如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《幼儿“泛灵心理”是自然现象》，仅供参考，欢迎大家阅读。
导读：儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。
瑞士著名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物。
“泛灵心理”是幼儿在发展过程中出现的一种自然现象，是不可逾越的必经阶段。孩子们所表现的“泛灵心理”行为，是不能用简单的“模仿”与“想像”解释的。
利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。家长和老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，让孩子把外
物同化到自己的活动中去。例如孩子在做游戏时，教育孩子不要把墙壁弄脏，不要把小凳子弄坏，可以对孩子说：“小凳子如果被摔了，一定
会很疼的，如果把它的腿弄断了，走起路来多难受啊！”也可以说：“墙壁可爱卫生了，如果你把它弄脏了，它就不跟你们交朋友了。”孩子
听了以后会非常注意，还会擦擦凳子，掸掸墙壁上的灰尘。幼儿对于会活动的东西，更容易引起“泛灵心理”反应。利用“灵化”了的外物对
幼儿进行教育会起到意想不到的效果。“灵化”了的外物主要是指童话故事、寓言故事、民间故事等等。这种教育孩子的方法，比起向孩子讲
解深刻道理效果好得多。有的家长如果将这些寓言、童话故事编成小话剧、小舞蹈等节目和孩子一起表演，让孩子接受直接的心理体验，效果会更好。
当然，幼儿的“泛灵心理”是一种意识发展不充分的表现。我们在利用“泛灵心理”进行教育的同时，还应指导孩子学会人物识辨、物物识辨，促进孩子从本质上去认识事物，使孩子的认识能力不断提高。
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人们对于幼儿期出现的心理现象应根据一定的标准作出正确的判断，若出现与幼儿心理发展指标不符的特殊现象，应判别这种特殊现象是否正常，以及确定若不正常应怎样正确处理。幼儿期是人的心理现象发生、发展的时期，这一时期心理发展的状况还会影响今后的心理发展。下面就幼儿期出现的几种特殊心理现象作一下分析。
一、“想象与现实混淆”现象
“想象与现实混淆”，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上非常明显地表现出来。
成人应利用幼儿的这一特点，在组织幼儿学习活动时，一方面使幼儿在想象中和故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来接受教育；另一方面，应尽量避免引起恐惧、害怕等情绪。尤其对年龄较小且又胆小的幼儿，在有关的活动中，更要多加说明，使他们知道这些不是真实的，不要害怕。此外，父母和教师要特别注意，不要把幼儿说的与事实不符的话都简单地归之为说谎，而应深入了解，弄清真相，假如是想象与现实的混淆，就要耐心指导幼儿，使他们分清想象与事实。
在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一般在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一般在幼儿学龄时消失。
在幼儿期，幼儿和某个不存在的人一起游戏，这不是什么病态，但大部分家长感到无法忍受幼儿的这种“神经兮兮”。家长应明确认识到，有假想伙伴的幼儿通常也能和其他幼儿玩得很好。他们在和其他幼儿游戏时，就不再带上他们的假想伙伴。独生子女和第一个孩子比有哥哥姐姐的幼儿更可能有假想伙伴，这表明这些幼儿找到了免于寂寞的巧妙方法。与智力方面缺乏创见的幼儿相比，聪明伶俐、寓于创造性的幼儿更可能有假想的伙伴。
二、“情感”共鸣现象
幼儿期的儿童常表现出“情感共鸣”现象，即看到别的儿童哭，他也随着哭，看到别的儿童笑，他也跟着笑。
“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏感，能通过与人交往，立即感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐渐减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏感性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。因此，对于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向发展。
幼儿期，‘重听”现象，“记忆恢复”现象，“想象与现实混淆”现象，“情感共鸣”现象等都是特殊现象。这些现象之中既有正常的心理现象，也有心理上的缺陷。当发现这些特殊现象时应正确加以辨析，以便采取相应的措施。有利于心理发展的不仅要保护而且要培养；不利于心理发展的，要及时纠正并想方设法消除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数幼儿都能顺利地渡过美好的幼儿时期，活泼、可爱、健康地成长。
三、“重听”现象
“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。
“重听”现象对幼儿的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。
首先，“重听”现象会对幼儿的言语听觉产生消极的影响。幼儿的言语听觉有赖于听觉的好坏，“重听”现象使幼儿无法听清楚别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，“重听”现象也会愈来愈严重，从而形成恶性循环。
其次，“重听”现象会对幼儿言语产生消极的影响。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地发展。
第三，“重听”现象对幼儿智力的消极影响。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，幼儿可以获得大量的外界信息，然后再通过大脑加工分析，从而使幼儿获得丰富的知识，使幼儿的智力在此过程得以提高。幼儿的“重听”现象使幼儿无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，致使幼儿无法进行科学的加工，智力的发展相应地就会受到阻碍。
由于“重听”现象对幼儿诸多方面的发展都会产生消极的影响，成人应及时发现其产生原因，以便对症下药，在幼儿期就彻底根除，以免后患。
造成幼儿出现“重听”现象的原因主要有两个，一是幼儿的听觉器官（主要是耳）出现问题，导致幼儿听力上的缺陷；二是幼儿注意力不集中。作为成年人，对这两种情况应及时发现并加以解决：一是经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到早检查，早发现，早治疗。二是培养幼儿良好的注意力。幼儿年龄小，注意力容易分散，造成这种情况的原因，可能是幼儿身体疲倦，可能是情绪不稳定，还有可能是对学习的内容不感兴趣等等。排除了这些干扰，有了良好的注意作基础，对幼儿的听力进行认真训练，如采取老师讲，幼儿复述故事等方法，就可逐步恢复幼儿的听力，“重听”现象也就可以纠正了。
四、“记忆恢复”现象
“记忆恢复”现象是幼儿的另一种特殊心理现象。根据记忆的一般规律可知：人们贮存在头脑中的知识会随着时间的推移而逐渐减少，但在某些幼儿身上却出现与此相反的现象，即量的增加。也就是识记的内容在后来回忆时比即时回忆要多。比如：让儿童识记儿歌、故事，许多幼儿过了一两天后记忆儿歌、故事的内容要比当时记的效果要好。这就是记忆的恢复与增长。
“记忆恢复”现象之所以发生，一方面由于在识记时有积累的抑制，影响识记的记忆效果，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了；另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极影响，过一段时间抑制解除，记忆也就恢复了。儿童的“记忆恢复”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。
独生的儿童由于环境的特殊性，容易产生缠人、磨人的坏习惯。比如：吵着要你帮他找玩具，帮他找出来了，玩了不一会儿，他又丢下玩具拿起你手上的绒线当球踢；你写东西他也要写，给了纸、笔还不干，又要抢你手中的笔等等，很容易让家长恼火，其实，孩子缠人是有一定的心理原因的：
1.是缺乏感情的表现。这种心理在独生子女身上表现得更为突出。当有人陪、有事干的时候是不会磨人的，当他东张西望不只做什么的时候，就会来找你的麻烦了。
2.是一种心理依赖。这种依赖性反映在情绪上，就是围着父母胡搅蛮缠，甚至被父母骂了一通、打了一巴掌，反而安稳了。这种情况正是儿童行为不独立、内心情绪不安定而采取的一种发泄。挨骂挨打反而转移了焦虑，被动地稳定了情绪。这就是许多家长常说的"孩子是贱骨头，好说歹说不行，骂一顿到舒服了。同时越是自卑的儿童越容易缠磨大人。
3.家庭成员的态度不一。请注意孩子专找宠爱他的人缠，也专找态度暧昧、容易妥协的人缠，因为经验证明，他们总是在责骂之后满足他的要求。所以要分清情况分别对待。
首先，要使孩子不缠人，自己先不要撩孩子。这一点很重要，有的父母忙的时候恨孩子缠住自己不放。但仔细想想，当你和孩子一样闲得没事的时候，你是否主动先撩孩子呢？许多家长正是这样干的，这反映出你对孩子的感情依赖也够强的。这就形成了高兴起来撩孩子磨你，不高兴起来又恨孩子磨你。如果有这种情况，孩子缠人的情况就说不上改了，因为你们彼此都需要对方关注，都缺乏感情独立。
如果孩子是缺乏与父母的感情交流，因孤独而缠人的，需要父母从两方面去做，一是注意安排出时间与子女讲话，增加感情交流；另一方面教导孩子学会自己学习、游戏，逐步使孩子感情独立。因为要得到好处而缠人，要分清情况，应该满足，或者认为孩子磨了之后可能同意的事，要干脆利落地早答应；如果是不能同意的事，从头到尾态度要坚决，不给孩子有可趁之机。
4.学业任务的增多，使孩子用眼的机会和时间大大延长，要注意保护好孩子视力。
让孩子们了解盆景的景、盆、几架如何搭配，走进花木种植场现场品赏形状各异的盆景作品，再亲手创作一个自己的盆景……4月3日下午，一场生动的“我与盆景”户外拓展活动在温州市鹿城区仰义一幼举行。
大门前低垂的紫藤，园内香柚、杨梅、桂花、石榴、茶花等十几种花木错落有致，周边还有花木种植园、竹林、田野、山地，走进仰义一幼，这所背靠青山、空气清新的民办幼儿园，会让你感觉孩子们与自然是如此亲近。
仰义一幼创办人、园长林春华老师说，大自然是孩子最好的课堂、最大的乐园，孩子们在大自然这个大课堂里不断探索、不断学习，可以度过一个充满阳光气息和泥土芬芳的童年。
与自然相近相亲
春天，孩子们可以最早看到迎春花的笑脸，观察到柳树发芽的过程；夏天，知了的鸣叫声是孩子们最好的摇篮曲，满枝的杨梅调节着孩子们的肠胃；秋天的石榴，飘香的桂花糖，都会在孩子的梦中出现；更绝的是冬天，梧桐树上小松鼠的身影早已消失，雪花飘舞……一年四季，不同的时令，仰义一幼的孩子们总有机会在户外活动，既开阔了视野，也享受到了城里孩子无法企及的自然野趣。
“人的一生最快乐的时光就是童年，亲近自然，鼓励孩子去户外运动，将给他们的童年留下美好的记忆。”林春华老师说。虽然幼儿园所处的地理位置较偏僻，生源条件不理想，但这里的自然环境非常好，周边有山有田野，还有水库。大自然是激发人类潜能的富矿，引导孩子在大自然中取材，可以开拓一片无垠的天地。
有不少家有幼童的朋友问林老师：孩子年纪那么小，怎样进行美育的活动？她总是这样建议她们：带孩子去接触大自然，让大自然来开导他、启发他，让他去抱抱这棵树，摸摸这块石头，在草地上打个滚，在小溪边戏一下水。家长唯一要留意的，就是保障他的安全，其它的全部交给大自然。
开放式的扇形教育
利用优越的自然环境，仰义一幼展开了自身独特的“扇形”教育，即以环境教育为支点，以品格养成、习惯培养、体能锻炼、积极乐观性格培养、参与/合作/自主意识与能力培养及家长教育思想培养等为支线，以语言能力、数思维能力、音舞美劳等为展开面，开设了一系列科学教育活动，将课堂从封闭的室内搬到了室外。
因此，仰义一幼孩子们的活动总是被安排得特别丰富：在自家的山地里开展亲子植树活动；杨梅成熟的日子里，有的孩子会每天在树下翘首，也有的会爬上杨梅树远眺，等到可以摘上几盘甜美的杨梅，在园里摆上桌子，就是一场开心的水果派对；在田野里奔跑追逐，拔萝卜采野菜；带着孩子们去采摘瓯柑……从水果节、桂花节到番薯节，从采绵菜、拔芹菜、挖番薯到摘豌豆，这些特色的户外拓展课程，极大地丰富了幼儿生活，使孩子们的各种能力在活动中得到了更好的锻炼和发展。
该园还将大门外的一块岩壁精心地整理了一番，成了孩子们的天然攀岩场，如今他们已经可以上下自如。
撒欢田野运动会
扛甘蔗、抛柚子、抬萝卜、跳草垛、拔河……去年11月，仰义一幼举办了一场别具一格的田野运动会，也是一场很原始且纯粹的儿童运动会。
谈到这场在甘蔗地里进行的田野运动会，林春华老师依然十分兴奋。她说，那天，冷空气刚刚离开我市，久违了的阳光倾洒在田野上，全园的老师和孩子们都玩得非常投入、尽兴，在散发着泥土清香的田野里摸爬滚打，奔跑追逐，小朋友们的衣服上沾满了泥土和干草，但他们健康快乐的笑脸在阳光下，却洋溢着幸福，让人欣慰。
林老师说，这样的田野运动会今后将每年举办一场，今年计划邀请部分同一区域的幼儿园一起结对开展活动。她说，大自然是孩子最好的课堂，孩子们在拥抱大自然时，是健康、快乐和美丽的。
英国儿童心理学家威廉·科克通过研究得出一个结论，即宝贝的任性是他心理需求的一种表现，与父母的娇惯没有必然的联系。
随着宝贝的成长发育，他们越来越多地接触更多的事物，这些事物带给宝贝很多意想不到的困惑，为了解开自己心头的疑问，宝贝总希望通过自己的方式来解决问题。比如，宝贝看到邻居小弟弟有一辆电动小汽车，而他的电动小汽车与自己的不太一样，他急于探究这种区别存在的原因，于是宝贝可能会任性地坚持要妈咪给自己买一辆一模一样的小车来延续自己的探索活动。这时候，因为宝贝无法准确地判断自己的行为是否正确，他会凭着自己一时的情绪与兴趣来行事，宝贝的任性便显露出来。
处于独立性萌芽期的幼儿，对一切事情都想亲力亲为，弄个透彻，这原本是好事，但是，这种“亲力亲为”的心理行为，往往会不合情理不合时宜地表现出来，这就导致了我们所说的任性。父母对宝贝的这种任性行为既不可惟命是从，也不要断然拒绝，而要根据当时的实际情况采取不同的措施区别对待，毕竟它也是宝贝的一种心理需求，应该得到尊重。
亲情心理联结的概念大约在20年前就开始受到关注，首先是马歇尔·K·克劳斯博士和约翰·H·肯奈尔博士开始研究。他们报告说，如果孩子一出生就能够和妈妈多进行16小时的接触，对妈妈和孩子都是有好处的。不过，一般在孩子出生以后，妈妈和孩子在一起的时间非常有限。
克劳斯和肯奈尔报告说，在出生后的几年中，那些在产后卧床阶段花更多时间与新生婴儿进行亲密接触的母亲，往往会对她们的孩子更加爱护、更加关心，也更加温柔。因此，亲情心理联结的概念就随之产生了：在出生后的几个小时内，新生儿与其母亲之间的强烈而健康的依恋关系的迅速发展。
这个结论被大家广泛接受，很多的医院都对自己的政策进行了修改，希望能够让妈妈和新生宝宝能够尽可能多地亲密接触。
在最初的亲情心理联结现象的研究中，主要研究居住在克利夫兰的低收入家庭的母亲。在斯坦福大学，大家对中产阶级的母亲同样进行了研究。斯坦福大学的研究发现，在第一个月的养育工作中，和孩子接触多的妈妈会更喜欢和孩子肢体接触，同时通过身体语言表现出对宝宝更多的爱。
可是，在孩子满一岁后，各种差别就消失了。斯坦福项目因此得出结论，认为父母的社会经济地位和婴儿的性别等因素对于养育方式的影响远远大于早期的亲密接触。
除了上述研究以外，对于亲情心理联结还没有做过其他直接的实验。如果只是这样的话，我们要更为谨慎。
当研究者对这个结论犹豫的时候，他们逐渐开始找其他的已知证据。很多已知的信息都间接涉及到亲情心理联结问题，有的说明一些孩子在出生后头两年中同父母建立依恋关系的过程。
在依恋过程方面，我们对孩子和动物都进行了实验，结果发现，早期经历对于终生的情感与社会健康非常重要，而良好的早期依恋关系的建立对于身体、情感和教育发展都有所帮助。
在出生后的头3～4个月里，宝宝还是懵懵懂懂的，他们没有办法分辨出人以及各种事物。新生婴儿会同任何花大量时间和他在一起的较为年长的人建立起依恋关系。
直到第4个月，宝宝会开始挑人示好，一般情况下是他的妈妈。这时候，依恋关系就更加牢固了，到了第2年末期，宝宝基本上都会围着妈妈转。
从宝宝的角度来看，依恋关系的发展对宝宝的成长意义不大。但是，从母亲的角度来看，这几个小时的确是一段特殊的时间。
尽管从智力、感情和社会能力的角度来看，新生儿是最单纯的，可是对于爸爸妈妈来说就不一样了。在产后的第一天，妈妈就会有一些特别的感觉和经历，这会对她日后的养育方式和对宝宝的感情产生持续的影响。
那么，我们要如何看待这一个论点呢？现阶段，论据还不是很充分。但是，还有很多其他证据显示，亲情心理联结的概念应当被纳入依恋关系这个更为广泛的概念之中予以考虑，依恋关系通常是孩子出生后一两年内发生的。所以，依恋关系的成功建立需要一段时间。
如果我们假设亲情心理联结的建立主要是宝宝出生第一天的事情来决定的话，情况会变得怎么样呢？要是这样，结果就是爸爸妈妈会花更多的时间陪伴孩子。同时，他们会因此而获得很多乐趣。不过有些妈妈如果没有办法和宝宝亲密接触的话，就会担心宝宝和自己不亲。
因为各种原因，许多妈妈没有办法和宝宝长时间在一起，她们就会特别担忧。对于领养孩子的父母来说，情况也是如此。
为所有这些父母考虑，对于亲情心理联结这个概念，我认为不用看的太重，它只是一个没有太多证据假设罢了。
另外，在研究人类早期发展的过程中，有着非常多的关于生产和养育的想法，很多都是没有办法证实的。比方说，几年前，非洲的一名产科医生曾经对他的患者使用过一台减压机，用它套在妊娠晚期的妇女的肚子上，这样，较低的空气压力就能减轻腹壁所受到的外部压力。
这名医生在刊物上发表文章声称，用这种方法生产出来的孩子会更加健康有活力。同时，他还声称，这些孩子在1岁时的发育状况也会更加好。
你可以想象这篇文章所产生的影响。大家都想要找到有减压机的医生来帮助生产。可是这种现象流行一段时间后也就消失了。很多人可能根本就没听说过。
综上所述，在出生后的头几个月中，和宝宝呆在一起的时间越多，对大家就更好。但是，在宝宝出生后的第一天无法与他进行16小时的亲密身体接触，对爸爸妈妈和宝宝间的健康依恋关系也不会有太大的影响。
美国机能主义心理学派创始人威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”孩子的心理与性格，其实大都是在父母潜移默化的行为中被塑造起来的。有“长不大”的父母，就不会有“长得大”的孩子，山东省精神卫生中心儿童青少年科刘金同教授建议广大家长，应该从自身做起，以榜样力量塑造孩子性格，以实际行动完善孩子心理。
心理问题重视而不恐慌
英国作家罗德亚德·吉普林曾在一篇著名的写给自己12岁儿子的诗中写道：如果你在成功之中能不忘形于色，在灾难之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子汉，我的儿子。但现实中很多家长却唯恐给孩子“苦果”，每天源源不断供给孩子的都是“甜果”。
“自私、被过度保护与溺爱，是当前普遍存在的问题。”刘金同教授说，“但是这种通病是否已经到了不可收拾的地步，是否需要接受治疗或者严厉惩罚，是需要经过严格判断或者诊疗之后才能下定论。父母应该对孩子的心理问题给予足够的重视，但绝不应恐慌。”
刘金同教授表示：“很多父母喜欢采用非此即彼的极端方式来教育孩子，过分溺爱是一种，过于严苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一种。两种方式都对孩子身心健康不利。”
奖惩方式适当而不教条
孩子的成长离不开奖励与惩罚。有的孩子可能通过父母的指正批评能够自我改善，但有的孩子确实屡教不改，这时候该不该惩罚呢？又应该怎样把握惩罚的度呢？
“奖励与惩罚都是必要手段，但是在具体使用中，应该合理正确运用。”刘金同教授告诉记者，“比如有的孩子年纪很小，不懂得道理，这时候采用一些惩罚措施，利用行为矫正手段，是可以起到良好效果的；适当的，而不伤害人身与人格的体罚，也是可以被运用的。”对于如今很多家长过度敏感、干涉教师体罚孩子的行为，刘金同教授也建议家长们应该正确冷静看待：如果体罚在适度范围内，是对孩子有帮助的；如果超出适度范围，伤害到孩子身体或者人格了，应当予以及时制止。
很多家长谈起对孩子的奖励也是多有顾虑，既想鼓励孩子行为，又怕孩子养成“无利不起早”的习惯。对此，刘金同教授认为不同类型孩子应该区别对待：对于一贯有良好习惯的孩子，所做的诸如打扫家务、完成作业等份内事的行为，不必予以奖励，但是对于那些原本没有养成这样良好习惯的孩子，应该给予奖励，等孩子慢慢做得好了，奖励也逐渐减少，最终达到让孩子自觉行事的习惯就可以了。
习惯养成践行而不说教
“任何年龄阶段的孩子，都有其独特的心理需求。”刘金同教授告诉记者，“孩子如果有了‘病’，病根大多数都在家长身上。”
在家庭中建立起良好的秩序，让孩子明白长幼有序，是形成孩子良好性格的关键。这方面父母是否起到了好的榜样作用，至关重要。
人类的精神世界是千变万化的，不像血压等数值，有标准可供我们参考，所以把握孩子心理走势，最重要的就是家长能否以身作则。
“比如，对于那些要求不断提高，甚至超出合理范围的孩子来说，家长们首先应该思考，是谁长期以来，一直在放纵着孩子的欲望。”刘金同教授说。
最后，在寒假到来之际，刘金同教授也建议家长让孩子多参加团体性与实践性相结合的活动，培养孩子融入集体、与他人分享的习惯。孩子心理究竟能否健康成长，家长是最关键的“引路人”。如何做好这个“引路人”，是家长需要不断学习的课题。
如果通俗地回答“什么是教育”，你会怎么说呢？24日，在湖北阳光教育研究院成立仪式上，被邀请作报告的省特级教师、武昌实验小学校长张基广，给出的答案是“今天睡好觉明天不跳楼”。（5月25日《楚天都市报》）
教育就是“今天睡好觉明天不跳楼”，湖北省特级教师、重点小学校长张基广的这句话，可谓是一石激起千层浪，引来公众如潮热议。而站在众多家长的角度来看，更是无法理解，也无法赞同，因为“今天睡好觉明天不跳楼”的教育定义，和他们望子成龙、望女成凤的宏大目标，距离实在有点大。
尽管这只是张校长的“一家之言”，但如果把这句话放在当前的教育现实和社会背景下考虑，就会发现，这实在是一句发人深省同时也是道出教育真谛的“一家箴言”。先说“今天睡好觉”，我们可以从其本义和引申义来理解。现在的中小学生普遍睡眠不足，这是众所周知的事实，而导致他们睡眠不足的主要原因，就是学业负担太重、作业太多、各种各样的兴趣班、培训班太多。一个正在长身体的孩子，连足够的睡眠都成为奢望，还何谈快乐学习、快乐成长呢？
再从其引申义来看，让中小学生“今天睡好觉”，就是要让他们自然、健康、快乐地成长，就是把他们从繁重的超过他们身体和心理承受能力的繁重学业中解脱出来，让他们每晚都能在美梦中入睡而不是被噩梦惊醒。
而“明天不跳楼”，则直指现在的中小学生心理健康问题，直指目前中小学生普遍缺乏挫折教育和生命价值教育的现实。现在的中小学生，在应试教育的大环境下，在老师和家长唯分数是举的教育理念下，收获了令人满意的考试分数和升学成绩，但其心理健康，其面对失败和挫折时的心理素质，却难如人意；对生命价值的认识，也严重欠缺。这些方面的“先天性营养不良”，导致他们长大成人面对复杂的社会时，很容易就做了生活的弱者，比如轻视自己和他人的生命，比如一点小小的挫折就把他们逼上绝路等等。
从这个角度来说，“今天睡好觉明天不跳楼”尽管不是教育的全部，但却是对教育的基本要求，是教育事业的基础。如果一个孩子不能健康快乐地成长，没有对挫折的正确认识，没有对自己和他人生命的基本尊重，那么我们就很难说这样的教育是成功的――起码它是有缺陷的，不完美的。
英国儿童心理学家威廉·科克通过研究得出一个结论，即宝贝的任性是他心理需求的一种表现，与父母的娇惯没有必然的联系。
随着宝贝的成长发育，他们越来越多地接触更多的事物，这些事物带给宝贝很多意想不到的困惑，为了解开自己心头的疑问，宝贝总希望通过自己的方式来解决问题。比如，宝贝看到邻居小弟弟有一辆电动小汽车，而他的电动小汽车与自己的不太一样，他急于探究这种区别存在的原因，于是宝贝可能会任性地坚持要妈咪给自己买一辆一模一样的小车来延续自己的探索活动。这时候，因为宝贝无法准确地判断自己的行为是否正确，他会凭着自己一时的情绪与兴趣来行事，宝贝的任性便显露出来。
处于独立性萌芽期的幼儿，对一切事情都想亲力亲为，弄个透彻，这原本是好事，但是，这种“亲力亲为”的心理行为，往往会不合情理不合时宜地表现出来，这就导致了我们所说的任性。父母对宝贝的这种任性行为既不可惟命是从，也不要断然拒绝，而要根据当时的实际情况采取不同的措施区别对待，毕竟它也是宝贝的一种心理需求，应该得到尊重。
很多人都有“口头禅”，但是你可曾发现自从当了父母之后，好像变得更多了。你最常对孩子说哪些话呢？你好棒、赶快吃饭、快去睡觉、我爱你、我数到三……以下将从父母在日常生活中，常说的一些口头禅，分析潜意识中，你是哪一种类型的父母！
心理测验题目
现在回忆一下，你最常对孩子说的“口头禅”是哪一句呢？
1号-你好棒
2号-赶快吃饭
3号-快去睡觉
4号-我爱你
5号-我数到三
选择1：你好棒
属于理性型的父母
你是一个对自己自信心十足的现代父母，对自己有一定的目标规划，以很懂得过生活与享受人生。而你更具备着正面思考的力量与积极努力的冲力，因此你们是同年中成功率较高的一群。
当然你们对自己的宝贝孩子，也有一定的教育方式，就是要以鼓励代替责骂，赞美代替批评，让孩子在阳光的生活环境中，健康快乐的长大。相信经由你这样的教育方式，在他将来成长过程中，遇到挫折时的抗压性，会相对的提高很多。最重要的是孩子的性格，是健康与乐观的，这就是你希望的孩子教育方式。
选择2：赶快吃饭
属于期待性的父母
你是属于现代孝子型的父母，对孩子真的是爱到心坎里，以及对孩子的用心更是浓到最高点，疼爱孩子的心，将发挥到最极致。因此，你常常会不由自主的编织着许多美好的梦想，与许多精彩的欢乐情境。不过，有的时候你对孩子真的是太过于担心和太操心了，也就是凡事想得太多和仔细，让自己与孩子都造成许多不必要的压力。
因此，有的时候让自己轻松一点，凡事不要太认真，开心一点，自在一点，让自己适时的放宽心，不要为孩子的事情太过于烦心，这会让你以及孩子享受更大的空间与自由，而在孩子的成长过程中，也不会觉得被父母呵护的太无微不至，而变得不够独立，甚至于太依赖，永远像个长不大的孩子。
选择3：快去睡觉
属于自我型的父母
你是一个属于自我意识比较强烈的父母，而你觉得自己除了当父母这个角色外，也是要做一个称职的丈夫或妻子，以及在职场上更是希望能闯出属于自己的一片天，与一定的身份与地位。
因此，常常想要尽全力扮好每一个角色，而弄得分身乏术的你，会觉得时间永远不够用，相对的你对事情的耐心也会越来越不够，很容易因为自己太疲倦，而对孩子的任性与吵闹而发脾气。因为时间与空间有限，所以你是希望每一个人、事、物，都尽量在你的时间表之内，这样一来你会比较能掌握住。
但是有的时候小孩子其实是小魔鬼的化身，当他不按牌理出牌时，做父母的不妨也要对孩子多包容一些、多一点耐心，让小孩的童年更自由自在一些。
选择4：我爱你
属于感性型的父母
其实你是一个心太软的父母，再加上耳根子也很软，很容易一不小心就变成爱唠叨的人，让人受不了罗嗦与爱说教。其实你真的只是用心良苦而已，希望孩子不要犯下你以前犯的错，或是希望孩子能了解你对他的爱是无止尽的。但是，有的时候你可能是因为感性的过了头，而让孩子觉得你很罗嗦和烦！
所以有的时候你要懂得忍耐一下，多听听小孩子的想法，或是让他偶尔也去闯一闯、去跌跌撞撞一下，这样的孩子会比在父母的安全网保护下，更快的长大与懂得保护自己，让他跌一跤的痛，会比你说一百次更有效呢！
此外，有时对孩子不妨学习放心与放下，并且训练自己理性一点，这样对孩子成长，也是很正面和有效用的。
选择5：我数到三
属于强势型父母
你是一个带有一点权威和强势的父母，你希望小孩子能乖乖的听你的话，做一个有教养、有礼貌的小孩子，这样的孩子才会让你觉得有面子。因此，你会对小孩子管教比一般严厉些，甚至会订一些生活规则，让小孩子能按照你的规定去做，而且一定要做的你满意为止，有的时候你会心太急，觉得孩子做不到你想要的标准而生气。
其实你越是希望孩子做到好，你就会让自己变得越来越凶，以及越强势，在口气与太多上就会严肃许多。
小心！你的态度会让小孩子对你产生许多不必要的恐惧与距离，让亲子关系容易紧张，所以教养方式别太一板一眼，偶尔要有弹性，会化解许多不必要的亲子纷争。甚至于你在教导他时，可以用一些幽默感以及轻松的说话方式、口气，和他聊天、谈心，或是和孩子相处时多一些笑容，这会让孩子对你有亲近的感觉，以及更多的爱与依赖感呢！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿“泛灵心理”是自然现象》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了什么是教育笔记专题，希望您能喜欢！
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