了及时的让孩子脱掉衣服，同时也和孩子灌输要根据天气的冷暖的及时的增减衣物等常识。一次两次，几次之后，孩子们也有自己对冷热的感知，现在只要一提醒，孩子们都会自觉的去穿脱衣服。
二、从家长入手
1、在家长园地定期更换保健知识。俗话说“春捂秋冻不生杂病”，其意思是劝人们春天不要急于脱掉棉衣，秋天也不要刚见冷就穿得太多，适当地捂一点或冻一点，对于身体的健康是有好处的。春捂：春季中自然界气温处于上升阶段，但室内气温由于房屋热惰性跟不上室外而产生内外温差。这种温差在一天中以晴日午后达到最大，常常有3—5℃之多，甚至更大得多。秋冻：秋季气温处于下降阶段，室内气温因房屋热惰性而落后于室外大自然，从而产生相反的温差。从室外走进室内，气温升高，自然需要脱衣秋冻，以防出汗伤阳，影响身体健康。对宝宝的穿着，成人常爱根据自己的感受，成人对冷热的感受，是自己几十年的习惯养成的。宝宝穿着的厚薄是可以从小培养的，在一定范围内少穿比多穿好。一般人们总怕宝宝冻着，认为宝宝小，身体娇嫩，抗寒能力低，冻着爱生病，而不注意增加宝宝的耐寒能力。其实捂得越多，越爱着凉生病。
2、我会建议家长根据天气选择合适的衣物，如现在这样的季节，户外活动比较热，室内上课又觉得冷的天气，我一般会建议家长，给孩子穿上一件卫衣、一件马甲、再加一件薄外套，我也会在班级中找到类似这样穿衣的孩子给小朋友们看，提醒他们前天晚上可以和爸爸妈妈一起关注一下天气预报，提前准备好第二天的衣物。
3、我会建议容易出汗的几个宝贝的家长准备好毛巾放在教室，这样如果出汗了也能及时塞好毛巾，以防汗湿衣服，预防感冒。
4、当然最主要还是要多和孩子的爸爸妈妈沟通，奶奶和爸爸妈妈之间的想法尽量统一，现在很多孩子还是由奶奶看护的时间较多，孩子们的捂常常是奶奶捂得，就像我刚刚说的“有种冷叫奶奶觉得我很冷”，所以要做的还是尽量要多沟通，和孩子沟通、和孩子的爸爸妈妈沟通。
轩轩的生活自理能力与班里其他小朋友相比相对来说比较弱，产生这样的结果是多方面的。关键原因是家长过分的溺爱包办代替。锦轩在家中主要有奶奶照料，由于隔代宠爱，奶奶很多事情都亲力亲为，喂他吃饭，帮他穿衣服，导致孩子在家中生活自理能力得不到很好的锻炼，缺少练习机会，久而久之他跟不上他的年龄阶段所应该有的生活自理能力。.
采取的策略：
1.教师与家长进行交流，把宝贝在园的表现实事求是的反应给家长，建议家长能与幼儿园配合，进行家园合力，让孩子在家中也能在生活自理能力上得到锻炼。
2.建议幼儿的爸爸妈妈多于幼儿相处，让父母担负起教育的重任，要给予宝贝树立自信心，帮助宝贝养成良好的行为习惯。
3.和奶奶也进行交流，让奶奶也初步具备正确的教育观，不要总包办代替。
时间过的可真快呀，转眼间一学期快要结束了，回顾这几个月的观察下来，我发现我们班的皓皓小朋友总是不肯午睡。每次午睡时，他就和我大眼瞪小眼比赛，我常常败下阵来，不盯着他了，顺其自然，只要他不影响其他幼儿就行了。
细细想来，他的午睡时间在小班阶段时就睡得比其他孩子少，在中班阶段他睡得时间越来越少了，我观察到他在被窝里老动个不停，当他与同伴说话时，我会马上制止并鼓励他俩进行比赛，常常都是旁边的同伴睡着了，他还没睡着。他的入睡点比同龄的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他带病来幼儿园上课来说吧，在午睡时，他翻来覆去的动个不停，我说：“皓皓，你今天生病了，现在赶快睡吧，休息好了病才会好的快，病好了才玩的动，知道吗。”他点头答应了，可最终任是没睡着。
有一次我盯着他，看他哈欠连连的，我就悄悄巡视其他幼儿了，结果当然是没睡着了。有时剩他一人没睡，我盯着他看，整个午睡室静悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有时我发现他也很努力的睡，可就是睡不着，看着他烦恼的样子，我就放手让他管住自己，叮嘱他不能影响其他小朋友睡觉。
在平时我也会和他家长沟通，让他养成早睡早起的好习惯，只要他有点进步了我都会适时的表演他。时间久而久之他也慢慢的睡一点点的时间了，看到他的进步我感到很欣慰！
李永康小朋友很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时间了，别的孩子都已经安静地睡着了，只有李永康还没睡。我走到他床旁边，轻声对他说“李永康最乖了，快睡吧。”他乖巧地点点头，闭上了眼睛。过了几分钟，床又晃了起来。只见李永康的身子正翻来覆去，时不时嘴里还发出吹气声。我走到他旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说：“张老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说：“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我一定睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛，不一会儿真的睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟李永康拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来：我常用自己的思想和教师的权威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决，如果大人忽视了这些，那么很多师生间的不愉快就随之产生了。久而久之，孩子就会疏远教师。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时间，我都会放下教师的身份轻松地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行!
在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们“走近”这些孩子！性情使然——不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗？胆小害羞——从一小步开始这样的孩子在初入园时多一些。虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。所以，我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。当然，我们的目的不是为了让他多说话，而是为了让他变得勇敢、自信。不善表达——给他最好的听众有的孩子其实特别想说话，想表达自己的意见，可是由于表达能力有限，有时免不了被人打断或取笑，时间久了就会回避谈话类活动和人多的场合。这样的孩子有时会在不被人注意时自言自语，对他们而言，周围人的态度很重要。老师应努力帮助孩子们培养注意倾听别人讲话的好习惯。当这样的孩子能够在大家专心倾听下，顺利地表达自己的想法并得到肯定和鼓励时，他该多么高兴啊！最起码，老师应该是他最耐心的听众，这对孩子很重要。懒得说明——成人担起责任懒得说话的孩子不多见，但是的确有。**都四岁多了，却连几句完整的话都不会说，也不愿说。原来妈妈是幼儿教师，在孩子小时，孩子只要一哭，她就立刻明白是为什么，赶紧满足孩子的需要。孩子呀呀学语时，刚发出一个简单的音，妈妈就立刻懂得孩子要干什么。有时一个简单的手势，妈妈也能明白。妈妈一直为自己了解孩子一举一动的需要而自豪，而没曾想忽视了孩子自身发展的需要。语言是我们人类独有的交流工具，我们应该引导孩子喜欢学习和运用。成人的包办代替会令孩子和成人都遗憾终生，这个责任主要在我们成人身上。在幼儿园里，有趣的语言游戏和在日常生活中的自然交往，都是学习语言的好方法。成人在面对这样的孩子时要多加留意。当然，当孩子能说而不说时（或不完整表达），成人可适当不予理睬。这不是弃之不管，而是为了刺激孩子想说好话的愿望。器官缺陷——更需关怀爱护这种情况不多见，但它却是我们首要考虑的原因。家长本身就会积极地考虑治疗方案，而老师的责任在于如何让这样的孩子在班里和其他孩子自然相处。共同生活；让孩子们明白，每个人都和别人是不同的，这非常重要。假如这个孩子懂得，我说话不清楚和他个子矮没什么区别，这件事就会变得很正常。但是老师别忘了，要让这样的孩子拥有使自己自豪的东西，比如一张美丽的图画、投包很准、喜欢助人、快乐等，适当让孩子尝试练习说一些节奏感强的儿歌和歌曲，会有一定效果。另外，有时孩子突然不爱说话了，很可能是身体生病的信号。当然，孩子不爱说话还有其他的一些原因。总之，要正确看待这一现象，重要的是老师要善于观察、了解孩子不爱说话的确切原因，在尊重孩子和不伤害孩子的情况下，做出适当的反应。
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