俗话说，凡事预则立，不预则废。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？小编收集并整理了“大班科学教案及教学反思《影子是怎样来的》”，仅供参考，希望能为您提供参考！
活动目标：
1、引导幼儿积极有趣的探索影子的产生。
2、使幼儿知道灯光、太阳光、月光、烛光等都能照出影子来，有光的地方才会有影子。
3、引导幼儿通过一系列实验活动自己探索发现光被物体挡住就会出现影子。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
重点难点：
重点是让幼儿知道有光才会有影子，光被物体挡住就会有影子。
难点是让幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。
活动准备：
强光台灯、大屏幕、手电筒每人一个、座垫每人一个、操作台四张、玩具若干。
活动过程：
一、激发兴趣：呈现出玩具的影子，激发幼儿的学习兴趣。
1、教师打开强光台灯，然后将玩具放在适当的位置挡住光的照射，让幼儿观察发现玩具的影子，并通过让玩具变换不同的姿势使影子随之发生变化，增强幼儿观察的兴趣。
2、教师为幼儿准备多种好玩的动物玩具，让幼儿到灯光前自己选用各种玩具实验演示，观察影子、激发兴趣。
评析：帮助幼儿保持兴趣，进行互动学习，在兴趣的驱使下发现问题解决问题。
二、感知发现：引导幼儿发现光与影子的关系。
1、打开台灯，教师表演手影，让幼儿观察有趣的手影。
2、请个别幼儿到前面来表演手影游戏，教师控制开关，引导幼儿注意观察，打开台灯时，屏幕上有没有手影，关掉台灯时屏幕上有没有手影，让幼儿知道：有光的地方才能有影子。
3、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子来。教师小结：太阳光、月光、烛光等，都能够照出影子来。
评析：这个过程查老师的引导起到一个支架作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，如教师打开台灯表演手影，让幼儿参加表演，教师控制开关引导幼儿观察，打开台灯有影子，关掉台灯就没有影子了，让孩子自己去发现光和影子的关系，这种支架式的互动就是将幼儿的兴趣集于一个主题上，虽然孩子们并不很理解影子产生的原因,但是这生动有趣的探索却给孩子们留下了深刻的印象,对孩子们今后的学习成长将产生积极的影响。
三、自由探索：引导幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。
1、先让幼儿猜想：是不是有了光就一定会有影子。
2、要求幼儿带着问题去探索，引导幼儿注意观察。
(1)、打开手电筒有没有影子。
(2)、用手或玩具挡在光前，有没有影子出现。
(3)、关上手电筒有没有影子。
3、教师巡回指导幼儿操作，鼓励幼儿间大胆交流。
评析：查老师对孩子的探索多次表现出惊奇和欣赏，使他们在打开手电筒和关上手电筒之间探索影子和光的奥秘，获得直接经验，并在老师的支持合作下，重新组合自己的认知结构。教师不在是灌输，而是用足够的耐心等待孩子在探索中主动学习，这种等待不是袖手旁观，而是通过细致的观察，及时发现幼儿探索光和影子时的需要，及时给幼儿提供操作的材料：白纸，手电筒，玩具，蜡烛等，精心设计问题：1、打开手电筒有没有影子?2、用手和玩具当在光线前有没有影子?3、关上电源有没有影子?[文.章出自教.案网]适当的给孩子隐性的指导，整个活师幼互动是积极有效的，在探索时，孩子兴奋地交流着各自的发现。查老师没有给予任何答案，而是巧妙地问幼儿：你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么来的呢?及时恰当的提问有效的推动幼儿探索的积极性和主动性。
四、集体讨论学习：引导幼儿说出：光被物体挡住时就会出现影子。
1、请幼儿回答在上个环节中的发现，教师做实验验证。引导幼儿说出：光被物体挡住时就会出现影子。
2、让幼儿说说还在什么地方见到过影子，并说出产生影子的原因。
评析：查老师与幼儿一起验证，发现影子的秘密:”光被物体挡住就会有影子”，让孩子知道这个秘密是他们自己发现的,孩子体验到成功的喜悦，他们发现问题，寻找答案的热情更高了。可见有了宽松的环境丰富的材料和浓厚的兴趣，顺应孩子的探索活动,加上教师的适当点拨，巧妙的指导，通过动手操作、实践、解决了问题。体现了幼儿与材料和环境的互动，同时享受到成功的快乐，合作的温馨，并且获得了丰富的生活经验。这正是幼儿科学教育活动的出发点和基本要求。
五、户外游戏：《找影子》对所学知识加以巩固和认识。
引导幼儿到户外寻找太阳光下物体的影子，要求幼儿找到影子后说出：“我找到了大树或某某的影子，因为大树或某某挡住了太阳光。”
活动延伸：
有关影子的知识还很多，如影子的大小变化等，在基本实现了这次活动目标的基础上，在活动区里多投放些操作材料。如：手电筒、厚白纸、暗箱、幻灯机、蜡烛等，引导幼儿继续探索有关知识，结合艺术、语气等活动加以开展“踩影子”、“画影子”、“测量影子”等活动。
评析：活动内容来源于幼儿实际需要和游戏兴趣;教育活动生活化，它既来源于生活，又运用于生活、回归生活，幼儿既熟悉又感兴趣，内容的选材充分体现了生活化的教育特点。这是活动设计的创新点。影子的产生是因为光照到了物体(不透明)上产生的。影子与光和物体三者之间的是密切的，在孩子们了解影子产生的基础上,我们还将引导他们对”会变的影子”做进一步的探索.
教学反思：
这是一次科学探索活动，幼儿园科学教育的目的是培养幼儿探索的兴趣。在这次活动中，我为幼儿创造了一个比较开放、宽松和谐的环境气氛，让幼儿有充裕的时间和空间，保证了幼儿的感官与客体的接触、感知和相互作用，获得丰富感觉材料。在活动中，幼儿的观察力、思维能力得到很好发展，提高了观察的主动性和自觉性，教师不是以呆板的教学形式让幼儿死记硬背各种光的特征，而是让幼儿在教师提供的环境中自己去操作、发现、探索，为了满足幼儿的探索欲望，教师为幼儿提供了大量的操作材料，整个活动让幼儿在动、摸、看、说等过程中发现问题，解决问题，发展了幼儿的观察及发散性思维能力，达到了所要达到的教育目的，效果良好。我会把这些成功的经验运用到以后的教学中去，以促进孩子得到更好的发展。
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下面给大家提供的是“大班科学教案《动物是怎样过冬的》及教学反思”，希望精彩的内容能够帮助到你！
活动目标：
1.初步了解动物过冬的不同方式。
2.激发幼儿探索动物生活习性的兴趣。
3.激发幼儿爱护小动物的情感。
4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动重难点:
幼儿能够说出几种常见动物是怎样过冬的。
知道动物过冬的几种不同方式。
活动准备：
课件、小动物图片若干、小动物头饰、动物过冬背景图。
活动过程：
一、谈话激趣，导入活动"现在是什么季节?""冬天的天气怎么样?""冬天我们是怎样过冬的?"那小动物们是怎样过冬的呢?"
二、听故事，了解动物过冬的几种方式
(一)了解冬眠过冬和加厚毛皮过冬
1.出示小熊和小青蛙睡觉的PPT。
2.教师提出问题，小动物怎么都要睡觉呀?请幼儿发表自己的看法。
3.解释什么是冬眠。
思考：蛇为什么要聚在一起冬眠?
4.课件出示小羊，提问：小羊是怎么过冬的呢?还有哪些动物要像小羊那样需要在冬天加厚皮毛过冬的呢?
(二)观看视频，了解另外三种过冬的方式
三、操作活动，了解更多的动物是如何过冬的幼儿小组合作，将小动物图片与它们过冬五种方式匹配，粘贴在小动物过冬的背景图上。
四、结束部分
(一)拍手游戏小动物怎样过冬，幼儿佩戴头饰表演。
(二)教师小结今天我们学习了小动物过冬的五种方式。
活动延伸
进一步探索小动物过冬的一些方式。
反思
科学活动重点在于幼儿的探索过程，可以提供一些故事录音、图片、书籍等丰富的相关知识材料，在开始时我设置了一个自由宽松的，能让幼儿自己探索获得知识的环境，在这样的环境中，能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿自然地习得知识，接下来的讨论过程会激烈，相关经验也会更加丰富，同时也增强了幼儿讲述时的自信心。
一堂科学活动需要关注到方方面面，甚至一些细小的问题也非常关键。在教学活动的开始部分，幼儿对于人们的过冬方式已经有所了解，我只要帮助幼儿进行对已有知识的梳理即可，无须花费太多时间，以至于在幼儿探讨部分的时间过于紧凑。在播放直观、生动形象的《动物怎样过冬》视频时，由于声音处理不够清楚，导致幼儿在观赏时听不清，若将视频中的声音关闭，由教师随视频的播放进行讲述。这样才能帮助幼儿形象直观地了解和探索动物过冬的方式。
幼儿百科：动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。
关于“大班科学教案《动物是怎样过冬的》及教学反思”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
设计意图：
自然角是我们在幼儿园区角创设中的一个难题，怎样让孩子真正的走进自然角，承担起自然角中的主体责任，让自然角不再是一种简单的植物的摆设，让自然角永远的充满生机是我们一直在探求和期望的，从今年上半年时我们幼儿园把自然角作为我们一个课题，将自然角和我们的课程能够结合起来，这段期间不光是我们的老师我们还有我们的孩子都越来越关注自然角，但是在照顾植物的时候往往会出现两种情况，要么就是长期的忘记浇水，要么就浇过多的水，因为他们不了解浇水的方式方法，因此，让我们的孩子从本质上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，让他们感知之后才可以在自然角中真正了解为什么要浇水，该怎么样浇水。
活动目标：
1、通过实验观察，知道植物是靠根部吸水、茎部输送水分的。
2、萌发对植物喝水现象的探究热情，初步学会照顾植物的简单方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
通过实验，了解植物喝水的秘密。
活动难点：
能准确表达自己观察到的科学现象。
活动准备：
1、课前和幼儿一起将芹菜放入红色墨水里。
2、植物根吸水的视频，植物茎吸水的。
3、两位幼儿一组实验材料：已经吸水的芹菜，放大镜一个。
活动过程：
(一)观察图片，了解万物生长离不开水。
1、出示斑马、大象、小朋友喝水的情景，(同一张)，
问：他们在干什么?(喝水)，为什么要喝水?他们是靠什么喝水的?人和动物都需要喝水，那么植物需要喝水吗?它没有嘴巴怎么来喝水?为什么?
梁老师带来了一株芹菜，我们来猜一猜，它是靠身体的那一部分来喝水的?为什么?
(二)实验验证，引发孩子探究热情。
1、PPT呈现实验结果，问：你看到了什么?植物是靠什么喝水的?
小结过渡：原来植物是靠根来喝水的，那么水又是怎样“跑到植物全身的呢?
2、刚才我们一起将芹菜放在红色的颜料里，现在大家一起再来看看，出示植物喝水前和喝水后的变化，(出示芹菜喝水现象对比图)
问：你发现了什么秘密?
小结：原来植物是靠茎部来传输水分的，植物的茎到底长得什么样呢?今天我们要来做小小植物学家，来解剖一下芹菜的茎。
(三)、合作探究，了解植物茎的运输功能。
1、用图示的方法显示茎的横截面和纵截面。
2、讲解操作要求：两人一组，先把把芹菜横着剪，纵向剪，然后用放大镜看看茎的样子有什么不一样，等一会和大家一起分享。
3、小组合作探究:教师引导孩子观察的横截面有红色的点，纵切时看到红色的线。
4、集中交流、讨论，请你用红线上来画一画你看到的。问：你发现了什么?为什么会这样?植物是怎样“喝水”的?
5、出示一捆的吸管。
小结：植物的茎纵向看像吸管，有长长的通道。横向看有一个个小孔，植物就是靠根吸收水分，然后利用茎这根长长的细细的小圆管运输水分的。
(四)迁移经验，进一步引发孩子关爱植物的美好情感。
出示一盆腐烂的仙人掌，引导孩子观察：仙人掌怎么了?为什么会烂呢?说明自己的理由，再请相同意见的幼儿举手表决(由于小朋友给它浇了太多的水，让它的根烂了)
教师总结：
虽然植物需要喝水，但每一种植物要喝的水都是不一样的，我们的自然角有许多植物，该怎么照顾呢?听听科学小博士的建议PPT播放浇水要领：第一、土壤干燥需要水，第二将水浇在根部，要浇透水;第三早上或傍晚是最好的浇水时间。
活动反思：
在活动中我出现了一个以前在试教的时候从没有出现的现象，由于早上的芹菜都是比较湿，芹菜不再吸水了，它吸水的速度很慢，所以导致活动中实验的现象不是很明显。还有就是我们孩子的回答也是我始料未及的，我不知道我们班的孩子其实对于根吸水的现象已经有了感知，所以孩子在第一环节就很直接的将我的答案回答出来了，让我有些局促，所以可能对于根吸水的现象我们可以忽略，其实科学活动中我觉得自己的语言还是不够精炼，有些话说得有些啰嗦，孩子抛出的问题我并不能及时很好的给予回应。
活动设计背景
幼小的孩子个个好奇，好问，好探索，所以我选择了这个教学内容。我用“做中学”的理念，原则，设计，组织这个教学活动，这个活动内容符合孩子的年龄特征和求知欲望，是孩子日常生活中比较熟悉的现象，孩子在生活中发现过影子，活动中能用运各种手段动手动脑解决问题。
活动目标
1. 通过自身的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系。
2. 激发幼儿对探索科学的兴趣。
3. 培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4. 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点
1. 引导幼儿的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系
2. 启发幼儿用简单的符号表示自己的发现。
活动准备
1. 布置一间暗室。
2. 投影屏，立体玩具吗，手电筒，记录板，纸笔。
活动过程
1.设疑导入
提问：影子先生怎么了?他有什么变化?为什么会这样?
2.激活思维，猜想，想象，建构。
组织幼儿自由讨论：可以用什么方法让影子变魔术呢?
3.自主探索。
分组实验并把发现记录下来。
重点：引导幼儿的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系
难点： 启发幼儿用简单的符号表示自己的发现。
4.分享交流。
5.抛出问题，拓展延伸。
问题：影子是从哪里来的?他只能是黑色的吗?他还会变什么魔术?
教学反思
影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。
活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们寻找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导学生从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。(本文.来源：.)最后，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的原因的短片。
本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。
这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的秘密一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是快乐的。
设计意图：
自然角是我们在幼儿园区角创设中的一个难题，怎样让孩子真正的走进自然角，承担起自然角中的主体责任，让自然角不再是一种简单的植物的摆设，让自然角永远的充满生机是我们一直在探求和期望的，从今年上半年时我们幼儿园把自然角作为我们一个课题，将自然角和我们的课程能够结合起来，这段期间不光是我们的老师我们还有我们的孩子都越来越关注自然角，但是在照顾植物的时候往往会出现两种情况，要么就是长期的忘记浇水，要么就浇过多的水，因为他们不了解浇水的方式方法，因此，让我们的孩子从本质上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，让他们感知之后才可以在自然角中真正了解为什么要浇水，该怎么样浇水。
活动目标：
1、通过实验观察，知道植物是靠根部吸水、茎部输送水分的。
2、萌发对植物喝水现象的探究热情，初步学会照顾植物的简单方法。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动重点难点：
活动重点：
通过实验，了解植物喝水的秘密。
活动难点：
能准确表达自己观察到的科学现象。
活动准备：
1、课前和幼儿一起将芹菜放入红色墨水里。
2、植物根吸水的视频，植物茎吸水的。
3、两位幼儿一组实验材料：已经吸水的芹菜，放大镜一个。
活动过程：
(一)观察图片，了解万物生长离不开水。
1、出示斑马、大象、小朋友喝水的情景，(同一张)，
问：他们在干什么?(喝水)，为什么要喝水?他们是靠什么喝水的?人和动物都需要喝水，那么植物需要喝水吗?它没有嘴巴怎么来喝水?为什么?
梁老师带来了一株芹菜，我们来猜一猜，它是靠身体的那一部分来喝水的?为什么?
(二)实验验证，引发孩子探究热情。
1、PPT呈现实验结果，问：你看到了什么?植物是靠什么喝水的?
小结过渡：原来植物是靠根来喝水的，那么水又是怎样“跑到植物全身的呢?
2、刚才我们一起将芹菜放在红色的颜料里，现在大家一起再来看看，出示植物喝水前和喝水后的变化，(出示芹菜喝水现象对比图)
问：你发现了什么秘密?
小结：原来植物是靠茎部来传输水分的，植物的茎到底长得什么样呢?今天我们要来做小小植物学家，来解剖一下芹菜的茎。
(三)、合作探究，了解植物茎的运输功能。
1、用图示的方法显示茎的横截面和纵截面。
2、讲解操作要求：两人一组，先把把芹菜横着剪，纵向剪，然后用放大镜看看茎的样子有什么不一样，等一会和大家一起分享。
3、小组合作探究:教师引导孩子观察的横截面有红色的点，纵切时看到红色的线。
4、集中交流、讨论，请你用红线上来画一画你看到的。问：你发现了什么?为什么会这样?植物是怎样“喝水”的?
5、出示一捆的吸管。
小结：植物的茎纵向看像吸管，有长长的通道。横向看有一个个小孔，植物就是靠根吸收水分，然后利用茎这根长长的细细的小圆管运输水分的。
(四)迁移经验，进一步引发孩子关爱植物的美好情感。
出示一盆腐烂的仙人掌，引导孩子观察：仙人掌怎么了?为什么会烂呢?说明自己的理由，再请相同意见的幼儿举手表决(由于小朋友给它浇了太多的水，让它的根烂了)
教师总结：
虽然植物需要喝水，但每一种植物要喝的水都是不一样的，我们的自然角有许多植物，该怎么照顾呢?听听科学小博士的建议PPT播放浇水要领：第一、土壤干燥需要水，第二将水浇在根部，要浇透水;第三早上或傍晚是最好的浇水时间。
活动反思：
在活动中我出现了一个以前在试教的时候从没有出现的现象，由于早上的芹菜都是比较湿，芹菜不再吸水了，它吸水的速度很慢，所以导致活动中实验的现象不是很明显。还有就是我们孩子的回答也是我始料未及的，我不知道我们班的孩子其实对于根吸水的现象已经有了感知，所以孩子在第一环节就很直接的将我的答案回答出来了，让我有些局促，所以可能对于根吸水的现象我们可以忽略，其实科学活动中我觉得自己的语言还是不够精炼，有些话说得有些啰嗦，孩子抛出的问题我并不能及时很好的给予回应。
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