教育笔记:《关注不同的孩子》
每个班里都有性格活泼的、内向的或者开朗的孩子,这是孩子的个体差异性,尤其是小班更加明显。小五班的浩浩和甜甜就属于比较内向的孩子,在集体教学活动中他们总是不愿意表现自己,平时说话声音也很小。每次活动时请他们站起来回答问题或是表演节目他们总是怯生生的,即使上来了,也低着头不愿意回答,不愿意表演,为此家长也很担忧。
在一次下午的音乐活动《我爱我的幼儿园》中,我请两个小朋友为一组上来表演。其他小朋友看着他们,也跟着他们一起高兴地表演。可是当我请到浩浩和甜甜时,他们俩就是不肯上台表演。我也没有特别地要求他们,想着也需要给他们缓冲一下的时间,他们可能是太害羞了,也可能比较害怕。当其他小朋友在台上表演的时候,我观察到他们在自己的位置上笑得可开心了,说明他们也很喜欢这个表演。于是我再次邀请他们上台,可是他们还是不愿意。我们的游戏一直重复地在进行,当很多小朋友都表演过了,我又一次次邀请他们说:“你们也来当小歌手吧,你们两个小歌手表演的好老师给你们发小红花!。”他们不语,我继续鼓励他们说:“你们这两个小朋友只要站在我的旁边,我这个大朋友会唱歌的哦!”这时浩浩起立了,甜甜一看浩浩走了她也高兴地跟上了。整个表演过程中他们只是站在我身边,始终没开口唱歌。但是看得出他们已经跨出了第一步。活动结束时我给浩浩和甜甜每人一枚小红花,并在所有小朋友面前夸奖了他们,他们非常开心。
虽然这只是老师想出来的一个小办法,但是他们俩还是有变化的。大家一起表演的时候他们也会在后面一起表演。相信我们更有耐心地关注他们,鼓励他们一定会有进步的哦!
胆小害羞的孩是子因为缺乏交往主动性,当孩子表现出胆怯害羞时,父母与老师不是训斥或表现出失望,而是应该鼓励孩子,增强孩子的勇气,有意识的引导孩子礼貌而无拘束地加入到社交氛围中去。改善孩子胆小害羞的性格需要循序渐进,孩子胆小害羞不是一朝一日形成的,因而想改善它也不能急于求成,还应该鼓励与及时称赞孩子微小的进步。
在幼儿园里,幼儿进餐慢是很多教师遇到的的问题,也是一个尴尬的话题,因此,对待这样的孩子,我们要有耐心,不能催促他们,还是要求他们细嚼慢咽,独立进餐。中午吃饭我们分饭菜时,可以让吃饭慢的孩子们先上来取菜,或少盛多添,每次盛的饭量少,孩子们吃完了,老师要及时给予表扬:“呀,你今天有进步了,一下子就吃完了,再来一碗好吗?”孩子们也会很高兴的点点头,再来一碗。等下午家长来接孩子们的时候,我们就会听见孩子们对妈妈说“妈妈,我今天吃饭很快,吃了三碗,老师表扬我了。”家长们也会高兴地对孩子说:“宝贝,你真棒!”这样的做法不仅让吃得慢的孩子们体验到快乐,同时也让家长们放心。
此外,当其他幼儿都吃完时,我们可以安慰这些吃饭慢的孩子们:“没关系,其他小朋友先去进行其他活动,你们慢慢吃,老师边收拾教室边等着你。”这样也可以消除幼儿吃饭慢的恐惧心理。久而久之,吃饭慢的孩子们也会有所改变,那么我们的进餐就会变得愉快而轻松了。
时刻关注孩子
早晨,我正在接待孩子入园,强强的奶奶瞅空悄悄叫我:“李老师,你过来一下。”
原来这两天,强强总是尿湿了裤子。天啊,我却竟然一点不知。幸亏已到夏天,天不冷,要不孩子不是更遭罪了吗。
由此,我发现了自己工作的疏忽,没有时刻注意到孩子的一举一动。孩子们年龄小,我应格外关心、爱护他们。
送走了强强的奶奶,我好好反省了一下:基于小班孩子年龄小的特点,每当组织他们活动一段时间,我们就按男孩、女孩分排成两队,由老师领着一块去厕所,她怎么会尿在裤子里呢?是小便太勤,还是什么其它原因?
经过细心地调查、了解才知,强强尿裤子,完全是出于害羞。因为怕羞,即使去了厕所,也不方便,憋急了,就尿在裤子里了,于是就更不好意思向老师和小朋友说了。我心里这个自责啊,怎么就会没发现呢,太粗心大意了吧。
针对这一情况,我在班里又着重强调了这一方面的要求,还结合材料上《我会说》的活动内容来加强训练指导,使幼儿能较好地表达自己的意愿,掌握基本的自理能力,尽早适应幼儿园的生活。并启发鼓励孩子们对胆小怕羞的孩子予以帮助,“手拉手,好朋友。”人人争做团结友爱的好宝宝。
案例背景:
每次吃饭时间豆豆总是磨磨蹭蹭,吃饭的时候也是很慢,玩玩手指、左顾右盼,很不专心每次小朋友都吃完了,她还留在饭桌上,有时候还会悄悄的将饭菜倒进垃圾桶里,她的吃饭问题一直困扰着我们。
案例描述:
午餐时间到了,多数小朋友都快速的搬好小椅子,小便洗手准备用餐了,但是天天还在磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了,结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐,其他小朋友都已经几大口吃下去了。我转了一圈发现豆豆坐在位置上发呆,碗里的饭菜都没怎么动,就提醒她好好吃饭,然后用勺子挖一点,又放下,于是就再次提醒她,开始挠头,揉眼睛,询问情况:“豆豆,为什么不吃饭呀?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。
分析与措施
豆豆是个比较挑食的孩子,经常会剩很多饭菜,怎么劝说都没用,最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的菠菜,所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此,不喜欢吃的蔬菜就不吃,有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜,这样时间久了,孩子自然而然的就不吃这个菜了。后来在与家长的交流中发现豆豆在家也是很挑食,喜欢吃肉类,不怎么吃蔬菜。
实施措施:
1、创造愉悦进餐氛围:开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛,增进了幼儿的食欲,愿意快乐进餐。同时了解一些菜的营养,让孩子们喜欢吃。
2、鼓励与树立榜样相结合:在进餐时给予幼儿一些积极地引导,如“小朋友的牙齿真有劲儿,一口饭一口菜,放在嘴里一起嚼,饭菜的味道会更好”;“xxx小朋友吃饭可专心了,安安静静吃饭肠胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干净,一点食物都没剩,看看谁能比他还棒”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友,立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。
3、赏识对待,适时鼓励:每当豆豆能动手吃一次,便及时夸奖,用赏识的眼光看待她,给予她鼓励和自信,让她相信:她可以做的更好!
4、家园配合,携手努力:与豆豆家人交流沟通,在家里尽量让孩子各种蔬菜都要吃,挑食的习惯不能听之任之,要有原则,不能因为不喜欢就不吃。与幼儿园的进餐习惯配合一致,更好的达到目的。
幼儿园每天中午吃饭时,班上总有几个吃得慢的小朋友。我们通常的做法都是跑过去说:“快点吃呀,你看其他小朋友都吃好了出去散步了。”小朋友听了,赶紧舀上一勺放进嘴里,然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃着。几分钟后,老师又跑过来,见孩子还没吃好,就提高几个分贝说:“怎么还没吃好呀,快点吃,快点吃,别的小朋友都要上床午睡了。”而此时,孩子已不想再拿起勺子,眼瞪着老师什么也说不出来。老师开始生气了:“吃呀,快点吃,你还吃不吃了?不吃了就把碗送到碗桶里去。”孩子愣着,欲言又止,继而起身将还有半碗饭的碗送进了碗桶,很不情愿又似乎如释重负地离开座位,洗手、洗脸去了。
然而,有一天我听到了不同的声音,仍然是那个吃得慢的洋洋,仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友们大都和老师到外面散步去了,保育员奶奶走过去说:“洋洋,要盛汤吗?你慢慢吃,还想吃什么告诉奶奶,奶奶帮你盛。”洋洋开心地点点头,一勺一勺地慢条斯理地往嘴里送着饭、菜,然后小嘴努力地嚼着比较难以嚼碎的芹菜。几分钟后,奶奶又走过去说:“洋洋吃得真好,只剩一点饭了,奶奶给你盛点汤,好吗?”洋洋开心地递上了碗,奶奶为洋洋盛好汤送到洋洋位置上说:“洋洋,慢慢吃,你喜欢喝汤,如果喝完了还想喝,奶奶再帮你盛。”洋洋高兴地答应着:“好的。”继而迅速地端起碗有滋有味地喝起了汤。两分钟后,洋洋要求奶奶又盛了一碗汤,喝完后蹦跳着去盥洗室洗手、洗脸去了,脸上写满了幸福。
望着洋洋快乐的身影,想着刚才保育员奶奶的话和我们平时对孩子的话,同样是一句话,一句“慢慢吃”和“快点吃”给孩子带来的影响差异是多么大呀!奶奶的话让洋洋开心地、没有压力地享受着佳肴,而我们的话则让洋洋产生了抵触情绪,影响了食欲,甚至孩子想要表达的愿望也没能表达出来,只得无奈地扔下了碗。
保育员奶奶的一句“慢慢吃”,体现了对孩子的尊重和理解。她了解孩子,知道孩子的需求,尊重孩子,让孩子慢慢吃(因为有些菜对于小班孩子来说是比较难嚼的)。正因为这样,洋洋进餐愉快,食欲旺盛,因此,喝了两碗汤。他幼小的生命得到了尊重,得到了理解,他也享受到了满足食欲后的幸福。
小慧是个很聪明的孩子,能说会道,课间看她和同学玩得可欢,只是在学习上使不出劲,马马虎虎应付了事,成绩很不理想。不管和她讲道理,还是批评她,她都一笑了之。一个女孩子,上学的时候,头发很整齐,衣服很干净,等到放学,头发凌乱,衣服很脏。她写的字和她放学时的样子一样,邋遢的不得了。孩子之所以这样,也是因为家长宠而不管,在家从不批评,任由孩子玩不做作业。我也想办法和家长沟通过,家长表示自己工作太忙,有时候不和孩子住在一起。况且自己小时候也无人看管,现在工作生活也不成问题,为孩子不需要家长监督找到了充足的理由。听到这些,我怎么能不心寒呢?不过,再心寒又能怎么办,我是不会放弃的。
我努力看到孩子身上的闪光点,发现她乐于帮班级帮老师做事,让她做老师的小帮手,收发各类作业。见她干得不错,又安排她担任她所在组的回记批改员。自此以后,她与我的交流多了,对学习的劲儿也慢慢被提起来了。一开始,她遇到不会的题目她会哭丧着脸对我说不会做,不想做,或是铅笔一扔,干脆说不做了。我总会轻声细语地告诉她:“你越是怕做,就越不会。不要害怕,多动动脑筋,你可以的。”到了这学期,这样的情况不复存在,她会悄悄地走到我身旁,很有礼貌地对我说:“老师,这道题我不会,您可以教教我吗?”看到这样的她,我很欣慰。她的字写得邋遢,我不再指责她,而是告诉她不要急,字要慢慢地好好写,争取得优秀星。如今,她的字也能工工整整的,尽管和其他同学的字还有一定的差距,但我还是会夸她,给她优秀星。当她的默写错得多时,我会嘱咐一句,要加油了哦!当她默写错得少或不错时,我总不忘夸她几句。我从不吝啬对她的表扬,这让她变得自信起来,逐渐与我亲近。说起来好笑,现在她遇到数学和英语的难题都会来问我呢。我打心底里高兴。我发现给她时间,让她慢慢来,她是能够做得很好的!
有一首歌,叫《蜗牛与黄鹂鸟》,歌词写道:黄鹂鸟,你不要笑我,等我上来葡萄就成熟了。我以为:蜗牛虽慢,但只要不错过葡萄成熟就可以了。
我班的轩轩就是这样一只蜗牛:吃饭慢,吃加餐慢、整理东西慢、午睡时上床也慢。一开始,我也是抓狂的,但慢慢观察,发现轩轩其实是一个有很多优点的孩子:他喜欢帮助别人,性格温和。在小朋友摔倒时会主动帮助,被小朋友小不小推倒也不会哭闹。但是由于教师经常催促让轩轩快点吃饭,导致轩轩有一定的压力,开始变得不爱上学了。我冷静地思考每个孩子的特性是不一样的,一味地说教批评是没有用的,只有孩子自己意识到,才会主动改变,我应该想出一个诱饵,就像歌曲里的葡萄一样。
经过反复思考,我默默观察了轩轩一段时间,对他的每个活动进行了一个计时,最后制定了以下规定:吃早餐的时间为20分钟,吃得快的小朋友可在吃完后看看书。通过播放音乐提醒孩子们时间吃午饭时间是30分钟,吃得快的可在走廊上与小伙伴聊聊天或是当小老师帮老师整理碗筷;午睡时,脱衣服、整理衣服的时间为15分钟,以关灯为信号等。我将每个步骤的时间进行了细化。并且严格遵守,绝不以动作快的孩子的完成时间为参考标准。
事实证明:很多时候,轩轩依旧是班上最后一个,但他都能在规定时间内完成,有时他也会因为想看一本书或是想当小老师,而不是最后一名我不再批评他,只是默默地关注着他并在他偶尔不是最后一名的时侯,会微笑地蹲下身子轻轻地对他说一句“你今天真棒。”他也会面露微笑,我能感觉得到,他的内心是喜悦的,我对所有的孩子都一,。即使是面对吃得最快的,我也不会大肆表扬,只要孩子们在规定时间内完成就可以了,轩轩因为这样的改变再次爱上学了,每个孩子都是独立的个体,有自己的想法和不同的特质老师应该给孩子更多的时间和空间。只要他们不错过葡萄熟了就可以了!
教育笔记:《孩子们的注意力》
每次给孩子上课的时候课堂纪律往往成为了老师最为头疼的问题,总是有那么几个调皮的小男生坐在后面不听课还在后面嬉戏玩闹,每次遇到这种情况的时候我作为老师都会面临两难的问题。如果在上课过程中当场制止他们的行为,虽然他们听话了,但是会打乱了上课思路而且会影响到其他认真听课的小朋友。如果不说的话又觉得他们不仅会影响到周围的小朋友,他们自己也没有学到知识。
在说过多次没有效果以后我开始反思,我是不是一直在以成人的标准来要求孩子,这对孩子来说是不是要求太严格了。要知道成人是有自控力的,能够知道在什么场合下要管住自己,而孩子他们本身的自控力较差,容易管不住自己。我也在《学前卫生学》中第一节中讲述幼儿身体各系统的生长发育中看到“学前儿童高级神经系统活动的抑制过程不够完善,兴奋过程强于抑制过程,兴奋占优势,且易扩散,往往形成较大的大脑皮层兴奋区。随着年龄的增长,幼儿大脑皮层的功能日趋完善,兴奋过程和抑制过程不断增强。”在看到这里的时候我明白孩子的神经系统还没有发育完善,所以我们作为老师要根据孩子的身心发展特点对孩子进行加以引导,通过各种方式来吸引孩子的注意力。
喜欢《教育笔记《关注吃饭慢的孩子》》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了关于孩子吃饭慢的教育随笔专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章