毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为您收集整理“倾听培养从听故事开始”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
m.yJS21.com论是在集体活动中还是在游戏时，我发现班里的孩子都显得有点浮躁，最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时，孩子们都喜欢抢着说，乱插嘴，争先发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话。因此，我就根据小班幼儿集体时间短，暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的注意，逐步培养孩子听的兴趣与愿望；有时把一个故事分成几段播放，先放一段，我在一旁配合着做动作，再提几个问题帮助孩子理解故事内容,再引导孩子继续往下听；有时则采用一个故事反复听的方法，如：《小兔乖乖》这个故事我让孩子们反复听一段时间，孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲，兴致越来越高。实践中我发现孩子们听熟悉的故事比听新故事的兴趣更高。因而，给小班孩子听故事不宜贪多，可选择既有教育意义又生动有趣的故事让幼儿反复听，从而加深印象，提高听的能力。俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的兴趣而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望，从小班就开始引导他们多听、多说、多模仿、多练习，他们一定会越来越乐于听、乐于说，乐于交往。Yjs21.coM更多教育笔记延伸读
在当今社会，每个家庭都拥有一个孩子，所以每一位父母对孩子都非常的重视，希望自己的孩子长大了有才华、有能力，能够打造出自己的一番天地！
因为父母们“望子成龙、望女成风”的心态迫切，他们在实施教育的过程中却过多的重视智力教育，忽视了其他的教育，以至于现在的大学生中有很多的.
我认为在全面发展教育中德育处于核心地位，只有加强对孩子的思想品德教育，才能保证其他教育的顺利开展。现在我们社会提倡和谐社会，那么教育，应该培养下一代和谐的个性，人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。
我认为作为一名幼儿教师，对孩子进行道德教育，教师起着至关重要的作用，首先教师应该成为幼儿的一面镜子，向幼儿灌输任何东西，自己都先做出好的榜样，严格要求自己，作孩子的表率，努力培养孩子好的品德，就会为他们美好的前程创造条件。让自己的一举一动对幼儿产生潜移默化的作用。我在对幼儿进行思想品德教育过程中，首先培养幼儿具有爱心，让他幼儿懂得爱。我认为没有爱的人是可悲的，这样的人只会给家庭和社会带来不幸，他自己最终也会被家庭和社会所遗忘、抛弃。而且，如果一个幼儿连他身边的人也不爱，他还会爱民族、爱祖国吗？让幼儿懂得爱父母，是为日后进行爱国教育打基础。我常教育幼儿要爱父母、爱长辈、爱老师、爱同伴、爱家庭、爱幼儿园等。
如何让幼儿表达他的爱呢？如让幼儿知道父母工作很忙很累，自己在家玩耍不能影响父母的休息；父母生病时要给予体贴的表示；要尊敬年迈的爷爷、奶奶，并为他们做些力所能及的事情；和同伴一起游戏时要互助友爱，乐意为别人做好事等。通过这些点滴逐步培养幼儿的爱心。正如一个教育家所说：“必须使孩子经常努力给妈妈、爸爸、祖父、祖母带来欢乐，否则，孩子就会长成一个铁石心肠的人，在他的心里，既没有做儿子的孝顺，也没有作父母的慈爱，更没有为人民做事的伟大理想。”其次培养幼儿从小热爱劳动的品质。因为劳动不仅可以让幼儿学习到有用的生活技能，同时也可以培养他们的自信心、责任感。
平时我会让幼儿学做力所能及的事情，如整理床铺、叠放衣服、收拾玩具、摆饭碗、到垃圾等，回家帮助父母做家务，因为幼儿劳动意识还不强，有时学做一件事，要花上几个星期的时间与耐心。
当他们把事情做完时，我就会及时夸奖他们，说他们不但会劳动，而且做的非常好！他们听了表扬和赞赏，下次他们就会做的更好了。再次培养他们具有勇敢的好品质，勇气是做任何事情的起点，让他们形成这样的概念：勇敢和坚韧是受人敬重的，软弱和胆小是被人瞧不起的。我时常对他们说：“你能行！”就是要他们充满自信，让他们有勇气去做任何事情；而且，我不会主动替他们做事，哪怕是那些对他们来说有些难的事情；这样逐步培养他敢于面对挑战的勇气，从而增加他们独立做事的能力。
今天的日常文学活，我安排了开始评选“文学宝贝”。说：“今天，我们又要来比赛讲故事了，评出12月份的文学宝贝，准备好的请举手。”只见朱朱高高地举起了小手，当请她来讲的时候，他说：“我来讲个故事，是我妈妈教我的，名字叫《雪孩子》
“好呀，那你来讲给小朋友们听，好吗?”
“有一天，兔妈妈和小兔……”
朱朱一本正经地讲故事，两只眼睛不停地转动着，结巴着把故事讲完了，转过来看着我，仿佛在说，老师我讲得好不好，可以成为文学宝贝吗?
“朱朱，妈妈教你讲故事的时候，表情是怎么样?声音是怎么样的?请你学着，把故事讲得好听点，好吗?”
“好!今天回家去我再学一学，明天讲得好听点!”
朱朱是我们班喜欢听故事喜欢表达的孩子之一，而且喜欢在情景游戏中进行表达，在这样的环境下，她更能自如地表达自己想法，并且表达出自己对角色的体会，所以在今天的活动中，我提醒她用自然的表情来讲故事，大大激发了她讲述和表演文学作品的兴趣，相信她明天会有更好的表现的!
家访，是现代教育的新产物，它对幼儿园教育起着举足轻重的作用。架设好家园共育之桥，能促进幼儿身心更好地发展。2013年1月29日至1月30日，肥城市石横镇红庙幼儿园的教师们，利用春节假期时间，纷纷走进每个孩子的家庭，和每个家长面对面沟通，心与心交流。本次家访以附近集中的方式进行，特别是针对适龄入园的新生，家庭困难的幼儿，特殊家庭的幼儿作为优先家访对象。让教师能够真正的了解孩子的家庭教育、生活习性等方面。在家访过程中老师们详细地了解了幼儿的家庭结构、在家表现、行为习惯，并听取了家长对教师的意见和希望，同时，向家长反映幼儿在园的表现，肯定幼儿的优点，诚恳地指出了幼儿的缺点，耐心地传授着家庭教育的方法，让家长们知道幼儿的健康成长不仅是幼儿园的责任，也是家庭的责任。通过本次家访交流，老师和家长都更加全面掌握了孩子的情况，密切了家园配合，增进了老师与家长之间的了解和感情，让爱在家园之间传递，促进家园共育的进一步形成。相信在家园教育的合力下，孩子身心能更健康地成长。
现代的社会是日新月异的，现在的家长是观念开放的，所以现在的孩子无论是物质得到上或教育形式方面都是与以往不可言比的。就单说现在的童装，有些在制作工艺和款式、价位上丝毫不逊于名牌成人时装。在每天早晨的晨检中，我们老师都会迎来众多身穿色彩艳丽款式时尚新颖的孩子，有些老师也会眼前一亮，毫不掩饰赞美之情：“今天真漂亮，穿得衣服真好看。”可是注意多了，还真发现了一些穿童装的学问。譬如，在班上一个女孩子长相可爱，圆圆的脸蛋，齐齐的刘海，再加上水灵灵的大眼睛，如一个芭比娃娃。摩登的妈妈也总是精心打扮她，盛夏时节，天可够热的，穿衣方面却应衡量衡量，这位妈妈就总是挑选小吊带或是短款露背装，又往往配上紧身小牛仔短裤，如此打扮是够俏丽时尚的，但真的适应孩子吗？在平日的集体生活中，这样的紧身衣服不便于穿脱，孩子上厕所就往往不能独立完成，一般都需要老师的协助，并且，我们发现这个孩子还经常拉扯衣服，做起活动来身体也舒展不开，无形中这就成了天性好动的孩子们的束缚；不仅如此，在夏天我们经常去操场活动，在炙烈的阳光底下多呆一会大人们都直叫吃不消，何况是孩子娇嫩的皮肤，所以有时只活动一会儿，孩子们裸露的肩、背就因紫外线的照射变红发痒，尤其是有些纱质的或牛仔的面料透气性和吸汗功能又不好，孩子们爱跑爱玩，热量不能及时发散出去，往往会引起痱子等皮肤症状，甚至出现中暑反映。所以，我们老师也总是建议家长们选童装时切不可全凭自己的喜好，应为孩子全面考虑，关爱从了解开始，让我们一起来装扮和培养使孩子们成为健康、整洁又可爱的漂亮宝贝。
在许多家庭中，我们常常发现，儿童拥有许多玩具，可供他们阅读的书籍则少之又少。究其原因，大多是由于为人父母者认为孩子还太小，不认识汉字，不可能进行阅读活动，也就没有必要浪费钱财购买图书。但是，儿童的阅读活动必须在入小学以后，像家长那样正襟危坐于书桌前，手捧书本一本正经地进行吗？对于儿童而言，一定要先认识汉字，才能进行阅读吗？阅读活动是一种只要认识了汉字，不需要学习、实践就可以自然而然掌握的技能吗？儿童对阅读的兴趣、态度、向往和成就，是在某一天内突然获得的吗？
我们经过长期的研究后认为，人们对于儿童的阅读活动普遍存在误解，也正是由于相应的教育措施不得当，往往错过了许多教育良机，这在很大程度上延迟甚至阻碍了儿童阅读能力的获得和发展。那么，对儿童而言，究竟什么是阅读？儿童的阅读活动究竟从什么时候开始好？家长怎么做，才能最大程度地促进儿童阅读活动的出现，并提高他们的阅读能力呢？
一、什么是早期阅读
一提到早期阅读，很多家长就会想到提前识字。但是，对于幼儿来说，阅读绝非单纯地识字读书。心理学家和教育专家普遍认为，婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动。也就是说，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读——
刚刚满月的孩子，抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……是一种阅读。
妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾着自己用小手拍图画书，拍得越重越开心……是一种阅读。
看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……是一种阅读。
三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是‘一’，这是‘儿’，我也认识……”，也是一种阅读。
孩子假装看得懂电话薄，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李”字出现。问妈妈：“这里怎么都是我的名字？”……还是一种阅读。
事实上，人们通常所说的阅读，指的是成年人看书一种行为习惯，而这种阅读习惯需要经过长期不断地练习才能养成。在养成这个阅读习惯之前，我们并不能说与正式阅读有关的一些准备活动都不能算阅读。因此，对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
二、什么时候开始早期阅读为宜
儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。
一般来说，5、6个月的婴儿，对待图书就像对待其他东西一样，会把书放在嘴里咬、用手又抓又拍，有时还把纸张撕碎。
9个月以后，婴儿对书的兴趣会使他想去动手翻书，便由于此时的小肌肉和手眼的协调能力还没有发展好，动作很粗鲁，往往一把抓过好几页。他会看书，便可能把书拿颠倒，嘴里还会喃喃自语。在大人看来，与其说他是在读书，不如说他是在玩书。
14个月的时候，孩子开始能够看图指物。比如，家长一边用手指点大象，一边告诉孩子。“这是大象。”让孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子长又长。”然后立即要求孩子指认大象：“告诉妈妈，哪一个是大象？”儿童能够正确指认。
1岁半以后，孩子的语言开始进入飞速发展的飞跃阶段。此时儿童已经能够说出图上的东西。
有关研究表明，早期阅读的起始时间以9个月到1岁为宜。如果家庭教育的方法适当，孩子早期阅读能力就可能较早出现。
三、如何进行早期阅读
（一）选择分享阅读
如何开展儿童的早期阅读，直接关系到儿童是否可以顺利过渡到独立阅读。分享阅读是一种比较成熟的早期阅读方式。分享阅读，有时也称为“大书阅读”，主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和孩子不以学习为目的共同阅读一本书的类似游戏的活动。起初，以父母为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着儿童对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。
分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，强调的是享受阅读，儿童在不知不觉中欣然接受教育。与传统的阅读活动不同，分享阅读很重视儿童自主的提问和主动参与。以往虽然家长会给孩子讲各种各样的故事，却很少关注孩子对故事的理解和看法。分享阅读强调家长的引导和辅助作用，充分发挥孩子的主动性，强调分享阅读中的“开放性”对儿童创造力的作用。当儿童怀着听故事的轻松、好奇心情参与阅读时，对于不理解的情节或概念，会马上提出疑问，而家长结合儿童日常生活经验所给予的及时解答，是对儿童提问行为的一种积极反馈。在正式阅读之前、之后以及阅读过程中，家长和儿童可以随时就故事所涉及的概念和内容进行非正式的讨论。对儿童而言，这也是一次和父母进行成功交流的有益社会实践。这不仅可以促进儿童对相关概念的理解，增长知识，学会倾听和理解别人的语言和观点，尝试组织语言来表达自己的疑问和立场，而且还可以在家长和儿童之间创设一种愉快、友好的沟通氛围，增加两个人之间的亲密感。
教育随笔：分享从共享开始
中班新学期伊始，孩子们因为是刚升入中班，很多幼儿经常还是会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。区角游戏时，小宇经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“小宇抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个年纪最小的孩子告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的小宇，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“小宇你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”那你快乐吗？小宇看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，小宇现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？“高兴！”其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把玩具分给其它小伙伴们一起玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用小宇的这件事，把他请到我的故事中，这样让他在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一起做游戏吗？孩子们异口同声地说：“愿意！”小宇的小脸蛋上也有了微笑。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。其实班级里像小宇这样的孩子还有很多，这与孩子们的个体发展差异有关，作为中班教师当发现孩子们在这方面的差异时，要根据每个孩子的具体情况，让他们从与同伴的共享行为开始，学习分享，体验分享的快乐，促进幼儿社会性发展。
“养成幼儿注意倾听的习惯、发展幼儿语言理解能力。”我发现班里的孩子特别浮躁，最明显的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见或者根本不听别人在讲什么。这样，就导致其他同伴无法听清楚，影响同伴的思考。对于这个现象，发展幼儿的倾听能力必须培养幼儿良好的倾听礼貌和习惯，经过思考，可以在一日活动中来培养孩子安静倾听的好习惯思考步骤：
一、晨间谈话“说新闻”
二、利用游戏朋友幼儿的倾听习惯。
1、利用“指令性游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。
2、利用“传话游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。
3、利用“辩错游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。
三、把握教育活动中的时机，不断培养强化倾听习惯的形成。
1、教师身体力行，让幼儿在模仿中学习产生良好的倾听习惯。
2、善于捕捉每个活动中的细节，及时培养幼儿倾听的习惯。
3、帮助幼儿建立认真倾听的常规意识。
四、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。
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案例说明：
开学一段时间以来，发现孩子们之间的话越来越多了，有事没事地讨论、交谈，提醒了还讲不停，这样一来，很多活动即使备课得很好但实施效果却不如意。
情况描述：
一天，我便让他们进行了排队走楼梯，提出了明确地规则要求：只要有一个人说话，就重头开始排。
一次又一次，我对他们的要求也越来越严格，让他们做到排队中的每一个要点。
虽然，整个过程还是有个别幼儿意识不是很强，但在随后的活动中看到了他们明显地进步。
分析与反思：
对他们的这种反复练习某一件事情的活动，让我联想起了以前看过的一本很是有名的书籍《没有任何借口》，那种士兵化的训练其实在我们的幼儿教育中也是可以借用的。
因为我们往往会为孩子们找种种借口，如让孩子们在排队中始终做到前后距离一致;如让孩子在向前走时眼睛只看着前面等。
如果换成以前我会觉得对孩子来说有点难了，要求了几下就会有些放弃了，然而，这却给孩子们养成了有困难可以放弃的念头。
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