经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？以下是小编为大家精心整理的“四个月宝宝如何进行早期“阅读””，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
导读：早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。
为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他（她）进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。
清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。
8个月后，宝宝对书的兴趣使他（她）想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。
宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。
一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”
需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。
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整理了如何对宝宝进行早期阅读教育？希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。
引导宝宝学习阅读、爱上阅读，对于孩子未来的成长、学习都可以打下坚实的基础，有非常多的好处。那么怎样来规划小宝宝的早期阅读教育呢，一起来听听专家的建议。
儿童阅读指导应分为2个阶段
阶段1：4岁以前
指导要点：在这个阶段，阅读的重点是提高对阅读目的和本质的认识。
阅读教学主要包括：扩大词汇量，促进宝宝的语言发展。通过日常交流和阅读的语言活动，帮助孩子扩大自己的口语词汇，同时学习一些更复杂的词汇，增加他们的口语表达机会。
妈妈可以通过对话、讲故事、读故事和故事情节描述、各种形式的活动，引导宝宝用口头语言表达自己的想法。
对语音的感知和识别，帮助宝宝的语音发展。孩子开始对声音和语言的意思产生兴趣，并开始注意到语言中的押韵情况，喜欢听绕口令这样的语言。
他们也开始注意到许多词句发音的相似性。母亲可以举办一些活动，引导宝宝自觉地学习语音识别，如进行一些要求语言押韵的游戏，读童谣，随机分配发音相同的词，或让宝宝学唱儿歌等等。这些活动将有效提高宝宝对语音的敏感性。
围绕故事，发展宝宝的阅读兴趣。从幼儿阶段到学龄时期，故事是幼儿阅读的主要素材。
因此，让宝宝逐步认识故事的风格特点和一些基本的知识是必要的，有助于宝宝建立一个基本的阅读知识。母亲应该一如既往的给宝宝讲故事，使他们养成一个阅读书籍的好习惯。还可以让宝宝复述妈妈讲的故事，或者让宝宝来扮演童话中的角色。
阶段2：4岁以后
指导要点：除了继续进行相关活动之外，还应该对孩子提出更高的要求，包括以下事项：
开展亲子阅读活动，在与宝宝进行阅读的过程中，成人可以帮助孩子理解这本书在书本上和口语之间的对应关系，并开始教孩子认识文字，慢慢学会自己阅读故事。
教孩子组词，教孩子组词应该在宝宝对文字的组成结构方面，而且应该通过一些很有意思的方法来教孩子，可以买一些文字玩具给孩子来搬弄。通过这种方法能够提升宝宝对文字组成规律的了解。
进行早期的“写作”活动，让宝宝成为一个“作家”。在这里所说的“写”，不代表无休止的让宝宝练字或者描红，而是让宝宝尝试写下自己心中所想的东西或者自己学习到的东西，例如可以让宝宝写简单的便条，或者写一个小故事。
由于宝宝很多字都不会写，不如让宝宝通过画图与文字结合的方式来写故事。宝宝的早期写作活动，重点是加深宝宝对书面表达的印象，让他们体验写作中的快乐，增加写作经验。
让电脑帮助宝宝学习书面语言，有条件的妈妈可以给宝宝用一台电脑，这样他们就可以通过电脑学习阅读，并尝试用电脑来写点东西。计算机辅助学习有助于儿童对各种阅读途径的了解。
最后，在对宝宝进行早期阅读教育的时候要是发现孩子有阅读方面的障碍，应早做预防和干预。家长可以在生活中慢慢引导孩子，慢慢地让他们对阅读产生兴趣，并循序渐进地建立起个人的教学计划。
为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他（她）进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。
清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。
8个月后，宝宝对书的兴趣使他（她）想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。
宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。
一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”
需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。
为了促进宝宝全面健康的发展，我们特从大运动、精细运动、语言、认知能力和社会行为五个方面着手，编排了一套家庭益智游戏，从今天开始，我们将在育儿课堂里为您陆续播出。
“脊柱是人体的主梁，上呈头部，下接骨盆，从侧面看这根主梁是呈S形的，具有一定的生理性弯曲，具有了这些生理性弯曲，孩子在做走跑跳等动做的时候，更具有弹性，更具有保护性，但是这些弯曲并不是与生俱来的，而是随着婴儿动作的发展逐步形成的，一般，当孩子3个月能抬头的时候，就形成了第一个弯曲-颈曲。6-7个月能独坐的时候，形成了胸曲。1岁左右能跑能走的时候，就形成了第三个弯曲—腰曲。这些弯曲还未固定，仰卧时还可能消失。尽量多让宝宝趴着玩儿。在趴的时候宝宝会努力抬头、挺胸，全身都在使劲儿。趴着的时候宝宝的头会东张西望，他的视野就更开阔了。”
1、抬头：一个月以后的宝宝我们可以用趴的方式让他学习抬头。
抬头：
让宝宝俯卧在床上，两臂弯曲放在胸前，手心向下，支撑着身体，妈妈用一个玩具，叫着他的名字逗引着他(请家长试着做，玩具选择色彩明亮、鲜艳带有声音的。片中选择一位母亲)
注意：这种游戏最好在宝宝睡醒觉，情绪好的时候进行。吃完奶之后，不要让宝宝进行练习，避免宝宝吐奶。练习时间不宜过长，1、2分钟就可以。练习完抬头之后，妈妈可以让让孩子侧身、抚摸一下他的后背，让他的肌肉放松，同时也让他感觉到家长的爱抚。(做动作时与宝宝交谈夸赞如：“宝宝做的好”“累了歇一会儿”)
从宝贝呱呱坠地开始，便开始了人格品质的塑造和智慧的获得，而语言和非语言的沟通表达能力，更是形成于生命的早期。一个充满自信、体察他人、愿意倾听和能够有效表达的宝贝，注定是一个天生的谈判高手。
【13~24个月的宝贝】
这一阶段是宝贝吸收性思维和认知能力发展的敏感期，宝贝的生活自理能力、自我意识和独立行动倾向逐渐增强，求知欲旺盛，具有很强的学习力。此阶段可引导宝贝进行谈判小实验。
谈判意识形成，沟通表达基本能力的掌握情况。
【常规测试】
1.1岁左右，是否有了较强的占有欲和私有概念？
2.是否喜欢和同龄人在一起游戏？
3.能否会用简单的两个字组合表达意思？
4.2岁左右能否喜欢倾听妈咪的谈话并偶尔能学上一两句？
5.是否有了一定的是非观念，知道行为的对与错？
【游戏测试】
1.背儿歌 妈咪教唱儿歌，宝贝能否很快就学会背诵或哼唱？
2.模仿游戏 能否迅速说出熟悉的动物名称并可以模仿出叫声和基本的特征？
3.指五官游戏 妈咪和宝贝互相指认五官，看宝贝能否做到心、眼、手协调，比较迅速地做出判断？
4.故事接龙游戏 针对熟悉的图画故事，妈咪有意识地在关键情节停顿下来，看宝贝能否根据故事情节展开合理想象并叙述出来？
宝贝沟通表达能力不足的表现
词语与物体对应关系理解不够。
对事物的记忆与理解能力不强。
对物品属性不敏感，无法准确归类并说出用途。
不能用手势明确表明自己的意思。
学习欲望不强，对外界事物缺乏求知欲。
基本的词汇量过少，无法很好的运用。
【本月龄宝贝提高要点】
尊重宝贝独立自主意识的同时培养是非对错观念和人际交往能力，通过趣味游戏激发宝贝的学习欲望，重点是增加词汇量和抽象思维能力。
【3招提高宝贝沟通表达能力】
1、情景再现 让宝贝复述听过的故事情节、公园游玩经历等，重点指出对与错的行为，可培养宝贝的归纳表达能力和是非观念。
2、看图讲故事 给宝贝看一些图片故事书，让其自己看图讲故事，可锻炼和巩固已有的语言能力，并激发想象力。
3、玩具交换 保护宝贝占有意识的同时提倡分享，妈咪可帮助宝贝了解和掌握和别的小朋友“交换”玩具的游戏规则。
导读：教师们热衷尝试新教材、新方法，常常以信息交流、谈话活动、外出参观等为主要的教学形式，音乐等一些需要一定技能的活动怎么更好的在课改中不削弱。因为我们觉得，幼儿阶段审美情趣的培养也很重要。
随着幼儿园课程改革的全面启动，我园以(纲要)精神为指导，贯彻“以人为本”的教育理念，以“探索、实践、改革、反思、再实践”的思路，采取一系列切实可行的措施，努力探索适应教育改革的办园模式。
一、改革学园的管理制度，激励教师参与课改的积极性，拨开课改之门。
（一）成立课改小组。
我们成立以园长、段长、骨干教师为主体的课改领导小组，做到人人有课改指导的具体内容与要求，加强幼儿园课改工作的领导，初步促进课改工作的有序进行。
（二）松绑教师、孩子的手脚，建立一个开放的、动态的、自我组织的新管理框架。
1、调整作息时间与课程的安排。以前我们把时间统的过死，现在我们只有早操、午餐和午睡是统一的，其他由老师来安排。
2、在课程安排上，以前主要以分科教学为主，现在主要以课程的整合为主。主要有领域活动、区域活动、主题活动、主题游戏以及双语活动和蒙氏活动。
3、改革文字材料的书写方法，减轻教师的材料记录的负担。以前，教师的教案书写形式教复杂。现在，我们改为表格式的形式。这样，能让教师有更多的时间下班观察了解孩子的表现，重在反思，找出最适合本班幼儿的的教育策略。
4、我们还对教工考核条理进行了进一步的修改，把课改理念进一步进行具体渗透，为教工的行为改变提供了具体可行的标准。
二、优化环境，创设先进设备，保证课改的落实。
为了确保课改的落实与实施。今年，我们再投入30万元设置了拥有20多台电脑的多媒体活动室、6万元购买玩具，并重新装修学园内外，修补油漆课桌椅等使学园焕然一新。另外，我们加快网络和信息资源的建设，幼儿园拥有自己的主页，建立了局域网，让教师能在网上查阅资料，与家长共同讨论，实现资源共享，为课改的实施提供了物质保证。
三、注重园本培训，促进师的专业成长，推进课改的实施。
教师是课程改革的主力军，先进理念是要靠教师放在操作层面上去实践落实。
（一）营造学习氛围、实施全员培训。
我们要求每一位教职员工依据“五个一”工程标准制订落实分层次分阶段学习目标，由园长、年段长带头组织大家学习有关课改的一些新的理念和信息，我们还鼓励教师参加高一层次的学历进修外。
（二）有针对性的培训。
我们根据教师的特点，发挥她们的特长，积极为每一位教师创造各种短期培训的机会，如：骨干教师培训班、学术研讨班、写作班、各种专业技能培训班等等。
（三）开展参与式培训。
参与式培训是一种互动研讨的好方法，能调动教师的积极性与主动性。因此，我们经常组织教师围绕某个中心问题展开讨论。例如：如何把握教师预设和幼儿生成活动的关系、如何创设与新课程相适宜的环境、如何开发利用教育资源等等。面对这些共性的热点问题，大家纷纷各抒己见，分析讨论有理有椐，并通过互动交流自然而然地形成了共识。我们感到：经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业化水平。
（四）大力开发园内外的教育资源。
我们除了开发利用园内教育资源以外，还经常邀请教研室、幼教专家、幼儿家长等相关人员进行专题培训和疑难咨询解答，帮助教师梳理分析教育教学工作中普遍存在的急需解决的问题，使园本化培训落在实处、体现实效。
四、抓教研，加强反思活动，进一步深化幼儿园的课程改革。
教研质量是一所幼儿园保教质量提高的关键。
（一）改革教研方式。
我们改变了以往培训中园长、组长“一言堂”的现象，让教师也来学当主角。我们运用主题研讨、专题讲座、保教论坛等方式进行教研活动，以弥补集中学习的不足之处。活动之前明确研讨的主题，提供相应的学习材料，发挥教师的主观能动性，在教师查找信息、自学理论、不断内化的基础上展开充分的讨论。
（二）重视科研。
我们以“以研促教，科研兴园”为目标，要求每个人都有课题，以课题为切入口探索、研究教育模式。目前，有两个省级的课题《审美与快乐》和《乐在创新》两个课题，每个教师再定一个子课题。上学期，省里的《审美与快乐》课题小组成员来泉州了解课题开展的情况。我们的舞蹈《滚汤圆》向他们进行了展示与汇报，受到专家的好评。另外，《乐在创新》的课题已进入结题环节，已经有两篇文章在cn刊物发表。
（三）加强反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。我们主要对新课程的理念、创新认识与实践、孩子的发展、教师角色的转变、评价改革、学习方式、学园发展等方面进行反思。反思自己的教育教学理念，反思教学行为、教学思维、教学方法。有的写教后记，写写自己的感悟、自己的迷惑、问题，成功的经验；有的带着研究的目的去观摩同行的课，然后写下对方最成功或最不足的一点；还有的是行动研究。我们利用行政例会、教研组长例会、教研组的备课与评课等机会，进行探究和讨论。
五、课改中的困惑
1、教师们热衷尝试新教材、新方法，常常以信息交流、谈话活动、外出参观等为主要的教学形式，音乐等一些需要一定技能的活动怎么更好的在课改中不削弱。因为我们觉得，幼儿阶段审美情趣的培养也很重要。
2、懂学前教育的家长并不多，大多数家长关注孩子近阶段学什么，而不去关注课程的全部，他们并不都了解孩子该接受什么教育内容，并不都了解该接受何种方式的教育，而课改对家长的作用又提到了一个新的高度。课改后，大量的问题延伸、信息收集、材料提供依赖于家长和幼儿共同去做，可目前正是缺乏这样一批得力的家长，导致许多活动材料和信息匮乏，一些问题孩子带回去后不了了之，使教师感到力不从心，通过家长会等一些家长工作一时又很难解决问题。
3、课改重视观察与反思，注重科研活动。教师在带班组织幼儿活动进行观察反思并要进行一系列的记录，这样会出现应付了事的现象。在科研活动中，缺乏专家的引领。
一年来的实践，我园在一步一个脚印的探索中，逐步走向成熟，可以说课改只一次洗礼，涤荡着我们的思想，澄清着我们的疑惑，同时，课改也使我们更加坚信，以本园实际为基点的课程改革和课程实施最具说服力和生命力，而脚踏实地研究课程的过程，本身就是一个促进教师专业化成长的过程。我们将在今后的课改中继续努力，为促进教师和幼儿的发展倾尽全力。
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