教育随笔:孩子每天都是新的
带孩子自由活动后,刚刚走进教室,就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子:“是谁把小碗弄坏了?”“xx!”孩子们不假思索,大声回答道。“不是我弄坏的!”xx马上站起来反驳。
一看是xx,我当时就火了,这个孩子,调皮捣乱,几乎天天给老师惹麻烦,一批评,他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说:“是不是你弄的,孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是xx。”xx?班里最老实、听话的孩子?我把头转向xx,用怀疑的眼光看着她。只见xx满脸通红,低着头站了起来。原来,小朋友玩娃娃家的游戏时,把小碗碰到了地上,xx不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿,我在班上给xx道了歉,告诉xx以后要小心。
这件事,对我的触动很大,也引起了我的反思:孩子们不明真相,为什么会说是xx呢?我没有弄明真相,为什么会对xx发火呢?
思来想去,答案只有一个,那就是“成见”。我因对xx一贯调皮有成见,孩子们则以老师的成见作判断。幸亏xx看见并据理力争了,否则,我不是冤枉了他吗?
由此,我不得不继续反省:在工作和生活中,自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子,自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子,是他们给我带来了欢笑,是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
这件事让我明白:千万不要对孩子有成见,孩子每天都是新的!
我利用中午放学的时间,在我们班里修剪了印好的图片,随手将那些五彩缤纷的边角料扔进身旁的废物箱里,下午孩子们入园了,他们一进门就边探头探脑的,还不时诡秘地转过头来察看情况,紧跟着,好几个小朋友也被吸引了过去,只见他们叽叽喳喳地指点着什么。我便带着一丝好奇,上前去探个究竟,还听孩子们发出一阵阵赞美之声,这个说,这张纸好漂亮呀,那个说,上面的花边像我家窗帘上的。其中一个小朋友忽然冒出一句:“要是给我带回家玩玩就好了!”她就不加思索的伸手就抓。这时不知谁喊了一句:“老师来啦!”她的手赶紧一缩,小朋友们就立刻散开了。
在我们幼儿园的日常生活中经常要用到纸,每次废纸扔进垃圾箱我都觉得有点可惜,所以我们班一直有几个大纸箱,作为孩子们剪手工的边角料、画错的白纸的“家”。每次箱子满了我就会把这些废纸卖成钱给孩子们买些小奖品作为鼓励。我一直觉得这是个不错的方法,可是今天,当看见孩子们那种带着遗憾还不时会偷偷瞟几眼的神态时,我在反思,我们常常教育孩子要节约,要废物利用。可是当孩子想真正去利用它的时候我却忽略了。孩子的内心世界是丰富多采的,一朵小花,一个小石子,一根小木棍都会让其珍惜不已,而作为成人常常会忽略与不解。
如今,我们班又多了一个“百宝箱”。手工活动的时候,孩子们用这些边边角角剪剪贴贴,再进行适当的添画,作品非常漂亮,孩子们也很感兴趣,这样即真正变废为宝,又激发了幼儿参与活动的兴趣。
他们快乐地分享着各自带来的零食,自由自在地在宽阔的塑胶跑道上尽情奔跑,银铃般的笑声在空旷的操场上合成了一首动听的旋律。
让我觉得欣慰的是,昨天孩子们表现得非常懂事。虽然孩子们都很开心,但他们并没有因为兴奋而大声嚷嚷。特别是在经过大哥哥大姐姐教室外的林荫路时,孩子们忍住住了自己的兴奋,非常安静又非常迅速地走过去,有几个孩子甚至还捂住了嘴巴,掂起了脚尖,生怕自己发出的声音会打扰到正在学习的哥哥姐姐。看到他们如此的可爱纯真,真的是让我好感动。
我们在花坛前合影时,正好是他们的下课时间,陆陆续续有中学生经过我们的身边,有几个学生还开心地跟我们的小朋友打招呼。这时,我们班的璐璐兴冲冲地跑过来对我说:“老师,他们真的说我们是可爱的好孩子了!”看着她自豪的表情,我忍不住笑出声来,原来她还记着我昨天说的话。因为怕孩子们太开心管不住自己,所以昨天我在讲春游事宜的时候,跟他们说:“如果大哥哥大姐姐看到我们安安静静很有礼貌的样子,一定会说真是一群可爱的好孩子!”没想到他们真的记住并且也用自己的行动体现了。
其实,孩子们,你们昨天的表现真的让老师很感动也很欣慰,你们每个人都可以大声而自豪地对别人说:我们都是好孩子!
有一次饭后看书活动结束后,我请小朋友把书放好,然后到老师身边了排队一起出去散步活动
,有的孩子很快地把书“扔“到图书柜子上,然后跑到老师身边来争当火车头了排队了。只有嘉怡还蹲在那里帮忙把小朋友掉在地上的书全部捡起来在书架上整理好、放好。看到这一幕,我马上抓住机会夸奖了她。还请她当火车头,这无疑使对她最大的鼓励,也是对别的小朋友起榜样作用。渐渐地,通过观察我发现这个孩子有很多很好的品质,和班里的老师一起讨论过后,我们更多的关注她把机会留给她,耐心地诱导,鼓励她大胆地表现自己,并给她创造表现的机会,而且不忽视她的点滴进步,并适时地在孩子们面前表扬她,渐渐地她敢举手回答老师的问题了,会在小朋友面前唱歌了,会主动跟老师说家里发生的有趣事情了,愿意跟小朋友一起玩了。。。
从她的事例中,我发现作为一名教师应该时刻关注孩子的感受,尤其是不善于表现自己的孩子,并抓住契机对她适时地进行鼓励、引导,多一点耐心,多一点微笑,多一点赞美的话,让孩子觉得幼儿园和家里一样温暖、有爱。
星期五下午午睡时突然肚子有点疼,我想忍一忍,等会儿就好了。可是肚子越来越疼,这时起床的音乐响起了。我让孩子自己起床穿衣服,而我疼的趴在了桌子上。这时聪聪走过来说:“老师,你肚子疼吗?”,我“恩”了一声。他就回到自己床上很快的穿好了衣服,以前他总是“耍赖”,不肯自己穿衣。
吃小点心的时候,一些吃的快的孩子,吃完后都围在我身边问我“怎么了?”聪聪马上说:“老师肚子疼,你们轻一点。”孩子们听后都回到了自己的座位上,这时朱一帆跑到我身边在我脸上亲了一下说:“还疼吗?”我被他的举动逗笑了,孩子看到我的笑,一下子跑上来七、八个孩子都争着要亲我。孩子们都是顶着光环的天使,用他们的方式给我安慰、给我鼓励。
很多时候我们都认为孩子太小、不懂事,那是我们“小瞧”了他们。其实孩子的观察是很敏锐的,他们能在你的动作中发现很多的秘密,就像聪聪从我捂着肚子的动作就知道我肚子疼。而我们有时总抱怨说孩子不懂事,但是孩子们却能用自己的方式安慰生病的老师。孩子们虽然小,不会用言语安慰别人,但他们的表达方式更直接。
在活动室里,他一会儿去建构区里拼摆玩具;一会儿到美工区里拿起彩笔乱涂乱画。他一会儿把韩寒推倒了,为了抢浩浩的小椅子又把浩浩打哭了……他一时一刻也闲不住,一天不闹出点事来,那就不是雨轩。因此一提起他就让许多老师感到头疼。其实,经过长时间观察,我发现雨轩是非常可爱的:
每天清晨来园,雨轩甜甜的“老师好”的问候,伴着笑嘻嘻的笑脸,总让你忍不住想亲他一口,他虽调皮但太可爱了。
课间跑操时,他毅然的跑到前面当“火车头”跟着老师,喊着口号。摆出一副小大人的神态,带领着其他幼儿昂头、挺胸走。完全没有了平时乱跑乱跳的坏习惯,让你怀疑那是雨轩吗?
每次活动结束后,孩子们总是一个接一个要求上厕所,我会告诉他们一个一个去。雨轩刚说了句:“老师,我小便。”没等我回答,他又会凑到我的耳朵上:“等他俩回来,我再去。”那神情可爱极了……
角色游戏“小戏院”,雨轩当“检票员”他站在门口认真负责,直到融入角色。完全没有平时的调皮劲儿,让你怀疑:那是雨轩吗?
每个孩子都是可爱的,调皮的孩子也不例外。重要的是老师如何对待、引导,如何因人施教、扬长避短。根据幼儿的年龄特点,孩子调皮是正常的,我们要发现孩子可爱的一面,有优势的一面,一想到这些,面对调皮的雨轩,我不再“头疼”。
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