区角创设背景
春天是万物复苏的季节,自然界点点滴滴的变化都成了孩子们关注的焦点,他们渴望走出教室,走进春天,真切感知春天。因此,我们每天利用散步时间和孩子们一起在园内寻找春天的秘密,每周带孩子们到附近的公园去感知、触摸春天。在此基础上,我们和孩子、家长一起收集了纸盒、旧衣服、纽扣、种子等多种材料以及蝌蚪、蜗牛等小动物逐步充实到区角中,鼓励幼儿利用绘画、讲述、操作、记录等多种方式自主表达对春天的感知与体验。
区角活动目标
1.初步感受春天的美好和大自然的神奇,能关注身边的美丽春天,喜欢亲近大自然。
2.能自主选择游戏区角和游戏伙伴,主动进行操作、探索和交往活动,并积极尝试用多种方式表现春天的特征。
3.乐意参加游戏活动,能大胆表达对春天的理解、喜爱。
区角设置说明
《春天真美丽》主题区角游戏经历了从室内向室外的延伸过程。开始的一周多时间,孩子们在活动室内开展了以下区角游戏:手工区(做风筝,折郁金香,用油泥捏小鸡、毛毛虫、小蜗牛等)、建构区(用纸盒、树枝建构小山、树林)、益智区(看标记,用手工区制作的小花、小动物布置花坛或给小花、小动物排队)、自然角(观察蚕豆、洋葱、芋头等植物的生长过程,观察蝌蚪、蜗牛等小动物的生长变化,做好观察记录)、娃娃家(和小娃娃一起感受春天的变化)。之后,在园中散步的时候,孩子们发现沙池里的沙子松散、可塑,适合堆建小山和植树,游戏起来也更直观形象。于是,我们就将区角游戏延伸到了户外,在沙池中布置了建构区、手工区、益智区、娃娃家,这样就将玩沙游戏和区角游戏巧妙地结合了起来。
室外游戏区域投放的材料都是不怕雨水的,如塑料丝带搓成的柳条,布制的桃花,替代花坛的塑料沙盘,插接房子、亭子、小花的塑料积木等。
区角设置内容
区角游戏一:郁金香开了(益智区)
游戏目标
1.尝试按颜色标记、点卡数量、排序标记等插花。
2.感知春天五颜六色花儿开放的美丽。
材料投放
1.各班的美工作品——郁金香(用筷子做花茎)。
2分层投放色卡标记、点卡标记、排序标记。
指导要点
1.鼓励幼儿自由插花。
2.提醒幼儿按标记插花。
3.自己设计花坛的造型。
区角游戏二:小树林美了(手工区)
游戏目标
1.结合观察到的春天,尝试用折叠、搓揉、粘贴、扣纽扣等方法装扮“春天的树”,提高手眼协调能力。
2.知道春天是植树的季节,尝试用铲、挖等方法两人合作栽小树。
材料投放
1.成品材料:红色、粉色边角布料剪成的小花。
2.半成品材料:彩色皱纹纸纸条、扭扭棒、园艺工人修剪大树时废弃的小树枝。
3.辅助材料、工具:浆糊、剪刀、玩具锹等。
指导要点
1.引导幼儿选择自己喜欢的材料装扮小树。
2.鼓励幼儿尝试合作栽小树。
区角游戏三:小山坡绿了(建构区)
游戏目标
1.通过挖沙、运沙、堆沙、拍沙等动作,感知沙子松散、可塑等特点,促进手眼动作的协调发展。
2.通过与同伴以及大班幼儿合作堆建小山,初步体验合作的快乐。
3.积极尝试利用操作材料装饰小山。
材料投放
1.成品材料:塑料小树、亭子、小桥等。
2.半成品材料:彩色插塑、小球等。
3.玩沙工具:铲子、小桶等。
指导要点
1.引导幼儿选择合适的工具挖沙、运沙、堆沙、拍沙。
2.鼓励幼儿在遇到困难时积极寻求帮助。
区角游戏四:小娃娃春游(娃娃家)
游戏目标
1.迁移生活经验,通过带娃娃去春游创造性地发展游戏内容。
2.尝试自己准备带娃娃去春游需要的物品。
3.喜欢与同伴一起玩,能用简单的语言进行交往。
材料投放
布娃娃、小推车、娃娃家玩具等。
指导要点
1.提醒幼儿做好春游前的准备。
2.观察幼儿在带娃娃春游时的表现,适时给予指导。
区角游戏规则
1.学会看标记进行操作。
2.小心使用铲子,不扬沙,不争抢工具。
3.能按标记分类整理、收拾材料和用具。
【设计意图】
中班的幼儿在区角游戏活动中合作能力较差,在本园开展的创建特色班级游戏活动,本着废物利用的原则,收集幼儿平时喝奶后的空奶盒,然后用彩色卡纸进行包装,制成彩色纸砖让幼儿给小兔子家建造一个漂亮的围墙,这个游戏活动不仅能锻炼幼儿的搭建能力和颜色的搭配更主要的是能很好的培养幼儿在游戏活动中的合作能力,为以后的合作活动打下基础。
【活动目标】
1、锻炼幼儿颜色搭配能力;2、锻炼幼儿的搭建能力;3、培养幼儿在游戏活动中的合作能力,体验合作游戏的乐趣。
【重点难点】
培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
【活动准备】
彩色空奶盒,小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活动场地。
【活动过程】
1、教师谈话,做好活动前准备。春天来了,小兔子漂亮的房子建好了,可是有一件事小白兔很担心,因为大灰狼已经好几次到他的房子前转悠,小白兔想建一座围墙,可是他怕自己建造速度太慢于是想找几个人来帮忙,今天小白兔找到了老师想在我们班找几个小朋友帮忙来建围墙,我们让小朋友去帮他好不好?
2、展示活动材料(1)长方形彩色奶盒:引导幼儿看一看奶盒的形状和颜色。
(2)认识整砖、半砖和角砖3、活动开始,场景布置。小白兔的彩色房子,房子门口的草地上有一片茂盛的树林,地上的小草发芽了,其间同时点缀着几朵彩色的小花,大门口是彩色的柱子,柱子上方两颗闪闪的灯笼,在夜晚会发出彩色的灯光。
(1)讲解搭建规则:两名幼儿为一组分别在大门左右两边用彩色砖搭建围墙,看一看那边搭配的漂亮。再有一幼儿在院中搭建水池或者是花园、假山。
(2)注意事项:在搭建的过程中,指导幼儿注意砖与砖之间要压缝,合理利用彩色的整砖和半砖,巧妙运用拐角处的角砖。同时强调注意速度。教师边看边指导。老师要给每一组的幼儿加油,并及时鼓励表扬表现好的幼儿。哪一组的幼儿合作的最好。
4、讨论:引导幼儿讨论自己小组的活动,找出缺点。同时体验自己在搭建过程中的感受,与小伙伴合作的快乐。
【活动反思】
通过这次活动,不仅培养了幼儿的爱心和耐心,而且锻炼了动手操作能力和想象力,同时,体验帮助别人的快乐。
中班区角游戏逛超市教案反思主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,了解大型超市,知道在大型超市里该如何购物,适合幼儿园老师们上中班游戏活动课,快来看看逛超市教案吧。
活动设计背景
我们班上的小朋友大部分是边远农村的孩子,没有见过大超市,更加没有去逛过超市,对于大型超市的认识还不清楚。
活动目标
1、了解大型超市。
2、知道在大型超市里该如何购物。
3、自己能够独立的完成在超市购物的全过程。
4、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
5、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
教学重点、难点
教学的重点就是让小朋友了解超市的布局,购物的流程。
教学的难点就是让小朋友说出想要买的东西,并能独立完成在超市购物的过程。
活动准备
主要是要设计一个区角,布置一个像超市一样的地方,并分好区域(如水果区、海鲜区、糕点区、零食区等)并收集一些各区代表性的东西,最后在出口设置一个收银台。
活动过程
1、先以聊天的形式进入,问一问小朋友哪些去逛过大超市的,说说在大超市里都看到了什么。
2、小朋友们看老师也开了一个超市,你们看看,然后告诉老师在老师的超市里面你们都看到了什么。
3、让小朋友来老师的超市购物,想好要买什么,买的东西应该在哪个区才能买到,如果遇到要买的东西不知道在哪里买该如何向超市工作人员询问,大胆的说出自己的想法。最后在出口的时候一起付款。
4、让小朋友分组自由的在超市购物,小朋友之间相互交流。
5、最后让小朋友展示自己的购物成果。
教学反思
对于这个逛超市的区角活动主要创设相应的学习与游戏环境,更好地与幼儿进行有效回应与推动,弥补了集体教学活动的缺陷,给更多孩子富有个性的发展,对幼儿来说,这一开放自主的活动形式,促进幼儿自主性的发展,提高幼儿参与活动的独立性和主动性,也使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。
幼儿在区角活动中显现出很强的兴趣,但是幼儿的随意性比较强,教师缺乏必要的指导。
老师在孩子摆弄的过程中急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失。
在区角活动中培养幼儿表达表现的能力,提供机会和条件,充分展示自己。
延伸活动范围,让幼儿多利用废旧物品参与到区角活动的环境创设中来。
于区角活动的有效开展还需要在不断的实践中总结经验,努力创新,以便吸引幼儿,使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识,促进幼儿的发展,达到教育目的。
上一期的区角常规专题中,我们向大家介绍了高宽课程的计划——工作(游戏)——回顾(分享)流程中的计划时间,主要包括计划能力的重要性,什么是计划时间以及如何为开始计划时间做准备。本期我们将重点分享教师如何在计划时间支持幼儿。
新学期开始,罗斯老师在领着9个幼儿做计划,他们一起坐在家庭区的桌子边。罗斯老师拿着一个硬卡纸纸轴,放到一只眼睛前,假装那是单筒望远镜,然后望向教室里的各个区角。
罗斯:我看到了积木。我看到了画架和颜料。我看到了好多能玩的材料啊! (然后她看向小组的幼儿们)我有足够多的望远镜,你们每个人都能拿一根,这样你们就能够看到今天在区角时间想要玩的材料了。 (当老师把纸轴递给孩子后,有的孩子为了看得更清楚就站起来,有的则马上会说出来他看到了什么。)
克里斯:方向盘。
罗斯:你看到了方向盘。
克里斯:我要用这个。
罗斯:你要用它做什么呢?
克里斯:消防车! (他走向了方向盘,然后开始忙活起来。)
凯瑟琳: (看着美术区)罗斯,我要做两个东西。用剪刀和纸做鸟巢,然后做一个蜂巢。(还没等罗斯老师回复,她已经走到美术区了。)
柯林:(用纸轴指着美术区)我要做一个蜂巢——给蜂宝宝。
罗斯:你昨天做了蛇宝宝。
柯林:是的,但是蜂宝宝用纸来做。 (说完,他走到美术区和凯瑟琳一起玩。)
罗斯:威尔,你看到什么了?
威尔:积木!
罗斯:你想用积木做什么?
威尔:搭船(走过去开始了区角活动。)
就像上面的例子中所展示的一样,计划时间并不长,在这个时间里教师和每个幼儿都分别进行有趣的互动和对话。教师要像罗斯老师一样来引导计划时间,鼓励幼儿并让每个幼儿都融人到计划过程中,尽可能做详细的计划。教师可以通过以下五种方式支持幼儿做计划。
五种方式支持幼儿做计划
1 正确树立幼儿能够进行计划的信念
2 在亲密的氛围中和幼儿做计划
3 提供丰富的材料和不同的学习经验激发幼儿做计划的兴趣
4 同每一个幼儿沟通他们的计划
5 要能够预期到幼儿的计划会发生改变教师要树立幼儿能够进行计划的正确信念
如果想要有效地支持幼儿做计划,教师就要审视自己对于幼儿进行计划的看法。很多老师在计划时间都充满激情,因为他们知道幼儿的兴趣才是最好的老师,在兴趣的引领下他们能最有效地学习。老师会享受发现幼儿意图和想法的这个过程,并把幼儿的计划过程融入到一日流程中。
当然,也有一些老师会怀疑计划的作用,因此他们不太愿意改变自己既有的常规流程,害怕对教室的一切失去掌控:“如果教室一片混乱怎么办?如果幼儿说去玩积木结果去做其他事了怎么办?如果所有的幼儿都计划去积木区怎么办?如果幼儿从来不计划去美工区怎么办?如果他们的计划里没有我认为他们应该获得的活动经验怎么办?如果幼儿做的选择不正确怎么办?”不得不告诉各位老师,大家担心的这些情况真的很少在现实中发生。你会发现当幼儿们有了固定的时间和地点并真正开始做计划之后,他们会向你证明他们是有能力的。
除了要意识到自己对于计划时间的看法,作为老师,我们也需要审视自己同幼儿互动的方式。有些老师可能会撒手不管,因为他们认为“这是孩子们的事儿,我不能插手。”有些老师则可能会在自己都没有意识到的情况下把自己的选择和决定强加给幼儿。比如,他们可能会问幼儿喜欢做什么,当幼儿答复后,他们可能会这样说:
你昨天不是做这个了吗,娟娟,今天做点别的事情吧。
家庭区人已经满了,你还想去哪里玩儿?
我觉得你今天应该去美工区玩儿,艾利克斯,因为你很久都没去过那个区角了。
你为什么不尝试给船上色呢,在等它干的时候,你还可以做几个人偶。
虽然老师说这些话的目的都是好的,但是我们却破坏了想要幼儿自己做决定的初衷。一旦我们意识到了自己的互动方式,就可以逐渐进行调整了。适宜的方式包含下面这些关键策略:真诚、关注、对话、倾听、问真正感兴趣的问题以及支持幼儿的探索精神。我们不妨把与幼儿一起做计划的时间当做一个具有挑战性的冒险活动,在这个过程中我们支持幼儿不断地发现自我,为自己做决定。
2 教师要在亲密的氛围中和幼儿做计划
其实,教师可以和幼儿在很多地方做计划,比如美术区的桌子旁,积木区的地毯上,教室中间的空地上,所有这些能够进行亲密对话的地方都可以帮助幼儿做计划。
在能够发生亲密对话的舒服的地方做计划
计划是以对话开始的,幼儿可能会通过谈论或某些其他方式表明自己的计划和意图,而教师需要通过进一步对话才能了解到幼儿将如何实现自己的意图。因此,小组内的幼儿越少,教师和幼儿之间亲密的对话就会越多,也不会显得很匆忙。研究表明,小组的幼儿越少,幼儿做详细计划的比例就越大。
在一段时间内老师和小组成员要相对稳定
在幼儿觉得安全亲密的环境中,计划的过程会进行得更顺利。在一段时间内(最短为一个月),小组成员和教师的稳定性让幼儿觉得安全,而且觉得自己对于环境有控制权。一旦发生变化,如果和幼儿交待清楚,他们也能够很好地应对。例如你可能会对幼儿说:“明天我要和鲍勃老师做对换,他将和大家一起做计划,我去他那组,这样我和鲍勃老师就有机会和每个小朋友做计划了。”
因为教师在区角活动时间里要和全班的幼儿互动,而不是单单同自己计划小组内的幼儿互动,所以教师要在一段时间后进行必要的轮换,这样老师们能够了解全班幼儿的计划水平,便于教师在区角活动时间给幼儿提供支持。
在能够看到其他幼儿和材料的地方做计划
幼儿越小,越需要他们能够看到区角和材料。当所有的材料都容易被看到的时候,幼儿就能够更好地记起他们可以如何使用这些材料,便于形成计划。例如,如果做计划的时候,幼儿能够看到家庭区,也许他会想到可以玩角色扮演游戏。当然大多数情况下,教室的现有条件不能保证幼儿能够看到所有区角,那么教师可以定期变换做计划的地点,或者在计划开始前领着幼儿把各个区角转一圈。
3 为了让幼儿对计划时间感兴趣,教师要提供材料和多种学习经验
在做计划的时候有一个很大的挑战,就是如何让每一个小组的幼儿都参与其中,这样我们能够进行一对一的沟通。我们知道当幼儿有他们感兴趣的东西可以用的时候,他们就不会很介意等待了。所以当幼儿与材料互动时,教师也不用觉得压力很大,好像打仗一样要快速和每一个幼儿都做完沟通。
提供游戏和活动
经过多年的实践,我们有非常多的方式让幼儿融入计划活动中。包括可见性活动、小组游戏、道具、与同伴一起计划以及表征性活动。这些活动充满趣味和新奇性,不论幼儿还是老师都不会觉得计划时间无趣,而且通过这些方式幼儿的计划能力也会得到提升,他们能够表达的内容也变得更多了。
让幼儿主导
当幼儿熟悉计划流程后,可以让幼儿逐渐获得更多的控制权,除了自己做计划,幼儿也可以承担教师的角色,和同伴做计划或者和小组成员一起做计划。比如,幼儿拿着“电话”同另一个幼儿进行计划交流。
4 同每一个幼儿沟通他们的计划
引入有趣的活动后,教师就可以同幼儿进行一对一的有关计划的对话了。在亲密的对话过程中,不论幼儿是否能够用语言表达意图,教师都能够敏感地发现他们的意图,并与他们沟通。教师要鼓励经常一起玩的幼儿一起做计划,认可幼儿计划的价值,让幼儿注意到计划和行动之间的联系。
•教师通过问“什么”的问题引发幼儿做计划
教师首先要让自己蹲下来和幼儿一样高,然后简单地询问:“你今天想要做什么?”这个开放性的问题可以有多种答案,这样幼儿就不用先明白“计划”这个词的含义。你还可以这样问:
你在区角时间想要做什么?
你接下来要去做什么?
比尔,跟我说说,你今天要做什么?
我看到你拿了一些磁铁,雪莉,你想用它们做什么?
当幼儿逐渐熟悉了计划流程,明白了计划和区角活动的关系,可以这样问:
“奥利,今天你的计划是什么?”
“茜茜,跟我说说你今天的计划吧!”
“乔伊,你今天计划做什么?”
如果你想要支持幼儿计划能力的发展,你也可以尝试着问下面的问题:
“你要去积木区搭飞机场,我很好奇你会用到什么材料?”
“哦,你需要那种长条的大积木,那你第一步会做什么呢?”
“你能和我展示一下,你会怎么做吗?”
通过这些开放性的问题鼓励幼儿做计划,并促进他们大脑的发展。
5 教师要能够预期到幼儿的计划会发生改变
随着幼儿和老师之间越来越相互了解,幼儿越来越熟悉教室环境和材料,他们对自己做计划的能力也更加自信。你会发现计划时间从最初没什么太大动静,逐渐变成让幼儿兴奋的时间,他们会自信地大声谈论他们的想法。同时幼儿计划的类型和形式也发生了改变,从最开始的手势,到短语,到能够说出一个完整的计划,以及描述自己想到的过程,最后到他能够和同伴一起合作制定比较复杂的计划。
在下期栏目中,我们将向大家介绍如何从头开始实施计划时间的案例,大家会发现当你和幼儿开始做计划的时候,你们就踏上了让区角活动时间充满乐趣的神奇旅程!
一、日常活动
例1按节奏做动作(小班)陕西学前师范学院田方/设计
活动过程:
教师引导幼儿用各种不同的动作来表现简单的模式,比如,拍手、跺脚,拍手、跺脚……;拍手、拍肩,拍手、拍肩……。可以让幼儿集体连续做动作,也可以让幼儿一个接一个地做动作,体会其中的规律。教师的引导语是:“你们看出我的动作有什么秘密吗?”“接下来该做什么动作了?”“我们还可以怎么来做有规律的动作呢?”
例2跳房子(中班)
上海长宁实验幼儿园陈青/设计
活动准备:
泡沫垫子若干,塑料圈若干。
活动过程:
请幼儿用泡沫垫子和塑料圈来“造房子”,即按某种模式一个接着一个排列,比如,一个垫子、两个圈,一个垫子、两个圈……然后请幼儿设计与这个排列规律一致的跳房子动作,比如,单脚跳、双脚跳、双脚跳,单脚跳、双脚跳、双脚跳……
例3小朋友的模式(大班)
陕西学前师范学院田方/设计
活动过程:
教师请几名幼儿站到小组前面,让他们或站或坐形成一个模式排列起来(如一个站、一个坐,一个站、一个坐……),请其他幼儿辨认这个模式。教师提问:“这个排列的规律是什么呀?”“如果要增加两位小朋友,他们应该怎么排列呢?”接着,鼓励幼儿创造新的模式,重复进行活动。幼儿分成两组互换游戏,一组排列规律,一组观察并说出规律。可以按照性别(两个男孩一个女孩)、发式(一个长头发的人两个短头发的人)、服装(长袖/短袖,纯色/花纹等)等外在特征区分排列,也可以尝试用动作来表示,比如,“面对面、背对背”“举起胳膊、放下胳膊”“踮起脚尖、蹲下”“张开手臂、把手放在身体两侧、把手背在身后”等。
二、区角活动
例1漂亮的圣诞礼物(小班)中国福利会幼儿园朱虹/设计
活动准备:
自制立式平面圣诞树两棵,树身上设计有搁架。三组物品(黄色和红色小绒球,小型礼物盒和小拐杖,大蝴蝶结和小蝴蝶结)若干,贴有双面胶的长条纸板若干。
活动过程:
按照圣诞树搁架上已有的礼物组合排列模式提示,请幼儿在贴有双面胶的长条纸板上排列出相同的礼物组合模式,然后放到“圣诞树”的搁架上。
例2越来越长的毛毛虫(中班)
上海静安区南阳实验幼儿园
闵晴华/设计
活动准备:
红色、黄色、蓝色圆形塑料片各12片“毛毛虫”形状的模式卡槽若干(如图1)。
活动过程:
幼儿在看懂模式卡槽上“毛毛虫”身体颜色第一组排列规律的基础上继续延伸排列“毛毛虫”的身体。教师的引导语是:“你发现这条毛毛虫身体颜色的规律了吗?”“你能按照这个规律继续排列,使毛毛虫越来越长吗?”
活动建议:
如果幼儿认知较复杂的毛毛虫颜色模式有困难,教师可先呈现简单一些的模式(如ABAB)供幼儿练习。在幼儿熟悉模式的基础上,可鼓励幼儿尝试自己做一条与教师或其他小朋友不一样的“毛毛虫”。
小熊找家(大班)
上海静安区南西幼儿园
陈嵘/设计
活动准备:
瓶盖96个(红色的25个,蓝色的25个,紫色的26个,金色的20个);底板10×10的棋盘(棋格大小与瓶盖相适应,如图2);相同的骰子三个(每个骰子的六个面分别为紫色、蓝色、红色、紫色、蓝色、红色);白色、黄色小木棒各30根;小熊玩偶2个、木制小房子2间,如图3);备用的红色、紫色、蓝色瓶盖各6个。
活动过程:
游戏前,两名幼儿把96个瓶盖一一放在棋盘上,尽量将不同颜色的瓶盖分开摆放;在棋盘两条对角线格子里分别放上2只小熊玩偶和两间木制小房子,小熊处为出发点,可在其邻近的三个格子里分别放上三种颜色的瓶盖各一个,以便满足任何模式创造的需要。
该游戏可两人合作玩。一名幼儿先投掷三个相同的骰子以决定小熊回家的路按什么规律走。例如,三个骰子投出的是红、蓝、紫三种颜色的面,那么小熊回家经过的瓶盖颜色必须遵循“红蓝紫、红蓝紫、红蓝紫”的规律。接着,两名幼儿各选一种颜色的小棒开始接力走小熊回家的路(如图4)。例如,幼儿甲持白色小棒从小熊处开始,把白色小棒架在红色瓶盖和蓝色瓶盖之间,幼儿乙将黄色小棒接在白色小棒的后面,架在蓝色瓶盖和紫色瓶盖之间,幼儿甲继续把白色小棒架在紫色瓶盖和红色瓶盖之间……一直连到小熊的家。在这个过程中,金色瓶盖是“百搭瓶盖”,幼儿走到金色瓶盖处时,可以依据模式的需要在备用瓶盖中选取所需要的颜色瓶盖,盖在金色瓶盖上面让其“变色”,以保证小路(模式)的延续。一轮游戏结束后,可以再掷骰子,以新的模式为另外一只小熊寻找回家的路。
目标:
1.尝试用捏、团等方法制作球形“果子”插在树枝上,感知彩泥柔软、易变形的特点。
2.增强手部动作的灵活性。
准备:
1.捡取枯树枝,将它插在有花泥(或泥土)的花盆(或奶粉罐、纸盒)里。
2.将绿、红、黄、橙色的彩泥或超轻粘土分块装在小盒里。
3.在树枝上插几个做好的“果子”,供幼儿观察模仿。
玩法说明:
将小块彩泥放在手心里运用捏、团等方法制作成球状“果子”,并将“果子”插在树枝上。
指导要点:
1.了解幼儿团彩泥的已有经验,观察幼儿的动作发展情况,通过“做个圆圆的果子”等语言提示幼儿尽量将彩泥捏圆或团圆。
2.观察幼儿在树枝上插“果子”的方法,引导幼儿寻找树枝上的空位置,耐心操作。
3.引导幼儿说说树上长的是什么颜色的果子,哪些大、哪些小。
区角活动中,教师往往希望全面了解所有幼儿的活动情况,又希望每次能对1~2个区角的活动情况进行深入观察,但面对大班额常感到分身乏术。为此我们想:能否让幼儿通过记录等方式作出自我评价?如可以,哪些内容适合幼儿通过记录作出自我评价?实践中,我们尝试设计了一些简便而生动的记录方法,以引导幼儿对自己的活动情况进行记录和评价,不仅有助于我们更全面地了解幼儿的区角活动情况,而且能促使幼儿更有意识地关注自己个别化学习目标的达成。
一、对活动的参与度和完成情况加以记录
幼儿兴趣易转移,在活动中往往表现出一定的随意性。有鉴于此,我们为幼儿提供了贴纸和记录表等工具或媒介,引导幼儿对自己的活动参与情况进行记录和评价,例如,用贴纸在记录表相关格子里记录自己参与区角活动的情况:有没有参与某一区角的活动?参与了几次?是否成功?有进步吗?这类记录材料一般投放在重点区角或新设区角,以引导和鼓励幼儿关注并参与这些区角的活动,获得关键经验。这种方式的记录和评价,既引发了幼儿对自己游戏行为的关注,又激励幼儿向新的目标努力,推动了幼儿游戏水平的提高。
■贴纸
在中班拼图游戏区,教师为幼儿提供了几种不同图案的拼图材料。幼儿在完成某种图案的拼图任务后,就可以在墙上的记录表中用星星贴纸作标记,以示自己已完成该图案的拼图任务,全班幼儿的参与情况可一目了然。
●头像夹子
在大班“汽车组装”游戏区,幼儿完成组装任务后便可以在“成功相架”上夹上贴有自己头像的小夹子,操作十分简便。
●大头照
在中班的工具探索区,教师投放了各种已拆开的笔的零件,供幼儿组装。亮亮已经是第三次来参与这个活动了,只见他熟练地对各种不同的笔帽和笔杆进行比对,并将其一一匹配组装起来,一支、两支……当他装好第七支笔时,他高兴地大叫起来:“终于装好七支了,我是装笔大王了!”他得意洋洋地将自己的大头照贴到记录表最顶端写着“7”的那一栏里,还朝着一旁正在努力尝试的夏夏说:“加油!”
●学号卡
最近,魔方游戏在大班风靡,许多幼儿都迷上了玩魔方。为此,教师在益智区投放了几种难度不一的魔方,要求幼儿在参与游戏后以自己的学号为标记投票选出自己最喜欢玩的魔方。“我喜欢2号,因为这是我最拿手的。”“我喜欢3号,因为这是最特别的数字魔方。”“我喜欢4号,因为它是最难的魔方,但我是班里第一个完成的。”投票结果可以帮助教师了解幼儿对材料的兴趣和能力水平。
此外,我们还设计了一些供幼儿填写的记录表。如,在大班棋牌区,幼儿在参与了某种棋牌活动后可以在记录表相应的格子里打勾。在“小工厂”游戏区,幼儿参与之后可以用数字记录自己拆了几个螺丝,钉了几个钉子;幼儿尝试使用过各种不同功能的剪刀后,可在记录表上留下记录,等等。
二、对活动中的发现和困惑进行记录
我们引导幼儿将自己游戏过程中的种种发现用简明的符号记录下来,以引导幼儿据此展开经验交流和分享,并借此了解幼儿的所思所想和解决问题的能力。这种记录和评价的方式比较适用于开放度高、具有科学探究性质的活动内容。
●捆一捆
“捆一捆”的游戏是要求幼儿将不同形状和材质的物品加以整理和捆扎,目的是提升幼儿的感知能力和动手能力。方方的盒子、圆圆的罐子、长长的雨伞、细细的木棍,究竟哪种材料最难捆扎呢?为什么?幼儿在操作中分析比较、寻找原因。“我发现长长的雨伞最容易捆扎。”“我发现圆圆的罐子容易打滑,很难捆。”“我发现捆扎与物品怎么摆也有关系。”“我发现软的绳子比硬的绳子容易扎。”……“问题树”上贴满了幼儿用各种符号表征的思考,生动地反映了他们在游戏中建构起的经验。
●电池的秘密
大班幼儿对电池作了一番探究,用绘画的方式记录了他们在这个探究过程中的发现和困惑。“为什么我的灯泡总是忽闪忽闪的?”“瞧,我能用三组电池连接了。”“为什么电池正反调一调,灯泡就能亮了?”……幼儿用自己的方式记录了许多问题和发现,这些记录事实上为他们的互相学习和交流搭建了一个平台。
●植物生长记录
在自然角,幼儿在观察后用自己喜欢的符号记录下了自己的发现:植物长芽了,开花了,结果了……由此,许多幼儿从原来的随意观察转变为有意观察,表现出一定的专注度和坚持性。
幼儿的自我记录和评价为教师全面解读幼儿的行为打开了一扇窗。教师据此间接地了解了幼儿参与活动的频率、进度和结果等情况,有效解决了对幼儿区角活动的观察无法顾及全面的问题,并为师幼间交流话题的选择和后续活动中材料投放的调整提供了依据,总之,为教师正确解读幼儿的行为提供了可靠信息。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园小班区角活动:可爱小屋》一文,希望能解决您找不到幼儿园游戏时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园中班区角活动方案专题,希望您能喜欢!
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