我们听了一场关于“教育技术读后感”的演讲让我们思考了很多，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景，写一篇有质量的读后感是怎么样的？经过阅读本页你的认识会更加全面！
《现代教育技术》读后感（6篇）
最近读完了《现代教育技术》一书，收获很多。现代教育技术应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多**技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。目前，教育技术已经从一场听力教学方法的改革运动发展到一个理论框架和实践领域比较完整的专业和学科，对教育改革产生了重要而深远的影响。
教育要面向现代化，首先是教育思想的现代化。那么，作为现代教育模式的辅助手段，现代教育技术的质量及其在教学中的作用自然成为这一改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对的是全班不同智力、不同层次、不同要求的学生，按照同样的进度、同样的方法进行教学，即使教师要对每个学生进行个别教育，以适应他们的能力，也是非常困难的。
那些不能适应这种教学方法的学生由于处于不利的境地，不能有效地提高他们的学习。 现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过合理的教学设计，使学生根据自己的认知水平选择学习、学习和各种工具，积极参与学习的完成，从而实现个性化教学。
如果学***到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。现代教育技术是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学最优化的理论和实践。
通过学习，我感受最深的明白了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感学习全国教育工作会议精神和民族精神，注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。
通过学习，我对肥城市教育工作会议精神有了具体的了解，对我市现阶段的教育需求有了明确的认识，更进一步体会到：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教的道理。深刻的认识到：
一、教育是国家和民族发展最根本的事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。
二、教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作学校一切工作的出发点和落脚点。
三、教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。
四、在全市教育工作会议上，明确提出，推进教育事业科学发展，必须促进教育公平。教育公平是社会公平的起点，是最基本最重要的公平。让每一个人享有公平的受教育机会，是社会主义制度的本质要求和教育的公益性质决定的。进一步推进惠及全民的公平教育，是当前教育改革和发展的重大任务，也是现阶段促进社会公平正义、构建社会主义和谐社会的客观要求。推进教育公平是复杂的社会系统工程，也是一个需要逐步实现的历史过程。在经济社会发展的基础上，应当坚持以发展促进公平，以改革促进公平，以政策支持促进公平，不断满足广大群众日益增长的多层次、多样化教育需求，进一步办好义务教育，不断完善国家助学制度，切实解决特殊群体孩子的上学问题，真正实现同在蓝天下，共同成长与进步的美好愿望。
五、教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径，必须坚持以人为本，促进教育公平，保障公民依法享有受教育的权利。坚持以人为本，在教育中的集中体现就是育人为本，德育为先。坚持以人为本，着眼点在于提高国民素质。这就需要实施素质教育，把实施素质教育抓紧抓好。坚持以人为本，加快转变创新能力培养不足的状况。把培养创造性与培养拔尖创新人才统一起来。
六、教育事业发展的关键在我们教师，我们必须不断提高教师政治和业务素质，用自身的人格魅力赢得社会的尊重。
在读完张祖忻教授的《美国教育技术的理论及其演变》之后，我更进一步了解了教育技术的发展历程。说实话，在没考研之前我压根不知道教育技术学这门学科。在考研的时候也是为了应付考试读了一些关于这个学科的书籍，零零散散的不是很清楚。但是现在我对其如何产生，发展，形成的各个阶段都有了进一步的认识。
因为这本书的脉络比较清晰，他从三条线索展开详细的阐述。第一条是视听教学运动的发展，第二条是个别化教学的发展，第三条是教学系统方法的发展。书的最后两章是介绍教学开发成果推行的研究与应用。这本书系统全面无疑是我们通入教育技术领域中的铺路砖。其实教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，是现代化教育教学中不可或缺的工具。正是这个工具让我们在学习和教学过程中享受到了科技的无限魅力。纵观整个教育技术的发展演变不难看出，美国在这个领域是佼佼者，领军人。而中国由于教育技术专业形成与发展的学科背景、社会环境与西方不同，因而起步较晚，但是发展却是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小学都普及了电话教育。
记得我上初中的时候，我们学校都有了微机房，语言实验室，当时的感觉就是特新鲜，很好玩，老师在一边指导我们在一边学，可大部分时间都是自己在那随便玩，一个星期就一节课，什么都没学到，压根就没起到什么作用，到后来学习任务多了，里面的机子和桌子都蒙上了厚厚的灰尘。不难看出，学校把这些机器当成了一种摆设，没有发挥电化教育的优势。造成这种情况的原因很简单，第一：学校没有重视电化教育，因为几千年来的`黑板粉笔根深蒂固;第二：学校里面也没有配备相关电化教育的师资力量。而就在信息技术飞速发展，以计算机为核心的信息技术运用与教育教学过程中的时候，我们再到县城以下的学校看看，那里依然是一张课桌，一位老师，一块黑板，一只粉笔。根本看不到现代教育教学的影子。
我们一直在提把现代教育技术作为教育改革的“制高点”和“突破口”，并号召各级各类老师紧跟科技步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的发展要求。口号喊得确实响亮并且一直在喊，可是真正做到全国普及却不是一年两年的时间。因此，我觉得教育技术要想在教育教学上获得更好的发展，不仅要对学习资源和学习过程进行设计，开发，运用，管理，评价，更重要的是要提高广大教师的教育技术基础知识和基本技能，多关注一些农村及偏远山区的电化教育，让教育技术的理论真正落实到实践中去。总的来说，以上就是我看完这本书想的最多的问题，希望老师能提出宝贵意见。
8月19日，世界职业技术教育发展大会在天津举行，同期举办的还有首届世界职业院校技能大赛和世界职业教育产教融合博览会。
此次技能大赛，共有来自亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多个国家、近300所学校、1000多位选手参赛，成为目前参赛国家数量最多的世界职业院校技能大赛。学生能在如此多的选手中名列前茅，刘建红更坚定了他的职业生涯。
世校赛分布在天津赛区和江西赛区两个赛区线上线下比赛。共设23个赛项，其中包括5个竞赛单元、15个赛项和3个展演类单元、8个赛项。
“老科”是一名金发碧眼的外国小伙儿，在天津市经济贸易学校的展演台前，老科介绍着自己包的饺子。天津市经济贸易学校校长刘恩丽说：“我们学校2017年就在英国利物浦成立鲁班工坊，中餐烹饪特别受欢迎。老科是留学生，自己到我们学校选修学习。”
在首届世界职业院校技能大赛展演环节，36名海外选手通过“空中课堂”大秀厨艺，展示他们在英国鲁班工坊中餐烹饪课上的学习成果。
刘恩丽介绍：“英国鲁班工坊是天津在欧洲建设的首个鲁班工坊，也是唯一获得英国国家职业教育认证的中餐烹饪技术学历教育和资格技能培训中心。中英合作开发的中餐烹饪标准化学历课程，为中餐职业技术技能在世界推广夯实了标准化基础。”
此次世界职业教育产教融合博览会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题，以线上为主、线上线下结合的形式举办。
除了职业院校参展博览会，会上还展示了一些新兴技术的创新应用。
天津医学高等专科学校的展台前，人员聚集。参会人员排队等候电脑的“望闻问切”。天津医学高等专科学校教师丛琳告诉记者：“这些仪器是科技公司新研发的产品。我们的学生先利用仪器普查，然后再人工问诊，比较结果。”
据介绍，此次博览会有三大特点：一是聚焦新兴技术，瞄准技术变革和产业优化升级。聚焦人工智能、量子信息、集成电路等新技术，展示5G、大数据、云计算等技术的创新应用。二是搭建数字平台，着力推动职业教育高质量发展。汇聚百余家企业、机构与二百余家学校、单位，推动职业教育适用新技术，促进产教融合成果推介，实现高质量发展。三是展示成果风采，致力重塑职教发展良好生态。讲述上千个现场工程师、大国工匠、新产业工人、专业技术人才、黄大年式教师团队、职业学校优秀教师、职业学校学生的事迹，营造良好生态。
这是科恩的处境，让我们再来回顾一下我们所受到的教育，在班级中，我们每个人都有一个标签，优等生，中等生，差等生，教师对于每一类学生的态度都是不同的，给优等生吃小灶，对于中等生不闻不问，对于差等生采取放羊方式。这使优等生更加优秀。中学生们不知所措。贫困生厌学，放弃学习，走向社会。在我看来，正是教师的墨镜使学生得不到公平的教育机会。
然而，这最终要归于这些教师还没有“尊重的态度”，还没有“平等的教育观念”。
以上，我谈到的是我看完这部影片所产生的关于“教育”的一些想法。其次，笔者在科恩先生的教学过程中看到了平等教育理念下的具体教学方法。
1、将无趣知识与有趣的生活实际相联系
在我们的学习中，很多知识是通过死记硬背来学习的。原来这样，不但记不住，而且也听不懂。这是因为这种学习并没有激起你对知识的渴望，或者说它很无聊。在影片中，我们看到科恩先生教孩子们学习地名时，并没有教他们认识地图和背诵地名。相反，他把交通工具的例子引入课堂，这样孩子们就会发现这些知识的用处。当然，也可以说枯燥的知识已经变成了有趣的知识。这是值得我们借鉴的教学方法。
2、为课堂设立规矩
我们会发现班上有很多调皮的学生，他们不会有一个安静的班，这让很多老师很苦恼。在影片中，我们的科恩老师给我们提供了一个好方法。他班上有一个叫汤姆的孩子。他不能总是安静地听。
科恩，在第一次课上便给他定了一个规矩，那就是：“没有我的同意，在上课期间不可以离开你的座位”，这是科恩给班级定的规矩，从此学生便没有理由对他的管理产生抵触情绪，逆反心理。当然，这并不是根本的衡量标准。最后，科恩通过自己的经历教会了汤姆学习知识的重要性，同时也教会了他克服自己的积极问题。
就是，不能让它们来主导自己。
科恩先生的实践体现了他的平等教育理念。让我们认识到它的重要性，并希望它不仅仅停留在概念形式上。
最后，我要说，科恩的经历是一个个例，首先，他自己患有妥瑞氏综合征，在战胜这种疾病的过程中学会了怎么教育；其次，科恩有一位好母亲，她从来不放弃科恩，到处带他去看病，给他找到好的学校，在他要放弃的时候，给他鼓励。所以，在这里，我想说，家庭对孩子的影响非常大，不容忽视。因此，每个家长都应该为孩子创造一个良好的成长环境，因为你是他们的第一任老师。
近期我拜读了由彭绍东教授撰写的《信息技术教育学》，该书共十三章六十多万字，从一个全新视角建立了信息技术教育学的理论体系，该书知识体系全面，逻辑体系严密，读后让我了解了信息技术教育的本质论、发展论、课程与目标论、过程与原则论、方法与模式论、人本论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论等理论，对我的教育教学帮助很大，让我受益匪浅。
一、该书具有五个特点
其一，体系较完整。该书概念体系清晰，技能体系有序，教学体系灵活。建立了比较完整的学科与课程体系。
其二，原创性比较好。该书的许多章节都有其独到见解。其中，关于信息素质的界定与信息技术教育本质的**，有一定深度；关于信息技术教育课程、教材、教学过程、教学原则、教学方法与模式的思考，有一定前瞻性；关于信息技术教育发展论、人本论、资源论、病理论、未来论的研究，为我们开辟了新领域。
第十三章第三节是我国第一部机器人教育理论。
其三，理论价值较大。该书提出的学术观点和应用思想、方法、模式是科学的、先进的。明确指出，“信息技术教育是指学习、利用信息技术，培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
”、“信息技术教育学是一门研究信息技术教育现象、本质和规律，优化教育过程，提高教育效果的科学。它是信息技术教学理论研究和实践进一步深化的产物。它是现代教育学的一个新分支，属育学科教育学的性质。”书中关于我国网络教育发展战略、智能学件、教育技术命题、广义蒙太奇、信息技术教学模式等方面的研究成果，已在国际国内学术会议及有关杂志上发表、交流，产生了良好影响。
其四，实用性较强。该书作者在湖南师大率先开设了《信息技术教育学》本科必修课和校选修课。在教学上，他特别注重学生的技能培养，注重信息技术与课程教学的结合，受到学生的欢迎。
该书阐述了信息技术教育技能理论和实践理论，具有较强的可操作性。该书的实用性还体现在不仅适用于高校教育技术育技算机专业的教材，也实用于其他专业和在职教师的培训教材。
其五，拓展面较宽。本书的研究，为我国走出了一条信息技术教育之路。
读这本书，结合相关的理论知识，可以让我重新审视我的教学，让我付诸实践，这样我的教学就容易了。
二、对信息技术课程内容的新思考
新学期开始，我拿起教材翻阅，惆怅不时泛起。让我们来看看我们的课本：要求学生按照标准的指法练习，学会用word编排漂亮的文档，学会用powerpoint制做几张幻灯片，等等。所有的目标都是向***学习！
满足于完成一个文档的编排！我教了几年信息技术，我知道信息技术应用的秘密。如果我只是学习，我决不会让我的孩子们在这方面花费时间。我的同龄人都这么认为。现在我想教别人的孩子学技术。如果我按照教材这样教学生，我永远不会愿意。
所以我不得不想，信息技术课应该教给学生什么？
于是我检索了一些发达国家如美、英、澳等国的信息技术课程的做法，其中给我印象较深的是美国的国家教育技术标准，该标准在对小学五年级学生应达到的标准中列出了10条，但有7条是关于“利用工具……干什么”的，而不是说要学会什么技术操作。
摘录如下：
◆使用常用工具和设备进行个人创作，弥补技能不足，促进学习。
◆使用先进的工具（如网络工具、数码相机、扫描仪等），协助个人或集体的文学创作、思想交流、作品出版等活动，创造知识产品。
◆利用电信技术快速获取远程信息，通过通信获得帮助，开展个性化学习，追求个人兴趣。
◆利用远程通信和**资源技术（包括电子邮件、**讨论、网络环境等）参与合作，共同开发解决方案和产品。
◆利用科技资源（包括计算器、**、教育软件等）解决问题，自主学习。
◆及时选择合适的工具和科技资源，解决各种问题，完成各项任务。
与美国国家教育技术标准完全相反，我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学信息技术课程的指导虽也有教学目标的笼统描述，但呈现出来的内容却是一个个的技术模块，而且详细到了“图形的着色、修改、复制、组合等处理”的具体程度，完全变成了学***操作的“标准”。技术操作掌握是基础，掌握技术操作的目的不是技术本身。信息技术课程必须还技术学***面目。
基于此，我对我的教学思路进行了调整：
一。超越工具本身，让学生创造新的数字化校园文化。
信息技术是一种工具，但只有超越工具本身，信息技术才能体现其价值。超越这个工具，把学***放到利用这个工具去创造新型数字文化上来，这不仅是一个非常有价值的课程目标，而且也是一个非常有价值的实施办法，目前信息技术的发展已经为我们提供了这个契机。
我校在校园信息文化建设中正如火如荼地发展。很多学生都有自己的博客，这为学生展示自我、与同学交流、与老师甚至家长互动产生了良好的教育效益。但在使用过程中，一些技术操作和如何有效应用的问题也比较突出，因而我产生了在现在刚从三年级升上来的四年级学生身上进行博客教学的想法，在解决技术操作的同时，教学生学会写学***、做作文互评互改、做个人的专题资料收集整理等等。
如果每个学生都这样做，他们能创造一个新的数字校园文化吗？
2。突出网络应用，让学生有效学习。
而近5年来，信息技术在飞速发展着，网络就是计算机、网络就是数据库、网络就是图书馆、网络就是社会、网络就是学生生活的一部分，甚至于从某种意义上来说网络就是学校——学生通过网络受到的影响越来越大，从负面的儿童网络沉迷中可见一般。但问题是，由于负面的影响，反对儿童使用网络的声音不绝于耳，而网络对儿童正面的影响却淹没其中；信息技术课程要负起历史的责任与重担，把儿童的网络生活引导到正确的轨道上来，使儿童学会在网络上进行方向正确的、卓有成效的学***活。
基于以上认识，我认为信息技术课程应以网络技术的应用为核心，兼顾操作系统和office，把学生的技术学***引导到网络数字文化的创造活动中来，培养健康地、卓有成效地进行数字化生活的人。
三、对信息技术教学设计的若干想法
与学生相比，每周一次的信息技术课程是他们所期望的。作为一名教师，我们需要思考的是如何进行教学设计，让学生在短短40分钟内进行一次信息技术之旅，培养他们的信息素养？
1、教学设计前，先要把握教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，可以通过一系列教学内容来体现。教学内容必须反映教学目标，立足学生实际，适合学生的理解规律，并结合当地教学设施的软硬件条件确定。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，对教材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据学生的实际情况和新课程标准的要求，对教材内容进行了重组，使学生体验到一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。
2、教学设计中，可以兼容各学科特色
信息技术与学科的融合，并不意味着在教学主体中增加一门信息技术课程，也不意味着为了信息技术而把信息技术放在首位。而是结合学科教学的实际，利用信息技术与教育教学相适应的特性，为教师的教学、学生的学***便利，赋予教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学***和师生互动方式以新的涵义，为学生的多样化学***环境，使信息技术真正成为学生认知、**和解决问题的工具，从而提高学生学***次和效率。
例如语文课上，理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，或者在数学课上，引导学生理解圆的半径、直径及圆周的关系，这些知识内容比较抽象,学生往往难以理解.这时候如果制作一段影片或者动画进行演示，学生马上就能够获得直观的感知。
3、教学设计落实后，应做到以评促学
评价是教学设计成果修改的基础和控制环节。通过客观、科学的评价，不断检验、修订和改进教学设计工作。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和**、思考的过程等。
教学评价应综合运用各种过程评价方法，全面调察学生信息素养的培养过程，并与教学过程相结合，动态把握和及时引导学生情感、态度和价值观的形成。
信息技术飞速发展着，其普及面越来越广、越来越快，可能现在我们农村还觉得难以做到，在不久一定会的。信息技术课程必须顺应时代发展的潮流，在飞速发展的信息技术环境下快速应变，跟上技术发展的步伐，担负起社会责任，为培养适应未来数字化生活的一代新人服务。
通过研读《中小学信息技术教育》杂志，我认为收益匪浅.
信息技术课上，课堂是教师与学生进行心灵交流的空间，总会出现一些意想不到的事情，特别是在机房里上课，教师就更难管理了，对于课堂上的突发事件，教师要根据不同的情况因势利导，见机行事，采用相应的应变方法化解各种矛盾.认真准备每一节课，特别要准备好每节课的学习包，其中包括分层级的操作任务，操作要点提示操作结果示范文件.每节课提前进机房做好课前准备，信息技术课与其他学科不同，课前准备工作主要由教师承担的.
我们要提前赶到机房，打开学生电脑.
1. 在信息技术课上，机房的准备工作显得尤为重要，从当信息技术教师起，我就意识到信息技术课前准备工作非常重要，我一般都是上午3.4节课有课，但我通常都在课间操前打开学校电脑，把上课需要的材料传给学生.
这样可以节省时间，也方便上课，使课堂教学更顺畅，每次上课时，我都把日期、节次、打字练***，打字练***写在黑板上，让学生看黑板，减少疑问和一遍遍询问，节省时间.
2. 注重分层***置，信息技术课学生水平相差明显，所以在信息技术课上，我挑选每一***个不同的练习，动手能力快的同学，可以完成一些有难度的题目，而其他同学在每堂课的***有必做题，也就是这节课每个同学都有需要掌握的.
三。关注it课程的生活化案例。信息技术课程时一门与生活密切相关的学科
通常，我在信息技术课上，都选取孩子们平时感兴趣的内容.在讲解frontpage《**图画展》一课时，正值我校开运动会，所以我在插入**时，给孩子停工了一个新的网页，《我的运动会》一方面是贴近孩子的生活，让孩子们感兴趣，另一方面，也是为下节课打下基础.
4. 充分备课.为了方便孩子们理解，有时在信息技术课上，我也会制作一些小道具，在《**diy》一课中，为让孩子们理解图层及图层叠放次序的含义，我制作小道具，通过实物拜访，方便学生理解，效果更好.
林泉灵的信息技术与课程整合，是指以信息技术为基础的课程开发，创造信息化的课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。这种“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。
“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点把信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学的整合。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价。这种观点是信息技术与课程整合实践中的主流观点。
信息技术与课程整合概念的差异反映了人们对信息技术作用的不同看法。在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员则比较认可“小整合论”。笔者认为从整个基础教育改革的角度出发，“小整合论”是符合当前的发展趋势和实践要求的，具有实际的可操作性。
信息技术与课程整合需要特别关注教学实践问题。
信息技术与课程整合所包含的范畴很广。信息技术与课程整合实质上包括cai。信息技术与课程整合是在cai的基础上发展起来的，它不仅完善了cai的概念，而且扩大了cai的应用范围。
所有与信息技术相关的教学活动都可以看作是信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学习工具、环境建设工具。
信息技术与课程整合的最高目标是提高学习效率。在信息技术与课程整合之前，学生仍在学习，并能取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效改善学习，创新传统学习观念，改进学生学习方法，改善学习资源和学习环境，为未来社会构建学习文化。
信息技术与课程整合在一定程度上可以提高教学质量和学生的信息素养。
信息技术与课程整合既是信息时代教育的要求，也是教育发展的必然趋势。目前出现的困难，归根结底在于认识和技术条件两个方面，当然也包括教育自身改革的滞后，这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化。在实践过程中，只有尊重教育的发展和信息技术自身的规律，才能实现信息技术与课程的整合。
许多教师在网络环境下进行教学，只有通过搜索引擎找到相关的网络资源，才能为学生提供大量的素材资源。学生在互联网上获取的学习资源大多是非层次性、非系统性、针对性差的。同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。
在天津国际会展中心展馆一角，天津职业大学增材制造技术专业老师刘建红介绍学校在南非建设的鲁班工坊项目。看上去，他心情很好。他带的学生在首届世界职业院校技能大赛上成绩优秀。“成绩还在公示期，但从比赛现场看，我们的成绩处于领先地位。”口罩难掩刘建红的笑意。
8月19日，世界职业技术教育发展大会在天津举行，同期举办的还有首届世界职业院校技能大赛和世界职业教育产教融合博览会。
此次技能大赛，共有来自亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多个国家、近300所学校、1000多位选手参赛，成为目前参赛国家数量最多的世界职业院校技能大赛。学生能在如此多的选手中名列前茅，刘建红更坚定了他的职业生涯。
世校赛分布在天津赛区和江西赛区两个赛区线上线下比赛。共设23个赛项，其中包括5个竞赛单元、15个赛项和3个展演类单元、8个赛项。
“老科”是一名金发碧眼的外国小伙儿，在天津市经济贸易学校的展演台前，老科介绍着自己包的饺子。天津市经济贸易学校校长刘恩丽说：“我们学校2017年就在英国利物浦成立鲁班工坊，中餐烹饪特别受欢迎。老科是留学生，自己到我们学校选修学习。”
在首届世界职业院校技能大赛展演环节，36名海外选手通过“空中课堂”大秀厨艺，展示他们在英国鲁班工坊中餐烹饪课上的学习成果。
刘恩丽介绍：“英国鲁班工坊是天津在欧洲建设的首个鲁班工坊，也是唯一获得英国国家职业教育认证的中餐烹饪技术学历教育和资格技能培训中心。中英合作开发的中餐烹饪标准化学历课程，为中餐职业技术技能在世界推广夯实了标准化基础。”
此次世界职业教育产教融合博览会以“大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育”为主题，以线上为主、线上线下结合的形式举办。
除了职业院校参展博览会，会上还展示了一些新兴技术的创新应用。
天津医学高等专科学校的展台前，人员聚集。参会人员排队等候电脑的“望闻问切”。天津医学高等专科学校教师丛琳告诉记者：“这些仪器是科技公司新研发的产品。我们的学生先利用仪器普查，然后再人工问诊，比较结果。”
据介绍，此次博览会有三大特点：一是聚焦新兴技术，瞄准技术变革和产业优化升级。聚焦人工智能、量子信息、集成电路等新技术，展示5G、大数据、云计算等技术的创新应用。二是搭建数字平台，着力推动职业教育高质量发展。汇聚百余家企业、机构与二百余家学校、单位，推动职业教育适用新技术，促进产教融合成果推介，实现高质量发展。三是展示成果风采，致力重塑职教发展良好生态。讲述上千个现场工程师、大国工匠、新产业工人、专业技术人才、黄大年式教师团队、职业学校优秀教师、职业学校学生的事迹，营造良好生态。
这周看了有关，即快速成型技术的一种，它是一种以数字模型文件为基础，用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3d打印的过程分为三维设计，切片处理，完成打印。3d打印可以打印出立体的东西，这是人类科技上的一大进步，在上周五的课上，我们也亲自观看了3d打印的过程，很新奇，也很高科技，也希望未来人们能利用3d打印技术，打印出更多对人们有益的东西，多运用在医学等领域，作为未来信息技术教师团队的一员，我也希望我们能够更多地掌握这些前沿的知识，带领我们学生探索更多未知的领域。
而scratch是一套初阶电脑程式开发平台，让程式设计语言初学者能够不需先学习正确语言语法便能造出成果。此软件目的是促进青少年在愉快的环境下透过实验（如设计互动故事。）去学习简单程式设计、数学和计算知识，同时也得到创造性的思考，系统推理，和协同工作的机会，非常适合运用到低年级的教程，培养学生的创造力。
教育如今发展地越来越迅速，科技含量也越来越高，为了使现在的学生能够适应未来信息时代的.要求，现在小学已经开设了智能机器人知识的课程。小学生动手自己造机器人，在培养他们科学探究能力的同时，也更多地开发了他们的创造力，我觉得这样的课程设置为以后中国科研领域的发展打下了很好的基础。
这周的视频，让我们看到了信息技术学科一些前沿的课程。借用李永刚老师的一句话，现在的课程就是自己学会玩之后，带领学生玩，来让学生自己动手创造。
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