家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，有时候成绩并不意味着一切，让孩子正确认识自己是家长与教师的目标之一！那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“父母与婴儿间的神秘色彩”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
婴儿的社会关系，总的来说，是非常简单的，他们主要是同照看人发生接触，而一般情况照看人是父母。如果是别的人，如保姆、祖父母等，情况也是一样的。
父母与婴儿间的神秘色彩
一、母-婴同步性
母亲和婴儿之间，似乎多少有些神秘的色彩，他们彼此不用言语，却能很好地协调起来。当婴儿需要母亲的时候，母亲似乎总是恰好准备要去看她的小宝宝；而当母亲去看宝宝的时候，宝宝也似乎总是正在等待着她的到来。这种紧密协调的关系被称为母-婴同步性。据观察，仅仅几个星期的婴儿的在接触母亲时就会睁开和合上眼睛。母亲和她的小宝宝之间存在着类似“交谈”的关系，在许多方面相似于成人间的对话，只是婴儿不会用词而已。
这样的交流如何进行的呢？一个母亲也许凝视着她的小宝宝，平静地等待着他谈话、动作。当小宝宝天真地做出了反应时，母亲也许通过模仿婴儿的姿势，或者对着婴儿微笑，说某些事情来回答婴儿。母亲每这样做一次，中间都略有停顿，以给婴儿一个轮流“交谈”的机会，好像婴儿在这种交流中是一个很有能力的人。当这种交流持续时，宝宝明显地表现了紧张，他的动作和声音不仅变得更频繁，而且更突然和不稳定。在某些时候，宝宝放松和打断这种紧张，不去注视他的母亲，而是用一小会儿时间注视或触摸其他的物体。在一个适当的间隙之后，母亲和宝宝都又回到对彼此的注意上去，继续开始了他们的交流。
直到宝宝几个月时，这种母-婴之间的协调活动仍就保持着。但这时的交流有了新的内容和形式，小宝宝开始主动影响他的母亲，他友善地同母亲微笑，注视并咿咿呀呀地谈话。这种母-婴同步性强化着母亲和宝宝的关系，甚至在很大程度上影响着宝宝成年以后与家庭的关系。
二、同父亲的相互作用
在对宝宝的影响方面，父亲和母亲确实有很大的差异。比如，父亲和母亲同宝宝玩同样的游戏，但他们的方式不同。同父亲的游戏往往倾向于出现激动的情形，比如，有些父亲喜欢忽而把孩子高高举起，忽而又放在床上。同母亲相比，父亲倾向于更多的竞争感，而更少的交谈。父亲总是喜欢用更多的时间同孩子玩，而不是“交谈”。
无论是母亲还是父亲，都能以适当的形式同他们的小宝宝发生相互作用，这是无容置疑的。所以应当相信，父亲和母亲在培养、教育自己的子女中有着同样的义务和能力。
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早教模式强调的是“做孩子的伙伴，尊重孩子”。当父母面对的是一个有独立意志的大孩子时，这种理念容易接受；但如果面对的是一个尚在襁褓中的0岁婴儿，很多父母会有疑问：这只是一个需要我们照顾才能生存的孩子，难道还需要尊重吗？
其实，答案需要你去选择。
面对刚出世的婴儿，是把他看成被动地吃饱喝足就够了的接受者，还是看成同成人一样，希望主动运用自己的能力控制与支配环境，需要精神交流与智慧发展的独立的人？很显然，如果你选择了前者，你处于赐予者的位置，完全有理由不去尊重；但如果选择了后者，一定会从孩子一出世就开始尊重他。
有人会认为，不管怎样看待他，对婴儿还不是一样地满足他的吃喝需要去抚养吗？其实大不一样。理念上的区别决定了我们完全不同的0岁教养方案，也决定了孩子未来是成为一个时刻感觉自己能够控制外界环境的自信的人，还是处处受到环境压制的被动接受者。
经过长期的研究发现：每一个孩子从出世，就是一个对外部世界充满学习精神的探索者。他不断地伸展自己的能力所及，想尽办法去了解身边的世界，并学习控制环境，达到满足自己需要的目标。如，他会用哭声表达自己的饥饿、不舒服和与人交往的愿望；也会用伸手、蹬脚和各种动作去逐渐发展自己对外界的作用力。瞧，他与我们成人一样，都是在日复一日地设法发展自己的能力，以便更好的适应环境，满足生存需要。
但婴儿又与成人不同，他需要强有力的支持，要求成人从婴儿成长的初始，就随时满足他这种主动发展的需要。例如，在新生儿初期，虽然他还没掌握语言，但仍要利用一切机会，尽可能多地给他充满关爱的话，以满足他对这个陌生世界的安全感、交流欲望及语言发展的需要；在他能够伸手抓握时，给他设立一些游戏，像一抓绳就能有玩具飞到眼前或有变化出现，这样利于他看到自己的能力对外界的作用，增加他发展自己能力的愿望和兴趣等。假如我们这样尊重婴儿的发展需要，一点一滴地满足着婴儿的发展愿望，孩子的每一分探索精神得到充分鼓励，每一种能力都得到充分的发展，他就会从一开始认识世界，就建立起对自己能力的信心，自信的种子便深深根植于孩子的精神世界之中。
反之，如果我们仅把0岁的婴儿看成是吃饱喝足就够了的被动接受者，无视他们的发展需求，在他不会说时就不提供充满爱意的语言，对他各种能力的萌芽也只当作无意义的动作予以忽视，那么，孩子的探索热情总是受到压制，能力发展的愿望也得不到鼓励，他与生俱来的学习热情就会消退，孩子会感觉这个世界不支持他，他是无助的。与处处受到鼓励的婴儿相比，这种在无助感中成长的孩子，会大大降低对外界与对自己能力的信任感，在他长大后，无论怎样重建自信，根基总是摇摆的。
早期教育大师蒙特梭利告诫我们：儿童的成长没有一样是由母亲来完成的，它属于儿童自己的成就。——婴儿的语言不是来自与母亲，而来自于婴儿自觉的学习。承认儿童这种不同寻常的能力，父母要说服自己从儿童成长过程的主角位置上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履行得更好。他们对儿童的帮助就显得更有价值。如果这种帮助以适当的方式给予的话，儿童就会健康成长。
相信每一位父母最大的期望都是让孩子成才。但无论是成人，还是尚未成年的孩子，获取“成功”最重要的人格特征就是自信。因此，为人父母者一定要认识从生命的初期就开始尊重孩子的重要意义，抛掉做孩子的权威，设计、指挥他们的观念，确立科学的早期教育方案，那样才会为孩子奠定一生自信的稳固基石。
现在，越来越多的妈妈们因工作繁忙或其他原因而无暇给孩子喂奶。可吃不吃母乳，仅仅是个喂养方式的问题吗？心理专家表示，母乳喂养不可替代。在母乳喂养过程中，母亲与孩子的情感交流，还能让孩子感觉被关注、安全，感到温暖，有助于孩子拥有健康的身心，健全的人格。
4岁女孩离不开一块绵绸
32岁的陈女士4年前剖宫产生下女儿，出院后才开始喂奶。此时，女儿已经适应了奶瓶，常常十几分钟都找不到妈妈的乳头，饿得哇哇哭。陈女士被强烈的失败感击倒，常常抱着孩子痛哭。在极度的沮丧和疲劳中，她放弃了母乳喂养。
1岁之后，女儿老喜欢摸一块绵绸，有时到处找绵绸，找到之后揣在怀里摸，情绪才安稳，睡觉更是离不开。上周回奶奶家，绵绸被忘在家里，晚上孩子一直哭着要绵绸，爸爸只好半夜送过去。
中德心理医院心理咨询师丁薇表示：孩子被陈女士喂奶中的挫败感传染，一方面用这种方式来表达自己的不满，另一方面将没有吃到母乳的缺憾，表现在抚摩行为上，缓解自己的焦虑。
婴儿不适应出生后环境的巨大反差，需要回归，所以需要被母亲抱在怀里，本能地吸吮乳房。割断了这种联系，婴儿会愤怒、不满，这种情绪会潜伏，伴随一生。
和妈妈在一起感觉很冷
面对镜子没有自己，只有背影和一把手枪，8岁女孩的自画像让心理咨询师震惊。孩子出生后，母亲就把她甩给外婆，直到6岁。每次都要洗得干干净净才能见母亲，母亲只会问她“学习怎么样”。
孩子说：“和妈妈在一起，我感觉很冷”。而母亲则抱怨，付出了那么多心血，而孩子对自己没感情。她不知道自己该不该存在。
心理咨询师孙苏岚称，一些孩子有心理问题，和早期与母亲的情感建立有关系。亲子关系从怀孕时开始建立，在母乳阶段最为关键。母子亲情是人与外界建立情感联系的雏形。在哺乳期，从母亲那里得到过语言、眼神、爱抚的孩子，善解人意，喜欢与人进行交流，精神和情感发育健康，不会封闭自己。
结语
中德心理医院心理咨询师丁薇强调：对父母而言，不管你用哪种方式喂养孩子，关键是自己是否有能力满足孩子的最初需要，而不是被面临的沮丧、压力等吓倒。
断奶，其实并不影响母亲与孩子建立亲情，随着孩子的长大，光靠语言不够，母亲还要继续亲吻他，抚摸他，当孩子恐惧害怕的时候尤其要这样做。母乳可以断了，但母亲和孩子亲密的联系、亲密的语言不能断，孩子出了问题，妈妈用打骂的方式，感情一样会破裂。
从古到今，数学及其发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素，现在，随着数学自身的发展，其作用已远远不是原来那么狭窄，数学已经遍及人类活动的所有领域。
但长期以来，许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，究其原因恐怕是数学离孩子们的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。我们的数学教学是，教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，由于数学学习与学生的生活实际相脱离，学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。因此，我们认为数学教学应考虑数学与生活之间的联系，架设生活与数学之间的桥梁，让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验“数学发现”的过程。
一．让学生体会到身边有数学
数学是生活的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的。同样，人类也离不开数学。小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生的数学应用意识。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，我们鼓励学生走出课堂，走进生活到生活中去寻找数学。要求学生到日常生活中，生产劳动中去寻找数学，并把它以日记的形式记录下来。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇的发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。
让我们翻开学生的数学日记，发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩，我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学：“今天，大姑带我去买衣服。大姑给我买了一套衣服，要45元。大姑给那位叔叔50元，那位叔叔找回5元钱。我想到了：50-45＝5元。”在吃饭的时候发现了数学：“今天中午，我回家吃的时候，妈妈烧了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了两只。”
集市中有数学：瞧，那集市上多热闹啊，让我们去那儿找找数学吧！卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢？我们去看一看吧！啊，原来那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。例如，一双皮鞋原价[!--empirenews.page--]100元，打八折出售就只要80元。我又来到卖猪肉的地方，一位叔叔正要买肉，他问：“猪肉多少钱一斤？”“12元钱一斤。”那卖猪肉的说。“给我来2斤。”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉，放在秤上一称，“2斤5两，30元钱。”哇，算得可真快啊，我都还没反应过来他就已经算出来了。
学生通过观察日常生活体会到数学就在我们身边，，不再觉得数学只在课堂里，感受到了数学与生活的密切联系，一种一定要学好数学的强烈愿望从心底滋生。
二．探究数学课中的生活因素
《小学数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”，强调“从学生已有的生活经验出发”，数学教学“必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程”，数学与现实生活的联系，认为“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，因此数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们要通过教学将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，才能让学生真正的理解数学，爱数学。
数学是一门应用性学科，只有当数学与儿童的生活密切联系时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习的兴趣，才能在问题解决的良好情境中学好数学。课堂仅是学习的一个点，教师要提炼生活中的数学，努力拓展学习的空间，筑架生活与数学之间的桥梁，让学生通过课内外的活动在生活中感悟数学，领略数学的神奇和美妙。
1．巧用生活实例，激发学习兴趣。
数学依赖生活，学生周围多姿多彩的世界是学习数学最好的背景，在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
[!--empirenews.page--]如在教学人民币的认识时,我们可以从买东西的例子引入:
教师讲述：今天是明明的生日，聪聪去买蛋糕和礼物，但聪聪是第一次自己一个人去买东西，小朋友帮助聪聪一起去买。然后让学生帮助聪聪认钱，计算买蛋糕和礼物的钱。
这一过程，是从学生熟悉的，感兴趣的生活素材中引出数学问题的，不仅激发了学生的求知欲，诱发了浑厚的学习兴趣，还使学生切实体会到数学就在身边，数学对了解周围世界和解决实际问题是有用的，使他们逐步学会从现实生活中发现并提出简单的数学问题。教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
2．创设生活情境，加深新知理解。
俗话说：“百闻不如一见”。教师在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，能有效的强化学生的感性认识，也能很好的帮助学生理解比较抽象的数学概念。
还是以“认识人民币”中人民币的兑换为例，聪聪买好蛋糕和礼物准备回家，乘车要一元钱，但手中只有大额人民币了，没有一元的，怎么办呢？学生们就给聪聪出主意，让聪聪把大额人民币兑换出一元的，并让学生开展人民币的兑换活动，学生们在这样的生活情境中理解了人民币各单位之间的兑换关系。
3．亲身体验生活中数学的存在，培养数学意识。
我国的一些教育专家认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验”。在数学学习中我们重视学生亲身体验在生活中的数学的存在，让学生感受到数学并不是高不可攀的，数学就在我们身边，我们可以用学到的数学知识解决有关生活中遇到的问题，培养学生的数学意识。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，让儿童感受到上学后自己也将融入学校生活，也将参加学习活动，同时体会到，各种活动需要多少人共同参与。通过看一看，数一数等数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学。如获至宝在学习[!--empirenews.page--]“统计初步知识”内容时，让学生算出全班同学的平均身高，男生的平均身高，女生的平均身高，并说明三者之间的关系。这不是一个直接计算的问题。解这个问题需要运用统计知识，但又不像一般问题那样，给出数据，直接计算。需要学生先搜集数据，然后确定怎样把数据分组。必要时可先画一个统计图，然后再观察和计算数据的特征。学生用这样的思路、这样的方法解答问题，不仅应用了所学的知识，而且可以增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，更能增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的积极性、主动性。
三．发现生活中的数学问题
1．调动多种感官，在参与中体会数学
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
今天，大多数人都能充分认识到与宝宝经常进行互动交流的重要性。婴儿所能体验到的外部世界的确令人吃惊。然而，通过与大人(和其它孩子)进行互动交流，宝宝从中获益的程度令人更为惊讶。
每天您都应抽出一定的时间，与宝宝玩游戏并开展互动交流。实际上，您在一天里的任何时间都能以游戏的方式与宝宝进行互动。
在日常生活中，有很多把游戏融入生活的方法。比如，你可以在吃饭时玩游戏，也可以把其他日常活动与玩游戏相结合。
首先，为提高亲子活动交流质量，您应为宝宝选购适龄玩具。现在市面上甚至有适合婴儿的益智玩具(研究人员最近了解到，婴幼儿了解世界的能力超乎我们之前的想象。教育专家认为，即使在婴儿时期，选用适龄的寓教于乐的玩具，并使宝宝开始学习的过程也是尤为重要的。)
如果家里有稍大点的孩子，您也会希望让他参与到婴儿的游戏互动中。当然，在孩子与婴儿游戏时，您需要确定一些行为规范，确保他们在游戏中都不受伤害。
尽早与您的宝宝进行互动，您和宝宝都能够从中得到意想不到的收获。首先，你们之间的关系将更紧密，感情更融洽，将来对双方都有好处。其次，宝宝会更多地感受世界，实际上就是较早地开始学习。最后，与宝宝游戏将成为您终生难忘的美好回忆。
在现实生活中，家长对子女、教师对学生，一怒之下，开口便训，且言语刻薄，什么“笨蛋”、“蠢货”、“没出息”，顺嘴劈向孩子，这种不经意的“心理虐待”却并非少见。
一位小学五年级的学生，一次因数学测试成绩差被老师当众训斥，并罚抄试卷三遍。平时性格内向的他，从此便更加精神压抑，离群寡欢，一上数学课就有一种莫名的畏惧感。后来竟发展到只要朝学校方向走便浑身发抖，上课常常觉得头晕眼花，耳边总回响着教师那尖刻的斥责声，度日如年。最后，家长不得不叫他休学。
这是一个受“心理虐待”产生严重后果的例子，当然也是极个别的。但是，在现实生活中，家长对子女、教师对学生，一怒之下，开口便训，且言语刻薄，什么“笨蛋”、“蠢货”、“没出息”，顺嘴劈向孩子，这种不经意的“心理虐待”却并非少见。
心灵虐待大致可分为这样几类：
一、强迫型。根本不考虑学生（孩子）需要，强迫他们按老师或家长的意志行事，甚至连孩子的申辩、愤怒、反抗权力都被剥夺。这些孩子往往胆小怕事、遇事退缩，缺少独立性，这必将难以适应复杂的社会生活。
二、冷漠型。对孩子需要漠不关心，缺少亲近感和同情心。对他们的过失，不是帮助教育，耐心引导，而是采取冷落态度。这些孩子多苦闷、孤独。
三、贬低型。对孩子的细微进步毫不重视，经常伤害他们的自尊心，贬低他们的学习成绩，然又不放过任何一点过失。致使孩子自悲，缺乏自信心，无主见。
四、抹煞型。在孩子出现失误时，不是从整体上评价他们，帮助其找出原因，鼓励他们克服困难。而是抹煞过去的一切，批评责骂，在孩子受伤的心灵上撒盐，这类孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心灵虐待”实不可取。作为家长和学校的老师，首先要认识对孩子“心灵虐待”的危害性，认识到少儿心理健康是“健康”的一个重要组成部分。加强个性修养，慢慢改掉心灵虐待这个坏毛病，以耐心和情感打动孩子，尽量做到以理服人、以情感人。给孩子一个和谐宽松的学习及生活环境，这样才能真正使孩子得到健康成长。
其实，这个抱怨的根源，在于家长无法探知孩子的内心世界。
那么，作为家长，在我们抱怨的同时，也应该静下心来好好的想一想，这种情况产生的根源在何方？
第一、孩子的自我保护，为的是免受父母的伤害
听到这句话，我相信不少的家长都会说：我最爱我的孩子了，我爱他们都来不及，又怎么会伤害我的孩子呢？我所做的一切都是为了他好啊。这话没有错，而且是绝对的正确，但是，家长们这么做了，从孩子的角度来看，他们又是如何理解的呢？有一位高中生说道：他们对我的生活照顾得无微不至，什么也不让我干，但是我真正想要的，想干的事情，他们一概不了解，也不感兴趣，他们唯一的希望就是让我好好念书，除了念书还是念书，其他的事情他们都不考虑。
孩子们已经长大了，开始有自己的思想、意识和渴望，而父母对孩子的想法和做法每每抱有不尊重、不理解，这无疑很容易刺伤那些正在长大的渴望成熟的心灵。
第二、孩子的世界是家长触及不到的
一些父母把全部的心思都放在孩子的学习上，自己不善于学习，也不愿意花费时间来了解新的事物，所以跟不上时代的步伐，也无法得到孩子的尊重。在当今的时代里，现实的压力让父母深深的感到学历和文凭的重要，因为，从这个角度出来，他们只重视了学历和成绩，而忽视了学习之外的对情感、生活与快乐的需求。这种情况如果不加以弥补，很容易造成孩子和家长之间不可调和的代沟。
现实中，我们经常会看到这样一种情景：孩子在兴致勃勃的谈论时事，谈论动画片，谈论世界杯，谈论网络交友，家长则是一脸的茫然。试问，这样又如何能真正走入孩子的内心世界呢？
第三、网络的世界是家长读不懂的
目前流行着许多的网络语言，诸如“青蛙、恐龙、大虾”之类的，这些词汇已经成为了孩子之间交流的一种通用语言了。对于这些词汇，家长的反映大多是不屑一顾，孩子们则会觉得家长们不懂得与时俱进，跟不上时代，久而久之，彼此之间缺乏共同语言就会造成交流和沟通的困难，孩子们宁愿沉迷与网络世界中，也不愿意坐下来和家长聊聊天。
那么，明白了这三个基本原因之后，作为家长，应该认真的反思一下，要给孩子留出心理空间，要了解新媒体，关注新事物，要主动和孩子说说心里话，与孩子建立一种平等的友好的关系，要尽量打造全家人一起聊天的氛围，努力的让孩子融入其中。
婴儿发信号，父母要回应
有的母亲认为一哭就抱会养成好抱的习惯，而横下心来对啼哭的宝宝置之不理。殊不知这样的做法会引起很严重的后果。
目前婴儿的心理卫生问题尚未引起人们的重视，其实婴儿期的许多心理问题对儿童健全人格的形成有很大的影响，满足婴儿的心理需要与满足他们的生理需要同样重要。
当一个新生命“呱呱”坠地来到这个世界时，给家人带来很多欢乐。别以为他只会吃奶、睡觉或是大声哭泣，许多研究表明，孩子出生后，甚至出生前，他们的感觉器官已经十分发达，甚至能有选择地做出反应。婴儿的这些能力会随着年龄的增长逐渐增强。由于婴幼儿具有各种心理活动能力，因此，不恰当的养育方式和不良的环境因素，以及本身的生物学因素，都有可能使婴幼儿出现心理问题。
婴儿由于表达能力有限，只能通过哭或者肢体语言来表达自己的需要。如果他发出的信号总是得不到回应，婴儿就会陷入一种“无助状态”。婴儿会得到一种经验，即他们自己不能控制自身的环境，因而逐渐放弃对环境的探索，当婴儿得不到回应性环境时，他只能学会放弃，这些婴儿常常表现出冷漠、被动和退缩，反应迟钝，发育缓慢。因此，不必担心好抱成癖，想抱的时候就毫不犹豫地把宝宝抱在怀里。
每天早上开车去公司的路上，总是能看见形形色色送孩子上学的家长，虽然不是很多，但是也都各有特色。堵车的时候把车窗摇下，隐隐约约也能听见骑车的父母在不断叮嘱身后的孩子“下学别乱跑，在原地等妈妈来接！”“中午多吃点！”“上课别说话……”孩子们就坐在后面一直嗯啊嗯啊地应和着。虽然同样是爱孩子，但是加拿大的父母却与我们的中国父母有着完全相反的两种观念。
在加拿大的时候，某一次和同学去滑雪，曾经在那里见过一对父母。当时他们带着自己的孩子，一个年纪不大的小男孩在中级道，滑过雪的人都知道，中级道对于成年人来说都应该是比较有挑战的一个坡道了。那个小男孩穿着不大的滑雪板，嘎嘎悠悠地走到起点，然后东摇西晃地滑了下去，滑了没多远就摔倒了。他又赶忙站起来拍拍身上的雪，又继续滑了下去。这时候，那对父母在做什么？他们没有我们想象中应该有的样子，慌忙冲过来扶起孩子，呵护备至，嘘寒问暖？他们反而站在我身旁看着自己的孩子笑得很开心。那表情，如同我们看到别人家的孩子作出笨拙而可爱的事一样，很喜欢也很满足。
还有一次是去游泳。当时一个孩子的妈妈在泳池边上的躺椅上晒太阳。她的儿子，看起来年纪很小，身高也就一米左右的小男孩在不远处的儿童游泳池边玩耍。一个儿童游泳池的水深或许只到成年人的大腿？甚至更低。但是，对孩子们来说就不一样了。突然，那个孩子不知道怎么，整个人横栽到了水里，当时把我吓了一跳。谁知到那孩子扑腾几下，呛了几口水后，居然找到平衡站了起来。这时候他的妈妈才有了一些反应，她满意地竖起大拇指对自己的孩子说“Good！Good！”
或许这就是加拿大父母教育孩子的方式，我在加拿大生活的那些年，对于这种事情已经司空见惯了。从开始的不理解到最后逐渐开始明白为什么他们会有这样的观念！他们教给孩子的不是如何被人保护，被人呵护，而是从很多小事上培养孩子不依靠别人的意识。他们希望自己的孩子获得更多的不是被爱，而是接受现实、独立思考、独立解决问题的能力。再回头想想中国父母的教育方式，其实在很多事情上，我们只需要放手，给予孩子独立思考的空间，不用每件事都巨细靡遗的为他们安排好、打点好，我们只要去信任孩子，给他们选择和解决问题的机会。或许他们会犯错，但是小时候的小小挫折要好过成年后的一败涂地吧？
不只加拿大的父母，很多西方的父母都喜欢告诉孩子，等价交换的道理。只有自己付出一定的代价，无论是家务劳动，心爱的玩具还是合理的规划，才能换来自己想要的东西。没有不劳而获，没有从天而降。我曾经在超市见过一个加拿大妈妈，她的孩子很想要货架上的某一种东西，但是她没有买给她。孩子就围着她，不停地哭，这位妈妈发现向他说明不买的道理后似乎没有用，然后就任凭怎么孩子如何地哭闹，却连看也不看，扭头便走。孩子哭到一半，发现妈妈不见了，又歪歪斜斜地跑到妈妈身边，又开始新一轮的“哭闹”。这个情景，想想其实是很可爱也很有意思的。以哭做要挟似乎是孩子的天性，对涉世未深的他们来说，记忆中最鲜明的两个表情恐怕也只有哭和笑了。他们用哭来表达自己想要某样东西的迫切和焦急。但是那位妈妈，却用行动告诉孩子，哭是没用的。也许换了中国父母，早就冲上前帮孩子擦眼泪了，并且爽快地答应孩子的要求，无论这个要求是否合理。其实理智的想想，那个妈妈的做法也是用心良苦，哭是我们表达感情的方式，可以是为了开心，也可以是为了悲伤，但是如果只是为了得到某样东西或者达到某种目的，就没什么用了。尤其是当孩子长大以后，眼泪，只对在乎自己的人才有用。将来这个孩子长大了，身处这个残酷而现实的世界，眼泪无法帮他解决任何的困难，如果饥饿难耐，如果走投无路，如果仕途坎坷，流眼泪是解决不了任何问题的。
西方的父母确实就是这样，在观念上，他们喜欢用现实并且直接的方式教育孩子。而这与中国家长心肝宝贝似的教育方式却截然相反。当然，身为父母的出发点都是会为了自己的孩子好，但是我们却从没细想过，这些溺爱会把孩子的以后造就成什么？什么都要适度，包括爱！
我觉得吧，新手爸妈抓不准孩子的规律，不知道孩子为什么哭，可能是和孩子的沟通不够。xx一出世，我带到了四个月大，每天的重心都是他。只要他醒着，我就爱把他放在小床上，和他聊天。有时候拿一个响铃，有时候拿一本色彩鲜艳的书，逗他，他会很认真的盯着我的眼睛或嘴巴，也知道是在和他聊天，他会很放松，很开心，也十分愿意给予回应。久而久之，从他的眼神，他的一些小动作，我就知道他是想干嘛了。自然而然，就觉得这带孩子非常容易，一点不累。
上了班之后，xx的外公外婆在这带了一段时间，我也要求他们天天和他讲话，天天读书给他听。xx听得很认真呢，那时候还开玩笑，xx一开口不会就带一口老家话吧（因为外公外婆的普通话不标准哈）。
和孩子沟通很重要，他们的内心世界也很简单。无非是要吃，要尿，要拉便便，要玩，要了解新事物，要大人多和他说话，爱他……
新生的宝宝，不要以为他口不能言，就啊啊啊地能发点声音，其实孩子聪明着呢。他们非常希望能和爸爸妈妈多交流，希望爸爸妈妈能尽早地懂他们。那爸爸妈妈们该如何做呢？以下是我的一点小建议：
1、经常“盯”着自己的宝宝吧。当然这里的盯，一定要用温柔地充满爱的眼神看着孩子，孩子也会很神奇地看着这一双眼睛，从这双眼睛里感受到那份浓浓地爱。
2、多和宝宝聊天。胎教的时候，估计准妈妈准爸爸都爱时时刻刻和孩子交流，现在没有隔着那一层肚皮了，交流就更有意义与作用了。我们用轻快柔和的语调和宝宝聊天，他会很认真的倾听，时不时给你一个笑脸。交流久了，宝宝对父母的依念越大，和父母的感情越深。
比如，在给新生儿喂奶、洗澡、换尿布时，母亲要“告诉”新生儿你现在在做什麽，如“宝宝，我给你喂奶了，你要好好地吃。”、“宝宝，我们现在要洗澡了”、“洗的干干净净的，多舒服呀！”、“换换尿布，你就舒服了！”等，当然新生儿不可能听懂这些话，但这许多声音产生的刺激可使新生儿很快熟悉妈妈的声音，对新生儿的听觉也是一个刺激，促进听力发展。
3、多给孩子温柔的抚摸。温柔的抚摸会使关爱的暖流通过爸爸妈妈的手默默地传递到孩子的身体、大脑和心里，对婴儿智力及健康的心理发育起催化作用。
4、周到的日常护理，如按需哺乳等，可以使婴儿获得生理上最大限度的满足，从而保持愉快的情绪。
5、舒适的环境、丰富的营养、充足的睡眠，尤其是母乳喂养，对婴儿的大脑发育更是极其重要。
其实宝宝的世界真的很简单，只要爸爸妈妈用心地去发现去和孩子沟通，就很容易取得宝宝的依赖和反馈，会成一个很好带的乖宝宝。
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