等闲识得东风面,万紫千红总是春。伴着春风,带着春雨,悄悄地来到了人间。可爱好动的小朋友们最想春天出去玩了,哪些幼儿园春天教案算得上优秀呢?以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“2023给孩子们上春日主题课程教案”,希望能对您有所帮助,请收藏。
教学目标
1、在音乐和游戏中感受春天的美,培养幼儿热爱大自然。
2、解春天主要特征,结合肢体动作大胆表演。
3、在欣赏音乐的基础上完整学唱歌曲。
教学准备
磁带、春天背景图(花、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔)
教学过程
一、 听《春天》音乐自由进场。
二、 出示春天背景图。
1、图片上有什么?是什么季节?
2、春天美吗?你们喜欢春天吗?
三、解春天的主要特征。
1、你知道春天有哪些特征?
2、根据幼儿回答逐一出示图片,并请幼儿表演(花、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔)。
3、教师以故事形式小结。
四、 幼儿学唱歌曲。
1、播放音乐,让幼儿感受聆听春天美。
2、教师范唱。
3、幼儿学唱。
活动目标:
1、了解春游所需带的必备物品,学习自己的事情自己做。
2、学习围绕一个主题展开讨论,接纳别人的建议。
3、懂得讨论时要倾听他人的意见,逐步养成良好的听说习惯。
活动准备
1、黑板笔
活动过程:
1、提出问题。
师:过几天,我们要春游了,大家心里一定很高兴!那么春游你想带些什么东西呢?(吃的、用的、玩的东西)
(1)幼儿自由发言,教师将幼儿讲到的内容按对物体的归类,分别用简笔话的形式画在黑板上。
(2)教师和幼儿一起对三类物品数一数各有多少件。
2、解决问题:
师:我们大家说的这些物品是否在春游时一定要带的呢?
哪些是必需的?哪些是可以不要带的?请说出理由。
(1)幼儿说出带与不带这些物品的理由。
(2)分小组开展讨论,教师巡回倾听幼儿的想法。
3、确定方案
(1)师生一同将大家一致认为必须的物品画上红圈,数一数一共有几件?
(2)教师提建议,每人可以根据自己的实际情况再增加一件物品。
(3)提示幼儿每人要带一只塑料袋专门用来装自己要丢弃的塑料袋。
活动建议与提示:
1、这是一个轻松的谈话活动,教师要营造可让幼儿积极参与的宽松氛围。在确认物品的种类和数量时,教师要有意识地结合幼儿的数学学习进行教学。要将环保的思想有机地参透在活动中。
2、根据幼儿的建议组织春游。
3、建议家长和孩子商量出去春游要带什么东西,鼓励孩子用纸,笔将自己的想法记下来。
活动目标:
1.理解歌曲《春天》内容,熟悉曲调,并学会演唱。
2.感知三拍子音乐的节奏。
3.让幼儿在音乐活动中感到快乐。
4.愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5.乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐
活动准备:
1.图片,黑板,彩色粉笔
2.配套磁带或光盘。
活动过程:
1.复习《蝴蝶飞》。
老师弹《蝴蝶飞》的曲子,幼儿做蝴蝶飞的动作。
2.新授歌曲《春天》。
(1)引导幼儿谈谈春天的特征,听《春天》这首歌的录音。师:春天来了,杨柳随风飘扬燕子从南方飞来,绿绿的秧苗在田野里点头微笑,金黄的油菜花散发出阵阵香味。春天真美好。现在,这美丽的景色被写成了优美的歌曲,请听。
(2)学习歌词。师示范唱歌,幼儿初步了解内容,讲述歌曲说了些什么。
师一边朗诵歌词,一边用图画加深幼儿对歌词的理解记忆。
(3)幼儿随音乐节奏说歌词。
3.学唱歌曲。
(1)师边弹钢琴边唱,幼儿跟着轻声唱。
(2)师突出唱“啦”时的强弱表现。
(3)用不同的方法练习,巩固。
4.师幼共同演唱歌曲2—3遍,幼儿分组:一组表演动作,一组唱歌,一组拍手打节奏。三组乱换。
活动延伸:
1.让幼儿根据春天的特征自编第二段,第三段歌词并演唱。2.画出春天的景物。
小百科:春天,又称春季,是四季中的第一个季节,指立春至立夏期间,含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。
活动目标:
1、在认识春芽的基础上理解歌词,唱准音调。
2、引导幼儿去感受和表现声音力度的强弱。
3、鼓励幼儿乐于在集体面前大胆演唱和做动作。
活动准备:
1、课前有意识地引导幼儿观察下雨的情景;歌曲磁带。
2、种子在雨中发芽长大的图片。
活动过程:
1、讨论下春雨的情景并用声音和动作来表现。
2、观察图片说出种子的发芽过程。
3、教师根据图片讲解歌词内容并用手势和动作表现种子说话的声音是弱的。
4、幼儿学唱歌曲。
5、在熟悉歌曲的基础上进行齐唱、分组唱、领唱。
效果分析:
孩子们虽然对春天这个季节概念有点模糊不清,但通过观察实物芽芽以及观察图片,能大胆说出图片内容,表达自己的看法,张文豪小朋友在看到种子刚刚露出尖尖的小芽的图片时,幼稚地大声叫着:“种子冒尖了!”还有的孩子在讨论种子发出的小芽像什么时说出像小虫子、象枣核、象小兔的耳朵。在到室外寻找植物发生的变化时,由于是初春,很少能发现植物的变化,但细心的孩子还是通过拨拉草坪上的枯草发现了刚刚露出点点绿意的小芽芽。
有的孩子在泥土中发现了昆虫,经及时教育,孩子们了解了春天气温逐渐上升,各种昆虫都会相继出来活动。在进行完活动一的第三天早晨,第一场春雨就淅淅沥沥地下了起来,由于初春的寒意,小班幼儿体质又差,我们马上组织孩子在室内隔着门、窗进行观察、倾听,利用各种感官来感受沙沙的春雨。孩子们积极性很高,争着抢着往前挤,伸手用手接,还有的说:“春雨落到地上,地上起了水泡呢。”我们紧接着进行第二个活动。有了认识春芽和观察春雨的`基础,孩子们在学习歌曲的时候很轻松就学会了歌曲。有的孩子在学习歌曲的过程中,自己主动用动作表现出了歌词种子发芽部分的内容。孩子们都能够用声音、手势和动作表现出春雨的沙沙声和种子说话的弱的声音。通过这两个活动,孩子们基本上掌握了植物发芽是春天的主要特征。
活动目标
1、朗诵诗歌,了解周围环境在春天的变化。
2、感受诗歌循环反复句式的节奏美。
3、尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
活动准备
1、课件:寻找春天的图画
2、春天的挂图。
活动过程
一、导入
谈话:天气渐渐的暖和了,现在是什么季节了?
春天是什么样子的?谁想说说春天有哪些变化?
二、展开
1.课件演示(尝试用恰当的语言描述画面的内容)
教师:春天来了,春天有哪些变化呢?
咱们一起来看看这些地方有什么变化?
(河水—垂柳—桃花—燕子—麦苗—农民)
教师:今天我们就来学一首诗歌,说得就是春天的变化。
2.视听结合欣赏诗歌,感受春天的美丽。
(1)教师有感情地朗诵诗歌。
(2)提问:春天来了,我们周围有什么变化?“春天在这儿”?
3.播放课件,体验诗歌循环反复的句式,感受朗诵语气。
(1)引导问题:诗歌中每段的开头是怎么问的?有谁小声回答说?
有谁微笑地说?谁在轰隆轰隆地嚷?
(2)幼儿欣赏诗歌课件,回答问题。
(3)分段欣赏课件并有感情地朗诵诗歌,强调“应该用怎样的声音朗诵春天不同的变化”。
(4)师幼对诵,体验诗歌循环反复的句式,练习使用恰当的语气、语调朗诵。
4.跟朗诵并尝试仿编诗歌。
(1)播放背景音乐,请幼儿小声地跟教师一起有感情地朗诵。
(2)请幼儿仿编。指导语:我们寻找春天时,还发现哪些小秘密呢?你能把它们编进诗歌里吗?
(3)教师帮助幼儿梳理仿编内容,把仿编的内容添加到诗歌里朗诵。
三、延伸
在区域活动,请幼儿诗配画《春天的秘密》。
引言:孩子们的兴奋延续到新年。我和孩子们一起举办了一个关于环保的新年汇报活动。汇报那天,孩子们请家长观看了我们共同设计的图文并茂的展板,向家长介绍自己在实践中的收获和感受。在活动即将结束的时候,孩子们把自己画的一本有关环保的图书送给了自己的爸爸妈妈。在新年汇报活动中,家长们自始至终沉浸在欢乐之中。
近一段时间,活动区的活动结束以后,孩子们对自己用过的物品和废弃物不愿意整理,经常是由保育员老师收拾。看到这种情况,我与孩子们进行了一次严肃的讨论:这是一个什么样的环境?我们每天生活在这样的环境里感受怎样?这些垃圾是从哪里来的?孩子们承认扔了垃圾,也感觉到了在这样的环境中很不舒服,于是用了很长时间把活动室整理好了。(幼儿不愿意收拾活动区,是他们在共同生活中经常出现的问题。这一方面增加了保育员老师的工作女,另一方面也影响了幼儿良好学习习惯的养成。可贵的是,教师能深入挖掘这一问题所蕴涵的教育价值,让幼儿通过对脏乱环境的真实体验,自觉地去爱护环境。)
在这次讨论结束以后,我发现孩子们对“垃圾”这个词用得很多,他们不管手里拿着什么东西就说“这是垃圾,应该扔掉”,有的时候还把一些仍然有使用价值的东西也扔掉。对此我没有说什么,只是把这些他们扔掉的东西捡回来,在活动区制作成一些楼房、汽车什么的。孩子们看到我的做法也效仿起来,用这些废旧材料制作了很多有意思的东西:纸筒娃娃、花瓶、飞盘等。这时候孩子们感到了迷茫:这些不是我们认为没用、要扔掉的东西吗?怎么又变得有用了呢?到底什么是垃圾呢?为此,我们又一次展开了讨论。(有时教育活动并不 一定要依靠教师的语言去推动,教师的行为同样可以促进活动的开展。当教师的行为引起了幼儿的关注及认识上的冲突时,他们就容易去思考,去探究,关于“垃圾”的活动也就由此逐渐扩展开来。)
什么是垃圾
多数孩子都说我们班里有许多垃圾,雨航反对: “那不是垃圾,是废旧材料,做东西用的。”刘迪说:“废旧材料就是垃圾,因为它是不要的。”雨航又说:“为什么不要?这些都是我们从家里带来的。”王赫也说:“这些都是有用的,能做很多玩具呢。”
那到底什么是垃圾?
“苹果皮和核是垃圾。”
“废纸是垃圾。”
“喝过的酸奶盒是垃圾。”
“青菜切掉的部分是垃圾。”
是不是垃圾?怎么进行判断呢?
“不要的东西、没用的东西就是垃圾。”
怎么来确定这个东西要还是不要,有用还是没用?
刘迪说:“扔进垃圾筐就是不要的。”王赫反驳说:“那些牙膏盒,还有一些纸盒都是爸爸妈妈要扔掉的,可是我们拣回来就能做很多东西。扔掉的能算是垃圾吗?”几个孩子围绕这个问题争论起来。看到孩子们这种互相辩驳的认真劲儿,我及时给予了肯定,并说:“我们整理一下教室,把你认为没人要的垃圾找出来,把认为有用的东西做成你想做的东西,布置在墙上。这样大家就知道什么样的东西是垃圾,什么样的东西可以再利用了。”(到底什么是毫无用处的垃极、什么是可以利用的皮旧物品,幼儿不是一下于就能理解的,即使是成人也不容易说清楚。教师用环环相扣的提问试图引导幼儿区分概念,其实,让幼儿体验到对同一事物可以从不同角度进行审视,学会表达自己的观点与相互辩论,比让幼儿知道它们的科学定义更重要。)
活动结束后,我想,在孩子们对垃圾有了很多真实的感受与体验的基础上,可以抓住教育的契机,达到《纲要》上所规定的“培养幼儿关心周围环境,初步的环保意识”的目标。于是,我对活动进程进行了初步的设计:了解垃圾的回收、再利用。(活动的进展来自于幼儿兴趣与教师支持。具有专业素养的教师在推动活动开展时,必须明确该活动对幼儿发展的意义是什么,同时要对这个活动的发展前景提出一定的设想‘。)
垃圾的旅行
活动区的活动结束后右孩子们整理好了自己用过的物品;垃圾筐装满了垃圾。我边收拾边自言自语道:
“这些垃圾都装满了,应该把它们放到什么地方去?”几个和我一起收拾的幼儿说:“应该倒到位圾车里,小动物园旁边就有垃圾车。”于是,大家提着垃圾来到了垃圾车旁。这时候正赶上保洁工准备推走车。孩子们马上跑过去问:“叔叔,您把垃圾倒哪里去?”叔叔说:“垃圾站。”“垃圾站是什么?”孩子们提出了疑问。其实这正是我设计的活动一“垃圾的旅行”所要回答的问题。
大家随着叔叔来到了幼儿园门口的垃圾站。孩子们边看垃圾是如何处理的,边思考这个垃圾站怎么没有那么多垃圾。对于垃圾回收、再利用,我也不太了解,于是我请孩子们回家问问爸爸妈妈。(在这儿,我们很难看出到底是孩子的兴趣,还是老师的引导‘推动着活动的展开。)
星期四,大家交流自己了解到的东西。许多孩子都说垃圾只能送到垃圾场,而雨航却说垃圾可以回收。我说:“我看了刘迪妈妈从网上查找来的资料,’这里还有许多书,大家可以分组研究一下。”于是,一部分孩子和保育员老师一起看书,一部分孩子听我介绍刘迪妈妈拿来的资料。由于从网上下载的资料内容很新鲜,孩子们听得很认真、很投人。我的介绍结束以后,大家又来到了看书组。见我们加入进来,看书的孩子们就迫不及待地给我们做起了介绍,垃圾产生、回收、再利用的全部过程,大家感兴趣的问题。(当幼儿处于自主学习的状态时,他们的思考就会变得积极而主动。这正是幼儿研究式学习产生和发展的推动力。)听着、看着,王赫突然说:”从书里就能知道我们想知道的事情,真不错。”刘迪说’:“从网上也能知道。我妈妈就是在网上查到的资料。”刘迪这么一说,大家都把目光转向了我,好像不太相信。我说:“是呀,许多我们想知道却又不知道的事情,就可以从书上找到,或者就像刘迪妈妈那样上网。”为了让看书组的孩子也能体验到网络在信息提供方面的快捷、丰富,我鼓励与我一组的幼儿也把网上查到的内容讲给!大家听。交流中,两个组幼JL都很高兴J予是,我又趁机、提出了“如果我们还想知道更多的东西,到哪儿去查”的问题。(相互的交流使幼儿弃实地认识到了获取信息可以有多种不同的梁道,并萌发了亲自试一试的瓜望。于是,教师抓住了培养幼儿获取信息能力的大好时机,有目的地提出了新要求。这样既满足了幼儿的愿望,又使幼儿的研究活动从关注内容拓展到了关注方法。)
星期一,孩子们带来了大量的资料。这些资料有的是从图书馆复印的,有的是从网上查到的,有的是家长帮助摘抄的··….这些材料中有许多我从不知道的东西,像垃圾的四种处理方法、我们国家采用土埋法的原因、国外垃圾的处理、人们为垃圾做出的贡献等等。.我们把这些材料布置在墙壁上,让大家分享。(孩予们的这种学习不仅是主动的,而且是多种莱道的。从学习方式来说这扰是研究性学习。)
孩子们急于将自己知道的东西告诉其他人,我就顺势引导:“我们知道了很多有关环境保护的问题,也向幼儿园发出了倡议,是不是还应该让更多的人来保护我们的环境.孩子们听了之后都积极地响应。(在此, 我们又一次肴到幼儿的兴趁与老师的引导。)
社会实践活动—环保宜传
宣传什么呢?孩子在议论:
“垃圾分类。”
“保丽龙可以回收。”
“废旧电池不要乱扔。”
“宣传大家不知道的事情。."老师概括了一下。
“什么是大家不知道的事情?”刘迪问。
“我们可以先去调查呀。”老师又引导了一下。(学会选择适宜的方法解决问通,这也足一种昨常重妥的能力。当幼儿想当然地说出自己的想法时,老师的责任是帮助幼儿选择最佳方案。)
调查这个词对孩子们来说有些陌生。我解释道,我 们可以到人比较多的地方;向他们提出你的问题,看看 这个问题有多少人知道,有多少人不知道,然后再确定 宣传的内容。
调查什么?应该提出什么样的问题?孩子们在这方面毫无经验,于是我说,假如是我,我会问您知道电池会污染环境吗?孩子们听到我这样问,一下子就说开 了。(提问题看似简单,实际上是非常难的事情,因为它常要幼儿对原有经脸进行整理,并通过过挥推理对头脑中的信息进行选择和价位利断。确定调查内容的过粗,也鱿是幼儿认知发展的过程。)
“您知道保丽龙能回收吗?您用完的快餐盒放在哪里?”
“废旧报纸能回收吗?您家的报纸怎样处理?”
“您知道旧报纸可以变成再生纸吗?您用过吗?”
这时候,许多孩子要求马上就去调查。我想,这是孩子们第一次进行调查,应该做好充分的准备,而且也应该让他们养成做事前充分准备的习惯,因此,我没有同意他们的要求,而是进一步问道:我们到什么地方去调查?怎样记录?每个人要调查几个人?(在这一过程中,不是孩子的兴趁,而是教师的主导作用引导若活动的展开。这样做更有利于幼儿学会有效的工作“租序”和科学的思维方式。)讨论之后,调查的地点确定在就‘近的北海公园。另外,大家还研究了“应该问什么样的问题以及应该怎样问”,最后的结论是大家可以有不同的问题,但是每个人必须问同样的问题,这样记录才能有效。至于记录表,大家采取了不同的方式。初步设计出记录表之后,大家互相学习,取长补短,最后每个人都制作了一张非常好的记录表。(幼儿的兴趁很容易调动起来,在兴趣的取动下,他们会除了兴奋还会显得盲目,因此,教师一定要发挥好自己的主导作用,帮助他们理清思路、把握方向,以免因简单、轻率的决定而使活动流于形式,使幼儿丧失更多、更有价值的发展机会和空间。)
刚一进公园,孩子们就兴奋起来。听我简单地提了几点要求之后,他们就各自寻找自己的调查对象去了。
王赫一进门就找到一位老奶奶,并客气地说:“奶奶,对不起,打扰您了,我想问您个问题行吗?”老奶奶同意之后,王赫接着问:“保丽龙可以回收吗?”老奶奶说:“不知道什么是保丽龙?”王赫告诉她:“保丽龙就是我们用的快餐盒。”奶奶回答了问题,他很高兴地记录着。过了一会,王赫又与另一位老奶奶交谈起来,样子很是亲热。就这样,边走边问,活动结束时他一共调查了15人。
颜熙是个不太爱说话的小女孩,但是今天的表现.让我吃惊。最初我想鼓励她和其他小朋友合作丁以降低活动的难度。没想到她愿意自己行动。活动结束时,她也采访了十几个人。(老师有时雷要不断在活动中观察、了解、认识孩子,不仅妥了解孩子的现有发展水平,更应该看到孩子的最近发展区。在这一活动中,实地调查前,教师对孩子的一系列支架行为,激发了孩于的潜力,使得孩子做得比其自然发展要好。)
调查活动结束了。在回去的路上,孩子们兴奋地交流着。此时孩子们似乎不太关心自己调查的结果,而更注意活动的形式给他们带来的感受,比如怎么能问到更多的人、怎么能记录得清楚、游人是怎么评价的。(表面上肴,幼儿此时的关注点似乎已经偏离了此次活动的目的—了解游人对环保的认识情况,但实际上是更接近了本次活动的一个重要目的,即发展幼儿运用简单的方法获取必要信息的能力。幼儿的感受与交流表明,他们已经开始关注调查的方法与技巧,探究意识与能力也正在提高。)
回到幼儿园,我请大家对调查结果做了初步整理。经过简单统计,孩子们对“什么样的问题知道的人多、什么样的问题知道的人少、还有那些问题大家不知道”有了一些基本的认识。比如,“电池会污染环境:吗”、“报纸可以回收吗”知道的人很多,“北京周边有’多少座垃圾山”没有人知道。经过初步分析,孩子们发现自己设计的问题比较简单,游人都知道。
对调查活动做了简单的分析之后,大家就哪些问题游人可能不知道”进行了一次讨论,并建议再去调查一次,以期得出更为准确的结论。我想,本次活动的目的并不在于调查结果的精确性,而是要将调查作为一种手段介绍给孩子们,培养他们基本的科学态度和学习科学的方法,同时为下面的宣传活动做必要的准备。况且,通过这次调查,孩子们对‘.什么样的问题大家已经知道、什么样的问题大家不知道”也有了比较清楚的认识。所以,我们没有必要再去调查。我把自己的想法与大家进行了交流,孩子们愉快地认同了我的观点,于是,我们很快就明确了接下来的宣传活动的内容:把我们知道、别人不知道的告诉大家。(在活动中教 师要真正发挥好主导作用,鱿不仅要仔细研究幼儿,还要认真研究活动进展中的每一个环节,利断其目标的实现情况,并围绕活动的主线选择对幼儿发展最有价值的内容。)
孩子们提议把自己想说的画成一幅幅宣传画,贴到公园的墙上,让大家来看。“但是,乱贴宣传画不但是在破坏环境,而且未经有关部门批准也是不合法的。”我向孩子们作了解释。孩子们听了我的话,便否定了张贴宣传画的主张,但是他们并没有放弃画宣传画的想法。怎么办?最后,孩子们想到一个办法,那就是把这些画送给游人,让他们带回去宣传,同样可以一传十、十传百,起到宣传的作用。孩子们的执著令我感动。我鼓励孩子们大胆表达自己的想法,并从各方面提供了帮助。孩子们有了老师的支持,很快就完成了作品,并一一讲给我听,我成了第一个接受宣传的人。 有了充分的准备以后,大家又一次来到了北海公园。这一次,孩子们是带着希望和成功的心情来的。活动开始了,只见他们快速走到游人跟前,举着自己的作品做介绍。游人们认真地倾听着孩子们的介绍,对孩子们的行动给予了很高的评价“在一些孩子们为自己的成功兴奋的时侯,也有传I7孩子的宣传画始终没有送出去。于是,活动结束的时候我镜{“陶老师还没有宣传画呢,可以送给我吗?“他们一听说有人主动索要他们的作品,很兴奋,忘却了刚才的失落。我被所有的孩子感染着,向每一个孩子祝贺着。’(培养孩子是全社会的责任。当幼儿被激发起关心社会的热情时,我们必须用同样的热情关爱他们,令他们感受到自己行为是有价值和有意义的。这种感受的获得对幼儿来说就是一种强化,使他们更乐于关注自身之外的人与事,有助于他们成为有社会责任感的人。)
教案课件是老师工作中的一部分,大家应该开始写幼儿园开学第一课教案课件了。我们要写好幼儿园开学第一课教案课件,才能完成制定的工作目标!你们清楚幼儿园开学第一课教案课件的范文有哪些呢?以下是幼儿教师教育网小编收集整理的“给孩子们开学第一课的精美教案”,希望能为您提供更多的参考。
活动目标:
通过活动让幼儿知道尖利的物品如使用不当会伤害身体;教幼儿学习正确地使用笔、筷、剪刀、铁铲等物品的方法,初步培养幼儿的安全意识。
活动准备:
幼儿平时能接触到的尖里利物品,如笔、筷子、剪子、小刀、小树枝等;熟悉《幼儿用书》中的`有关内容。
活动过程:
1、介绍准备好的一些尖利物品的名称、形状及用途。让幼儿了解这些物品会给我们的生活带来许多方便。
2、让幼儿根据切身体会谈尖利物品使用不当时,会对人造成危害(划伤、割破等)。
3、讨论如何正确使用尖利物品,保护自己或别人不受到伤害,学习正确使用笔、剪刀、筷子、铁铲等。
小结:
在使用尖利物品时,不能将尖利的物品拿在手上随意挥舞,也不能含着筷子、吸管或用小棒串着的食物追逐。尖利的物品用完后要及时收拾好。特别要提醒幼儿,他们年纪还小,有一些尖利的物品还不能使用,也不要去尝试,更不能当玩具玩。
教学目的:
1、了解简单的防火知识,增强自我保护意识,学习火灾自救的方法。
2、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神,能够保护自身安全。
3、大胆说出自己的理解。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
教学准备:
字卡图片、火灾场面范画、自救图解。
教学过程:
一、出示'火'字的字图卡,请幼儿观察:
1、提问:这是什么字?"火"
首先出示图片让幼儿观看,其次让幼儿用知道"火"字是象形字,能解它的笔顺。那么火能燃着哪些东西?(布,木头、汽油、酒精、蜡烛等)
2、知道了火能发光发热,组织幼儿讨论火的用途和危害。
(1)我们的生活中离不开火,请幼儿说出火的用途。(烧饭、取暖、照明等)
(2)火对人类有什么危害?(烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等)
二、组织幼儿讨论并出示图片:
(1)发生火灾的原因有哪些?(小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物、乱拉乱接电线等)
(2)怎么样防止火灾发生?
如果发生火灾,我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
①发现火灾迅速拨打火警电话119。报警时要讲清详细地址、姓名。
②家中起火,不要惊慌,迅速用灭火器进行扑救。
③穿过浓烟逃生时,使身体贴近地面,并用湿毛巾捂住口鼻。
④如果身上着火,不要奔跑,可就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。
⑤如遇火灾不可乘坐电梯,要向安全出口逃生。
⑥如果室外着火,不要开门,以防大火窜入室内。用浸湿的物品堵塞门窗缝,并泼水降温。
⑦若逃生线路被大火封锁,立即退回室内,用打手电筒、挥舞衣物、等方式向窗外发送求救信号。
三、防火自救游戏:
小朋友站成一圈,选几位小朋友头戴福娃欢欢的火焰头饰沿着圈外走,老师和小朋友一起朗诵防火儿歌,当儿歌停止后,戴头饰的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友,表示他们的衣服着火啦。"着火"的小朋友迅速想办法自救,如就地打滚,脱掉外衣或假装用水淋湿身体。做完后摘下头饰,走到圈外,游戏从头在做。游戏可重复进行。
防火儿歌
小朋友,不玩火,莫让大家吃苦果;
是电器,都有电,手湿不要动电线;
不玩火,不动电,自我保护是关键;
发生火灾不乱走,及时拨打"119"。
心不慌,意不乱,镇定冷静快疏散。
湿毛巾,捂口鼻,身体前屈头伏地。
活动反思:
活动开始,让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品,并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念,发展幼儿语言表达能力。活动中,通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断,使幼儿在大脑中形成表象,并让幼儿通过观察、思维、想象,自主做出判断,丰富幼儿安全防火知识,从小培养安全意识,为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后,采用游戏形式,让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之,在整个教育活动中,坚持面向全体,尊重、关注每个幼儿,给所有幼儿提供开放的环境,同他们一同探索,始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者,丰富了幼儿防火知识,提高了自我保护能力。当然,活动也存在一些不足,如对中班年龄普遍偏小的特点,把握不到位,活动难度稍有些偏大。在引导幼儿自主探索、互助合作方面的能力有待进一步提高等等。
活动目标:
1、了解使用文具的不安全行为以及产生的危险。
2、会安全使用文具,能够遵守文具使用安全规则。
3、通过讨论,初步建立班级的文具安全规则。
活动准备:教学挂图
活动过程:
1、活动导入:
谈话:文具是我们学习的好帮手。小朋友们想一想,你们经常使用的哪些文具?你们知道文具使用不当会很危险吗?下面我们看看书上的小朋友在做什么?2、活动展开:观看幼儿用书和教学挂图。
(1)教师:请小朋友翻开书的第2页和第3页,仔细看看每一幅图,图上的小朋友在做什么?他们在使用哪些文具?他们使用文具的方法对吗?
(2)幼儿根据教师的提问,自由阅读和讲述画面的内容,教师巡回指导。(3)教师出示挂图,引导幼儿讲述和讨论画面内容。
①教师:老师这儿的大图和你们书上的小图是一样的,我们一起来看看这幅图都讲了些什么。
②逐一讨论挂图中相关的内容。这个男孩在做什么?咬铅笔会有什么危害呢?(铅笔不能咬,会造成铅中毒,会把细菌等有害的东西吃到肚子里,还会使小朋友的牙齿歪斜)③讨论其他内容。
④教师小结:这几位小朋友使用文具的方法不正确,这样会对他们的身体健康造成危害,严重的还会威胁生命安全。
3、活动展开:分组讨论该怎样安全使用文具。
(1)教师引导幼儿观察并讲述最后一幅小图:现在我们一起来看看,这幅图上的小朋友的做法是不是正确。为了我们的健康和安全,除了画完画要洗手,在使用文具时还应该注意什么?
(2)教师发给每组幼儿一张大白纸和一盒水彩笔。每组推选一位能力较强的幼儿,请他用图或图夹文的方式表现大家讨论的内容。
(3)幼儿分组讨论该怎样安全使用文具。
(4)教师巡回指导引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。
(5)分享各组讨论内容。
4、活动总结:安全使用文具规则。
教师引导幼儿回顾集体制定的具体的行为规则,进行总结。例如:
(1)、使用文具时,保持坐姿端正,正确用笔。
(2)、不玩弄文具,不吃或咬文具。
(3)、不用笔尖对着自己和他人。
(4)、不用油画棒、水彩笔在皮肤或衣物上乱画。
(5)、用完文具要收拾整齐。
(6)、写完字或画完画要把手洗干净。
(7)、使用剪刀要小心,不要使用箭头锋利的剪刀,使用见导师咬集中将身,不能一边说笑一边使用剪刀。不要拿着剪刀对着别人乱晃,剪刀用完放到安全的地方。
活动目标:
1、知道自己长大了,还有一个学期就要成为小学生了。
2、了解班级环境,重新选组,并能为小组设计标志。
活动准备:
1、布置好班级环境。
2、白纸人手一张,水彩笔。
活动过程
1、谈话;最后一学期。
了解开学了,小朋友在幼儿园只剩下一个学期了,要珍惜这幼儿园最后的几个月。
2、熟悉班级环境及游戏材料。
(1)幼儿自由参覌班级环境,观察游戏材料的和摆放。
(2)交流自己的发现,说说活动室里自己最喜欢的地方。
(3)老师:介绍班级环境,同时巩固幼儿对班级常规的认识。
3、自由选组。
(1)幼儿讨论并确定新的小组名。
(2)幼儿自由选组,注意男女搭配。
(3)各个小组成员商量小组标记。
4、幼儿为小组做标记。
(1)每位幼儿为小组设计并绘画标记。
(2)将同一组幼儿的作品集中在一张纸上,并固定在桌子中央。
一、教育教学目标
1、巩固幼儿已有的一日生活常规和各种生活习惯。
2、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变,将安全教育渗透到各个活动环节中。
3、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹,学会和同伴团结友爱,学习用关心爱护的语言和小朋友交往。
二、教学准备
1、保教人员检查活动室内外的安全。
2、课前带孩子参观幼儿园,进一步熟悉周围的环境。
3、毽子
三、活动过程
(一)入园活动
1、热情接待幼儿入园,师幼相互问好。
2、通过“问、看、查、摸”对幼儿晨检,消除安全隐患。
(二)谈话活动
1、让幼儿谈谈自己的新变化,新感觉,知道自己又长大了一岁。
2、启发引导幼儿说说自己应怎样做,才是个有礼貌的小朋友。
(三)如厕
在分组排队上厕所的过程中,发现问题,解决问题。
(四)户外活动
师幼一起踢毽子。教育幼儿在户外不乱跑,听从教师的指挥。
(五)室内活动
1、说说自己的新发现:
(1)教室里有哪些安全隐患?
(2)厕所有哪些安全隐患?
(3)户外有哪些安全隐患?
2、做好哥哥,好姐姐
知道做表率,不欺小,尊长辈,讲安全。
(六)离园活动
1、仔细听值日生叫名字,不跟陌生人走,拉紧家长的手,以防走失。
2、知道靠右走,不抢行。
3、按照幼儿园的作息时间入园。
(七)延伸活动
家长给孩子讲生活中的安全知识,增强幼儿的安全意识,实现家园共育的教育目标。
引言:孩子的画稚拙、纯真而富有情趣,在他们的画里蕴藏着鲜活的艺术生命。我们教师一方面要鼓励孩子的好奇心与探究行为,创造条件让孩子动手动脑,丰富孩子的知识,另一方面要提供给孩子创造的空间,让他们创造中得到创造的快乐成果。
“孩子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹!是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。孩子的想法是最原始的,他们没有太多格式的限制,也没有技法的约束,他们就是画自己所想,画自己所见,对他们而言,画画没有目的,而是一种情感的表达、语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻,他们就开始了绘画:一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦,我们往往可以接受和认可,即使他们根本看不懂那些作品,也会认可那时在画画,并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而,随着孩子一天天长大,人们的这种认可往往发生改变:人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”,往往只看画面是不是漂亮,形象是不是准确,而对于画画中表达的孩子的内心世界,往往会忽视。其实,画画只是一种形式,其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力,而非锤炼他们纯熟的绘画技法。
记得有一次发生的事永记我心:“看你画的什么呀,又是你瞎画的吧?你怎么不把老师教的画给妈妈看呢?”下午,我正要离开活动室时看见杪杪小朋友的妈妈拿着杪杪画的画板着面孔指责她,我看见杪杪本来兴奋的小脸一下子冷了下来,妈妈的话像一盆冷水泼向了她,她噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来,妈妈接她是想问问女儿今天画了什么,看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外,还画了许多乱糟糟的图案。妈妈看了就不高兴地指责了她。我看看杪杪紧张的小脸,我连忙拉着杪杪的手说:“杪杪还真聪明,刚才画画时告诉我说画了好多奥特曼和怪兽,老师还请杪杪把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的讲给其他小朋友听了呢!杪杪讲得可好了,是不是?”“对!”杪杪得意地说。
接着,我和杪杪妈妈谈了一会儿,告诉她按老师的意愿画画固然好,可以培养孩子的观察力、记忆力,但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义,孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力,还要抓住孩子们创造契机,培养孩子的创造力。
我国传统教育的主要弊端就在于忽视孩子创造性的培养。不少教师在教育中重视了孩子依样画葫芦,循规蹈矩,一板一眼地记忆现成的知识而不鼓励孩子自己动手动脑去创造,甚至有的教师和家长在孩子尝试创造时,总不停的纠正他们:“噢,这看起来不象汽车,我教你画吧。”或者是“蝴蝶怎么会说话呀,又在胡思乱想了”等等,这些批评只会带来相反效果,令孩子们觉得他不能把一件事做好,自己想的都是错的,慢慢地便会怀疑自己能力不足,便不愿创造什么了。这种缺乏自信的感觉,会造成一种错误的观念,以为只有成人具有积极的创造性的自信,而孩子是没有创造精神的,这样,孩子们的创造精神在童年时代便被一些没有鼓励的批评抹杀了。《幼儿教育指导纲要》中明确指出:要支持儿童富有个性、创造性的表达。在评价儿童的艺术表现和作品时,应接纳和 肯定儿童独特的审美感受和表现方式,激发和保护儿童的表现欲与自信心,避免对儿童的艺术作品予以否定,限制或干涉。
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