幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，教师除了教学，还有哪些责任与义务呢？以下是小编收集整理的““多元聪明”的孩子容易被忽视”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
每个父母都希望自己的孩子聪明，但是，到底怎样才算聪明，尚没有明确、统一的标准。有的人认为，学习成绩好的孩子就能算是聪明的孩子。其实，这种看法太片面。
聪明的孩子可以分为哪两类
一类孩子的聪明，主要表现在他们的学习上，学习成绩好，考试的分数高。这类聪明的孩子，往往容易被父母和教师所发现和重视。
另一类孩子的聪明表现在能当“孩子头”、“孩子王”、“班干部”，这些孩子的聪明在于他们从小就表现出很强的社会适应能力，包括竞争能力、创新能力、交际能力、应变能力、合作能力、钻研能力等，这些就是“多元聪明”的孩子。
但是，这类聪明的孩子，往往不容易被父母和教师所发现和重视。
孩子聪明，父母该做些啥
近年，美国心理学家指出：如果单单以学习成绩的好坏来选拔优秀的孩子。那么，就有可能使大约70%左右的具有高度独创能力的孩子落选。M.YJS21.cOM
这一点，应该引起广大父母、教师和全社会的高度关注和重视，因为从我国现在的实际状况来看，许多父母望子成龙、望女成凤的观念较为严重，往往在对子女的教育和培养上，学习成绩抓得紧，而对孩子的多种能力的培养常常就不太重视，这对孩子将来进入社会是不利的。
为此，我们更应提倡和强调培养“多元聪明”的孩子。父母必须懂得：孩子今天的学习，是为了明天能更好地适应社会，对社会有所贡献。因此，父母要注意从小培养孩子的多种能力，使孩子学会“生存”的本领。
说起孩子是否聪明，许多家长就会想到智力测验。有不少家长还带孩子到过不同的机构做过智力测验和咨询。有的家长非常看重孩子智力测验的分数，并以此判定自己的孩子是否聪明。实际上，对儿童的智力测验的结果只能作为一个参考，因为孩子的智力正处在一个快速发展的时期，远没有最终定型和完善，一次智力测验的分数不能说明孩子智力发展的真正水平，更不能以此预见将来孩子智力能达到的水平。
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综观中外神童，好像他们天生就有一种资质，或是源自内力或者外力的作用，他们对于世界事物有一种特殊的感觉，或者在某一方面都有一定的优势，比如博闻强记，喜欢阅读，热衷于艺术，甚至达到废忘食的地步……然后家庭教育加以科学的引导，创造有利的条件顺着自己的兴趣发展下去，在某个领域的时候便出现了奇迹，“神童”由此而来。
英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征。
特征一：喜欢发号施令的领袖。善于重新排列物品或有条不紊地在学校里负责给全班同学排座位的孩子，他们可能具备强有力的领导和组织才能。
特征二：年轻的大亨。在小学里，一些孩子很快发现，如果他们将平时的零用钱积攒起来，他们假期中就将拥有一大笔钱来支配。这些孩子长大后很可能成为像英国维京大西洋航空公司总裁理查德？布兰森那样的人。
特征三：刨根问底。一些孩子总是充满好奇，有时甚至不厌其烦地问问题。但是如果他们这种特性得到家长的培养和重视，他们极有可能成为记者或美国航空和航天局的宇航员。
特征四：设计师。这种类型的孩子，如果让他独自待一会儿，他就能够用积木搭建出一座法国埃菲尔铁塔的模型。具有这种才能的孩子是设计天才。
特征五：故事讲述者。有的孩子喜欢讲故事和写故事。他们的想像力丰富。发现孩子有此种个性的家长要好好培养孩子，因为他们很可能是下一个J？Ｋ？罗琳。
特征六：演讲者。这种孩子喜欢同人讲话。他们甚至在上课时也和同学在下面窃窃私语。作为家长，请不要制止他们的行为。他们的行为说明，他们有着特殊的演讲才能，若加以正确培养，他可能成为律师或电视主播。
及时发现潜能
我们都知道，孩子不是一个被动的空容器，不需要大人去填塞，相反，孩子会因“内在需求”而主动探索周围的世界，获得他需要的一切。作为家长，应该尊重孩子的这种需要，并施以援手。
创造良好成长环境
有人说，天才是天生的，这是一种误解，就比如一颗具有良好质地的种子，如果没有适宜的条件（如土壤、阳光、水分等）来培育，种子也不能生根发芽、开花结果，培养人才皆同此理。家庭给孩子创造了良好的成长条件，这是无容置疑的。比如被称为“钢琴诗人”的肖邦，父母都是音乐爱好者。肖邦自幼就受双亲的影响，对音乐特别感兴趣。开始，父母并不想让肖邦去学音乐，但看到小肖邦听不到音乐就哭，刚4岁就要姐姐教他钢琴，父母意识到这孩子有音乐的天赋。因此，在肖邦4岁时，父母就让他正式从师学习钢琴。小肖邦学得很快，19岁肖邦就因创作了《钢琴协奏曲》而一鸣惊人。
很多父母因为家里有个小“淘气包”而头疼万分，其实，小“淘气包”身上很可能存在天才儿童的特征，只是家长容易忽视。在下面的清单中，列出了小孩子6大最容易被家长忽视的才能特征，家长们可以从下面6个方面观察自己这些淘气包子女，发现他们身上的潜质，然后提供相应的指导。
霸道
大事小事全都得听他的，什么事他都要管，都要由他安排。这是拥有领导才能及组织能力的表现，有做领袖的潜质。
财迷
小学时已积极地将平日获赠的糖果和零用钱积攒起来，等到需要用的时候拿出来用。这种孩子天生有理财观念，他们很可能成为未来的大企业家。
贫嘴
凡事追问到底，让大人非常烦。但这种孩子的好奇心如果能得到家长的赏识并悉心栽培，日后可能当上著名记者、探险家或美国太空总署的宇航员。
捣蛋虫
把玩具摆得满屋子都是，喜欢用乐高积木搭巴黎埃菲尔铁塔。这类孩子长大后或许会成为贝聿铭第二，是出色的设计师或建筑师。
故事王
自从学会走路和说话，就爱听故事、讲故事，继而写故事。不要压抑想象力，《哈利波特》作者罗琳小时候的想象力就非常丰富。
小话痨
一天到晚讲个不停的孩子，大人们千万不要叫他闭嘴，这是具有语言天赋的表现，长大有望成为大律师，是成为新闻主播的材料。
并不是孩子的所有才能，都能通过一支笔和一张纸的考试来证明，他们可能擅长建筑、有丰富想象力或有领导才能。这些才能，需要家长慢慢地发现。
家长总是把考试成绩作为衡量聪明孩子和好孩子的首要标准。英国学者发现，家长们的这种想法可能会扼杀孩子潜在的才能。他们建议，家长们应细心观察孩子们除学习成绩外的表现，因为那可能预示着孩子在某一方面是个“天才”。
英国牛津大学天才儿童研究中心前讲师贝纳德特·泰南认为，许多天才儿童可能在学校或考试中表现并不优异，但他们在其他方面的表现能够说明他们拥有高于同龄儿童的才能。
泰南为望子成龙的家长们列出一份天才儿童特征清单，希望那些以考试论英雄的家长们能够参照清单，发现孩子的潜能。在清单中，她给出小学生6大最容易被家长忽视的才能特征。
特征一：喜欢发号施令的领袖。
善于重新排列物品或有条不紊地在学校里负责给全班同学排座位的孩子，他们可能具备强有力的领导和组织才能。
特征二：年轻的大亨。
在小学里，一些孩子很快发现，如果他们将平时的零用钱积攒起来，他们假期中就将拥有一大笔钱来支配。这些孩子长大后很可能成为像英国维京大西洋航空公司总裁理查德·布兰森那样的人。
特征三：刨根问底者。
一些孩子总是充满好奇，有时甚至不厌其烦地问问题。但是如果他们这种特性得到家长的培养和重视，他们极有可能成为记者或美国航空和航天局的宇航员。
特征四：设计师。
这种类型的孩子，如果让他独自待一会儿，他就能够用积木搭建出一座法国埃菲尔铁塔的模型。具有这种才能的孩子是设计天才。
特征五：故事讲述者。
有的孩子喜欢讲故事和写故事。他们的想象力丰富。发现孩子有此种个性的家长要好好培养孩子，因为他们很可能是下一个Ｊ·Ｋ·罗琳。
特征六：演讲者。
这种孩子喜欢同人讲话。他们甚至在上课时也和同学在下面窃窃私语。作为家长，请不要制止他们的行为。他们的行为说明，他们有着特殊的演讲才能，若加以正确培养，他可能成为律师或电视主播。
我身边很多同事的孩子就是三、四岁开始学英语，现在孩子上一、二年级，成绩不错，我觉得可能是有点儿操之过急了。不过，我也有点疑惑。我先生在看我给我女儿听英语的时候，就会说她现在中文还不会说呢，你给她听英文会不会混淆。但是我觉得应该不会，我也看了很多的书，因为中文的发音和英文的发音很多是不一样的，那个基础音，如果你现在不让她接触的话，以后语言定型之后，就发不出那么标准的英语了。我看到的一些资料是这么说的，所以我觉得大家也没有必要一概而论，要因人而异，每个孩子都有每个孩子不同的特质，所以我们在有这本书做参考的情况下，找到最适合自己的方式，我觉得这个是最科学的。
中文能力是所有学习的基础
现在的年轻妈妈有一个特点，学习能力特别强，这是我这几年回归幼教队伍后特别深的一个感触。她们特别能从书本，从专业书籍当中汲取智慧，自己也有特别独到的，自主的判断，这是我们孩子的幸运，也是家庭的幸运。
我的书里有一部分内容，是我对母亲角色的思考。我认为母亲是教育资源配置者的角色。你如果想成为一个高效的母亲，就必须运用好自己资源配置的能力，更要提高自己资源配置的水平。
我特别认同这位年轻妈妈的一句话，“每一个孩子都有每一个孩子的特质”。不是说一本书，一个观点放在所有孩子身上都是有效的，有用的，我们读每一本书，都要用自己的价值观进行判断。我的观点，其实是想帮助年轻的妈妈们厘清英文教育和中文教育在孩子整个成长过程中的比重和重心。不是说孩子不可以学英文，但我认为你在花这么大力气去学英文的时候，如果抛弃了中文的学习，如果没有在意中文的学习，那么孩子上学之后，这种影响会日渐显现。上了小学之后，孩子的中文能力对他所有的学习，包括英文，或者更高级的语言学习，影响都会很深刻，中文能力其实是个基础。
英语启蒙晚，见效却很快
我书中提及的这篇《舍本逐末的语言教育》，是基于我当年对英文教育的一些思考和应对方式。我孩子小时候，恰好是英语学习被高度重视的年代，同龄孩子很多是从两、三岁开始进入各种英文的培训机构。我自己是做学前儿童语言教学法研究的，但我的儿子学龄前这个阶段我却没有让他学英语，没有给他环境，甚至没有接触英语。我坚持一点，这个阶段，必须扎实地把中文学好。
升入小学后，学校开始学习英语，既然学校已经开始教英文了，那我希望我的孩子一开始，从成绩各方面都能够让他有成就感。那个时代很多父母都带着孩子去学剑桥英语，但我只坚持让我儿子做两件事，一件是我儿子喜欢玩游戏，我给他买的所有游戏都是英文版的，游戏本身都是讲标准的英语，原版的，我就让他听。小学高年级之后，他喜欢上英文歌曲，我也给他买所有的带子碟，那时候有迪斯尼原版的动画片，我也给他找来，全都给他看原版的，真正的英文的东西我都给他原版的，而且看得很少但很精。还有一点就是背诵《新概念英语》课文，书中有专门谈到，英文我就是用这种方式帮他启蒙的。
但现在这个时代已经不同了，那个时候小学一年级，孩子们的程度都差不多，即便有些是学了，但毕竟是一少部分。现在，学龄前的孩子大多数都已经强化了很多英文的教育了，所以到了小学以后，英文教育就会有参差，会有程度的不同，可能那些没有受过这方面教育的，父母就会感觉到有落差，孩子可能也会感觉到有落差。
我尝试着用这种方法，在当时其实是冒着很大的风险，因为北京的小升初，对英语要求非常高，但是我没有给儿子任何额外的培训，就是在家里做这些，但是我在家里坚持强化他的中文教育，当然这个强化是通过很多的渠道。
我的观念，我对语言的认识，最后支撑着我的孩子达到了一个什么样的能力呢？我的孩子真正学英文是在初中。初中以后，我们决定让他去美国读大学。他初二的时候已经开始写中文小说了，他的中文能力已经非常强了。这个时候，因为我希望他出国读书，所以我必须开始强化他的英文了。我开始给他增加一些英文的课程，还是《新概念》，到初三以后我给他找了一个老师，进行了两个月的雅思考试前的培训，初中毕业后他去了英国，到英国一学期以后参加雅思考试第一个成绩就拿了7分。从我孩子这个个案的身上，我能够深刻地感受到——中文是孩子未来在英文上能够达到一个高度的坚实的基础。他到了英国之后，就开始跟着英国的孩子一起读英国的语文，其实绝大部分国际生到了英国之后是没有办法跟英国的孩子一起读他们本土的语文教材的，因为他们的英文水平就是一个应试的水平，英国的学生学的是英国文学，我的孩子通过学校的入学考试，就被分到那个学英国文学的班去了。他的英文，老师给他的判断是学英国文学没问题。
后来，他高中毕业去美国，申请到UCLA经济学专业，到了美国之后，他转去读历史。同校的很多中国学生听说他学历史专业，大家都倒抽一口冷气。为什么呢，因为他一开始申请的经济学专业，300多人，绝大多数都是亚裔孩子，学工程，学理科的更是这样，但是历史专业，一个班30多人，全是本土的孩子，为什么？语言的差距是很关键的问题之一。
让孩子有能力通过母语为他自己建构一个精神世界
为什么我们说语言对一个孩子如此重要，母语如此重要？其实语言是一个工具，语言更是一个精神世界，你一定要让孩子有能力通过母语为他自己建构一个丰富多彩的精神世界。
我的孩子在美国读大学的时候，第一年就选择了美国小说，这是我给他的建议。因为他在国内学语言，学中文，出国前关于中国文学最经典的东西，都已经接触过了，他的文学素养，他的人文素养，真的是通过多年的积累已经达到了一定的程度。其实在美国的大学读历史是一件非常难的事情，为什么？因为大学里读人文学科意味着要读大量的文献，要写大量的文章，不是所有孩子都能驾驭的，我的孩子能驾驭。为什么？所有的家长都问我，总结下来，我认为是在国内我们足够重视他中文教育的结果。我用中文教育为他建构了一个精神世界，为他建构了一种语言表达能力与习惯，这支撑他去学习他的第二门语言，运用他的第二门语言，把第二门语言学到一个更高的境界。
要把中文学习的目标制定得更高一些
在这里，我要厘清一个非常重要的观念：不是英文不可以学，有条件可以学，但是它的重要性绝对不能超过中文学习的重要性，而我们一定要把中文学习的目标制定得更高一些，不能仅仅停留在应付学校的语文考试。
我儿子上高一时，有一次我们在伦敦地铁上，他看手机非常专心，我就凑过去问他，你在看什么，他在看《国富论》。他高中毕业回到国内，每年放假回国，他都会读中文小说，读小说是他的一个习惯。到了高中以后我建议他不是读作品，而是读作者。他高中毕业那年回到北京，用了三个月的时间，读完了村上春树的作品，然后他跟我探讨村上的作品，探讨这个作品他喜欢什么，不喜欢什么。所以这些东西是支撑他到美国能够读人文科学的基础。
现在他读完了大一，选择了回国创业，美国的学校支撑孩子们有一个“gapyear”，支持孩子们用间隔年的时间去实践，去积累一些工作的经验。他回国第一年我对他提了个要求，让他给我一部小说。结果他真的用一年的时间给了我一本六万字的小说，现在这个小说我们把他送到台湾去参加一个青年小说家的比赛，不一定能得奖，但我觉得参与对他来说更重要。后来他在国内申请到一个位置，在北京的一个创业团队，为这家移动互联网公司专门编辑文章。他负责编辑他这个平台提供上来的所有稿源，现在他是最后一审，而提供他这个稿源的都是国内很好的大学的学生、写手。上班后他跟我分享了一个特别深的感受，他说：我几乎每一篇文章都要改70%以上。我的孩子在国内其实没有享受很好的公立教育的资源（看书你们就会知道），我认为是我对中文教育的理解，指导我在家庭教育中帮他把握了一个方向。所以中文教育真的是所有家庭都应该深入思考的问题。
什么样的妈妈带出聪明宝宝呢？是高智商的妈咪吗？是高学历的妈咪吗？是对孩子无微不至照顾的妈咪吗？……其实都不是。研究资料表明，以下几种妈咪更容易带出聪明宝贝——
1．喜欢“充电”的妈咪
现实中有些妈咪非常好学，她是“现代型”妈咪的一个缩影，她很会利用图书和网络来不断充实自己。
还是准妈妈时，她就已经是半个育儿专家了，她按照不断搜索来的经验，对生产做了充足的准备。
宝贝的成长过程也是妈咪知识和经验不断积累的过程，从抚触按摩到亲子游戏，从蒙特索利教育到奥尔夫音乐，从应对宝贝的疾病到健康成长食谱，这就是，妈咪知道的越多，在育儿过程中遇到问题时，做出的选择和判断才可能更全面和正确。
2．“懒惰”的妈咪
这里所说的懒惰妈咪，是指那种善于观察的“懒惰”妈咪，她似乎“手懒”，“嘴懒”，但脑子和眼睛一点都不懒。正如蒙特梭利所说：“一个高明的育儿者首先要做到的就是管住自己的手和嘴。”
平日里，“懒惰”妈咪总在忙自己的事，好像顾不上孩子似的，孩子的小手还不利索的时候，就要试着自己穿袜子，拖裤子，解扣子，有时费了老半天时间都弄不上急得直叫，可“懒惰”妈咪却在一旁动嘴不动手。
“懒妈妈”不愿意帮孩子收拾完玩具，可怎么能让这么小的孩子自己做到呢？懒人有懒法儿——把孩子的玩具开放式陈列，并贴上易辨认的小标志，宝贝果然很快就能自己的事情自己做了。总之“懒惰”妈咪的法则就是，孩子能做的就不替他做，孩子还不能做的就鼓励他尝试。结果呢，孩子越来越能干了，而妈咪却越来越轻松了。
什么样的妈妈带出聪明宝宝呢？是高智商的妈咪吗？是高学历的妈咪吗？是对孩子无微不至照顾的妈咪吗？……其实都不是。研究资料表明，以下几种妈咪更容易带出聪明宝贝——
1．喜欢“充电”的妈咪
现实中有些妈咪非常好学，她是“现代型”妈咪的一个缩影，她很会利用图书和网络来不断充实自己。
还是准妈妈时，她就已经是半个育儿专家了，她按照不断搜索来的经验，对生产做了充足的准备。
宝贝的成长过程也是妈咪知识和经验不断积累的过程，从抚触按摩到亲子游戏，从蒙特索利教育到奥尔夫音乐，从应对宝贝的疾病到健康成长食谱，这就是，妈咪知道的越多，在育儿过程中遇到问题时，做出的选择和判断才可能更全面和正确。
2．“懒惰”的妈咪
这里所说的懒惰妈咪，是指那种善于观察的“懒惰”妈咪，她似乎“手懒”，“嘴懒”，但脑子和眼睛一点都不懒。正如蒙特梭利所说：“一个高明的育儿者首先要做到的就是管住自己的手和嘴。”
平日里，“懒惰”妈咪总在忙自己的事，好像顾不上孩子似的，孩子的小手还不利索的时候，就要试着自己穿袜子，拖裤子，解扣子，有时费了老半天时间都弄不上急得直叫，可“懒惰”妈咪却在一旁动嘴不动手。
“懒妈妈”不愿意帮孩子收拾完玩具，可怎么能让这么小的孩子自己做到呢？懒人有懒法儿——把孩子的玩具开放式陈列，并贴上易辨认的小标志，宝贝果然很快就能自己的事情自己做了。总之“懒惰”妈咪的法则就是，孩子能做的就不替他做，孩子还不能做的就鼓励他尝试。结果呢，孩子越来越能干了，而妈咪却越来越轻松了。
3．经常陪宝宝玩耍的妈咪
宝贝不只需要看护，更重要的是需要陪伴玩耍，经常有人陪的宝宝更聪明。因为，越小的宝贝对事物集中注意力的时间越短，玩耍有了妈咪的参与，就会对事物保持更大的兴趣，也会延长集中注意力的时间，培养出专注的性格。
妈咪的参与，可引导宝贝的思路，给宝贝更多启发，也更便于宝贝从成人身上获取经验。而且，有妈咪的陪伴玩耍，可增加与宝贝间交流的机会，促进宝贝语言和思维能力的发展。不过，要提醒的是，妈咪陪伴宝贝玩耍时有一些问题应该注意：
*多观察宝贝的行为趋向及兴趣点，跟随配合宝贝的思路。不要以自己的意志为中心，把自己的想法强加于宝贝。
*管住自己的手和嘴，给宝贝更大的自由空间，让他去做自己想做的探索。
*在玩耍中注意行为习惯的培养。
*在不经意的玩耍中，经意地将知识及经验融合进去，让宝宝有更多的收获。
4．家庭关系“润滑剂”型的妈咪
有一种说法说得好：“育儿水平的高低，并不取决于家庭中某一个人的育儿能力和素养高低，而是取决于家庭中所有参与育儿活动成员的素质水平的平均值。”在一个家庭里，参与育儿的往往不止是父母，经常是几个家庭成员共同参与。
这就形成了一个团队，在这个团队中有年轻人，有老年人，文化背景各所不同，经验感受、性格脾气、优势劣势及看问题的角度也都不同，这就必然导致了矛盾的出现。寻求完全的意见统一是不可能的，能够尽可能的协调好这些矛盾，让大家把各自的优势集合在一起，就是最棒的“团队”。
5．用称赞语的妈咪
正如美国心理学家威普．詹姆斯说过的，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力，只相当于他所具有的潜能的1%。因此，凭借内在的动力、坚定的信念、顽强的毅力等积极心态的推动，人类完全可以发挥出惊人的创造力，没受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
【导读】孩子似乎总有问不完的问题，这些看似毫无意义的问题，却包含很多颇具哲学意味的思考，是孩子积极思维的体现，是他们向未知领域的探索，家长可不能应付了之，如何回答孩子的问题，也是一门学问。
孩子是天生的学习者，他们有一种自然的力量，促使他们不断向未知领域进行探索。从身边的花花草草，到遥远的太阳和月亮，都会激发他们的疑问和想象。
孩子的问题经常被家长忽视
两个做客的小朋友抢着看一个节目，而小主人却想看另外的节目，抢不过来就去找爸爸：“他们两个不让我看电视。”爸爸说：“他们是两个，少数要服从多数。”孩子委屈地问：“为什么？难道两个人自私就比一个人自私好吗？”爸爸忙工作，不再理会孩子。
彤彤看到一辆冒着烟的摩托车，好奇地问妈妈：“妈妈，妈妈，那辆摩托车是锅做的吗？它和锅一样冒烟呢。”她又捧着一捧草问爸爸：“爸爸，什么是草？”父亲说：“草，就是草嘛。”
默默有问不完的问题：“草为什么是绿色的，它怎么不长成花的颜色？”他会问：“为什么我是从妈妈的肚子里出来的？”早上起床，他会问：“月亮姐姐为什么不见了呢？太阳为什么那么热？太阳要是掉下来了怎么办？”父母一开始还会耐心回答，后来就让他自己去想了。
昊昊拿着一本书跑到爸爸身边问：“爸爸，这个狐狸老跟在鸡后面干啥？”“问你妈去。”……过了一会，昊昊又拿着书跑过来问：“母鸡为什么没发现狐狸？”爸爸：“一边去，没看我在忙吗？”
孩子的问题中蕴含着智慧和探索
孩子们看似司空见惯或者毫无意义的问题，却容不得家长小看。这些问题对孩子的成长有着重要的意义，有些甚至切中人类发展中最本初的、重大的问题。
孩子的问题即是智慧
雅斯贝尔斯说：“我们常能从孩子的言谈中，听到触及哲学奥秘的话来。”老子也认为，最具智慧的圣人恰恰就是复归于婴孩。也有人认为孩子的问题甚至比那些哲学博士更深刻。如上文提到的，两个做客的小朋友与小主人抢看节目，孩子反问爸爸：“难道两个人自私就比一个人自私好吗？”再如，捧着一捧草的彤彤问：“爸爸，什么是草？”孩子的这些发问是否更具哲学的意味？是否比大多数家长的认识还要深刻呢？可以说，很多时候孩子的问题本身就是智慧。这些智慧需要我们家长向孩子们不断地学习，甚至不断地反问我们自己。
孩子的问题显现着积极的思维
孩子有问题恰恰说明了孩子的思维在积极地运转，他所提出的问题往往是他的发现，以及他是怎样用他的思维加工他的发现的。如上文中彤彤看到一辆冒着烟的摩托车，她就问：“摩托车是不是锅做的？”在她的经验中锅会冒烟，看到摩托车冒烟，她就将自己的经验联系起来。
摩托车是锅做的吗？从孩子的问题里可以发现她敏锐的观察、活跃的思维。孩子的问题说明了他正在通过这样的方式将自己生活中的发现建立起联系。杜威说教育即经验的不断重组，而这个孩子不正是在完成自己生活经验的不断重组吗？同时，通过孩子的问题，家长还可以发现，孩子的思维水平正处在复合思维的阶段。他通过联想将各个具体成分和复合物连接起来的特征扩散了，形成了直观到具体的形象或者物品连接的复合体，它们所连接的联系的广泛多样是惊人的。这也是为什么这一时期孩子的问题特别多，同时又充满了发散性、创造性。
孩子的问题显示着孩子向未知领域的努力
幼儿期，孩子的生理和心理的发展还未成熟，其操控外界的能力相对较弱。对于他来说，这个世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一种力量，他是天生的学习者。孩子试图控制他周围的环境，他以无穷尽的问题，向未知领域做出不断的努力，以求得安全的欲念。
这样一种向未知领域的努力，转换到现实生活中即孩子可以从身边的花花草草、猫狗虫鱼开始，一直问到遥远的太空。正如上文默默的那些问题，正是他向未知领域的努力。他不知道自己从哪里来，就问：“为什么我是从妈妈的肚子里出来的？”早上起床，他看不到月亮就问：“月亮姐姐为什么不见了呢？”这些都表明他不断向未知领域进行探索。而孩子们向未知领域的努力也正是人类能够不断获取知识，不断向新的知识领域前进的重要力量。
如何对待孩子的问题
孩子的问题本身就是智慧，它也蕴藏着孩子向未知领域的努力，所以家长不能小瞧了孩子的问题。家长需要，孩子们也需要家长耐心地、认真地对待他们的提问，并给予积极的回应。
正视孩子的提问
理解了孩子为什么有那么多问题、孩子问题的重要性，以及满意的回答对于孩子成长的长远影响，就需要我们家长谨慎地、正确地面对“十万个为什么”。孩子有时可能会提出一些十分滑稽、甚至无法回答的问题，这时候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都会影响孩子，甚至导致其智慧停滞不前。而当家长正视孩子的问题，对他的问题给予适当的回应时，不仅能促进其认知的发展，而且能激发他对外界探索的兴趣，继而发展孩子的思维能力，养成良好的思维习惯。
给予孩子积极回应
对于能直接回应孩子的问题，如“这个狐狸老跟在鸡后面干啥？”家长可以直接回答孩子“狐狸喜欢吃鸡，跟在鸡后面是为了捉住它”。有些问题则可以引导孩子通过进一步观察，全面了解，如“母鸡为什么没发现狐狸”，家长可以引导孩子观察狐狸走路的姿势等，让孩子较全面地认识和理解事物。相反，如果家长敷衍，甚至嘲笑他的话，则会打击孩子的积极性，久而久之孩子甚至没有问题了。
提高孩子的提问水平
孩子提问的水平与其自身经验，认识的广度、深度，思维的灵活性以及学习的兴趣呈正相关。家长要利用日常生活资源，让孩子发现问题。对于有一定生活经验的孩子，可以适当地提供反问的机会，激发孩子的思考。如彤彤捧着一捧草问爸爸什么是草，家长可以回答：“我觉得绿色的，矮矮的就是草，你觉得呢？”这样使孩子不仅仅停留在某一个问题上，还可以引发对事物的整体思考和认识。甚至可以结合孩子思维发展的水平，有意创设适合其思维水平的环境，给予其机会发现问题，通过进一步引导，提高孩子的提问水平。如默默问：“太阳为什么那么热？太阳要是掉下来了怎么办？”这说明默默将生活中某些经验迁移到太阳身上，但他不像“摩托车是锅做的吗”问题一样，可以清晰地看出彤彤的经验的重组。这时家长可以通过进一步引导，或者反问：“你为什么担心太阳会掉下来？”聚焦到默默最初的经验上，这样既能满足孩子的好奇心，又能根据孩子最初的经验，提供合适的帮助与支持。
孩子的问题是不可小觑的，家长不但不能忽视孩子提出的问题，还应该鼓励孩子提问，并在回答问题上下功夫。
孩子，记得永远忽视别人的不足
学校数学比赛，小雨自认为比较简单，结果成绩出来，小雨眼里的学霸成绩出乎意料，所以私下里与同学一起在议论分数的问题。
但是，在背后议论别人的失常的分数却是不好的。
孩子，请记得永远忽视别人的不足而记得别人的好。
人的进步来源于两方面，一方是本书上的学习，另一方面是别人那儿的借鉴。
你关注了别人的什么，意味着你是不是可以从别人那儿借鉴什么。你关注了别人的不足，除了当成教训以外，是没有什么收获的，教训的事只能保证自己少走弯路，而不能指引自己前进的方向，如同惩罚一样，只知道不能这样去做，而不知道应该怎样去做。
而关注别人的优点则相当于指引一种前进的方向，就是可以向这种优点学习，可以向这个方向努力，别人的缺点是堵截式的，它防止人后退；而别人的优点是引导式的，它激励人向前进。
即使是别人出现了不足，最多也仅以此自勉，而在众人中讨论其实是不妥当的，一方面会加重别人的心理负担，另一方面也会有人群中引起负面反应，更重要的一面是容易让别人认为你的讨论属于骄傲自大。即便是你无心，但是别人却听者有意。
要记住，当别人出现不足时。
在众人间谈论，你的为人处事只能得三十分。
在众人谈论间强制自己不说，你的为人处事能得六十分。
在众人谈论间认为根本没有必要去说，你的为人处事能得八十分。
在众人谈论间你不仅不说别人的失误，而且还能举出别人的许多优点，你的为人处事才是满分。
因为，要努力忽略别人的不足，不足断已后路；但是一定要记得别人的优点，优点促进借鉴。
每个人，都会有自身不足之时。容得了别人，才容得了自己。
孩子，你只需记得别人的好就行！
“伤心是种说不出的痛。我忙于自己的事业，却忽视了孩子的心理；我能解除患者的病痛，却不能戒除孩子的网瘾。”这是一位医生在网上的留言。从一些统计资料看，患网瘾青少年的父母多为医生、教师、法官、公司经理等高级知识分子，这个现实让人意外，也让人深思。
过去，我们总是谴责黑网吧和游戏开发商，但是作为受害者的父母，是否也应该反思：终日奔忙的人们是否忽视了对孩子心灵的关爱？
心理学家研究发现，网络成瘾者往往具有一些特殊的人格特征，如过于敏感、抑郁、孤僻、自我评价降低等，这与家庭环境有密切关系。
父母是孩子的第一位老师，在孩子心理成长、人格形成的过程中，父母的作用是无法替代的。孩子们在成长阶段有很多烦恼，需要家长倾听与疏导。可眼下在快节奏、高强度的工作面前，身为业务骨干、单位中坚的家长们往往顾不上这点了，他们习惯于把孩子交给老人，交给全托幼儿园，交给寄宿学校。一位华人幼教专家曾说，目前国际上只有中国大陆的幼儿园开设全托班，事实上从儿童心理发育角度讲，小学低年级以下儿童是不宜寄宿、全托的，那样会加重他们因离开父母而产生的分离焦虑情绪。父母对孩子心理需求的忽视，是造成问题少年的重要原因。
据报道，一位留学人员的子女抱怨说，中国父母就知道管孩子两件事：多吃饭和拿好分数。话虽过激，但道出一个普遍现象。看看周围，想想自己，多吃饭、拿高分，哪个家长不关心？而对做事先做人，培养孩子的健全人格，关注却远远不够。许多孩子如今吃得越来越精致，穿得越来越讲究，但情商发育滞后，人格发育不良，缺乏自制力、责任心、独立精神与生活目标。
“不是不想，而是不会。”一位家长的无奈反映了家教方法的贫乏。扪心自问，作为知识分子，有几人在迎接新生命来临前，阅读过幼儿心理学书籍；有几人在养育孩子的过程中，认真学习过教育学知识？“无证上岗”的父母不懂孩子心理、不知教育方式，由此造成的隔膜，使我们面对孩子的叛逆行为时茫然无策，无法胜任“引路人”的职责。
台湾一位法律专家指出，我们今天在孩子身上忽视的时间，明天将在孩子出问题时数倍偿还。不知这记警钟能否触动行色匆匆的父母。生命是条单行线，在孩子心理成长的关键期，作为关键的引路人，家长不能失职。
家长养育小孩子不辞劳苦，然而有时候孩子不听话，家长管不住，父母会深感头疼。“不幸”的是，许多父母发现，随着孩子年龄的不断的增长，孩子不听话的行为愈来愈严重，而且在父母不断唠叨下，孩子甚至产生了叛逆的心理。
奇怪的是，每当父母把孩子如何顽固执拗的表现告诉幼儿园的老师，老师却很可能不认同；父母告诉其他和孩子接触过的熟人时，他们往往也会表示诧异：“你的孩子挺好的呀！没有你说的那么捣乱啊！”当父母听到别人这样说时，真是既欣慰又困惑。
已经上幼儿园大班的姗姗就是这样，在老师和小朋友面前，姗姗热情、爱学习、容易相处、乐意照老师的要求做，经常受到老师的表扬。可是在家里，姗姗总是闹别扭，特别是对爸爸说的话，她一般都要反对一下，让爸爸老大不痛快。同一个孩子，因不同的人而有不同的评价，是孩子在父母和别人面前的表现真的有那么大的不同，还是另有原因呢？
孩子为什么说“不几年前，曾有一所小学做了一项“对爸爸妈妈哪些地方不够满意”的调查，调查结果发表在《少年儿童研究》杂志上。统计显示，孩子对爸妈不够满意的地方有58项之多，比如：动不动就发脾气；不了解我的心；要求太严，标准太高；不接受我的意见；说话不算数；当我想做自己的事时，他们总不让；总在骂我的时候夸奖别人等等。
看了小学生们对自己爸妈的不满意，你有什么想法？第一，这是对小学生做的调查，与我这个幼儿家长何干；第二，就算有对上号的地方，恐怕你也不愿意把这样地父母形象何自己连接在一起。但是，静下来想一想，我们做父母的都不是完人，上述孩子的不满意，在我们身上多少会有体现。别以为孩子还小，什么也不懂，其实，孩子虽然嘴上没说，但这些不满意已经在他的心理了，并且已反应在行为上。的确，孩子的这些不满意都可能成为向父母说“不”的理由。
成人没有以身作则
当孩子出现一些问题时，以往我们总是要问上一句“这孩子是怎么了？”习惯从孩子身上找原因。其实，有许多问题的产生根源是父母。
孩子的某些叛逆心理和行为，可能恰恰是家庭教育弊端所致。
对孩子要求严格，却对自己要求松的父母，孩子能心甘情愿听他们的话吗？即使爸妈说的条条是理，孩子依然不肯服从，孩子愈大，这种现象愈明显。比如，姗姗的爸爸就有这个问题，他不让姗姗在看电视时吃东西，可是自己却经常如此。姗姗有好几次忍不住给爸爸提意见，结果逢他看的高兴时，他就说下一次一定改；逢到他看的不高兴时，他不但不听，还发脾气，摆出家长的架子压人。起初，姗姗只是在这个问题上不服，渐渐地，这种不满就扩散开来，爸爸说的话都不愿意听，姗姗的叛逆心理愈来愈严重。
把孩子当小小孩对待
再有一些父母无视孩子地成长，总是把孩子当小小孩子对待，这也不让做，那也不让做，这是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。比如，在幼儿园里老师经常教育小朋友“自己地事情自己做”，姗姗听了以后特别想做点自己没有做过的事情。一天，姗姗提出晚饭后自己洗自己的碗。可是妈妈左思右想一番，还是以“万一碗摔碎了怎么办？”“碎片刺破手怎么办？”等理由拒绝了她。没有做成事情，姗姗可不高兴了，睡觉时故意不肯上自己的小床，很晚了还赖在爸妈的大床上，惹的爸爸想要处罚她。
第二天晚上，姗姗一家到小姨家做客，晚饭后姗姗又提起洗碗的事，妈妈再次重复昨天的理由，没想到小姨却爽快的说：“想自己洗碗是好事啊！够不着水龙头，我给你垫个小凳子，万一碗摔坏了也没关系，小姨再买新的。”小姨话刚说完，姗姗就兴奋的大叫起来：“谢谢小姨。”接着，马上就去洗碗，而且洗的非常认真、仔细。
孩子都是好孩子
可见，父母确实要反过来想一想：自己总是抱怨孩子不听话，难道孩子天生就是一个不听话、爱捣乱的孩子吗？孩子真的想做一个处处和爸妈作对的人吗？其实应该说，孩子都是好孩子，而父母未必都是好家长。
换个角度来说，父母喜欢乖孩子的真实理由是什么？我们不喜欢孩子和自己作对的目的何在？其实说穿了，还不是为了自己省心、省力吧！以这样的心态对待自我意识萌发，独立性、自主性正蓬勃发展的孩子，是否有点太自私、也太短视了呢？
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