毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“多注意观察，对症下药”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我班的怡帆是一个性格内向的孩子，平时很少与老师小朋友交流，我很少看到她笑的样子。这不，她的奶奶给我打电话，说有小朋友欺负她，我才知道她原来在家奶奶不让她和小朋友玩。
因为这天我让怡帆和小朋友们一起玩积木，并没有小朋友欺负她，只是孩子们在活动时需要共同合作，她不让其他小朋友动她的玩具，便和奶奶说小朋友欺负她。
找到了问题的症结，便“对症下药”。接着我便约怡帆的奶奶第二天到幼儿园，以朋友的身份和她谈心：“昨天并没有小朋友欺负怡帆，她只是和小朋友们合作玩玩具，你不让孩子和小朋友玩，可能担心孩子被欺负，如果您让孩子一个人在家玩，既安全又卫生，但您的做法只会导致孩子性格更内向，不会和小朋友交往，您不知道，集体游戏对孩子的健康发展有着多么重要的作用。”家长听完我的话，感激的对我说：“老师，谢谢您，以后我知道该怎样做啦!”。
从此以后，怡帆变得开朗起来了，活动中也主动与同伴交往合作了，她的奶奶再也没有来找我说有小朋友欺负她。
通过这件事，使我明白作为一名幼儿教师，要做有心人，要多注意观察每一位孩子的任何举止，同时要多与家长沟通。及时解决孩子和家长的实际问题，让家长没有后顾之忧，为每一个孩子都健康快乐的度过每一天而保驾护航。
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今年我接的是小班，由于孩子年龄比较小，又加上刚离开父母，来到幼儿园对周围的环境比较陌生，就会产生不安全感，所以出现的问题就比较多。一次活动课，我被一声低低地啜泣声吸引，不仅寻声望去，原来是家辉小朋友。家辉的年龄小又加上性格比较内向，刚开始的时候问也不说叫也不答，每次有事总是以哭泣来让老师注意，从不主动告诉老师。我连忙走过去蹲下身子问道：“家辉你怎么了?你的身体不舒服吗?是要大便还是要小便?还是小朋友欺负你了?……”一声声的问候换不来孩子的一点点回应，我真想一走了之，但是作为孩子的老师，我的职责不容我就这样走开，于是我又拉着她的手问：“家辉，你到底怎么啦?告诉老师好吗?”这次只见她指着自己的衣服，哭得更伤心啦﹗我连忙让她抬起头，原来她的衣服扣子掉了一颗，我连忙把他抱到怀里找来针线给他缝好，刚才还哭泣的她变得平静了很多。
终于有一天，家辉在早晨入园时有礼貌地说了一声“老师好”，这是她第一次主动与老师打招呼，我赶快抱起她说道：“家辉，你真是一个有礼貌的好孩子，老师喜欢你。”怀中的家辉甜甜得笑了，看着孩子灿烂的笑容，就象看到天使的微笑，那么幸福、那么快乐。
总之，幼儿园无小事，只要老师细心地去观察、认真分析原因、对症下药、耐心对待孩子的哭泣，就会让他们愉快地重新投入到幼儿园的日常活动中去。
我长大了不哭
有一天，户外活动——队形队列练习的时候，誉翔不知怎么摔倒了，我赶忙跑过去扶起他，问到：“誉翔，你摔伤了没有?怎么回事?”指了指脚上的鞋子说到：“鞋带开了，”果然我看到了散开的一只脚上的鞋带还躺在他的脚底下，于是我让他站好帮他系好了鞋带，并安慰他说:”你长大了不哭”，原本含着眼泪就要掉下来的誉翔说：“老师，我长大了，摔倒了我不哭。”硬是用带泪的笑脸转向了老师，我高兴的把他抱在怀里，并语重心长得对他说：“誉翔，你长大了，勇敢了，老师很高兴，但是你知道为什么会摔倒吗?”誉翔不好意思的低下头说：“知道。”于是我又说到：“老师希望你做个听话的好孩子，跟着老师和小朋友一起练习，好吗?”听了这些誉翔使劲点了点头，把脸上的泪擦了擦，又继续跟着老师和小朋友们练了起来。
通过这件事，让我明白孩子虽小，我们作为他的启蒙老师，也要教育他有困难自己解决不了要懂得寻求帮助，不要为了一点小事，造成不必要的麻烦。
成长中的儿子
九年前，从儿子背上书包上小学起，老师给的评语就是聪明、自信，但缺乏耐心、上课小动作太多，对于这样的评语，虽然自己早已也发现孩子的这些毛病，但经老师的口说手传，自己的内心还是被深深地刺了一下。
儿子从小做事虎头蛇尾，自己看着也觉得不对，但内心却并没拿此事当事，期间也曾就此事对儿子进行纠正，但在儿子的耍赖和撒泼中也就妥协了，对其争只眼闭只眼，总想着“树大自直”。随着儿子年龄地慢慢长大，课业负担的加重，儿子竟然出现了偏科的现象，由着自己的性子、根据自己的喜好，乐意学的就学，不乐意的就应付，致使在一次考试中出现了偏差太大的现象，对于这次的情况，我狠狠的批评了他，跟他讲道理，讲偏科的弊处，看到他一脸的后悔样，鉴于他的认错态度，我采取了以观后效的策略。
哪个父母不希望自己的孩子“子成龙、女成风”，针对儿子的表现，我回忆了孩子成长的点点滴滴
观察时间：**年**月
观察地点：室内建构游戏区
观察班级：中三班
今天的游戏时间到了，我邀请中二班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏，孩子们的游戏兴趣更高了，他们一边商量一边搭建，合作水平又有了提高。这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱，并很快发现了一个问题，薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”瑶瑶说。我及时提问：“为什么用薯片桶搭的桥爱倒？怎样才能不倒？”孩子们忙着搭建，没有太关心我的问题，只是更加小心地走路、拿积木，靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、奶粉桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。由于高架桥已经用了较矮的积木和奶粉桶做桥墩，用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后，还是选择了用积木当桥墩，这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题：孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮，与地面自然衔接，但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后，他们选择了用积木当桥墩，这次他们把积木放平垫在了路面下，这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度，都有了较缓的坡度与地面相接。
回应策略：
今天参加建构区的几个孩子都有较好的搭建水平，孩子们也有一定的合作意识，比如选择材料时，琦琦提出跟瑶瑶一起玩，还提出一起搭高架桥。在老师的引导下，能够发现高架桥容易倒的问题，并能思考较好的解决方法，选择了用积木当桥墩，把积木放平垫在了路面下。从中班幼儿的合作意识和技巧看，存在着较明显的差异，这与很多因素有关，比如孩子的性格、当时的环境、家庭教育等。中班幼儿可以在日常活动中渗透合作要求，老师首先要创设机会，然后多给予孩子良好的合作技巧和方法，为大班的合作活动做好基础。
上课问他问题，他低着头不出声，再问一声，他就开始掉眼泪，我们只好放弃，和他谈话，他也不搭理我们。
为此我们进行了家访，他奶奶说这段时间他在家里很调皮，爸爸妈妈的话也不听，所以他爸爸妈妈经常动手打他。
他脾气很倔强，一直不改，现在家里人都拿他没有办法了。
我们了解了情况后，在园内询问了英华“是不是在家里不听话，爸爸妈妈打你了”。
英华点了点头，并能清楚的看见他眼睛里晶莹的泪珠。
在课堂上，我们不再提问他，默默的关注着他。
在活动结束后，我们提名表扬他、鼓励他，这时的他露出甜甜的笑。
在过后几天，他带来了几个气球，在我们面前玩，我们问他：“英华，是不是妈妈知道了你现在认真学习了，表现很棒了，奖励你的”。
他高兴的点点头。
“你爸妈还打你吗？”他摇摇头，“老师希望你以后更棒，爸妈会更高兴的。
不仅不打你，还会表扬你，”他又使劲点点头。
现在，虽然他还不爱讲话，可是每次活动都认真地参加。
不再低着头，而是每次都仰着头看老师了。
多鼓励好处多
我们中班的英华小朋友自开学以来，变得很沉默，一声不响，活动也不参加，就连做操也站着一动不动。上课问他问题，他低着头不出声，再问一声，他就开始掉眼泪，我们只好放弃，和他谈话，他也不搭理我们。为此我们进行了家访，他奶奶说这段时间他在家里很调皮，爸爸妈妈的话也不听，所以他爸爸妈妈经常动手打他。他脾气很倔强，一直不改，现在家里人都拿他没有办法了。我们了解了情况后，在园内询问了英华“是不是在家里不听话，爸爸妈妈打你了”。英华点了点头，并能清楚的看见他眼睛里晶莹的泪珠。在课堂上，我们不再提问他，默默的关注着他。在活动结束后，我们提名表扬他、鼓励他，这时的他露出甜甜的笑。在过后几天，他带来了几个气球，在我们面前玩，我们问他：“英华，是不是妈妈知道了你现在认真学习了，表现很棒了，奖励你的”。他高兴的点点头。“你爸妈还打你吗？”他摇摇头，“老师希望你以后更棒，爸妈会更高兴的。不仅不打你，还会表扬你，”他又使劲点点头。现在，虽然他还不爱讲话，可是每次活动都认真地参加。不再低着头，而是每次都仰着头看老师了。
开饭前，她做小老师在巡视，发现一个小朋友在玩筷子，她跑过去一把拿过筷子，动作迅速，一不小心筷子碰到了别的小朋友的手臂。那个小朋友哭了，她立马捂住其嘴巴，不让他哭出声音来。
散步奖励小红花，我问：“小组长，你觉得谁好，可以把他的名字告诉我！”陈嘉钡小组长没有说她的名字，这时陈嘉钡对小组长嘀咕说：“你不说我，我不跟你玩了！我让他们都不跟你玩！”她强势的语言和表情让小组长立马说：“我明天说你啊！”果不其然，第二天小组长说的就是陈嘉钡的名字。
个案分析：
钡钡，这个动手能力强的小女孩，似乎有时候忘记了和小朋友之间要互相合作、互相友爱的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不让他苦楚声音，是不想让我们老师听见，从而去责备她。她是想保住这个小老师的位置；而她好强，想要得到笑脸花，却似乎忘记了应该通过自己的努力去获得，而是通过小朋友最在乎的“一起玩”去“吓唬”小组长，从而得到这一份奖励。
在我看来，钡钡她本质不坏，只是在家里面她也是个“宠儿”，现在在老师眼里也是个“宠儿”，她有点“恃宠而骄”了。小孩子，需要的是引导。
个案措施：
故意冷落她几天，不让她做小组长。让她看看别的小朋友是怎么做小组长的，从而有个对比。
笑脸花我没有给她，我让小组长好好想想她到底可不可以得到笑脸花，想想这组谁的表现可以得到笑脸花，并对他们组员说：“笑脸花，是奖励给那些用自己好的行动的小朋友，要不然它即使奖励给你，而你没有通过自己的努力，我相信笑脸花也不会笑得！”
找一时间，和钡钡聊一聊。问一问她别的小朋友是怎么做小组长的？如果现在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引导她慢慢的通过换位思考来考虑！
早晨入园时，刘家旭小朋友磨磨蹭蹭的不肯进活动室，在门口和妈妈拌嘴，不想上幼儿园。家旭平时是个懂事的孩子，而且经常和老师一起帮小朋友们提餐点和水果，这几天，家旭经常这样，问他为什么不想上幼儿园，家旭也会有些借口，但经过老师调查后，觉得那些借口似乎都是故意找的，并不是不愿意来幼儿园的根本原因。
我好说歹说，家旭总算是进了活动室，但是眼泪却留了下来，而且还转身又想追妈妈，我一把拽住了他，批评了几句，家旭仿佛被震住了，不再哭泣，我让他先到洗刷间洗洗脸，自己一个人冷静一下。出来后我仔仔细细的寻问了一遍，原来，家旭虽然跟老师走得很近，但是跟他玩的小朋友没有几个，小伙伴仅一两个，我决定试着从这方面让他快乐起来，我找了一首歌曲《朋友多，快乐多》，教大家朗诵歌词，教大家学唱，告诉孩子们朋友越多越快乐，告诉孩子们如何交朋友，互相帮助，中二班这个大家庭的小朋友都互相帮助做好朋友的话，每个人都会有很多好朋友，大家都会很快乐。
孩子们听完老师的话，脸上都露出了幸福的微笑，家旭也兴高采烈的跟大家唱起了歌。
观察时间：***
观察对象：凡凡、玲玲
观察记录：
连续几天早晨，我都看见玲玲手上拿着两份牛奶，在那边说笑着。可能是她平时的表现让我心想：这孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺负人了。也没有问她原因，上前就批评她：让她不要拿别人的东西。这个早晨，我仍看到她拿着凡凡的牛奶，我忍不住就去问她：“你有牛奶，为什么还要拿别人的啊？”她很无辜的看着我，旁边的小朋友说道：“老师，是吴亦凡不会咬牛奶袋子，他让冒林玲帮他咬的。”听完，我看着玲玲，问她：“是吗？”她点点头。我连忙道歉：“不好意思，老师错怪你了。把牛奶给吴亦凡，让他自己想办法。”我问凡凡“你真的不会咬吗？”他只点头，然后我就教他，其实他还是会的，只是自己依赖惯了。
分析：
这件事，给了我一个讯息，现在孩子都太依赖别人，即使自己会，只要有人帮忙，他就不会去做。基本是独生子女，都宠着爱着，衣来伸手，饭来张口。可能是孩子一直由爷爷奶奶带，隔代惯么，舍不得孩子做，什么都弄好了给他。可是仔细想想，都大班了，明年就上小学了，还这么依赖，而且这位小朋友甚至在课外随地大便，甚至到现在鞋子都会穿反。我们应该要多跟家长们沟通，共同来解决。除了学校引导外，更为重要的是家庭的教育。要让他懂得“自己的事情自己做”，减少对别人的依赖，养成良好地生活习惯。
观察时间：**年**月**日
观察实录：
游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，可乐却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子边玩边吃，老师轻声告诉他吃饭的时间不要玩了，听了老师的提醒，他的速度就有点快了起来。
分析：
可乐的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯，不喂就不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很少，什么都不让孩子做。
措施：
对于可乐的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成，家园共育提高幼儿的餐桌礼仪习惯。
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