经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计》
《新苏教版五年级下册科学第五单元第2课《神经》教案教学设计》这是一篇五年级下册科学教案，能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
（苏教版）五年级科学下册教案
神经
一、教学目标：
1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2.知道人体活动中神经传导的线路。
3.能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
4.能够解释人的神经反应过程。
二、教学重点：
知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）
三、教学难点：
能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
四、教学准备：
人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。
五、教学过程：
（一）游戏引入
1.同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。
2.讲明游戏的规则和要注意的事项。
3.开始测试。
4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。
5.共同讨论分析原因后，得出实验的结论。每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。
6.质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。
引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。
（二）探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。
1.谈话引入：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？
2.学生讨论、汇报。
3.提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
4.学生讨论得出结论。
（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）
5.小结：
把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。
6.谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？
我们通过一个实验来探究一下吧！
7.学生实验
测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。
（三）了解人体神经系统的组成及其相同。
1.谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。
2.学生活动
同桌同学互做膝跳反射实验。（眨眼反射等）
3.讨论
神经系统的组成及其作用
①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：（反射弧）
大脑
眼传入神经↓作出反应
(接受红、绿灯信号）（视神经）脊髓→传出神经→腿部肌肉
②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。（反射弧）
大脑
上传信号↑↓作出反应
手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器
（四）总结：说说这节课你有什么收获？
第五单元人体的“司令部”
第二课神经
一、教学分析：
（一）教学内容分析
本课是苏教版《科学》五年级下册教材第五单元《人体的“司令部”》中的第2课，它引导学生在《大脑》一课的基础上进一步认识神经系统在接受外界刺激时的工作过程。神经是人体的重要组成部分，认识神经的分布及工作原理对学生理解人体知识具有重要意义。
本课内容大体分为三部分：1．人体神经的分布和组成。2.神经的作用和工作过程。3.用实验测定不同个体、不同部位神经的反应情况。其中，神经系统的作用和工作过程以及人体神经的分布和组成是本课的教学重点，由于这部分知识比较枯燥、抽象，学生日常生活中看不到摸不着，没有感性认识，因此也是本课的难点所在。如何解决好这部分内容的教学，也成为本课教学成败的关键。
另外，测定神经系统反应的实验目的是加深学生的体验和理解，在实验中应该围绕神经系统的工作原理来进行，让学生理解人体对外界刺激信息的感受、传递、判断、发出指令和效应作用。
（二）教学对象分析
学生在日常生活中常接触到“神经”“反应”“感觉”等词汇，但只是一种抽象的存在，对于外界信息如何传递给大脑，而大脑又如何做出指令的传递过程还不明确，小学生还不具备解剖人体的条件，探究信息的传递过程本身也是个解暗箱的过程。五年级学生的心理特点——喜欢探究、凡事乐于亲身经历，特别对神经是如何工作的具有新奇感。同时，对事物的认识建立在感性基础上、有一定的分析能力、能够从一些感性材料中自己得出结论。
（三）教学环境分析
根据上述分析，我确定了本课的主要教学手段——借助信息技术突出重点，化解难点。如出示人体神经结构图，播放神经分布视频，帮学生化无形为有形；演示拍蚊子的动画，播放青蛙的解剖实验，帮助学生了解了神经传导的动态过程，解决了不能进行人体解剖的难题。最后，借助游戏活动，深化了对本课重难点的体验。
二、预期目标：
（一）知识与技能
1．知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2．了解人体活动中的神经传导过程。
（二）过程与方法
1．能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
2．能通过游戏探究出感觉神经和运动神经的工作过程，能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。
（三）情感态度价值观
1．对探索神经传递信息的秘密充满兴趣。
2．乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
三、教学难点
教学重点：知道神经系统的工作过程。
教学难点：能对人体进行不同活动时神经的传导路线进行合理解释。
教学准备：1.课件2.分组活动材料：铅笔2支，直尺1把，橡皮1块
四、教学过程
（一）教学流程
（二）教学过程设计
1.游戏导入，激发兴趣引出课题
（1）师：同学喜欢做游戏吗？下面我们做一个“猜猜我是谁”的游戏。所有同学都闭上眼睛，我摸到到哪位同学的头，哪位同学就说一句话，大家一起说出他的名字。
（2）师：再做一个“正反”游戏。老师做一些动作或发出一些指令，同学们作出相反的动作。
师生共同游戏。
（3）交流：游戏中，我们的哪些器官参与了活动？（耳朵、大脑、嘴巴；眼、耳朵、大脑、四肢）
这些器官是在谁的参与协调下完成了顺利完成了刚才的任务？（你怎么知道神经参与了？）
（4）关于神经你知道什么？学生介绍神经的有关知识。
【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，游戏永远是孩子的最爱。课始以游戏导入，引出研究主题，活跃课堂气氛，有效激发了学生探究的欲望。同时把游戏与科学学习联系起来，也让学生感觉到科学就在我们身边。交流课前查阅到的神经知识，了解学生已有或前在，为后面的深入学习做孕伏与铺垫。
2．探究神经的组成与分布，了解神经中枢的功能
（1）谈话：大脑是人体的“总司令”，它发出各项指令。这些指令就靠神经来传达，你想一想神经应该分布在人体的什么部位？可能是什么样的？
（2）自学第57页的神经分布图及相关说明，播放视频。
（3）师：神经像什么？除此之外你还知道什么？
【设计意图】神经存在于人体内，看不见、摸不着。先结合游戏及生活经验对神经的分布作合理猜测，再将神经分布图及工作状况做成课件呈现给学生，能使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
（4）视频中还告诉我们神经系统中的一个重要器官——脊髓，关于脊髓你知道什么？
（5）体验活动：膝跳反应，体验简单反射
讲解方法（强调敲的位置要正确）——同位互做。
这是这么回事呢？我们来看科学家做的一个实验：观看视频。
通过该活动，你有什么想说的？
（6）小结：大脑、脊髓都是神经系统中重要部分，所以科学家把它们称作神经中枢。当我们的感觉器官接收到外界刺激时，就会通过神经把信息传给大脑，大脑发出指令，通过脊髓再传给周围的神经，神经将命令传给运动器官，做出各种动作。有时，我们的感觉器官在接收到外界刺激时，会通过神经把信息直接传给脊髓，脊髓再通过神经直接把命令传给运动器官，做出各种运动。
【设计意图】神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解很枯燥，学生很难理解。播放“青蛙解剖”的实验视频，直观有趣，有助于学生对大脑、脊髓作用的认识。让学生先进行膝跳反应体验活动，再观看视频，学生亲历了，有了感性体验，自然有话可说，有话愿说。
3.探究神经系统的活动过程，了解神经的传导路线
（1）看视频：打蚊子，讨论神经的传导路线。
（2）小组合作：填写填贴打蚊子过程中的传到路线。
【设计意图】打蚊子的动画，再现了生活中的一个动作，通过一个生动有趣的动画场景引导学生思考、讨论该动作过程中的神经传导路线，最后借助课件进行解释，让学生在实际运用中深刻理解了“神经系统的工作过程”。
4.自由探究，多方位了解神经的特性
（1）出示3个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。
①锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
②皮肤敏感性测试：同桌合作，一人闭眼，另一人拿一支笔或两支笔分别去刺他的指尖、手背、肘部、膝盖等身体不同部位。随时记录下感受。
③手脚反应快慢游戏：同桌合作，将橡皮置于手或脚相同距离，在不告知对方的情况下，丢橡皮，看手和脚谁的反应快，躲过橡皮的次数最多。记录下游戏结果。
（2）小组选定两个游戏，并讨论各个游戏的注意点。小结后课件提示。
（3）交流游戏中自己的感受及对这些现象作出的思考和得出的结论。
（4）小结：人体各处皮肤的敏感性是不同的。身体的不同部位反应快慢不一样，不同人的反应快慢不一样。
（5）观看刘翔获得奥运冠军的照片，强调不同的人，反应的速度也是不同的，比如刘翔他听到发令枪声到起跑，最快只需0.139秒。通过锻炼可以提高自身的反应速度。提倡同学们加强体育锻炼。
【设计意图】各种有趣的活动是学生进行科学探究的有效方法。将学生熟悉的各种游戏活动一一列出，让学生自由选择，不仅尊重了学生的兴趣取向，也便于教师在活动过程中引导学生发现问题并作出思考和讨论来解决问题。随时记录下实验现象，是学生科学素养的一个重要组成部分。以课件方式将三种游戏同时列出，将注意事项同时列出，增大了课堂容量，使学生对游戏要求注意细节一目了然，大大增强了活动有效性。
5.总结应用，提升拓展对神经的认知
（1）总结：通过今天的学习，你有哪些收获？
（2）将收获写下或画下。
附：板书设计：
大脑
(耳)↓(腿)
刺激传入神经→脊髓→传出神经→反应
神经中枢
评析：
借助多媒体，化无形为有形，具有直观性趣味性。神经存在于人体内，看不见、摸不着。小学生又不能通过人体解剖，形成直观的感性认识。借助课件，突破了解剖障碍，激发了学生的兴趣，使学生获得更形象、科学、完整、准确的认识，使学生的理解得更明确、深刻。
借助媒体动态呈现了神经系统的工作过程，突出了重点突破了难点。神经中枢的作用及其整个神经系统的工作过程既复杂又抽象，单纯的讲解也很枯燥，学生很难接受，“青蛙解剖”实验的视频播放，让学生在事实中了解到大脑、脊髓的作用，“膝跳反应”让学生先进行体验活动，再观看视频，学生亲历了，体验了，对原神经系统的工作原理有了更深的认识。“打蚊子”的动画，再现了生活中场景，引导学生思考、讨论该神经传导路线，结合课件的解释，学生在实际的运用掌握了知识，化解了难点。
本课紧密联系学生的年龄特点，采用直观教学、小组合作、自主探究、游戏互动等形式让每个孩子都参与到课堂中来，既有趣味性，更具实效性。
（苏教版）五年级科学下册教学实录
第五单元人体的“司令部”
2.神经
·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况：
本单元从趣味性、适合性、发展性、探究性、系统性几个方面出发，再一次选择学生所熟悉的事物—自己的身体作为研究对象，依据《科学（3-6年级）课程标准》中“健康”这个一级主题，“生理与健康”，“良好的生活方式”两个二级主题，选取中枢神经
系统中“大脑”作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程中技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命单元的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。
·教育教学具体内容：
1.通过游戏先了解一下人体神经。2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。
·教育教学具体目标：1.认识到大脑和脊髓是人体的神经中枢；2.知道大脑是人体的高级神经中枢，俗称人体的“司令部”；脊髓是人体的低级的神经中枢。3.知道神经是由脑和脊髓发出的，神经分布全身。脑、脊髓和神经构成了人体的神经系统。
·原来活动设计分析
自我设计思路与过程(《神经》探究活动的设计)：
1.通过游戏先了解一下人体神经。
2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。
3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。
4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。
·自我设计验证实录：（教学教育实录）
一、导入
（师）：大家看看桌子上有什么？
（生）：瓶子里是酒精。还有棉签。
（生）：还有棉签。
（师）：下面我们一起来做个活动好不好？
（生）：好。
活动一：擦酒精（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下活动的要求（学生看）
会做了没有？
（学生做）
好，请同学们来说说你们的感觉。
（生）：很凉快
（生）：冰凉冰凉的
（生）：有点冷
（师）：为什么会这样？
（生）：酒精刺激我们的皮肤了。
（生）：冷通过神经传导我们的大脑了。
（师）：同学们说的非常好，今天我们就一起来研究人体的“神经”（板书）
我们人体中有一个典型的神经反射的实验，下面我们在家一起来尝试一下。
活动二：膝跳反射（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下实验的方法（学生看）
会做了没有？
（生）：会了。
（师）：谁来说说怎么做？
（生）：要轻轻的敲打。
（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找准了。
（生）：全身放松，在膝盖处摸到一块圆圆的骨头，在圆骨头正下方凹陷处，用拳头轻轻敲下去。
（生）：不好站立在那里，还要坐在那里，大腿翘在小腿上。
（师）：非常好，说明同学们啊观察的非常仔细。你们觉得还要注意些什么？
（生）：注意实验的时候要保持安静、有序的进行。
（生）：敲打的时候不可以过重。
（师）：很好，下面就请同学们按照自己说的去试试吧。
（学生做）老师找有膝跳反射的同学
（师）：做好了没有，谁来说说你有什么发现？
（生）：我发现小腿会弹起来
（生）：我发现小腿会动
（生）：我发现我自己控制不了自己的小腿
（师）：下面我们一起来看看膝跳反射的动画，加深一下我们对它的认识。
（点击）FLASH（2—3遍）引导出“除了大脑是神经中枢外，脊髓也是神经中枢。”
（播放幻灯片）
（师）：神经由脑和脊髓发出，逐渐伸展，分布到全身各个部位。请同学们猜一猜我们人体神经分布均匀吗？每个地方的神经都一样多吗？
（生）：一样的
（生）：不太清楚
（生）：一样的
（生）：不一样
（生）：不一样
（生）：一样
（师）：下面我们就来测试一下自己不同部位皮肤里的敏感性。
活动三：测皮肤里的敏感性（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下测试的方法（学生看）
会做了没有？
（生）：会了
（师）：谁来说说怎么做？
（生）：把眼睛闭起来，让同学用两支牙签的尖端轻轻触碰你身体的不同部位（指尖、手背、肘部和膝盖）。
（生）：两个牙签要同时进行
（生）：要及时记录。
（师）：说的非常好，下面我们就一起来做一做。
（学生实验）
（师）：做好了没有，谁来汇报你们测试的结果？
（生）：有的地方感觉到2个牙签，有的地方感觉到一个牙签。
（生）：指尖能感觉到2个牙签
（生）：手背也能感觉到2个牙签
（生）：肘部和膝盖能感觉到一个牙签
（师）：通过刚才大家的汇报你发现了什么？
（生）：神经的分布不同。
（生）：皮肤敏感性不同，神经分布也不同。
（生）：有的部位多，有的部位少。
（师）：下面我们就通过幻灯片一起来了解人体神经分布情况（播放幻灯片）
同时（点击）观察人体神经分布图，完整了解神经分布。
我们知道了我们人体神经分布，那么我们的神经的信息是怎样传递的呢？下面我们就一起来做一个游戏。
活动四：拍手跺脚（播放幻灯片）
（点击）请大家仔细阅读一下游戏的方法（学生看）
会玩了没有？
（先请一学生示范，后学生相互玩）
好了没有？
板书：传入神经（感觉神经）、传出神经（运动神经）
（点击）观看录像：完整了解神经
（点击）运动员起跑反应时间的数据，你发现了什么？
（生）：有人反应块，有人反映慢
（生）：个人的反应情况不同。
（生）：运动员反应比一般人快点。
（师）：是不是这样呢？我们一起来看一看。（点击）观看录像
确实每个人神经反应是不同的，通过锻炼身体可以对神经反应速度有促进作用。希望同学们多加强体育锻炼，以提高我们的神经反应速度。下课！
·自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）
一、让方法具有科学性。学生要研究“心跳”这一普普通通的现象来研究，首先要让学生掌握正确的测量脉搏的方法；其次要让学生来尝试测量脉搏（关键要找准位置）；再次要让学生在实验报告中作好如实的记录，并作好数字统计。
二、让研究具有多样性。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。本片断中通过学生自己发现问题、自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用多媒体手段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生自主得出结论。在这些多样性活动中进行教学，可以让学生真正意义上去亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
三、让评价具有多元性。在片断设计中，学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对学习活动出现的情况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
2.神经
教学资源开发
本课是《人体的司令部》单元的第二课。主要是让学生知道大脑是通过什么接受信息和传出命令的，了解感觉神经和运动神经是如何工作的。首先用3个“怪病”的例子激发学生探求新知的欲望，通过讨论初步认识神经的功能，接着详细介绍了神经在人体的分布。本课安排的“测皮肤里神经的敏感性”活动，则是帮助学生领会神经在人体活动中的作用，并且能够依据刚刚构建的新知识对上述活动作出解释。通过讨论如何保护神经系统，让学生树立远离毒品，健康生活的意识，最后通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，树立长远目标。
本课新的知识点——神经，对于五年级学生来说十分抽象，然而课堂种种原因的限制，我们不可能以神经解剖学的实验来验证，因而充分利用多媒体教学手段，化抽象为直观，便成为一个好方法，3个网页出示病例，激趣导入。并且通过多媒体介绍神经的分布及神经传导等，再通过活动测试，巩固所学知识。让学生结合实际讨论神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的，不仅注重知识的体验、表达，而且强调对知识的灵活运用。
本课的两大主线是：充分利用网络等多媒体教学资源，结合实验亲身体验。
本课需要在课前准备搜索好的3个病例网页、实验报告纸、展示神经分布及神经传导的课件，保护神经系统做法的图片及部分人们对神经研究著作的图片等。
本课制定以下教学目标：
过程与方法
●能够按要求完成神经敏感度的实验，了解人体较敏感的部位；
●能够简单描述神经传导的过程；
知识与技能YjS21.COM
●知道神经参与了大脑的指挥工作；
●知道神经分感觉神经和运动神经；
●知道神经遍布全身及分布的大致形态；
情感、态度与价值观
●培养学生研究神经的兴趣，善于动脑的好习惯；
●树立远离毒品的意识。
教学重点：神经系统的组成、分布及功能
教学难点：描述神经传导的过程
教学关键：兴趣先导，借助课件，举例说明
教学过程设计
一、阅读网页，激趣导入
1.课件出示网页，“怪病”资料：
1）新华网（重庆商报）(图)，贵州凯里农村一名13岁女孩患怪病，冬季不穿鞋袜，还要用冰水浸泡双脚。西南医院专家再次确诊这名女孩患上极其罕见的“红斑肢痛症”，目前尚无特效治疗方法。
2）西部商报：家住皋兰县石洞乡的魏周林突患一种莫名的怪病，无法正常下咽任何食物。久而久之，仅靠流质食物生存的他就只剩下一把骨头。
3）晨报：大连市甘井子区兴达花园苗爱华的丈夫2003年得了一种怪病，全身就像被逐渐冻结了一样，一点点失去了力量，如今只能靠呼吸机来维持生命。（渐冻人）
2.组织讨论：三种病各有特点，但也有相同之处，病例1，感觉不灵了，病例2,3为部分或整个肢体不能动。病例1：是一种少见的血管扩张性疾病，由神经传导引起。病例2：根据其临床症状已足以说明，该病人患有假性球麻痹症。“这是一种由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。病例3：医学诊断是运动神经元坏死。
3.教师小结并揭题：以上都是由神经病变引起的，想不想认识一下神经？（板书：神经）
【评析】兴趣无疑是最好的老师，3个离奇的怪病，能让学生产生强烈的好奇心，加之现代教育技术的运用，能够充分的激发出学生探求新知的欲望，主观能动的加入到探究学习当中。同时，此环节对于培养学生对资料的分析能力也有帮助。
二、指导认识“神经”
1.提问：关于神经你知道些什么？
2.学生回答。
【说明】学生年龄虽小，但在他们的生活体验中却蕴藏着丰富的科学教育创新的因子。加上学生原有的知识储备，学生对神经的认识可能是丰富多彩的，也有可能良莠不齐。因而通过这一环节，既充分调动了学生的研究兴趣，也实现了资源的共享。当然这一切都具有不可预知性，需要教师能灵活运用。
3.教师呈现课件并讲述：大脑和脊髓称为中枢神经，由它们发出的神经是周围神系，最末端就是我们所说的神经末稍。神经分为感觉神经和运动神经，神经分布于全身各处，有的部位多，有的部位少些。
【评析】神经部分的教学是抽象的，在这里充分的利用多媒体教学手段，化抽象为直观，保持学生学习兴趣的同时，让学生对人体的神经系统有初步的认识。在交流的同时，可充分利用图片，并可以讨论神经像不像一棵倒着的树等问题。
三、测试神经的敏感性
1.谈话：我们通过实验初步感受一下神经的存在及敏感性，讲解实验步骤。
2.出示表格，进一步明确注意事项。
（先预测手指、手背、肘部、膝盖、舌头等部位的不同敏感性，分别写上1或2；再和同学共同依次完成实验，并做好记录。也可以测一测其它部位。）
手背手指肘部膝盖舌头
我们的
预测
实验的
结果
3.学生分组实验。
4.对照预测，各组汇报结果。
5.小结过渡。
【评析】假设是科学认识过程中的重要环节，尤其在自行探究的学习过程中，往往会起到不可替代的作用。在测试神经敏感性前，让学生大胆地进行猜测，会对实验的效果产生巨大影响。表格的最后一个空格为学有余力的学生提供更多的机会。
四、巩固运用
1.讨论：3个病例分别是神经的哪一部分或什么功能出了问题。（区分神经病与精神病）
2.谈话：同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
3.讨论：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
【说明】分别讨论：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？它先后收到了哪些信息？这些信息是身体的哪个部分怎么报告的等问题。
4.举例说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
五、保护神经系统
师生共同讨论总结应该如何保护神经系统
1.禁烟，酒，毒品，尤其是毒品对神经系统的危害最大，（适当讲“东亚病夫”）；辐射，生活中电脑，手机的使用要注意时间；噪音对神经系统不利；空气清新剂对儿童神经系统不利。
2.良好的生活习惯，注意睡眠、劳逸结合，积极参加体育锻炼，尤其是中国太极、印度瑜珈对神经系统有益。
【评析】学习科学也是为了提高我们的生活质量。
六、神经系统研究前沿
1.课件出示图片等资料揭示人们对神经系统的研究工作
2.谈话：希望同学们继续保持对大脑和神经的兴趣，在下一节课前能有更多的发现。
【评析】通过对神经系统研究前沿的介绍，埋下种子，保持兴趣，树立长远目标。
教学片断赏析
巩固运用部分的教学片断
师：现在让我们回过头来看看刚才介绍的3个病例，从严格意义上来讲他们都是神经病！（生笑）
师：神经病是神经系统疾病的简称。精神病，也叫精神失常，是大脑功能不正常的结果。两者是有区别的。
师：病例1，目前普遍认为由神经传导引起，这是神经的什么出了问题？
生：是神经传导过程不正常了。
师：病例2，由神经系统引起的吞咽肌功能障碍。
生：是吞咽肌部位的运动神经不正常了。
生：也有可能是感觉神经不正常了，他根本感觉不到食物。
师：病例3，全身都不能动了。
生：这是运动神经不正常导致的。
师：同学们说的真好，那么，刘翔这个人大家都知道吧，同学们想知道奥运冠军刘翔的夺冠秘诀吗？
生：想。
师：运动员们在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
生讨论
师：现在叫一名同学来回答问题，但大家都有发言权，你可以随时回答，我们以他的回答为准，好不好？
生：好
师：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？
生：大脑
师：它先后收到了哪些信息？
生：先听到发令的枪声
师：这些信息是身体的哪个部分怎么报告的？
生：是耳朵
师：耳朵怎么报告的呢？
生：听到声音以后，耳朵就把声音通过神经传到大脑
师：然后呢？
生：然后大脑做出判断，就让腿跑
师：大脑是通过什么让腿跑起来的呢？
生：通过神经传导
师：什么神经？
生：通过运动神经
师：对，通过运动神经让肌肉收缩、舒张，才跑起来的。短跑最重要的就是起跑，刘翔为什么起跑那么快呢？
生：因为他的神经灵活，能很快的把信息传递给大脑。
师：嗯，同时大脑的反应速度也要怎么样？
生：快。
师：下面谁还能举一些例子，说明完成其它一些事情时，神经又是如何发挥作用的。
生：……
师：比如我们有尿了，想上厕所！
【片断评析】幽默可以提高师生课堂上的兴致，使课堂气氛活跃和谐融洽；一名同学发言，其他同学随时补充的形式，充分调动全班同学思考回答问题的积极性；精心设计的问题逐步引导学生思维的发展。
（苏教版）五年级科学下册教案
第五单元人体的“司令部”
2.神经
课程标准：
会查阅书刊及其他信息源。
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学目的：
过程与方法
1.能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2.能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3.能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识
1.知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2.知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观
1.对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2.乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
学习成果：预计学生能够：
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
知道人体活动中神经传导的过程。
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。
层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。
探究能力：
层次1：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度，不能进行解释。
层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
层次3：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
课时安排：1课时
教学过程：
教学设计教学效果
一、集中话题
1.游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
2.提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？
二、探索和调查
1.全班查找资料，完成表格，师巡视指导。
2.汇报想法，不同的补充。
3.提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。
4.分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。
5.提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？
播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
6.小结。
7.提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？
8.组织学生分组进行开始的实验。
10.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
11.提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？
12.组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。
13.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
14.组织学生进行神经敏感性实验。
15.提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？
三、回顾和解释
1.提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？
2.提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。
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现在向您介绍幼儿园教案《新赣美版五年级下册美术第19课《陶俑》教案教学设计》
《新赣美版五年级下册美术第19课《陶俑》教案教学设计》这是一篇五年级下册美术教案，雕塑的概念：运用多种物质材料、多种手段（雕、刻、塑、铸、焊等）制作的，反应社会生活、表达审美感情（思想、观念、情感）的三维实体的造型艺术。
陶俑
（1课时）
一、导入新课：
师：提到“雕塑艺术”，你也许会觉得陌生。其实，在你的生活的城市，或者你曾经到过的许多旅游景点，都或许有雕塑的存在，比如说现在城市的广场雕塑，风景旅游点的纪念性雕塑等。
1、提问：什么是雕塑？说一说你见过的雕塑。
雕塑的概念：运用多种物质材料、多种手段（雕、刻、塑、铸、焊等）制作的，反应社会生活、表达审美感情（思想、观念、情感）的三维实体的造型艺术。
按其形式，一般分为圆雕、浮雕、透雕。
中国古代雕塑又分为陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。
2、师：我们这节课主要欣赏陶俑。（板书“陶俑”）那什么叫做陶俑？（提学生回答）
陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的题材有人物、马、牛、狗及建筑物等。
3、师总结：不同时期的陶俑负载着属于他们朝代的信息，每一个陶俑身上都在向我们诉说着一个久远的故事。今天就让我们去聆听那远古的声音，感受曾经的辉煌与沧桑。
二、欣赏陶俑：（课件图片展示）
1、师问：谁知道目前被发现最早的陶俑是属于什么朝代？
答：据考古发掘发现年代最早的陶俑，为春秋晚期到战国早期。比如山东章丘女郎山出土的陶俑。
2、师问：为什么会出现陶俑？
（小结）师：“事死如生”，古人总认为当人死后会到另外一个世界，他们想自己在那个世界中也能拥有生前的权利地位和财富，所以才会出现的陶俑。
作为丧葬之用的俑，在秦汉盛行厚葬的风气下迅速发展，成为雕塑艺术中的主要门类，从皇室权贵到官吏富豪的墓葬中，除了棺椁衣食、珍宝奇玩外，俑是不可缺少之物，这也反映了上流社会的人们希冀在幽冥世界中拥有权势地位和享受养尊处优生活的愿望。
于是在这一时代的俑群中出现了大型军马兵阵、浩荡的车骑仪仗，雄伟的武装部曲、恭谨的下级属吏、各种僮（tong，封建时代受奴役的未成年人）仆奴婢、形形色色的歌舞伎乐和倡优百戏等。
除人物外，还有各种家畜、镇墓神怪、阁楼住宅、田园院落和车船模型等。
俑的制作最常见的是陶塑，木雕，石雕以及铜铸俑也有不少发现。
3、师问：同学们知道的有名的陶俑有哪些？我们按朝代去了解一番。
A、秦代（开创了历史的先河，形象逼真的造型展现了当时雕塑艺术的精湛技艺。）
威武雄壮的秦兵马俑（八大奇迹：巴比伦空中花园、亚历山大灯塔、罗德港巨人雕像（太阳神阿波罗雕像）、宙斯神像、阿耳忒弥斯神庙、摩索拉斯陵墓、埃及金字塔、秦始皇兵马俑。）『古埃及金字塔是世界上最大的地上王陵，中国秦始皇陵是世界上最大的地下皇陵。秦王朝是中国历史上辉煌的一页，秦始皇陵更集中了秦代文明的最高成就。』
a.兵马俑：古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要为奴隶主陪葬，是殉葬品。兵马俑即制成兵马（战车，战马，士兵）形状的殉葬品。
最著名的陶俑当数我国陕西西安临潼的秦始皇陵兵马俑。秦始皇陵建于公元前246年，历时39年，是目前已知的中国封建社会规模最大的一座帝陵。秦始皇从13岁继位后，便开始为自己建造陵墓。统一六国后，又从全国各地征调70万人建造陵墓，直到秦始皇死时，陵园尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么样子的呢？请看屏幕。秦始皇陵墓是一座结构宏大、富丽堂皇的地下王国和巨大的珍宝库。其中秦兵马俑的发现被称为“20世纪最重要的考古发现”，堪称“世界第八大奇迹”。
兵马俑是秦始皇陵东侧的一组大型陪葬坑。1974年3月29日，当地农民挖井时，偶然发现了一号兵马坑。以后相继发现了二号坑和三号坑。整个俑群寓静于动，给人千军竞发的感觉。这些数量众多、与真人真马大小相似、并围绕同一主题展现的艺术群雕，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。他的恢弘气势、安详的姿态、肃穆的表情向后人诉说秦王朝的强大，表现了秦朝人的聪明才智。让我们一睹它们的风采。
b.兵马俑的种类：将军俑、军吏俑、武士俑、驭手俑（同御手俑、驾驭车骑的人）、百戏俑、立射俑、跪射俑、跽坐俑（两膝着地，臀部坐在小腿肚上）等。
(同学们猜猜都是什么俑？)
⑤《将军俑》头戴双卷尾长冠，颏下系带；额上有皱纹，双眼直视前方，鼻梁挺直，下巴上蓄胡须，显得庄严而睿智。
②《袍俑头像》人物头绾圆形发髻，身穿战袍，脸阔鼻宽，颧骨高突，眉弓拱起，双唇紧闭，唇上的八字胡向上翘着，额头刻有皱纹，是一个坚毅稳健的军吏形象。
①《军吏俑》人物束发戴长冠，身着立领及膝长袍，外披铠甲护住前胸双肩和上臂。足下设有踏板，面容较圆润，细眉小眼，唇边胡须上翘，颏下有短须。
④《蹲射俑》嘴唇紧抿，两眼警惕地直视前方。他左膝弯曲，右膝及地。
③《立射武士俑》身材高挑细长，侧身而立，上身微倾，头向右侧转，右腿微弓，身体重心前移。
c.秦始皇兵马俑原来有哪些颜色？
战袍：红、白、绿、紫等
裤子：蓝、紫、绿、红等
甲片：黑褐色
肤色：粉红色
d.总结
秦俑：整体感受：气势磅礴
形象刻画：写实严谨
在形象刻画上，兵马俑表现了比较高的写实技巧。注重细节，如发式，服装等，雕塑都造的很具体。以磅礴的气势、雄浑的美，向后人展示秦始皇气吞六国、横扫八荒的惊人气魄。
B、汉代
师：（引言）如果说秦代的雕塑是写实的艺术，那么汉代的雕塑可以说是写意的艺术。
汉代陶俑造型不受什么约束，数量多，题材多样，内容极为丰富。东汉的马俑多，这是爱马风尚的体现。如《车马仪仗》造型生动，制作精美，展示了东汉马俑的艺术水平。尤以表现生产劳动和奏乐、说唱题材的俑最具特色。如《说唱俑》，以生动的造型，显示了汉代人物俑的艺术特点。汉代经济得到恢复，社会各方面都得到发展，呈现出与秦代不同的时代特征。陶塑的内容和艺术风格，也随之发生变化，无论是人物还是动物，其场景的塑造，都不像秦代陶塑那样注重写实，力求形态的逼真和细节的刻划，而是注重从总体上把握对象的精神内涵，注重传神之处的刻划，不拘细节的真实，强调动势和表情语汇在形象塑造中的作用，表现出一种豪放雄迈、飞扬流动的美学格调，而这正是汉代的时代审美特征。东汉最有代表性的陶塑是成都天回山出土的“说唱俑”。
a.说唱俑（俳优俑）
①坐式：头扎巾帻，袒膊赤足，左臂抱鼓，右臂执椎前举，一腿抬起，面部眉飞色舞，充满激情，似乎说唱到精彩之处。
（出示东汉说唱陶俑）
（过渡）师：不同的陶俑在用不同的方式向我们述说着他们的故事。比如这个来自东汉的说唱陶俑，他又会向我们诉说什么样的故事呢？
（问题1）师：为什么把他叫说唱陶俑呀？
（小结1）师：服饰和动态我们可以判断陶俑的内容和主题。
（问题2）师：从这个内容主题，猜猜为什么墓主人要制作他？
（小结2）师：我们从主题内容可以判断，墓主人非常注重生活质量,对舞蹈音乐非常喜爱。
（问题3）师：除了主题外，你觉得哪些方面很有趣？
(引导3)师：我们可以从他的表情、体态和动作上感受一下他的表演。
（小结3）师：整个雕塑既夸张又神似，生动的刻画了说唱俑的精美演绎场面。
（总结）师：通过这些方面我们不但知道了他的内容，艺术表现手法和墓主人的喜好。更重要的是这个作品充分展现了当时的社会风貌，当时人们开始关注艺术，那时候的陶俑开始对民间活动表现更加的丰富，因此才会出现这么精美的陶俑作品。
（说唱俑）它从不同的层面反映了我国古代劳动人民的生活状态，对研究当时的风俗及人文地理都有极大的价值。现藏四川省博物馆。
②立式：耸肩吐舌，作扭身行走状，其滑稽之态令人捧腹。
b.兵马俑
西汉（江苏徐州）
c.彩绘乐舞杂技俑（西汉，山东济南）
在一个长形的陶盘底托上肺部这21件陶俑。陶盘中央有七人作歌舞杂技表演，其中2个身穿红白两色彩衣女俑挥动长袖翩翩起舞，两个头戴尖帽的男人相对作倒立姿态，其后又有两名男演员进行难度较大的柔术表演，一戴冠穿朱袍者站在前方重要位置，可能是节目主持人正在指挥或介绍节目。表演区后面一排是七人组成的乐队伴奏，他们或站或坐，吹笙、鼓瑟、击缶、擂鼓，个个聚精会神。底托两旁站着七位观众，他们都头戴峨冠，身穿袍服，拱手而立观看演出，观者的静止衬托了演出场面的紧张热闹。这件作品制作上尚未摆脱古拙痕迹，但人物排列比较自然，动态鲜活，气氛欢快。
d.总结：汉俑长于动态刻画，手法简洁概括，形象生动而传神。
C、唐代
引言：秦朝的写实、汉代的稚拙都别具风格，到了唐朝又出现了的“唐三彩”。你们知道唐三彩是有那三种色彩组成的？它与秦俑、汉俑有什么不同？（答案：是红、黄、绿；属于精致型的。）
a.唐俑形象大体可以分侍女和乐舞伎、文吏、武士或天王、镇墓兽、鞍马和骆驼等类。
侍女和乐舞伎俑占有很大数量，多彩多姿，情态极妍，是唐俑艺术取得卓越成就的一个重要表现。
唐代初期的女俑，窄袖长裙，身躯细长，尚保留着隋代的造型特征。
到盛唐时期，其造型多为秾丽丰肥之态，姿势动作和面部神情，各个不同，发髻衣饰也变化多端，仪态温婉端庄，落落大方。
b.彩绘釉陶女骑俑（陕西）
面目清秀，神态自若，头着风帽，身着小花白短襦及条纹白长裙，完全是贵族妇女形象。
D、其他作品
E、总结
师：秦代开创了写实主义的先河，形象逼真的造型展现了当时雕塑艺术的精湛技艺；
师：汉朝注重动态使用夸张的手法，生动的展现各种人物；
师：经历近四百年的民族融合，隋唐在吸收外来文化的基础上应用于陶俑的雕塑中。无论是内容或人物都是多样的，并且服饰华丽，色彩鲜艳。这时期的作品展现了中国强大的国力的同时，也突显了宽广的民族胸怀。
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版四年级下册科学第四单元第5课《降落伞》教案教学设计反思》
《新苏教版四年级下册科学第四单元第5课《降落伞》教案教学设计反思》这是一篇四年级下册科学教案，从教师的引导中，激发学生的学习兴趣，并提供一定的场地和材料，让学生自己动手制作一个降落伞，学生非常地开心。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的发挥。同时在学生制作降落伞之前，教师一定要把制作过程介绍清楚，在学生制作的过程中教师还要注意指导，为后续的探究活动打好基础。
（苏教版）四年级科学下册教案
降落伞
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.利用现有材料，设计制作简易降落伞。
2.设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
（二）科学知识
1.了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。
2.初步了解影响降落伞下降速度的因素。
（三）情感态度与价值观
1.认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2.培养学生合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。
3.对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
二、学习成果：
预计学生能够：利用现有材料，设计制作简易降落伞。设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。初步了解影响降落伞下降速度的因素。
三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.不能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
2.能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。不能了解影响降落伞下降速度的因素。
3.能了解降落伞能缓解物体下降速度的原因（即增大空气阻力）。能了解影响降落伞下降速度的因素。
（二）探究能力
1.不能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
2.能利用现有材料，设计制作简易降落伞。不能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
3.能利用现有材料，设计制作简易降落伞。能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
四、教学过程：
教学设计教学效果
一、集中话题
教师：先出示降落伞下降的图片或录像。
教师提问：你们知道为什么降落伞可以把我们安全的从天上带回到地面吗？
学生回答：是因为空气托住了降落伞。
教师让学生讨论：降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用。
学生开始讨论：讨论过后组织学生在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力。
二、探索和调查
教师：你们想自己制作一个降落伞吗？
学生说：想。
教师：先让学生分组根据具有的材料设计制作降落伞的方案。
学生开始讨论。
讨论完成后，教师让学生说说。还要注意什么问题。
制作的过程中提示学生注意安全，线段从四个角下垂到结的长度应相同。
学生分组根据设计方案制作降落伞。
教师巡视并且指导。
制作完成后教师组织学生到室外测试降落伞的下降速度。
引导学生分工合作，可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后，在教学楼二楼上往下放降落伞，下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间。
这样各降落伞下降距离可以控制在基本一致的范围内，下降速度快慢也就一目了然。活动时教师应认真组织，更应提醒学生注意安全。
教师：我们已经制作出了自己的降落伞，你们想让它在天空中停留更多的时间吗？
学生回答想
教师：那么如何才能做到呢？
让学生提出他们的设想。也就是假设。
学生设计实验并形成各自的方案后，组织学生进行汇报。
师生对各组方案进行修正，着重关注各组是否正确控制实验的变量与恒量。
（教师提示学生获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次实验，要通过多次实验获得多个数据后再求得平均下降速度，体现科学研究获得有用数据的严谨性。整个研究的过程同样要注意组织，确保活动的安全。）
开始实验，反复几次后获得实验结果。
学生汇报实验结果。
教师给予评价。
三、回顾和解释
让学生回去查找降落伞的资料，说说降落伞的种类有多少。
说说降落伞的原理是怎样发挥作用的。
（苏教版）四年级科学下册教案
第四单元无处不在的力
5.降落伞
教学目标：
过程与方法
1.能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。
2.能够设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
科学知识：
1.知道降落伞缓慢下降的原因（即增大空气阻力）。
2.初步了解影响降落伞下降速度的因素。
情感态度与价值观：
1.认识到科技发展对人类社会的促进作用。
2.具有合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。
3.产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。
教学准备：
1.线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料代、剪刀、秒表、材料袋内制作降落伞的材料。
2.各种各样的降落伞，实验记录。
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学引入
谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。
（板书课题）
二、引导探究
活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。
1.播放降落伞下降的录像。
讨论：降落伞下降时都受到哪些力？
2.汇报。
3.小结。
活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。
1.观察材料。
2.提问：制作降落伞时应注意什么？
3.讲解制作方法。
4.学生进行制度。
5.测试降落伞的下降速度。
①学生合作交流。
②汇报。
活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。
1.讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？
2.汇报。
3.根据你选择的问题，设计实验方案。
4.进行完善。
5.学生活动。
6.集体交流。
三、巩固、评价。
1.提问：通过探究，你都认识到了什么？
2.提问：关于“力”你还有什么问题？你还想知道什么？
作业：自己设计实验，研究有关“力”的问题。
教学反思：
《降落伞》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元第五课时。其教学目的主要是让学生利用现有材料，设计制作一个简易降落伞，并能对影响降落伞下降快慢的主要因素进行深入探究，引导学生综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的知识来解决实际问题，激发学生创造性学习的兴趣，培养学生动手动脑能力，增进参与意识和交流意识。
一、初步尝试，发现问题
从教师的引导中，激发学生的学习兴趣，并提供一定的场地和材料，让学生自己动手制作一个降落伞，学生非常地开心。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的发挥。同时在学生制作降落伞之前，教师一定要把制作过程介绍清楚，在学生制作的过程中教师还要注意指导，为后续的探究活动打好基础。
二、师生交流，明确问题
问题是探究的开始。在学生尽情玩降落伞的过程中发现了现象，提出了问题。这些问题都是真实的，都是他们迫切想要了解的内容，此时学生的探究欲望已经被充分的调动起来了。
三、设计实验，探究问题
实验需要一定的科学性和规范性！进行对比实验一定要让学生在实验之前明确“你研究的是什么问题？在试验中什么应该变化？什么不能改变？”，让学生初步学会控制各种变量之间的关系，才能进行有效的实验！同时充分的交流也是实验的保证！在实际教学中，我为了不影响其他班级的正常教学，让学生就在教室进行实验，许多学生站到课桌上伸直手臂让降落伞自由下落。由于实验的高度不理想，有些实验的效果不是很明显，尤其是研究“伞线长短对降落伞下降快慢影响”的小组，他们多次进行了对比实验。
如果能在不影响其他班级教学的情况下，让学生从二楼走廊上放飞降落伞，观察对比的效果一定会更好！
四、拓展延伸，解决问题
在学生对“影响降落伞下降快慢的因素”进行对比实验的基础上，适时抛出问题：你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？这是一个十分具有挑战性的问题，引导学生积极拓展思维，综合运用自己今天学到的各种知识进行制作，有效提高学生科学探究能力。同时这也是本课教学一个很好的总结。
现在向您介绍幼儿园教案《新苏教版三年级下册科学第四单元第5课《气候与季节》教案教学设计》
《新苏教版三年级下册科学第四单元第5课《气候与季节》教案教学设计》这是一篇三年级下册科学教案，我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣。一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点。而我们的科学课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。
（苏教版）三年级科学下册教案
气候与季节
一、课程标准：
1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据，并做简单记录。
4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。
5.知道可以用温度.湿度.风力.风向.降水量.云量等来描述和测量天气。
6.知道基本气象观测器材的作用。
7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8.了解一天中气温变化的规律。
9.能参与中长期的科学探究活动。
10.认识到科学技术是不断发展的。
11.关注与科学有关的问题。
12.懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。
二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
（二）知识与技能
1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3.了解四季的气候特征。
4.知道一些动植物的季节性变化。
（三）情感.态度和价值观
1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2.持之以恒地观察动植物的变化。
3.养成记录观察现象的习惯。
三、学习成果：
预计学生能够
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
5.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
6.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
7.了解四季的气候特征。
8.知道一些动植物的季节性变化。
9.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
10.持之以恒地观察动植物的变化。
11养成记录观察现象的习惯。
四、学习成果评价
（一）概念发展
1.不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。
2.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
3.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
（二）探究能力
1.不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。
2.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。
3.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。
五、教学准备：
1.有秋季特征景致的图片或录象资料。
2.有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3.关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备。
4.确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机等。
六、教学步骤
教学步骤互动性质学生\老师互动的目的教学反馈
集中话题提问：你们知道一年有几个季节
吗？
说得真棒！你能再说一说秋季是
什么样的吗？引起学生对气候与季节的兴趣。
探索和
调查1.小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？
2.谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？
3.小组讨论。
4.全班交流.补充。
5.在不同的季节里，动植物有什么变化？
6.学生看图或音像资料后说，再适当补充。
7.小结。1.认识秋季的气候特征。
2.认识春季.夏季.秋季.冬季的气候特征。
3.认识动植物的季节性变化。
回顾和
解释1.通过今天的学习，你懂得了什么？2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。巩固所学，课外拓展。
5、气候与季节
教学目标
知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
知道季节是根据特定气候划分的时间段。
了解四季的气候特征。
知道一些动植物的季节性变化。
教学准备
准备有秋季特征景致的图片或录象资料。
关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。
教学过程
导入新课
复习引入。
学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。
自主学习
引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。
四人小组讨论。
秋天气候的特征。
其他季节的气候特征。
小组汇报。
师生小结。
在不同季节里，动植物有什么变化？
小组讨论后汇报。
教师小结。
课后作业
观察小动物。
观察植物。
把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。
【反思】
我们在教学时要尽力调动学生的多种感官进行探究，提高探究兴趣。一节课不是一个研究内容的终点，而应是下一个研究问题的起点。而我们的科学课课堂并不应因铃声的响起而结束，有吸引力的课外活动更能延伸课堂的精彩。
现在向您介绍幼儿园教案《新赣美版五年级下册美术第18课《民间陶瓷》教案教学设计反思》
《新赣美版五年级下册美术第18课《民间陶瓷》教案教学设计反思》这是一篇五年级下册美术教案，这种课看似简单，实则并不好上。因为这种欣赏课的内容一般离孩子们的生活较远，他们大多对学习内容不太感兴趣。
•18民间陶瓷
陶瓷雕塑
陶瓷雕塑是以陶或瓷做为物质材料来塑造可视和可触的实体性的立体艺术形象，是反映社会生活、人文精神，具有独立的审美特性和审美理想的一种艺术形式，并且它可以通过釉料和窑火进行的洗礼，形成具有生命力的作品。其工艺性和材质特性渗透于造型创作的整个过程中，表现出强烈的神秘感和独特的艺术表现力。陶瓷雕塑是雕塑领域的一个分支，由于陶瓷材质的独特魅力，使陶瓷雕塑在雕塑艺术中占有重要地位。
陶瓷雕塑课程介绍
本课程是陶艺专业的主要专业课程，它的任务是：以陶瓷雕塑的观念、材料、技法为内容，以陶瓷雕塑的发展过程及其作品分析入手，通过对陶瓷雕塑的学习，使学生了解和掌握一定的陶瓷雕塑工艺知识与技能。
陶瓷雕塑课程介绍----重点与难点
教学重点：
1、了解我国陶瓷雕塑发展的几个代表性阶段。
2、分析近代我国各大瓷区陶瓷雕塑特征。
教学难点：
观察和分析陶瓷雕塑造型、纹样和釉色，并能表达出自己的独特观点。掌握良好的雕塑技法，掌握烧成预期效果。
陶瓷雕塑课程介绍----教学目的与要求
课程目的：掌握陶瓷雕塑生产工艺，通过造型的设计及制作，注浆、脱胎、整形、粘接施釉和烧成工艺的实践，能独立操作完成陶瓷雕塑全部工艺流程，做出成品。
知识和技能：
了解陶瓷雕塑的概念、中国陶瓷雕塑优秀的历史、以及当代我国各大瓷区陶瓷雕塑的特点。
方法和过程：
学习陶瓷雕塑历史发展的过程，从陶瓷雕塑的外形、纹饰及釉色等方面欣赏陶瓷艺术的方法，掌握陶瓷雕塑技法，学会陶瓷雕塑制作流程。
情感态度与价值观：
学生潜移默化中感受到陶瓷雕塑给人的外在美感和陶瓷文化的精神底蕴，在学习中国陶瓷雕塑文化情节的同时获得更深层、多元的文化积累。
陶瓷雕塑课程教学计划（4课时）
第一章陶瓷雕塑概述
教学内容：1，陶瓷雕塑的概念2，中国优秀的陶瓷雕塑历史3，中国近代陶瓷雕塑
教学重点难点：了解陶瓷雕塑历史，了解近代陶瓷雕塑发展现状
第二章陶瓷泥料
教学内容：1，泥料的特性和类型2，粗制泥料3，细致泥料
教学重点难点：熟悉泥料性质
第三章陶瓷雕塑的成型技法与特点
教学内容：1，泥条盘筑2，泥板成型3，石膏模具成型4，拉坯成型
教学重点难点：掌握几种成型技法
第四章陶瓷雕塑的造型分类及装饰手法
教学内容：1，陶瓷雕塑造型分类2，陶瓷雕塑装饰手法3，陶瓷雕塑美感表达
教学重点难点：培养对陶瓷雕塑美感的提升
第五章陶瓷雕塑创作的基本步骤
教学内容：1，素材收集2，构思立意3小稿与素描稿4，大稿放制
教学重点难点：掌握陶瓷雕塑创作步骤
授课内容：
第一章陶瓷雕塑概述
引言：陶瓷雕塑与雕塑的关系
雕塑是有实在体积的形象，我们用手就可以摸得着。绘画是平面的，在平面上表现三维的空间。
雕塑是造型艺术之一，是雕刻和塑造的总称。是用可塑的(如粘土、胶泥等)或可刻的(如金属、木、石等)材料，制作出各种具有实在体积的艺术形象。
第一节，陶瓷雕塑的概念
陶瓷雕塑是以陶或瓷做为物质材料来塑造可视和可触的实体性的立体艺术形象，是反映社会生活、人文精神，具有独立的审美特性和审美理想的一种艺术形式，并且它可以通过釉料和窑火进行的洗礼，形成具有生命力的作品。其工艺性和材质特性渗透于造型创作的整个过程中，表现出强烈的神秘感和独特的艺术表现力。
第二节中国优秀的陶瓷雕塑历史
•一，原始社会——陶塑文明的起源
1，原始陶塑的工艺
•2，原始陶塑的形式（拟形器、陶塑构件）
3，原始陶塑的艺术特征（模仿与随意、夸张与变形、自由精神的传达）
•二，夏、商、周——青铜时代的陶塑艺术
•1，青铜器与陶器关系
（陶冶、陶铸）
2，丧葬制度的改革与陶塑的兴起
•三，秦汉时代的陶塑——从博大恢宏到活泼生动
•1，空前绝后的兵马俑（气势恢宏、高度写实、模塑结合）
•2，别开生面的汉俑
•3，建筑和陶塑（瓦当、画像砖）
•四，魏晋南北朝——人性时代的明器陶塑与青瓷
1，陶塑和佛教造像
•（魏晋南北朝佛教兴起）
•2，青瓷——瓷塑与典雅的青瓷拟形器
•北朝陶俑的艺术风格深受佛教造像的影响。北朝时期佛教流行。据《洛阳伽蓝记》记载，孝文帝迁都洛阳后，全国寺庙增至三万余所，僧尼200万。著名的龙门石窟，也是在这一时期开始开凿的。
五，隋唐时期——熠熠生辉的釉陶艺术
•1，隋代陶器——冷静的转型期
2，唐代陶塑——丰富的形制和种类（南青北白、三彩）
六，五代宋辽——瓷塑艺术的辉煌
•1，五代十国
•2，两宋瓷塑——艺术的高峰
3，辽金陶艺——别具风格的地域特征
七，元明清陶瓷雕塑——巅峰后的余晖
•1，过度时期的元代陶艺
•2，明代——传统陶艺的余晖
3，清代陶艺——传统的终结
第三节中国近代陶瓷雕塑
•1、景德镇的瓷塑艺术
景德镇瓷塑材质白里泛青，以釉上、釉下彩绘装饰为主。造型和彩绘相结合，产生了艳丽华贵、雅俗共赏的艺术特色，并体现了较强的平民意识，增强了艺术性与商品性相结合。（特点：白如玉,明如镜,薄如纸,声如磐。青花、玲珑、粉彩、颜色釉，合称景德镇四大传统名瓷）
2、福建德化瓷塑艺术
•福建德化瓷塑一般不作加彩装饰，以体现材质的滋润晶莹、胎釉如脂、质洁无暇和玉白剔透的地方特色，素有象牙白之称。开创了捏、雕、镂、堆、接、修八字技巧。德化瓷塑精雕细刻，衣纹圆润，疏密均匀，柔和典雅的风格。
•3、佛山石湾陶塑
•石湾陶塑历史悠久，其风格古雅淳朴、厚重刚健、生动传神、题材广泛、釉色绚丽。
•石湾艺人来自四面八方，基础深厚，且善创善仿。人物陶塑多以仙佛、达摩、渔、樵、耕、读，以及民间民俗为题材进行创作。人物脸部一般不上釉，以保持胎色的形象清晰，注重脸部神情刻画。
•
•第二章陶瓷泥料与雕塑成型
•第一节泥料的特性和类型
一.泥料的特性
1.可塑性
2.结合性
3.收缩
二．泥料的类型
1.粗质材料
2.细质材料
•第二节粗质材料
•一．粗质材料的类别
•二．粗质材料易表现的形式（成型过程中，随意性强、干燥后不易干裂和变形，易做大件雕塑作品和一次性完成的作品。）
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•第三节细质材料
•一．细质材料的特性
二．细质材料易表现的对象（细腻写实的手法为主，多表现女性和儿童为主）
第三章陶瓷雕塑的成型方法及特点
•第一节：泥条盘筑成型
•概念：泥条盘筑成型是最古老的一种成型手段，远在新时期时代的陶器就采用此方法成型。泥条盘筑成型是将泥料搓成均匀的圆条，在根据所需形体造型一层层叠加或用一根长泥条作螺旋形向上盘旋筑造成型的一种技巧。
•小结：通过实践我们可以明显感觉用泥条盘制法制作陶艺，一方面是泥条可以自由地弯曲与变化，方便制作一些比较复杂的、不太规整的、较随意的陶塑，再者就是它能够保留泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理，当然也可以修整得不留痕迹。但也可以利用泥条的塑性有意让泥条具有粗细变化，盘筑后形成疏密的、韵律的的美感.
•第二节：泥板成型
•泥板成型概述：泥板成型是现代陶艺中最为常用的成型方法之一，它制作便利，有较强的站立性，便于表现棱角转折清晰的造型。泥板成型不仅能做有棱角的器形，也能做一些同心圆的造型。例如：宜兴紫砂器皿很多造型都是泥板成型或是泥板拍打成型的。
泥板成型种类：
1，泥板镶结成型：可以像布一样成型，
•2，泥板卷制成型
•由于泥板面积大，不易直立，在制作时可以利用一些辅助手法使其成型(例如用纸)。泥板法创作时利用泥的柔软性，可像布一样折叠。
小结：比较湿软泥板可以扭曲、卷和等方法自由变化，随意造型；稍干的泥板可以镶接制作成比较挺直的器物。泥板的厚度随器物制作大小而定，但应注意泥板的厚度要均匀。
•第三节：石膏模具成型
概念：利用石膏加水后可以凝固，在这种材料干燥后，有较好的吸水功能。在陶艺创作中，利用石膏做模具，可以很快将泥料、泥浆里的水分吸收，使泥料、泥浆硬化、干燥而成型。
石膏模具成型：
１、模具印坯成型
•２、模具注浆成型
•石膏模具成型的特点：便于复制，对造型复杂的纹饰和异形的造型来说，石膏模具的成型方式尤为方便。
•第四节：拉坯成型概念：
拉坯成型是最为广泛应用也是最方便的一种成型方法，拉坯成型是陶瓷历史上一个重大的革命，不仅提高了工作效率，而且制作的器物更加完美和精致。拉坯成型是在快速转动的轮子上（拉坯机），将手探进柔软的黏土中，借助螺旋运动的惯性，让黏土向外扩展，向上推升，形成环形的坯体的过程。
•拉坯成型的特点：
•拉坯成型制作出来的造型，挺拔、规整。但它是一种技术较强的成型工艺，对泥性干湿、轮子转速的快慢以及手的动作的运用等，都有较高的技术要求，对于初学者来说，要经过相当长的时间进行训练，才能掌握这种成型技术。
几种成型方法特征对比：
•泥条盘筑成型法：便于塑造比较复杂的形体、特别是一些扭动和弯曲的造型。
•泥板成型法：便于表现棱角转折清晰的造型。
•石膏模具成型法：便于复制，对造型复杂的纹饰和异形的造型来说，石膏模具的成型方式尤为方便。
•拉坯成型法：制作出来的造型，挺拔、规整。但它是一种技术性较强的成型工艺，需较长时间训练才能掌握。
•第四章陶瓷雕塑分类及装饰手法
•一，陶瓷雕塑在造型形式上包括：
圆雕、浮雕、镂雕、捏塑。
•二，从装饰手法上可分：素胎类、色釉类、彩绘类、以及综合装饰。
•三．陶瓷雕塑美感表达
•1，材质美感
•粘土、釉色
•2，肌理美感
•刻画、镂空、堆贴、拍击、挤压、模印、彩绘、打磨等人工肌理，还有很多仿竹、滕、草、金属等自然肌理效果。
•3，视觉质感
•陶瓷材料肌理的视觉质感表现为流、柔软、坚硬、光亮、轻重等。
•第五章陶瓷雕塑创作中的基本步骤
•一，素材收集
•1，直接经验
•2，间接经验
•二，构思立意
•1，主题构思与立意方向
•2,确立创作手法
•3，确立材质选择
•4，确立工艺制作方法
•5，立意与烧成方法和釉料、色料装饰
•三，小稿与素描搞
•四，大搞放制
•1，比例与动态
•2，结构与体积
•3，神态与形态
•课程时间安排：
第一周：收集资料、设计作品造型（素描稿与泥塑稿）
第二、三周：放大及完善作品
第四周：模具制作
•本课程作业：
•制作题目与要
【反思】
这种课看似简单，实则并不好上。因为这种欣赏课的内容一般离孩子们的生活较远，他们大多对学习内容不太感兴趣。如何让学生了解中国古代的陶瓷艺术，并且让他们学会欣赏陶瓷艺术的方法。我想首先要解决的问题就是要抓住学生的注意力，让他们对所学的内容感兴趣。
教学时，我通过谈话，让学生知道我国是“瓷国”的原因，了解陶瓷发展历史，让学生通过比较原材料烧制的温度、制作工艺上、制作材料上、胎质、敲击声等了解陶瓷的区别。从外形上、纹饰上、釉色上来欣赏陶瓷艺术的美。在这一环节，我先让学生谈谈对这件陶器或瓷器的感受，我再总结。在欣赏陶瓷艺术的过程中，让学生认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所做的贡献，增强了学生的民族自豪感，并用线描的形式描画自己喜欢的瓷器，装饰纹样。但因为时间的限制，学生欣赏时不够深入。
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