游戏的时间到了,孩子们开心的来到了游戏室,公交车是这个星期刚投入的游戏,孩子们都很感兴趣,轩轩这次扮演的是小顾客,游戏开始了,轩轩很快的来乘公交车,急急忙忙的就上车了。公交车的司机恩恩说:“你不可以乘车的,你没有给钱。”说完就要求轩轩下车,轩轩听了,急忙下车,跑到小银行取了钱再次乘车,轩轩上车后,恩恩有问:“你要到哪里去呀?”轩轩愣了一下,一时说不出要到哪儿去。
游戏中的轩轩,游戏开始时就急急忙忙的来乘公交车,说明他对乘公交车的游戏比较感兴趣,第一次乘车时,轩轩没有付钱,被“赶了下来。”第二次他拿着钱去乘车,司机问他要到哪儿去时,他愣在了哪儿,说不出自己要到哪儿去。说明轩轩对乘车这一游戏很感兴趣,但要怎么乘车,要到哪儿去不是很清楚。
游戏中的轩轩喜欢乘车的游戏,但对乘车游戏的一些规则不是很清楚,缺乏一定的生活经验。在此基础上:
1.结合幼儿的现有的经验,适当的丰富幼儿的相关经验。
2.请家长节假日期间,可以带轩轩乘一次公交车,丰富幼儿的生活经验。
实录:
小班小朋友午睡时间到了,大家走进午睡室内,有的自己脱衣服,有的两位小朋友相互帮助在脱去外衣,我正在给一位小朋友脱衣服,只听见一个声音:
轩轩在叫:“老师我的袜子不见了。”
我:“你看看小床上有没有。”
轩轩:“小床上没有,老师我的袜子不见了。”这时候的声音里面有点急躁,想要哭出来的。
我:“你再看看你的裤子里面有没有。”
轩轩:“老师我的裤子里面没有。”现在的声音近乎是哭声了。
我赶紧走过去帮助她看一看,一拿起她的裤子,我立刻觉得有点哭笑不得,原来她穿的是一条连袜裤,裤子脱了,自然连袜子也脱了,轩轩只注意了这是一条裤子,没注意上面连着袜子,所以她手里拿着裤子找了半天袜子,总是找不到。我拿起有袜子的一头放在她的眼前。
我:“轩轩这是什么?”
轩轩:“洋袜。”
我:“袜子找到了吗?”
轩轩:“在这里。”
我:“袜子找到了,可以睡觉了。”她躺下去,帮着她将被子盖盖好。
后记:
在大人眼里的事情并没有什么,可是在小孩子的眼里却是一件很大的事情,帮助他们解决了,她们立刻会释然的,否则他们可能是不依不饶,今天这能算是一件事情吗?个人觉得可以是,也可以不是,每个人衡量的标准不同,因为轩轩的家长十分挑剔的,他们不允许轩轩哭,原因就是她一哭就会吐,假如轩轩吐了,他们家大人就会紧张,今天好在她没有哭出来,假如哭出来吐了,可能会吐在小床上,家长知道了,要担心死了。一件小事总算过去了。
在我们班,有两个好朋友是一对好朋友,轩轩和瑞瑞,他们总是在一起。如:早晨阳光活动时,两个人总是在一起玩,做游戏;玩滑滑梯时两个人总是形影不离。
瑞瑞吃饭吃的很慢,而轩轩却吃得很快,有一天,吃午饭时轩轩很快吃完了,把自己的碗、筷子放好后来到了瑞瑞身旁,嘴巴里说着:“瑞瑞你快吃呀,你看我都吃完了。”说着轩轩就将瑞瑞盛菜的盘子拿走了,将菜菜倒掉了,瑞瑞看了看轩轩,接着很开心的将自己的汤和饭都倒掉了,两个人在教室里跑来跑去,我追着你,你追着我,我走过去让他们坐在自己的位置上先休息一下,我来到轩轩的身旁摸了摸他的头问:“轩轩你为什么要将瑞瑞的菜菜倒掉?。”轩轩低下了头,轻声地说:“他吃的太慢了,我想和他玩”。“哦,原来是这样啊,可是这样的话瑞瑞没吃饭,可能一会会就饿了啊,那样是不是会很难受啊?”我接着说到。“会。”轩轩的头低的更低了。“接着又和瑞瑞沟通了一会儿,瑞瑞认识到自己把饭倒掉了不好,答应老师以后不随便倒掉饭了。从那天以后,轩轩吃完饭后扔会跑到轩轩身旁,但他没有在将瑞瑞的饭倒掉,而是在一旁耐心的等,而瑞瑞看轩轩在等他,也慢慢的加快了自己吃饭的速度,渐渐地,瑞瑞改掉了吃饭拖拉的坏习惯,看到瑞瑞的进步,心里感觉很开心,可是做到了第二天,两个好朋友还是在一起玩,一起游戏;在上课时,两个人就分开坐了,按照先来后到的顺序,老师的脸上也充满了笑容,感叹幼儿之间的相互影响真的比较大。
可是渐渐的问题也随之而来,轩轩和瑞瑞集体活动时坐的位置是一前一后,上课时总是不停的讲话,轩轩经常会跑到我身边说:“老师,瑞瑞推了我,他总是跟在我的后面。”课间游戏时,瑞瑞和轩轩总是在一起玩,在教室里跑来跑去,大声喊叫,整个教室都很吵,在和轩轩和瑞瑞沟通后效果那个不明显,将他们的位置调换了,接着又和他们的家长沟通,希望他们一起教育,现在轩轩和瑞瑞仍然是好朋友,课间的时候仍然会在一起游戏,只是不再你追我赶,做一些危险的事了。
孩子们之间的相互影响有些是积极的,有些则是消极的影响,作为教师,要适时的引导,帮助孩子们养成一些受益终身的好习惯。
区域活动开始了,巧手坊里没有孩子去参与,过了一会儿,轩轩拿着椅子来到了巧手坊里,做起了鳄鱼,做了一半的时候,旁边的宇宇看见了,对轩轩说:“这条鳄鱼做得真像呀,我也想来做”。这时的他也参与了其中,没过多久,宇宇拿起了一张手工纸……“我做不起来……”宇宇显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的手工纸往桌上一扔。我走过去对他说:“是不是哪儿做错了呢,你再仔细看看它的线条,应该怎么剪呀?”宇宇又开始再次尝试,开始了第一步“沿着轮廓线剪下各个图案,”第二步“沿黑实线折叠,”第三步“进行粘贴”,到了第三步只见纸张在他手里不停地翻转,无从下手,终于,它把鳄鱼的脚粘贴上去。
表面看来已经接近成功
,他露出了惊喜的笑容。我对他说:“真棒!如果身体粘贴上去,这条鳄鱼就成功了,”“好的”他非常肯定地回答。这一次他的动作特别的迅速,很快粘贴好。他拿着作品跑到我身边说:“我的鳄鱼完成了,你看。”看着他的高兴劲儿,我说:“下次,可不能这样哦!老师相信你会有进步的。”他听了点了点头,笑着离开了。其实,这样的孩子缺乏一定的自信心,总认为自己不能独自完成任务,有很强的依赖心理,喜欢身边有教师的陪伴,活动中他们做做停停,操作中带有许多的不确定性,需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励,才能完成操作内容,从而体验到成功的快乐,相信在以后的活动中,通过慢慢地引导与鼓励,孩子会有所改变吧!
通过这件事
,让我们知道老师责任的重大,眼睛要时刻关注孩子的每一分钟,保证孩子在学校的安全,还要请各位家长多多支持我们的工作,与我们多沟通,交流。在这里还要再次的感谢张卜文妈妈的理解。
接下来的一段时间,通过老师和家长的共同关注、引导,我们的宝贝许淑威也改掉了咬人的不良习惯了!
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