探索三维管理模式努力提高办园水平

导读：主体管理与制度管理、目标管理能够上下左右，纵横贯通，形成了三维管理的合力，提高了办园水平。

几年来，我园按照《幼儿园工作规程》的要求，不断探索适应新形势下幼儿园管理的路子，初步形成了从局部到全局，从低层到高层，从表层到深层，具有广度、高度和深度的三维管理模式。即通过制度化实现管理的广度，通过规范化达到管理的高度，通过科学化保证管理的深度，从而使幼儿园的管理既能立体化地存在，又能全方位地开展，有效地调动了全体教职员工的积极性。

一、建立良好的规章制度，通过制度化实现管理的广度。

在幼儿园管理工作中，建立良好的规章制度是搞好幼儿园管理的关键。俗话说：“人管人管一点，制度管管一片。”只有建立起良好的幼儿园规章制度，才能使各项工作纳入正规，有条不紊；才能使全体保教工作人员有章可循，养成良好的工作习惯和学习习惯；才能使管理工作依章进行，按制度办事，保证保教质量；才能避免工作陷入随意性，减少工作失误。因此，几年来，我们全园上下共同努力，反复探索，经过不断改进和完善，逐步形成了４６项规章制度，使方方面面的工作都有章可循，保证了全园管理工作的广度。这些规章制度的特点是：具有严密性。从总的方面讲，有办园宗旨，教职工职业道德规范，园规，幼儿园的学习制度，幼儿园的安全制度，家园联系制度等；从卫生保健方面讲，有卫生保健百分考核标准，卫生消毒隔离制度，卫生保健登记统计制度，营养卫生制度，体弱儿管理常规等；从人员管理职责方面讲，园长、业务园长、教师、保育员、保健员、教具资料管理员、财会人员、保管员、炊事员以及门卫等都有明确的职责。总之，使幼儿园各项工作无不处在制度管理之中，保证了幼儿园工作的有效运转。具有可操作性。例如炊事员的１２条制度中就包括：加强伙食管理，每周订好食谱，注意花色品种，色、香、味以及营养素的调配，做好病号饭；自制点心，甜、咸、干、湿搭配好；要注意蔬菜的维生素，先洗后切，烧得不能太过，等等。这些制度具体、实在，可操作性强，无伸缩性，无法逃避和变通。具有可执行性。例如劳动纪律中规定，不迟到不早退，不擅自离开工作岗位，工作时间不干私活。具体又有１６条执行办法：迟到、早退一次扣班级０．５分，扣本人５分；随意离开岗位，扣班级２分，扣本人２０分；工作时间干私活，扣班级１５分，扣本人１５０分；领孩子时间上午１１：３０分，下午提前５分钟，违犯一次扣班级５分，本人５０分；违犯二次扣班级２６分，本人一个月奖全；不准吃孩子东西，违犯一次扣本人半年奖金，大会做检查，是班长的撤销职务等。全园每月根据每人执行制度情况直接同奖金挂钩，该奖则奖，该罚则罚。制定制度是治表，落实制度是治本。为了让这些制度变成大家行动的规范，我园领导率先垂范，让职工做到的领导先做到，不允许做的领导坚决不做。对于个别违反制度者，不管是什么人，坚决照章办事。由于执行一丝不苟，形成了制度的权威性、严肃性。全园职工认真执行制度，保证了幼儿园各个部分、各个环节的正常运转，使全园形成了良好的工作秩序和工作纪律。

二、建立层次目标系统，通过规范化达到管理的高度教育目标的确定，对于幼儿园的工作具有决定性的意义。

树立明确的目标，并把实现这些目标的行动落实到幼儿的日常工作中去，是幼儿园管理的首要任务。为此，我园制订了整体目标、部门目标和个体目标，还有远期、中期和近期目标等等。各种目标之间有从属、递进关系，它们相互联系，结成一体，成为有层次的目标系统。首先，我们制定出四个层次（远期、中期、近期和具体活动）的教育目标。各部门、各班级及每个职工根据本园的目标制定各自的工作目标和计划，每周六从园长到各班组制定下周的计划。同时，我们还制定了《幼儿园一日活动规范》。把幼儿园从早晨７点３０分开始的来园活动、早操升旗、教育活动、游戏活动、生活活动，到最后的离园活动，划分为若干个时间单元，制定出在单元时间内教师、保育员应做什么，达到什么程度，以及在这个时间内幼儿做什么，达到什么目的，使每一个上岗职工明确什么时间干什么，怎么干和应达到什么样的质量标准等。这样做，使幼儿园繁杂的工作井然有序，不易出漏洞。为了保证全园围绕目标积极努力，准确有序的工作，我们制定了与目标配套的“班级一日活动考核标准”和“卫生保健考核标准”，每项标准包括几十项保教内容的细则，每项细则都有考核标准和得分数，全部合乎要求的１００分，分管业务的园长和保健大夫按标准要求，每天对每人考核记分，一日一累计，半年一总结。发放奖金的多少、先进班级、先进个人的确定都直接由分数多少决定，同时每个人的分数都装入教师档案和保育员档案，存入资料室，作为评职称、晋级的依据。其次，全园确定了园长、副园长、班组长、科研组长的管理程序，园长向上级主管部门负责，副园长向园长负责，班组长、教研组长向副园长负责。坚持规范管理，使全园出现了三个明显变化：第一，促进了卫生保健工作。根据保育员管理目标要求，园领导、保健大夫和保教人员密切配合，共同把好四关。一是晨检关，每天早晨保健大夫在园门口逐个给幼儿进行检查，主要看指甲长不长，手脏不脏，有没有传染病，有没有带危险品，发不发烧等。二是消毒关，各班玻璃每周一擦，幼儿园桌椅随脏随擦，幼儿被褥每月一晒，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是进食关，饭前工作人员及幼儿都用肥皂和流动水洗手，饭桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗两遍，碗勺每餐一消毒，吃饭时每个幼儿都配备高温消毒餐巾，饭后漱口。四是全日观察关，主要观察幼儿一日胃口、体温、大便性质、小便次数等，并坚持填写观察记录。同时，我园还建立健全了幼儿园健康档案，及时给幼儿查体，发现问题及时解决。由于目标明确、措施得力，我园从未发生过食物中毒、药物中毒等事故，卫生保健质量不断提高。第二，促进了教育教研和科研工作。根据各班目标要求和考核标准，教师和保育员不断更新教育观念，积极开展教研和科研工作，呈现出“步步高”的大好形势。一是幼儿园的培养目标更高了。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》提出的人才标准，我园对幼儿的培养目标是：有健康的体魄，良好的卫生习惯，活泼开朗的性格，有礼貌、守纪律，遵守公共秩序、集体规则，爱劳动、爱科学、爱社会主义祖国等良好的思想品德和行为习惯，使我园培养出的幼儿有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维力，喜欢动手动脑进行操作的能力，有初步的审美力，使幼儿的情感、意志、兴趣、性格等方面获得全面和谐的发展。二是与教育相适应的室内外环境更好了。我们充分利用室内外空间，画了十三幅大型壁画，开辟了十多个活动区和学习角。这一切对于促进教学，提高教学水平，起到了积极的作用。三是教学方法更活了。围绕总体目标，我园教职工不断改进教学方法，做到大胆进行综合主题活动，按幼儿不同水平进行分组教学，在一切活动中，渗透随机教育合理恰当地运用电化教育，在幼儿生活及各项活动中贯穿思想品德教育。１９９３年我们参加了中央教科所组织的《学前智力教育与活动器材的发展与对策研究》，还开设了英语、美术、舞蹈、电子琴等特色班。第三，促进了教职工工作的积极性。教师按目标工作，园里按目标考核，谁干得好，谁得分高，谁的政治、经济待遇就高，这种机制鼓励干事业的，鼓励先进的，使那些后进懒惰的找不到市场，调皮捣蛋的钻不了空子。

三、树立了以“人”为主体的思想，通过科学化来保证管理的深度。

我们探索的三维管理模式，是树立以“人”为主体的管理思想，建立激励机制，让每一个职工主动积极地开展创造性的工作。首先，我们十分注意尊重教师的人格，增强了教师主人翁的责任感，激发了教师的自觉工作精神。园里的领导班子一心扑在幼教事业上，吃苦在前，享受在后，事事为人师表，成为广大保教工作者的楷模，使他们增强了主人翁意识，处处以主人姿态出现。在环境创设中有５２３人次没休星期天，６４８人次晚上加班加点，自制玩教具１２００余件，真正把自己当成了幼儿园的主人。其次，我们十分注意关心教职工的生活，激励他们团结、奋进、向上的精神。园里每年给职工全面查体一次，每逢教工因病住院，领导必去看望，并派人照料。园里定期给大家批发蔬菜，包括过冬的大白菜、大葱，都由园里统一为大家采购。对有特殊困难的职工更是尽心尽力地帮助解决。几年中，曾为两家着火的职工送钱送被褥，为５名职工解决了家属农转非并给家属安排了工作。职工过生日，园里给每人买一个生日蛋糕，并放假一天。园领导不谋私利，处处为大家着想，职工人人以园为家，忘我工作，上下形成了互相关心、互相帮助、团结和谐的良好的人际关系。园里安排工作，一呼百应，闻风而动，出现了互比互赛，争当先进的喜人局面。每逢有重要活动，不用领导安排，大家主动加班。为了迎接全市“六一”节目汇演，教师们废寝忘食认真排练，结果六个节目参赛，五个节目得奖。去年一年的时间，保教人员就主动为幼儿洗脏衣裤８６８人次，理发８６人次、缝钮扣３２３人次。全园仅去年一年，就收到家长表扬信５３１封，收到各地参观表扬信６５封。再次，我们还十分注意教职工的在职培养，鼓励教职工业余学习深造，保持大家的工作后劲，激发职工创造性工作精神。我园教师中有２名大专毕业，１１名大专在读，今年又有８名教师报考了大专。近几年，我们每年都给教师安排外出，参观学习的机会，使她们不断开阔眼界，学到新的幼教知识。另外，我们还给教师建立完善了教师办公室、资料室，给每位教师更新了一套新式桌椅，给每个教师订了幼教报刊。班级配备了组合音响、钢琴、电视机、放像机。这些措施增强了教职工的干劲，激发了教师的创造性。教师们不断进行教育改革，开展各种教研、科研活动。近几年，我园教师发表全国级论文３篇，省级论文４篇，市级论文５０多篇。幼儿园编排的节目《娃娃乐》市电视台给予播放。在市托幼办领导下，与市电视台合拍的《我的幼儿园》，分别在烟台电视台、省电视台、中央教育电视台播放。市电台来幼儿园编排的“别开生面的故事会”，获全国一等奖。幼儿绘画获全国少儿书画大赛集体一等奖，省《幼教园地》和北京《学前教育》的领导和专家来园后都给予高度评价，并亲自拍照，在１９９３年省《幼教园地》第１１期、《学前教育》第１２期上分别发表。我园曾两次在全市托幼工作会议上交流经验，在全省幼教研讨会上进行过交流，《探索三维模式，实现现代管理》也由山海书社正式出版。主体管理的方式，激发了教职工的主动性、自觉性和创造性，充分挖掘了人的潜能，使幼儿园工作充满强大的、永不枯竭的内在活力和勃勃生机，形成了领导爱老师、老师爱孩子，孩子爱老师，老师爱领导的良性循环。主体管理与制度管理、目标管理能够上下左右，纵横贯通，形成了三维管理的合力，提高了办园水平。

当然，上面只是从幼儿园三维管理模式方面谈的，它是和高度重视教职工的思想政治工作紧密结合在一起的。YJs21.CoM

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

转变园长角色提高管理水平

一、改革背景

1.传统弊端必须改

★在管理过程所重视的只有目标与权利，所思考的就是如何运用权利去实现目标。

★管理过程只有管理者运用权利单向驱动走向目标的积极性，没有被管理者享有民主双向互动实现目标的积极性。

2.《纲要》理念要求改

★以人为本：这个“人”既包括被教育者幼儿，也包括教育者保教人员。

★为人服务：倡导教育是服务，即教育是为人的有效发展服务。通过为人服务调动人的积极性来达到为实现目标服务。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园的幼儿健康成长服务的。”

新《纲要》要求园长转变角色：从运用权利单向驱动教师实现目标的管理者——运用权利与教师双向互动，以实现目标的服务者。

3.课题研究需要改

★我园贯彻《纲要》精神，开展"在一日活动中建构积极有效的师幼互动"的课题研究，为教师建构积极有效的师幼互动服务。

二、改革措施

1.建立互动型的学习机制，为支持教师转变观念和专业成长服务

★我们管理改革实践尝试从五个方面入手，建立互动型学习机制。

五种形式的互动学习：

☆教师个人自学基础上与同伴互动学习

☆教师之间以年段教研组为平台的互动学习

☆教师与园聘专家的互动学习

☆国家课题组专家来榕与教师互动

☆园内外教师互动学习

2.强化民主型决策机制，为支持教师发挥智慧参与课题研究决策服务

★四项重大决策民主化：

☆课题选题决策民主化

☆课题方案设计决策民主化

☆一日活动课程改革方案决策民主化。

☆晨间户外活动等改革方案决策民主化

3.完善支持性课题研究机制，为支持教师积极投入研究实践大胆创新服务

★机构支持

★经费支持

★信息支持

★研讨支持

★专家支持

4.构建合作型研究制度，为教师走进新《纲要》积极开展园本教研活动服务

★园本教研是新一轮课题改革所积极倡导的立足幼儿园本身实际，根据《纲要》、针对园情，以研究解决有助于提高幼儿园教育质量为主要任务的经常性教研活动。

★以四合作的方式开展研究活动。

小结：

1.转变观念，树立“以人为本”管理意识和“服务、支持”的管理理念，是园长转变角色定位，改革幼儿园内部管理的动力源。

2.立足园情，扎根研究实践，在实践中找到决策依据和行动措施，是园长实现科学管理，增强管理改革针对性与实效性的有效途径。

3.专家引领，整合管理资源，充分发挥各方面积极性和创造性，是园长取得管理成效、实现管理目标的重要保证。

提高办园水平 强化岗位职责

导读：任何管理制度必须抓落实，否则就是一纸空文。为了抓好奖惩结账，我们一方面合理制定考核办法，将教职工自筹工资实行全额浮动，按月量化考评，对完成基本工作任务外的奖励部分由学校注入资金，当月评估，当月结账。

提高办园水平 强化岗位职责

近几年来，我园按照“按劳分配、效率优先、兼顾公平”的原则，积极探索更加灵活的分配办法,建立了“以岗定薪、

按劳取酬、优劳优酬”为主要内容的分配机制，适当拉开教职工之间的收入差距,进一步增强了教职员工的责任感、进取性和创新性，为提高保教质量和办园水平增添了不竭活力。我们的主要作法是：

一、稳妥操作施改革。

实施分配改革制度涉及每个教职工的切身利益，只有操作到位，才能充分调动教职工的积极性，方能起到事半功倍的效果。一是加强组织领导。改革之初，我园迅速成立了由园长任组长，其他班子成员为成员的分配改革领导小组，具体负责改革工作的指导与协调。二是明确基本原则。我园教职工岗位确认及聘用遵循公开、公平、公正原则实施竞争上岗，双向选择的方式,达到岗位职责化，工作考评量化，整体结构优化；在工资分配上,向教学一线倾斜,浮动工资与工作量、过程管理、工作业绩挂钩比例实行3:3:4,真正体现按劳分配,多劳多得,优劳优酬的原则,真正让那些工作量大，事业心、责任感强，教育教学质量、服务质量优秀的教职工得到相应工资报酬。三是科学制定方案。我们立足我园实际，科学合理制定了《松滋市机关幼儿园月考评量化细则》，在师德、出勤、教职工工作量及教学管理、安全管理等方面进行了明确规定，细化了责任，明确了奖惩标准，进一步增强教职工的竞争意识，充分释放教职工的创造性，增强教职工的责任感。四是进一步统一思想。方案拟定之后，我们分别召开工会小组会、教职工代表大会等多个层面会议进行讨论和修改，同时要求坚决摒弃那种“安于现状、不思进取、吃大锅饭”的思想，增强工作危机感,要求广大教职工要真正做到爱岗敬业，以工作实绩进行衡量,从而形成了“团结、务实、奉献、创新”的良好工作氛围,开创了幼儿园工作新局面。

二、严格考核抓奖惩。

任何管理制度必须抓落实，否则就是一纸空文。为了抓好奖惩结账，我们一方面合理制定考核办法，将教职工自筹工资实行全额浮动，按月量化考评，对完成基本工作任务外的奖励部分由学校注入资金，当月评估，当月结账。我们将浮动工资分成三部分，即量化工资、质化工资和奖励工资，其中量化工资主要来区分干多干少其报酬不一样，提高教师工作积极性；质化工资主要区分干好干坏其待遇不一样，使学校工作步入优质高效的轨道；奖励工资主要是体现奖勤罚懒。即,从勤工俭学利润中每月人平投入150元/人的资金与自筹工资捆在一起重新分配。另一方面严格考评结账。我们通过领导值周检查、分线负责检查、工会纪检督查等方式,按照《月考评量化细则》逐项考核到人,按分值量化（10元/分），求出分值，计算到人，实行硬账硬结。2005年秋季,我园全体教职工每月考核工资总额为此3.6525万元,人平475元,通过考平结帐,月均最高的教师工资为580元,最低的教师工资为380元,适当拉开了教职工的收入差距,真正体现了“岗变薪变、绩优薪优”。

三、规范管理见成效。

一是实施分配制度改革以来，靠机制改变了教职工的观念。一部分人存在“铁工资、铁饭碗、大锅饭”的思想开始转变,使教职工从内心感到自己优质的教育、优质的管理、优质的服务是与自己切身的利益结合在一起；幼儿园的发展、幼儿的健康成长是和自己的发展紧密相连。二是实施分配改革以来，淡化了职称分配终身制，用考核来把职称在园内的评和聘分开，用贡献来把职称在园内的待遇重新调整。三是实施分配改革以来，用机制强化了过程管理，使幼儿园管理、幼儿教育的过程始终在考核机制的调控过程中。考核机制无形的手使教职工知道自己该做什么、不该做什么、该怎么做、不该怎么做，随时调节自己的管理行为、教育行为和服务行为。

今后在实施分配改革过程中,我们将逐步实现低职高聘,高职低聘,即没有职称标准限制,没有教龄年龄限制,只有德、能、勤、绩考核的百分比,高分者得最高津贴,启动能上能下、能高能低的激励机制,让每个教职工这个学校中等教育的“细胞”都动起来,最充分发挥每个人的聪明才智,最大限度发挥每个人的积极性,在育人过程中自觉纠偏扬优,稳步提高保教质量和服务质量,不断提升办园水平。

案例：探索主题活动模式

背景描述：在“亲亲大自然”主题中，依据幼儿的兴趣点和时下的季节特征，在“小蝌蚪”的内容中，以“小蝌蚪找妈妈”的故事为依托预设了两次活动。第二次活动中，幼儿因为合作问题处理的不好，使得表演活动不能顺利进行。“为什么要合作？怎样合作？”成了摆在孩子面前棘手的困难，该不该抓住这个教育契机呢？结合幼儿的年龄特点和终身教育的理念。综合考虑于幼儿发展的教育价值，决定为解决问题将“合作”这个点延伸开来。

实录：在一次以熟悉故事和丰富经验为目标的活动和一次以表演故事和提升经验为目标的活动之后，活动目标的实现并不充角色分，特别是在第二次活动当中，幼儿在集体搭建池塘、分配和选择头饰等环节都因为合作问题不能解决，而不能顺利的进行故事表演活动，因此，表演故事和提升经验这两个目标没能实现，但是孩子对于表演这个故事还表现出非常浓厚的兴趣。为了帮助孩子顺利实现自己表演的愿望，并且通过表演故事的载体，初步树立合作的意识，积累一些解决合作中出现矛盾的经验，完成第二次活动中对幼儿发展的目标。综合所有急待解决的问题，我又预设了一次活动，旨在对幼儿合作意识和能力的初步培养，让幼儿通过同伴间的讨论，自己解决第二次活动中遇到的困难，明白“我们为什么要合作？”，然后经过实践表演活动的验证，在亲自的解决问题当中，积累有益的合作经验。活动效果却还未如我所愿。为什么孩子在讨论中达成一致的却不能迁移运用到实践活动中呢？不能解决这个问题，就不能离开这个内容。我开始重新从活动设计，环境创设，活动流程等细节思考，又设计了一次活动，让孩子先在实践中发现问题，然后讨论总结，再到实践中验证，最后分享交流。从活动效果来看对于预设问题的解决，结果还是不错的。我将这个内容完整的从集体活动转入区域活动，在指导区域活动中，却又暴露出许多因为合作出现的问题，这说明幼儿对于合作的经验并没有真正的巩固下来。为了帮助幼儿真正获得这些有益的经验，我用数码相机将区域活动的全程记录下来，请幼儿一起观看、评价。幼儿第一次通过这种方式，看到了自己的真实行为，帮助是很明显的。孩子们终于意识到表演和合作的重要意义，存在的问题开始一点点的改正。

反思：从这个主题内容的延伸，我学习到一种新的主题活动模式。下面通过这种模式与传统模式的比较，汇报自己的学习心得。

优势

1、幼儿对主题的经验丰富，比较系统和全面；

2、教师参考主题方面的已有经验比较方便，经验容易积累；

3、教师操作起来比较容易把握，很少出现离开主题设计内容的现象。

1、每一次活动都来自于对前活动的延伸，因此活动对于促进幼儿的发展更有针对性；

2、教师对于活动的设计和把握有更多的自主权；

3、对于主题的学习更集中更深入。

适用范围

适用于大而开放的主题内容，特别是有许多成熟经验可以借鉴的主题。适用于子主题内容和结合时代本班级特点而随机生成的一些主题内容。

儿童本位视域下的家园活动模式探索

儿童本位视域下的家园活动模式探索

儿童本位是现代儿童教育的基本原则和立场，其思想基础是以“人学”为前提的，强调儿童是教育过程中积极的、主动的、创新的主体，不是单纯的被塑造者，也不是被动地接受灌输。儿童本位的教育是以儿童为出发点，又以儿童的成长作为归宿的。在儿童本位视域下，幼儿园家园活动作为儿童教育的方式之一，亦应以儿童为出发点，以儿童的成长作为归宿。

儿童本位视域下的家园活动指的是幼儿园和家庭以儿童出发，以共同促进儿童健康成长与全面发展为核心，双方积极主动相互配合而开展的家园活动。它与传统的家园活动在理念和操作方面有较大区别。

一、传统家园活动的不足

在传统的家园活动中，教师是主要发起者，常以自身的发现与思考来设计开展活动，操作流程比较简化：教师确定主题——通知家长参与——倾听教师讲解——交流活动感受。仔细分析，存在以下的不足。

一是缺乏系统规划。活动过程中，教师没有把儿童及家长作为活动主体，忽视引导家长与教师共同观察、了解、研究儿童，没有系统地、聚焦家园活动主题设计家园活动，来促进儿童发展和家园协作，这样的家园活动目的性不强，意义也不大。

二是缺乏需求评估。这样的家园活动中，教师缺少活动前期对家庭和幼儿需求的调查和了解，较少考虑家庭需要什么，而一致要求家长应该怎么做，因此不能有的放矢，从而导致活动有效性不足。

三是缺乏双向互动。长期以来，家长被动接受教师的专业理念与建议，缺乏主动参与；配合幼儿园完成教育工作，缺乏交流互动的双向性。

四是忽略评价反馈的作用。活动结束后，教师与家长口头交谈活动感受，未将零散的信息收集起来做相关评析，为下一次活动积累经验。在思想上重视家长的意见不足，缺乏家园活动的有效反馈评估。

二、家园活动转型的必要性

1．新发展时期的需要。站在新的发展时期，在信息时代高速发展的今天，家长可以从各种渠道学习了解到教育儿童的信息与观念，家园活动要给予家长什么来促进儿童的发展非常关键。

2．新时代父母的需要。新时代的父母对儿童发展关注强烈，渴望通过家园活动获取个别化、细致性的教育观念和方法，且家长参与教育的意识及自身的教育能力普遍提升。新时代的父母呼唤新型的家园活动模式。

3．新家园关系的需要。家园活动应成为家长直接参与、教师主动引导的双边活动，需要我们去考虑儿童、家长的需求，建构新的家园关系。

总的说来，传统的家园活动已不能满足家长对教育的需求，由此家园活动需向儿童本位视域下的家园活动模式转型。

三、儿童本位视域下家园活动的实践模式

从幼儿园实际出发，在儿童本位视域下，我们确定了基于需求评估的家园操作模式(如下页图)，其逻辑起点是确定主题。在一个循环的操作流程中包含：确定主题——识别需求——制定方案一一实施方案——评估反馈。每一个环节密不可分，缺一不可，存在逻辑性与顺序性。每次活动的评估反馈，将直接指向下一次活动的开展，为活动实施提供依据。本实践模式克服了传统家园活动的弊端，让家园活动更具有互动性、创新性、专业性的特点。

(一)确定主题

家园活动的主题对于实践模式来讲非常重要。它不是一成不变的，不同的儿童、家长在不同的时间段，所反映出来的需求都有所不同。主题来源儿童发展的某方面，既要符合儿童现阶段的需要，又要有助于儿童的全面发展；既要突出专业性，又要浅显易懂易于家长接受。

如一次家园教育沙龙活动，我们关注儿童的兴趣发展和引导，围绕家长们关心的热点话题，选择“兴趣班，你的孩子上了吗?”作为主题，一同探讨儿童教育的良策。这个主题的确定从儿童发展出发，又源于家长需要，有话可说，不失为一个好的主题。

(二)识别需求

在确定家园活动主题后，我们通常会针对主题确定的内容采用问卷调查、与家长访谈等方式了解家长的现有水平和经验：关于主题内容有什么样的认识；认识的程度怎么样；还存在什么样的问题；有什么样的教育需求；需求的核心是什么……通过一系列调查与访谈，深入识别家长真正的疑虑与不足。

家长沙龙主题“兴趣班，你的孩子上了吗?”确定后，我们通过个别家长访谈、查阅家长文章，了解到，孩子上兴趣班好还是不上好、上哪些兴趣班、该如何为儿童选择等是家长们非常关心和感到困惑的问题。我们拟发“学龄前儿童参加课外兴趣班情况问卷调查表”，通过10道封闭式题目，深入了解家长对兴趣班的诉求。内容涉及对参与兴趣班学习的态度、兴趣班内容的选择、内容选择考虑的因素及检测兴趣班效果的方式等。对全园各年龄段家长随机采样100份，通过分析，明确家长对兴趣班的疑虑主要在于更深层次地引导儿童兴趣发展的方法上。

(三)制定方案

具体来讲，制定方案包括主题与内容、活动目标、形式方法、评估与反馈四个部分。活动目标要针对需求评估的结果而设定。活动方法采用适合成人的学习方式。在制定方案时我们通常以教师群体合作为主，确保方案可行。

由此，基于需求评估的结果，我们设计了家园教育沙龙活动：兴趣班，你的孩子上了吗?并与家长共同商议，思考采取家长代表现身说法、观点采择、案例分享以及教师与专家组建议等形式，帮助家长澄清认识，理性看待儿童上兴趣班。

(四)实施方案

确定方案之后，我们会遵循“发布信息——家长准备——实施计划——评估监控”的步骤推进计划的实施。家长在得知主题信息后，有目的地带着自己的思考和见解参加活动。同时实施过程中，幼儿园行政管理人员要对方案实施的全过程进行评估监控和指导。

家园教育沙龙正式开启，通过家长自由谈、互动交流谈、专家引领谈，充分展现他们对儿童上兴趣班的不同看法和认识。有家长认为儿童的兴趣培养应考虑“发掘引导、重点培养、持之以恒”，有家长认为应陪孩子上他喜欢的兴趣班，有家长不愿花钱培养儿童的弱项，有家长认为兴趣班应去功利性等，带给全场家长以启思，搭建了家长、教师、专家共同思考、交流、对话的平台，让教育真正延伸至家庭。沙龙活动全程，行政管理人员参与评估，及时对沙龙探讨的主题关键要素进行把握，并给予点拨引导，体现其专业性。

(五)评估反馈

我们还注重后续活动的开展及家园双方的评估反馈，其目的在于发现问题以更好地改进，提升家园活动质量。针对家长的评估内容包括：家长参与度；围绕主题获得的方法和经验。针对教师的评估内容包括：对家长的需求评估是否准确；是否与家长有深度、有效的沟通。一般我们会采取自行设计问卷的方式收集双方反馈信息，同时以自评、他评、管理者评相结合的方式汇总反馈信息，得出结论。

家园沙龙后，我们全面收集家长、教师对活动的反馈信息，并分类整理活动举办的亮点和不足，为下一次沙龙活动积累经验和征集话题。

儿童本位视域下的家园活动模式“五步操作流程”，适宜于家长开放日、家长义工等多种家园活动。有了规范化的操作流程，能让家长资源有效介入儿童的学习，深度参与教育过程，从而提高家长的教育水平，提升家园共育的整体效应。

幼儿园承办制的实践与探索

导读：幼儿园承办制的实践与探索

承办制主要职能：

园长是园所的执行者，以目标承办为主，并辅以相配套的"岗位责任制""聘用合同制""结构工资制""教师考核制"等各种相应的内部管理制度。

承办制幼儿园性质：

资产国有、办园经费按比例逐年递减，机制搞活，自主管理的公办幼儿园。

承办方法：

1、由教育局向全区幼儿园公开招聘，推出园长承办制幼儿园的实施办法，由园长自愿申报，填写承办意向书；

2、经区教育局批准，承办园的法人代表与教育局签订承办协议书。承办内容：1、承办园的任务，三年所达到的目标；2、承办园人员、财产、经费的管理；

3、承办园园长的权利与义务；

4、承办园评估与奖励方法。

管理措施：

1、制定优惠政策，鼓励支持承办制幼儿园。

（1）自主招生权

（2）可按质收取特色教育费（经物价局批准）

（3）计划招生的管理费35%改善办园条件，另35%提高福利，寒暑假管理费扣除成本费全部归幼儿园所有。

2、宏观调控，积极引导承办制幼儿园

（1）承办制幼儿园应按国家财务规定合理安排和使用各种经费，确保不断改善办园条件，确保国有资产增值，兼顾教工福利待遇逐年提高。

（2）承办期间，国家财政增拨的人员经费由教育局扣除年递减率后下拨，递减幅度5%-15%。

（3）3年结束经评估后，承办目标完成，教育局对主要负责人予以奖励，反之则给予扣罚。

（4）教育局制订《普陀区承办制幼儿园管理暂行规定》，明确责、权、利，每年进行工作调研，了解情况。

（5）3年进行各项指标的督导评估。