不为明天做好准备的人是没有未来的，当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料主要是指生活学习工作中需要的材料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下是小编为大家精心整理的“孩子好动，是病？”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
导读：对于ADHD患儿若未能进行早期干预治疗，将会严重影响其成长后各个方面如学业、社交、社会适应等，并可能引发一些常见共患病如学习障碍、焦虑障碍、品行障碍，甚至继发破坏性行为障碍以及反社会人格障碍等。
“童童，你别老是动了，行吗？”这是9岁的童童自懂事以来听到最多的一句话。可是，要想让童童安安静静地坐上10分钟，简直比登天还难。任何一件新玩具到了他手里准会被拆得七零八落。起初，妈妈一直认为好动的童童只是调皮而已。但是如今，已上小学三年级的他“爱动”的坏毛病却愈演愈烈：上课从不认真听讲，无法静心做作业，而且经常和小朋友拌嘴甚至打架。童童到底怎么了？
转不停的小马达
“他的身体里好像安装了小马达，无法停下来，”童童妈妈经常这样描述自己的孩子。事实上，注意缺陷多动障碍并不仅仅是淘气儿童的标签，它已被世界卫生组织国际疾病分类定义为一种疾病。
注意缺陷多动障碍（ADHD）俗称多动症，是儿童期常见的发育行为障碍。在我国学龄儿童中的发病率约为4。3%-5。8%。其中，以男孩较为多见，并在各种智力水平的儿童中均有发生。
通常，ADHD可表现为以下3个核心症状：注意缺陷、多动、冲动。注意缺陷包括无法集中精力、很难聆听和完成委派的任务等。多动常常表现出焦躁、说话过多等。冲动的特征是在社会交往中缺乏控制力、多种场合行为鲁莽等。
从医学角度讲，ADHD是由多种原因所致的一类临床综合征，这些原因一般包括神经解剖、神经化学、遗传因素、脑损伤、环境因素等。最新流行病数据显示，目前中国学龄儿童中有1500万-3000万名患有ADHD，但只有不足1%的ADHD儿童获得了正确的诊断和治疗。
对于ADHD患儿若未能进行早期干预治疗，将会严重影响其成长后各个方面如学业、社交、社会适应等，并可能引发一些常见共患病如学习障碍、焦虑障碍、品行障碍，甚至继发破坏性行为障碍以及反社会人格障碍等。
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导读：到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。
静和小安是一对相差两岁的表姐弟，表姐虽名字为静，但是从会走路开始，除了睡觉以外就总是动个不停、东跑西跑、上窜下跳的，十分好动；小安则完全相反，行为、动作都十分胆小，依赖性也很强。
平常带姐弟俩去公园玩时，表姐蹦蹦跳跳，再高的栏杆都敢爬，一点都不怕危险；弟弟却什么都不敢，溜滑梯时不但要大人在底下接，两只脚还拼命撑住滑道边缘来减缓速度。姐弟俩让家长们都感觉到孩子的发展有问题，但小孩子长大了是否自己就会好了？
的确，会有一部分因素变得稳定，行为上的好动和胆小，在孩子12岁后会有所缓和；但12岁之前，孩子的许多发展，像大脑的使用效率、肢体动作的能力、情绪控制的能力、学习整合的能力及人格价值观等等，都会对将来造成永久的影响。
由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。
到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。
前庭系统
很多人都以为“前庭”位于额头，这是个错误的认知。前庭是中枢神经系统最早发育的部分，与大脑及神经系统有着重要关系。前庭位于耳朵内耳耳蜗的位置，协助我们侦测地心引力，维持平衡，同时也调节抑制及增强的功能，让我们对刺激维持一个稳定的接收，协助我们对于动态的判断。
举例来说，如果前庭发展过于敏感，对刺激的反应过大，就容易衍生像弟弟一样胆小的行为特质：
●特别害怕悬空的感觉
●对高度或速度的游乐设施特别害怕
●容易晕车、晕船、晕机
●经常处于紧张的状态，也比较胆小
●旋转、摇晃容易产生恶心、呕吐的现象
●头部无力、身体支撑力差
●注意力无法集中
导读：由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。
小静和小安是一对相差两岁的表姐弟，表姐虽名字为静，但是从会走路开始，除了睡觉以外就总是动个不停、东跑西跑、上窜下跳的，十分好动；小安则完全相反，行为、动作都十分胆小，依赖性也很强。
平常带姐弟俩去公园玩时，表姐蹦蹦跳跳，再高的栏杆都敢爬，一点都不怕危险；弟弟却什么都不敢，溜滑梯时不但要大人在底下接，两只脚还拼命撑住滑道边缘来减缓速度。姐弟俩让家长们
都感觉到孩子的发展有问题，但小孩子长大了是否自己就会好了？
的确，会有一部分因素变得稳定，行为上的好动和胆小，在孩子12岁后会有所缓和；但12岁之前，孩子的许多发展，像大脑的使用效率、肢体动作的能力、情绪控制的能力、学习整合的能力及人格价值观等等，都会对将来造成永久的影响。
由于孩子的过于好动或胆小，在许多能力发展的过程中，无法正确判断及反应，引发孩子更多的问题，如：注意力短暂无法集中，个性很固执，情绪不稳定，生活配合度差，大脑功能发展趋缓，语言、阅读、书写方面的学习能力也相对比较差。
到底是什么因素让孩子会有好动或胆小的表现？其实是他们先天特质中的“前庭”功能反应不同所造成的。
前庭系统
很多人都以为“前庭”位于额头，这是个错误的认知。前庭是中枢神经系统最早发育的部分，与大脑及神经系统有着重要关系。前庭位于耳朵内耳耳蜗的位置，协助我们侦测地心引力，维持平衡，同时也调节抑制及增强的功能，让我们对刺激维持一个稳定的接收，协助我们对于动态的判断。
举例来说，如果前庭发展过于敏感，对刺激的反应过大，就容易衍生像弟弟一样胆小的行为特质：
●特别害怕悬空的感觉
●对高度或速度的游乐设施特别害怕
●容易晕车、晕船、晕机
●经常处于紧张的状态，也比较胆小
●旋转、摇晃容易产生恶心、呕吐的现象
●头部无力、身体支撑力差
●注意力无法集中
●情绪比较不稳定
而如果前庭发展过于迟钝，对刺激的反应太小，就容易衍生像表姐一样好动的行为特质：
●没有危险意识
●喜欢爬高爬低、跳床、跳沙发
●好动不安定、注意力短暂
●常常听了就忘、看了不懂
●喜欢旋转的游戏
●写字常左右颠倒
●肢体动作用力的程度掌握不佳
●语言发展较慢或声带发音不准确
以上这些日常表现都和前庭的发展有关，并不需要全部符合才算是前庭敏感或迟钝，就像感冒的症状一样，有的人是头痛，有的人是鼻塞，有的人是全身无力，有的人则全部都有，这些都是程度上的问题。
导读：孩子挑食白面精米，不愿意吃粗粮杂粮：这一类孩子常因为缺乏维生素B而引起皮肤病，B族维生素能促进皮肤光滑润泽，如果缺乏，会引起皮肤发红、油脂增多、皮肤表面出现鳞屑等脂溢性皮炎样的改变。
挑食是不少孩子共有的毛病，家长们应当心由此而导致皮肤病。
孩子挑食白面精米，不愿意吃粗粮杂粮：这一类孩子常因为缺乏维生素B而引起皮肤病，B族维生素能促进皮肤光滑润泽，如果缺乏，会引起皮肤发红、油脂增多、皮肤表面出现鳞屑等脂溢性皮炎样的改变。
其中的维生素B2缺乏时还可发生口角炎、舌炎、唇炎及阴囊皮炎。
【家长对策】做饭淘米时不要洗淘次数过多，以防其中的B族维生素丢失，让孩子多吃豆制品和贝类及瘦猪肉、菠菜、鸡蛋、花生等维生素丰富的食物，多吃五谷杂粮，少吃白面精米。
孩子很少吃蔬菜又不吃肥肉：可能引起维生素A缺乏。维生素A是维持人体上皮组织正常机能所必需的物质，它可以调节正常皮肤的角化过程。当维生素A缺乏时，除了会引起皮脂腺和汗腺萎缩，使皮肤变得粗糙、不光滑外，还容易出现鸡皮疙瘩样的毛囊丘疹、毛发干枯、面部皮肤无光泽、指甲变脆变形等现象。
【家长对策】家长应让孩子多吃胡萝卜、萝卜、韭菜、青椒、莴苣叶、香蕉、柑橘及黄玉米、黄心红薯和各种动物的肝脏等含维生素A丰富的食物。
喜欢吃糖果、方便面和喝甜饮料，不喜欢吃新鲜绿叶蔬菜：有这种挑食现象的孩子，常因维生素C缺乏而引起食欲不振，继而可能发生贫血、皮肤黏膜和牙龈出血、皮肤紫癜和毛细血管出血现象，因为维生素C在人体内不能合成，也不易贮存，而必须不断地从吃进去的食物中摄取。其最好的来源是新鲜蔬菜和水果，尤其是绿叶蔬菜，西红柿、大枣、柑橘、菜花中的维生素C含量最为丰富。
【家长对策】家长注意多变换孩子的饮食花样，让孩子吃多品种的蔬菜。
导读：父母平时要给孩子提供意志锻炼的机会，可以给孩子安排一些家务，创设有一定难度的情境，让孩子在克服困难、解决困难的过程中锻炼自己的意志和品质。并要鼓励孩子多与人交往，在与同伴的交往中，提高社交技能，从而体会到平等与公正，更能正确地认识自己。
因承受不起批评而生病，听来似乎有些耸人听闻，但这确是事实。研究发现，孩子发生的某些疾病，只要父母调整一下不良的教养方式就能得到缓解。
案例：苗苗是二年级某班的班长，一天在上体育课时，受到老师的批评，当晚就出现了胸闷、气短、不想吃饭等症状，父母领他去医院就诊，医生怀疑她得了心肌炎，住院检查一个月，却一无所获，但症状却有明显好转。就在出院的时候，苗苗的双腿又不能站立。父母再次把她带去医院，经过仔细检查，医生判断她患的是一种由精神因素引起的疾病——癔病。
癔病没有器质性基础
医学分析：癔病又称为转换性障碍，是由明显的精神因素，如生活实践、内心冲突或情绪激动、暗示或自我暗示等引起的一组疾病，表现为急起的短暂的精神障碍、身体障碍(包括感觉、运动和植物神经功能紊乱)，这些障碍没有器质性基础。病因主要是心理因素及遗传。此外，情感丰富、暗示性强、自我中心、富于幻想等性格特点也是癔病的易患因素。儿童癔病多见于5~10岁的女孩，多有家庭不和、教养不当、父母过分溺爱等原因，造成孩子任性自私、好显示自己和暗示性较强的性格。临床表现形式与年龄因素有明显关系。学龄前的孩子多表现为情感暴发、躺地打滚、哭闹抽搐等，以引起父母的关注。每次发作，要求得到满足之后，会反复出现类似发作情况，使异常行为模式化地固定下来。
提示：父母平时要给孩子提供意志锻炼的机会，可以给孩子安排一些家务，创设有一定难度的情境，让孩子在克服困难、解决困难的过程中锻炼自己的意志和品质。并要鼓励孩子多与人交往，在与同伴的交往中，提高社交技能，从而体会到平等与公正，更能正确地认识自己。
无法宣泄而导致疾病
心理分析：孩子通过患病得到益处，虽然身体上得了疾病，但被压抑的本能意愿却得到一定的满足，减少了她的心理焦虑，有病还能得到所爱的人的关注和同情，并且可以逃避或躲开某些困难的情境或任务。苗苗被老师批评后，可能有各种各样的情绪出现，包括愤怒、羞愧、尴尬、不满等，但她无法表达和宣泄自己的情绪，因此，当晚出现的一系列症状，可以解释为抑郁的表现。随之入院，使她暂时逃避和回避了她不愿面对的困境，就在出院的时候，双腿又不能站立，是因为她又要面对现实了。这种现象就如同弗洛伊德的观点，没有得到满足的本能愿望和没有解决的心理冲突又被压抑，是造成神经症的基础。
提示：父母要给孩子安全、自由地表达内心感受和情绪的机会，哪怕这种表达是不合你的要求。然后再帮助孩子进行情绪和感受意义的分析，这种分析是孩子自己的，而不是父母强加给他的。让孩子坦然地面对自己的缺点，才可能使自己不断完善。
让孩子学会自我评价
教育分析：家庭生活中，父母对于孩子要有要求，但是不能苛求，对于孩子出现的一些小问题要保持宽容的态度，平时应允许孩子犯些小错误，但是需要不断地减少错误。当发现孩子情绪低落、不爱说话等状况时，要用一种不太急切的声音询问：“怎么了，发生什么不开心的事情？”在孩子告诉你事情经过的过程中，要做到不插嘴、认真地听，这样的态度表示了对孩子的重视。如果用轻描淡写的方式想让幼小孩子忘记不开心，其实这是一个误区。
提示：生活中，父母要通过事例，让孩子建立“每个优秀的人都有弱点，而弱点并不影响别人对他的看法”的观念；如果孩子受到批评后，父母不妨通过提问的方式，让孩子自己找到问题的答案，譬如“你认为老师为什么会批评你呢？”“老师一定会对她喜欢的孩子要求高，是吗？”让孩子在接受批评之后仍能保持一种愉快的心情和积极的态度。父母还应及时与老师交流孩子的情况。
一、研究前个案分析
今年带小班，我发现我班有一四岁幼儿小宇行为与其他幼儿有所不同，他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。
二、个案观察记录
发现该幼儿行为有异常以后，我开始对他的行为进行观察。在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：
在上课的时候他总是离开自己的小椅子，下位这边跑跑，那边晃晃，想上厕所，就去，从没有约束，大家一起唱歌时，他不唱，等大家唱完了，他便扯着喉咙唱起来了，真是拿他没有办法。
做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。总是站不到自己的点上，想去哪里就去哪里。
课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还站在那里，看着电脑和音响，我问他你为什么不走啊，他很可爱的说：“我有事情的。”“什么事情啊？”他又说“我有事情的。”说完跑到我前面去了。
吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，倒水倒一杯，看着满了，就走到教室门口自己倒掉一些，看着又好气又好玩。
在玩玩具时，他总是喜欢到别人那里去抢玩具，这时只听到孩子们的告状声，他又会把玩具还回去。每次收玩具，他还会把别人的玩具一起收上来，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，这时又传来一阵告状声。
他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。要起床的时候他总是起不来，躺在床上谁都叫不动。午睡起来别的小朋友都去吃点心了他还在床上，大多时候他都是最后一个吃点心，而且总是懒洋洋的。
针对这些情况，我对该幼儿采取了特别教育，主要从以下几个方面进行教育：
（一）用爱心交换信任
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着李廷的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
（二）用细心发现亮点
其实这样的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。在后来的观察与交流中，我发现小宇是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想．．．．．．”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发点心他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
（三）多与家长沟通
与家长加强交流，我把小宇的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
通过我们老师的努力和家长的配合，小宇各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
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