嘉怡是我们班的一个比较内向的小姑娘,有点腼腆,胆子很小。来园之后,我有意观察过:早上入园的时候站在门口,任凭老师怎么劝说都不肯开口跟老师打招呼;玩玩具时,其他的孩子争先恐后,甚至会为了抢玩具弄得脸红耳赤的,嘉怡则一个人坐在旁边拿着其他孩子都不爱的玩具摸摸地玩着;喝水时,别的孩子早已三步并作两步地抢先接水,她一个人慢慢地走在后面;课堂上,活泼的孩子早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问了,嘉怡则在老师眼神的再三鼓励下畏畏缩缩地站起来。。。
有一次饭后看书活动结束后,我请小朋友把书放好,然后到老师身边了排队一起出去散步活动
,有的孩子很快地把书“扔“到图书柜子上,然后跑到老师身边来争当火车头了排队了。只有嘉怡还蹲在那里帮忙把小朋友掉在地上的书全部捡起来在书架上整理好、放好。看到这一幕,我马上抓住机会夸奖了她。还请她当火车头,这无疑使对她最大的鼓励,也是对别的小朋友起榜样作用。渐渐地,通过观察我发现这个孩子有很多很好的品质,和班里的老师一起讨论过后,我们更多的关注她把机会留给她,耐心地诱导,鼓励她大胆地表现自己,并给她创造表现的机会,而且不忽视她的点滴进步,并适时地在孩子们面前表扬她,渐渐地她敢举手回答老师的问题了,会在小朋友面前唱歌了,会主动跟老师说家里发生的有趣事情了,愿意跟小朋友一起玩了。。。
从她的事例中,我发现作为一名教师应该时刻关注孩子的感受,尤其是不善于表现自己的孩子,并抓住契机对她适时地进行鼓励、引导,多一点耐心,多一点微笑,多一点赞美的话,让孩子觉得幼儿园和家里一样温暖、有爱。
过去,我们每天的教学活动内容是通过写在小黑板上或是以书面形式告诉家长,让家长了解孩子在幼儿园学的什么,回到家再帮助幼儿进行回忆复习,这种状况幼儿完全是处于一种被动状态,幼儿始终处于被检查的状态。久而久之,让幼儿感觉即使在幼儿园没有学好也不要紧,回家家长还会帮我学的。这样如果形成习惯,幼儿就会养成对学习持无所谓的态度。为此,我们在工作中与家长共同研究了新的办法:那就是启发鼓励孩子回到家里当一名小老师,由孩子来向家长讲解在幼儿园所学的东西,家长还可以故意提一些问题,来考验孩子的反应能力,和对所学知识的理解能力。我们还通过让幼儿讨论:怎样做一名合格的小老师,把家长教会。孩子们通过讨论,得出了当好合格老师,首先自己得先把要教给家长的知识学会,才能教会家长。
通过近三个学期的实验,孩子们都有了进步,能回家当小老师的幼儿,由原来的不足五分之一,到现在有四分之三的幼儿都能回家把当天所学的知识教给家长。我们还对合格的小老师进行了表彰,强化了幼儿当一名小老师的愿望。孩子们在课堂上学习的积极性主动性比原来有了很大的进步。同时幼儿在各方面都有了新的表现。促进了幼儿各方面的发展。
一次美工课后,我举着乐乐小朋友画的画对全班幼儿说:“这花画得很不错,就是太大了,怎么比树和房子还高呢?你们见过比树和房子还高的花吗?”孩子们顿时哄堂大笑,乐乐很难为情的低下了头。
事隔多日后,我在一本书上看到了一篇文章,题目恰恰是“孩子为什么把花画的比树和房子还大?”我一口气将文章读完,文中写道:幼儿不同于成人,他们心中有一个儿童的世界,他们认为特别重要或最感兴趣的那些事物应该画的大一些。大人不必追求规范的画法,而加以纠正,那样反倒扫了幼儿的兴趣而失去了绘画的勇气。
我这才恍然大悟,并为因自己“无知”而错怪孩子,对孩子造成了伤害,感到深深的懊悔。为了“将功补过”,在以后的美术课上,不论孩子画的好与差,我都毫不吝啬地给予夸赞和鼓励。渐渐地,孩子们落笔更大胆了,想象力也更丰富了,绘画水平都有了较大的提高。
从这件事,我也真切地认识到,作为幼儿教师,必须真正走进孩子们的心灵,学会欣赏每个孩子,要相信他们都是一个个了不起的艺术家。
在这个世界上,据说,每个孩子都是一个天使,即使是那些淘气、难缠的孩子也不例外。记得班里的王淑昊,刚来的时候,由于年龄小,哭闹的特别厉害,每次都要我到门口抱他进来,他拼命的大哭,声音尖锐刺耳。终于有一次,我刚一从他爷爷的手里把他抱过来,他就在我的耳朵边啊啊的尖叫了几声,当时我的耳朵嗡嗡直响,还钻心的疼,我把他抱进大厅,立刻紧紧的捂住了耳朵,对他说:“老师的耳朵疼。”那么任性的孩子,哭声嘎然而止,愣愣的看着我,我又说:“你的声音太大了,把老师的耳朵都震疼了,快给老师摸摸好吗?”立刻,一双冰凉的小手抚上了我的耳朵,轻轻地揉起来,用眼睛关心的询问:“还疼吗?”从那一刻起,我仿佛看到了一个小天使,收起了他的任性,不听话,变得那么善良,真诚。来到班里,我对他讲:“不光老师,爷爷、奶奶,还有小朋友都不喜欢你大吵大嚷,因为大家的耳朵都会疼,你的嗓子也会疼。”王淑昊认真地听着,我又说:“大人去上班,小朋友就应该上幼儿园,有话好好说,老师愿意听你说话,不愿意听你大声吵。”王淑昊和别的孩子玩起了积木。第二天,我去门口接他,他赖在车里不下来,我去抱他,我指了指耳朵,聪明的他立刻明白了,乖乖从车上下来跟我走了。他的爷爷都难以相信,说:“王老师,你真有办法,刚才还不下来呢。”我笑了笑,这是我们之间的“秘密”,不是谁都能懂的。
所以说,每个孩子都是一个天使,需要我们老师用心慢慢去发现。
刚进入班级,对于班里的孩子们,我都不熟悉,孩子们也不熟悉。我早早地来到班级门口,本想迎接进班的孩子们的,每当我说“你早!”孩子就呆呆的看了我一眼,就进班级了,望着他们那看我的眼神,好像听到了他们在心里偷偷的发问:“这是谁?”“是老师吗?”“我们又来新老师了吗?”……怎么办,我要打破这样的僵局,当一个叫王涵琦走进班级的时候,我微笑着大声说:“你早!”她笑了笑说:“老师早!”这简单的三个字就像是一股清泉流到了我的心里,冲走了所有的尴尬。给了我巨大的信心接着迎接我的孩子们,当差不多都进了班级后,我向大家介绍自己,希望有我打开孩子们的话题,拉近距离。早上的琦琦微笑着说:“我和徐老师早上已经说过话了···”坐在旁边的其他孩子被她的话也激到了,想和我说起话来。我脸上的笑容恢复自然,这时眼里的孩子就像是久别的朋友,感觉是那么熟悉,那么亲切。
我是孩子们的大朋友,游戏活动时,我主动去找几个调皮的有影响力的孩子,和他们一起谈心、一起游戏……从大部分走进小部分,让每一个孩子熟悉我,自己也慢慢熟悉每一个孩子,成为各自的朋友。我对着自己说,我要学会善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。
由第一天的不熟到一周的朋友相称,我相信未来我和我的孩子们的距离会越来越近,合作的也会越来越好,我会努力去捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿,才能走进孩子的内心,成为孩子的大朋友。
在活动室里,他一会儿去建构区里拼摆玩具;一会儿到美工区里拿起彩笔乱涂乱画。他一会儿把韩寒推倒了,为了抢浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一时一刻也闲不住,一天不闹出点事来,那就不是雨轩。因此一提起他就让许多老师感到头疼。其实,经过长时间观察,我发现雨轩是非常可爱的:
每天清晨来园,雨轩甜甜的“老师好”的问候,伴着笑嘻嘻的笑脸,总让你忍不住想亲他一口,他虽调皮但太可爱了。
课间跑操时,他毅然的跑到前面当“火车头”跟着老师,喊着口号。摆出一副小大人的神态,带领着其他幼儿昂头、挺胸走。完全没有了平时乱跑乱跳的坏习惯,让你怀疑那是雨轩吗?
每次活动结束后,孩子们总是一个接一个要求上厕所,我会告诉他们一个一个去。雨轩刚说了句:“老师,我小便。”没等我回答,他又会凑到我的耳朵上:“等他俩回来,我再去。”那神情可爱极了……
角色游戏“小戏院”,雨轩当“检票员”他站在门口认真负责,直到融入角色。完全没有平时的调皮劲儿,让你怀疑:那是雨轩吗?
每个孩子都是可爱的,调皮的孩子也不例外。重要的是老师如何对待、引导,如何因人施教、扬长避短。根据幼儿的年龄特点,孩子调皮是正常的,我们要发现孩子可爱的一面,有优势的一面,一想到这些,面对调皮的雨轩,我不再“头疼”。
下午户外游戏,带着孩子们平台上玩了集体游戏“踢球”的游戏,这是一个新游戏,为了锻炼孩子们的注意力,把球会踢到一个小朋友的脚下,这个小朋友再踢给另外的小朋友,因此,孩子们参与的积极性很高。游戏结束了,当我组织孩子们回到班里时,大部分幼儿还沉浸在游戏的快乐之中,回到班里请小朋友们讲讲这次游戏中的感受,忽然发现邦晨、宇涵两个小朋友趴在桌子不说话,表情沮丧,与其他孩子形成了鲜明的对比。
我将他们叫到身边,询问原因。宇涵说:“刚才玩游戏时,我都没踢到球。”邦晨接着说道:“有的小朋友都踢了好多次,我都踢到”此时,我才发现这次游戏中竟然有幼儿被忽略了,他们虽然也参加了游戏,当没有成为其中的主角,情绪自然低落。于是,我承诺他们明天再玩这个游戏时,一定让他们每个人都被轮上,他们的脸上这才露出了笑容。
第二天,我将幼儿分成了两组,围城两个圈。这样,每组幼儿的数量减少了,每个幼儿被轮到的次数也就相应增多了。同时我也参与到游戏中去,会去每个圈里和他们一起玩,球踢到我身边是,我会把球尽量踢给那些不太主动的幼儿。游戏结束时,我将全体幼儿集中起来,特意问了问他们今天的游戏感觉,听着他们讲述自己怎么接到球,都踢给了谁,还有谁踢得好等等,看到他们每个人脸上都笑得很甜,我也十分开心。
通过这次集体游戏,让我反思到自己的教育行为,在今后的每一个活动中,我都要更加细心,做到面向全体幼儿,关注每名幼儿,让他们每个幼儿在游戏中都能做游戏的主人,充分发挥他们的自主性,让他们每一天都健康快乐的成长!
迪迪是我们班一个有些内向的小姑娘,有些腼腆,而且胆子特别小。来园之后,我有意地观察她:玩玩具时,其他的孩子争先恐后,甚至会为挣抢玩具弄得面红耳赤,迪迪则在一边拿着几个其他孩子不愿玩的玩具默默地玩着;喝水时,其他的孩子早已三步并作两步地抢先接水,她则乖乖地跟在后面;课堂上,活泼的孩子们早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问,迪迪则在我的鼓励眼神下畏畏缩缩地举起了小手......于是,我们更多地关注她,把机会留给她,耐心地诱导,鼓励她大胆表现,并给她创造表现的机会,而且不忽视她的点滴进步,适时地在孩子面前表扬她......慢慢的,她能够大胆地举手回答问题了,会在小朋友面前唱歌了,会主动跟其他孩子一起玩耍了......老师应该时刻注意孩子的感受,尤其是不善于表现自己的孩子,多一点微笑,"孩子,老师喜欢你!"--让孩子觉得幼儿园和家里一样温暖,使他们享受到集体大家庭的幸福!并且慢慢的将自己闪光的地方展示在大家面前,内秀的孩子,平时不善于推销自己,更要创造机会使之受到锻炼,增强其自信心!把性格外向的孩子作为孩子们的榜样,同时,也不能忽视内秀的孩子,每个孩子都是宝,一个都不能少!
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