精制触摸玩具 让环境与孩子有效互动

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给孩子选择具有教育意义的玩具

很多父母认为给孩子购买一些价格昂贵的玩具才能表达自己对孩子无尽的爱意。但是事实上，我们不应该被电视上广告中的动听词汇和孩子玩具的漂亮外包装所左右。

由于孩子是借由自身的感官系统来认识和接受新事物的，孩子要经常调动其自己的视觉、听觉、嗅觉和触觉等方面的感觉来了解一件对于自己来说陌生的事物。所以对于孩子最好的玩具，是能够刺激孩子各种感官的玩具，与玩具的价格并不存在着必然联系。

那么什么样的玩具是具有教育意义的玩具呢，接下来就随小编来看一看吧。

能让孩子辨别不同声音的玩具

为了让孩子辨别不同的声音，刺激孩子的听觉感官，家长可以自己动手为孩子选择玩具，而不用花钱去购买玩具。例如父母可以给孩子准备一罐米、一个哨子、一个碗等可以发出不同声音的物件，让孩子听它们的声音，并向孩子解释这些物件发出的声音是不一样的！

能让孩子辨别不同香味的玩具

我们的家里会有香味不一样的物品，例如香皂、洗发水、牙膏、擦脸油等等。分别挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近让他们来辨别不同的香味，并告诉每种物品的用途。例如给孩子闻香皂的同时，告诉他这是香皂，我们在洗手的时候会用到它，这会加深宝宝对香皂这个物品的印象。

能感受触觉的玩具

除了家里日常的一些物品可以给孩子充当教育方面的玩具之外，家长还可以带宝宝到户外去活动。在阳光灿烂的春天，可以带宝宝到草地上玩耍，让孩子触摸草地，告诉他何谓潮湿，何谓干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。还可以带孩子到公园、沙滩去玩耍，让他们用手来触摸不同的事物。

能看图识物的玩具

什么是能看图识图的玩具呢？其实很简单，就是书本了。家长可以选择适合孩子年龄的带有图画的书本，家长还可以从报纸上面剪下来动物、物品的图片，跟孩子共同来认识它们。

父母可以指着马的图片向宝宝解释，这是马，并模仿马的叫声，让孩子跟着你一起模仿马的动作，还可以讲一讲马的生活习性等等。这样，对于马这种动物，宝宝可以得到一个形象和直观的认识。以同样的方法，父母还可以让孩子认识其他事物。

温馨提示：

随着宝宝年龄的逐渐长大，父母要淘汰掉那些已经不适合宝宝、让孩子不敢兴趣的玩具。

在挑选何种玩具的时候首先要保证宝宝的安全。例如玩具的大小，不要选择太小的玩具，以免宝宝误食，威胁到宝宝的安全。

有关幼儿玩具的正与误

让孩子在玩中更有创意

虽然鼓励孩子参与手工游戏，但一些如加热等步骤还是不要让孩子单独操作，要特别注意安全。

寒假里，除了带孩子外出游玩外，还可以在家寻找一些乐趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料进行手工游戏，也会使孩子兴奋不已的。

富有创意的手指画

大多数孩子都会很喜欢这种绘画方式。可以找大一些的纸，让孩子用手指蘸取不同的颜色进行作画；还可以在每份调好的颜料中加入不同颜色的色素，调配出更独特的颜色；如果是大一点的孩子，干脆来一场身体绘画，在脸上、手上、胳膊上和腿上作画，把自己画成五颜六色的小人，孩子肯定会非常乐意享受这个过程。玩够了，只要冲个澡就恢复原形了。

提示：用来画画的原料最好自己动手调配。可以用3大勺糖、1/2杯玉米淀粉、两杯冷水以及适量食用色素和清洁剂。先将糖和淀粉混和均匀，再加水搅拌均匀，然后将混合物用小火加热，并不停地搅拌，直到所有原料充分混合均匀。之后把混合物用容器分成4~5份，每一份都加入不同颜色的食用色素以及少量浓缩的清洁剂，这样即便弄在身上，也很容易清洗。

自制多彩的橡皮泥

玩法和普通的橡皮泥一样，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，这种橡皮泥材料绝对安全，甚至可以吃，只是有点咸。如果实在玩腻了，还可以试试用这种橡皮泥喂喂家中的小宠物，说不定它们也会喜欢上这个味道。

提示：自制橡皮泥的方法只需准备1杯面粉和1/2杯盐，还有2汤勺塔塔粉、2汤勺食用色素和1杯水。方法是，在锅内将面粉、盐和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，搅拌均匀后用中火加热3~5分钟，要不停地搅拌。然后将制作好的混合物晾凉后装在密封盒中，以后就可以经常拿出来玩了，一盒能玩很久。

新奇独特的装饰软陶

如果能成功制作成一件软陶作品，一定会让孩子充满成就感。不仅能和外面店里的软陶制品媲美，更重要的这是孩子自己动手制作的。制作中要让孩子充分发挥自己的想象，制成后可以让他作为小礼物送给小伙伴。如果制作的比较多，还可以积累起来，到圣诞节用来装扮圣诞树，一定比买的饰品更有意义。

提示：需要准备必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯发酵粉、1.5杯凉水，以及食用色素、水彩颜料、丙烯颜料、清漆或透明指甲油等。制作时先把玉米淀粉、发酵粉和水搅拌均匀，放入锅中用中火边加热边搅拌，加热4分钟左右直到混合物变粘稠；然后将混合物倒入盘中盖上保鲜膜晾凉；再取出一定的量揉成需要的形状，再晾干；最后用水彩颜料或者丙烯颜料画上自己喜欢的图案，待颜料干后，刷一层清漆或者透明指甲油作为保护。

尽兴玩弄干净的泥巴

这是专门用来为爱在户外玩泥巴的孩子准备的游戏。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出来的泥巴一样，装入塑形的沙滩玩具中，制作成想要的形状。其实，有时孩子喜欢玩“泥巴”，并不是想塑出什么形来，而是他们喜欢“泥巴”在手里滑动的感觉，那就让孩子随心所欲地和泥巴。

提示：做这种洁净的“泥巴”，要准备一只中号脸盆、一卷卫生纸、一块肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙滩玩具。方法是，把卫生纸撕成碎片放入脸盆中，用刀把肥皂切成片也放入脸盆内；然后加入适量的水，再加入一点硼砂，就能使之成型，而且保留时间也更长一些；再将脸盆盖上盖子闷一夜，第二天纸便会分解，成为粘糊糊的形状，干净的“泥巴”就制成了。

游戏提醒

●虽然鼓励孩子参与手工游戏，但一些如加热等步骤还是不要让孩子单独操作，要特别注意安全；

●游戏中，要尽量让孩子痛快的玩，不要有太多的规矩和禁忌；

●对一些手工制品，父母要帮助孩子收集，最好加上简单的文字记录。

让集体教育话动与区域话动有效链接

2012年10月，教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，自此，整个学前教育界掀起了学习《指南》的热潮。我县也不例外，引领全县教师研究实践层面的做法——让集体教育活动与区域活动进行有效链接；引领教师注重把握“幼儿的学习品质、课程内容的整合、课程资源的丰富”等课程价值取向，在挖掘集体教育活动有效性的同时，让区域活动的内容、目标和材料投放在一定时间内有了指向性。

真击问题，对症下药

在我县以往的区域活动中，往往存在这样一种情况：区域设置明确——语言区、表演区、科学区、游戏区等；区域内投放的材料在一定时间内相对固定——刚更换时，孩子们兴趣浓厚，一段时间后，孩子们玩腻了，便兴味索然。当前困扰大家并急需解决的问题是：怎样保持孩子在区域活动中的兴趣?

带着这一问题，我县倡导骨干教师反复查阅资料，学习区域活动的概念，最终达成共识，将区域活动的概念定位为：教师有目的、有计划地创设与教育教学相适应的物质环境，提供与教育教学目标相适应的物质材料，或是把教育教学目标物化在客体的物质材料中，让幼儿自主地操作、摆弄这些材料，与这些材料充分发生交互作用，让幼儿按自己的方式去探索、学习和发展，从而获得相关的、有益的经验，推动幼儿朝着既定目标发展的一种教学活动组织形式。

概念定位后，再次阅读《指南》，重点解读了两篇文章：华爱华教授的《通过活动区游戏来实施》”和冯晓霞教授的《在集体教学活动中使用》。冯晓霞教授对集体教育活动的定义是：教师有目的有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预设和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行和分小组同时进行的教育活动。

对比“区域活动”和“集体教育活动”的定义，我们引领广大教师进行分析、论证，找到了解决问题的策略：引发孩子根据当前的集体教育活动内容到区域活动中自主选择感兴趣的活动内容。接下来，在全县的同课异构教研、主题活动研讨活动中，我们以“集体教育活动背景下的区域活动开展策略”作为重点，与全县教师进行了交流、沟通，彰显出“教研有实效，操作性强”的特点。

阶段成果，及时传播

1．同课异构

采用“一磨二研三展示”的教研模式(一磨——园内骨干教师磨课；二研——全县专家团队研讨；三展示——面向全县骨干教师展示，专家团队点评)，分别开展了语言领域、艺术领域“同课异构”教研活动。活动中，对一个集体教育活动进行多轮的反复打磨，打磨的内容除了目标、教材、环节设置、问题设计、幼儿情况外。将区域活动作为重点打磨与实施的环节。在“集体教育活动展示”结束后的课后反思环节，六位执教老师各自就本集体教育活动的课前知识经验准备和延伸部分如何在区域活动中实施，从目标的进一步达成到材料的投放、本园内孩子的操作活动情况等，进行了重点反思与说明。

2．区域活动专题研讨

全县幼儿园“主题背景下的区域活动观摩研讨”活动在马桥镇陈庄幼儿园进行，参与人员有乡镇幼教辅导员、中心园园长，县实验幼儿园业务园长、城区学校附属幼儿园园长。这次研讨活动，突出体现了半年来各镇、各幼儿园贯彻落实《指南》的一些做法。特别是马桥镇中心学校，他们为了力避小学化倾向，重点研究了区域活动的开展，将区域活动与集体教育活动的延伸部分合二为一，在集体教育活动(如大班活动“妙妙和喵喵的信”)背景下，将适宜的材料(信封、绘画工具、粘贴材料等)投放到相应的区域(美工区)中，引导孩子“给好朋友写信”“自制创意邮票”等，并在布置好的邮局场景中玩“邮局工作忙"的游戏。这种统整连续的活动，能真正引发孩子的动手操作、动脑思考，是真正有效的区域活动实施。

3．新教材教研

我县2013年9月开始使用的教材《山东省幼儿园课程指导(教师用书)》是刚刚改版的，为培养教师创造性使用教材以及驾驭教材的能力。针对改版后的新教材，在全县范围内分时段开展了教研观摩研讨活动——县实验幼儿园、唐山镇中心学校(楼子园和春晖园)、马桥镇中心学校(陈庄园和中心园)、起凤镇中心学校(中心园和夏庄园)四个单位六所幼儿园分别面向全县幼儿园园长和骨干教师开放、交流，内容分别是大班主题“什么联络你我他”和中班主题“我在马路边”，模式是集体教育活动展示、区域活动观摩、主题实施反思，并形成主题实施文本，发放到全县骨干教师手中。

比如，中班主题“我在马路边”。在集体教育活动“不一样的路”中。教师通过谈话发现，幼儿对家乡本地的几条主要道路比较熟悉，并能说出路牌、站牌以及站台的用处。但对教材中涉及的立交桥、高速路、跨海大桥、隧道等现代化的道路不够熟悉，有些只是在图画书上见过。因此，在区域活动中，教师重点围绕“路”投放材料开展活动：阅读区中各种路的图片和图书，美工区中的“铺路”(寻找排序规律)，益智区中的筑路(引导幼儿用粉笔画出笔直的大路、弯弯曲曲的小路，并把所有的“路”连接起来，让“路”通向每一个地方)以及户外活动“铺路”等。在同一时间段内，针对一个主题活动，观摩不同幼儿园的区域活动开展情况，真正引领骨干教师重点思考“集体教育活动与区域活动的有效链接”，达到“在研讨中构建，在实践中发展，在交流中提升”的目的。

为了让全县教师真正理解并做到“让集体教育活动与区域活动有效链接”，三优评选中的教案设计也突出了区域活动的开展，要求附有本集体教育活动背景下的区域活动设计。

综上所述，在2013年度教研活动中，我们坚持区域化思考，遵循“按需教研、按需服务、按需指导”的原则。从我县园本教研实际出发，认真做好《指南》的行动研究，引领教师研究实践层面的做法，并及时在全县范围内进行了交流、传播；以名园、名师培养工程为落脚点，进一步规范了幼儿园的教育行为，促进了教师的专业成长。

让孩子玩有创造力的游戏

想要激发孩子的创造力，你不必在家里放上昂贵的玩具和娱乐设施。一些简单的活动，比如和宝宝玩拍手游戏，或者和孩子一起编故事，所有这些都能让孩子进入有创意的世界。

对儿童最有益的游戏是那些能让孩子任意想象，挑战他们学习新技能，激励他们深入思考，让他们从失败中学习的游戏。和孩子一起玩也能锻炼你自己的创造力。如果你不知道该和孩子玩些什么，或者不知道该怎么和孩子一起玩，这些方法能帮助你让孩子每天的活动充满创造力。

神奇的飞毯之旅

我儿子2岁我们常和他玩一个叫做“神奇的飞毯”的游戏。我和孩子坐在一块柔软的毯子上，然后问他们想去那里。我鼓励小家伙们展开想象。如果儿子说他想去动物园，我就问他，“那我们在那能干什么呢？”“我们在那能看到什么呢？”“有什么动物在那吗？”“我们能从那买些什么纪念品回来呢？”，短短十几分钟我就和孩子在想象中旅行了那么多地方。

躲猫猫

我儿子超爱玩躲猫猫。我们都喜欢把不同的东西藏起来然后轮流把东西找出来。有一天下午，我想来点小变化，就把爸爸用的定时闹钟藏起来。让儿子听着闹钟的“铃”声来找，闹钟让游戏变得更加有意思了。

◎猜猜是谁

我喜欢和孩子玩“我是谁”的游戏。我想着一些动物、东西或者我们认识的人，想出和这些相关的提示。我给孩子的提示非常具体，年纪小的孩子猜的时候就会觉得非常好玩。比如我想着熊熊，我就说，“我非常柔软，我喜欢让人抱着我；有时候我会和孩子换过来，让小家伙编好谜语，然后我来猜。(适用于大一点的孩子约3.5岁以上，我有和小表妹玩过)

◎拼图片游戏

小朋友喜欢画画的游戏\x{fe30}我们可以从杂志上撕下一张图片，然后把大的图片撕成大块儿，给每个孩子一人一块儿。每个孩子把拿到的图片粘到一张纸上，然后他们就用蜡笔或彩色笔把图片缺少的地方涂好。等每个人都画完的时候，每个人创造性的图画五花八门，这样孩子们会觉得非常有意思。

玩沙活动中的有效指导

那些孩子们百玩不厌的玩具

现在很多家长都会给孩子买一些市面上比较流行的玩具，如扭扭车、遥控车、早教机等，可这些真是孩子们百玩不厌的玩具么？事实上这些高端洋气的玩具总是被孩子宠幸几天之后就被打入冷宫。这难道是孩子对玩具喜新厌旧吗？有没有孩子百玩不厌的玩具呢？

英国的一份研究报告指出，那些所谓的“高科技益智玩具”，对于培养幼儿基本的语言能力、思考能力、数学能力所起的作用，并不比传统的教育方法大，而且还会带来较大的经济负担。

爸爸妈妈可以给孩子多玩一些单纯的，更易发挥孩子创造力的百玩不厌的玩具。接下来小编就给大家介绍几款这样的玩具：

1、水

水是孩子百玩不厌的玩具之一这点毋庸置疑，水的玩法有很多，除了正规的游泳和海边戏水，还有洗澡时可以顺便玩水，可以在下雨之后穿着雨靴踩水，或者是用水瓶给花儿浇水……孩子们都超爱。

2、沙子和石头

沙子和石头可谓是每个孩子都百玩不厌的玩具。搭城堡，挖沟壑各种玩法不亦乐乎。所以如果条件允许，给孩子找一堆沙子或一个沙滩让孩子尽情发挥他的想象力。

3、.木头、树枝和树叶

木头、树枝和树叶这些天然“玩具”，不花一分钱就可以让孩子玩的爱不释手。可以玩普通的木头，但为了安全起见，抛光磨圆了的积木会更好，孩子们大多喜欢利用木头来搭建自己喜欢的东西。多带孩子接触大自然，你会发现他们光是捡树枝和树叶都会当成百玩不厌的玩具。

4、矿泉水瓶、空纸盒等

在孩子的眼中，所有的你认为没有的东西都可以是玩具，如果你发现孩子对一个矿泉水瓶很感兴趣，别阻止他，你会发现他会认真地拧瓶盖，然后往里面装东西，如果你能跟孩子一起玩游戏，孩子会更加开心。

可以看出来孩子们并不需要太多高端大气、鲜艳亮丽、设计精细的玩具，多让孩子玩一些原始的玩具，更可以发挥他们的动手能力、想象力、创造力，在这样的百玩不厌的玩具面前你会发现你的孩子会玩得专注又开心。

镜子也是孩子的好玩具

可能不少妈妈已经发现，自己的宝宝对镜子很感兴趣。当宝宝第一次看到镜子时可能会有些紧张，但慢慢地宝宝就会对镜子里那个“小伙伴”感兴趣了。如果给宝宝一个小镜子看，他的视线会追随着镜子的移动而移动；每当把宝宝抱到镜子跟前时，他也许会很兴奋，也许会有些害羞；等宝宝再大些时，他就会伸出手去触摸对面镜子中的人，看着镜子中的自己做个怪样，吐吐舌头，开心地笑起来。

宝宝对镜中“小伙伴”的亲昵、友爱的反应，实际上就是宝宝对他人、对周围环境的信任感和安全感的体现，这些正是社会性内容的一部分，所以说，镜子是培养宝宝社会亲和性的有益玩具，而且对丰富宝宝视觉体验也很有好处，是宝宝的好朋友。

专家建议，6个月以前的宝宝可以利用镜子来进行其社会性培养。但是，妈妈在给宝宝玩镜子的时候要注意几个问题：

1.用镜子培养宝宝社会性的最佳时间是在宝宝出生后第8-9周，一定不要错过这个时机。

这时多数宝宝还不能完全独立地竖直头颈，而且也不会自己拿东西，此时最好把镜子挂在宝宝床边，让宝宝躺着看。但应注意经常变换方向，避免宝宝头部总偏向一侧，把头睡偏。

2.要掌握宝宝与镜子的最佳视距

一般认为镜子应挂在距宝宝眼睛15厘米的地方，不能太远也不宜太近，不能太高也不能低，以宝宝可以平视为宜。等宝宝头颈能够竖直起来以后，可以经常把宝宝抱到穿衣镜或梳妆台前照镜子，逗宝宝与镜子中的自己碰碰头、拉拉手，告诉宝宝镜子里的“小朋友”就是宝宝自己，向镜子里呼唤宝宝的名字。宝宝会觉得非常有趣，慢慢地他就会主动与镜中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

镜子是玻璃制品，易碎，在给宝宝玩时，一定要有大人在旁边看护。特别是要注意镜子边缘是否光滑，最好用胶布把镜子边缘多包两层，以防划伤宝宝。最好用不具危险性且不易碎的不锈钢制品，但要注意镜面平整，影像没有扭曲变形。大小以10-12厘米为宜。

你给宝宝提供的镜子，实际上是给宝宝提供了一个“小朋友”，在宝宝与“小朋友”玩的过程中，宝宝的社会性也随之得到发展。

自制数学游戏棋——让大班孩子在玩中学数学

每到自由活动时间，孩子们就三五成群地玩起了棋类游戏，五子棋，象棋，飞行棋……玩得不亦乐乎。能不能利用棋对孩子的吸引力和它本身的作用，将枯燥乏味的数学知识融人棋类游戏之中，让孩子们积累数学经验，体验用数学方法解决游戏中某些简单问题的乐趣?于是，结合大班幼儿的年龄特点和课程要求，我们开始了自制数学游戏棋的尝试。

自制数学棋的类型

1．自娱自乐型(单人)：如“独一无二棋”(棋盘设计成三角形或正方形，棋子用瓶盖，棋格是圆形，大小等同瓶盖)每格放一个棋子，先从棋盘上取走任意一个棋子，造成一个空格(每个空格都有一个简单算式)，走法如跳棋：每走一步，即将手上的棋子眺过旁边的棋子，跳进一个空格内，算出此空格内算式得数，就可以把被它跳过的棋子拿走，最后棋盘上只剩下一个棋子获胜。此类游戏对培养幼儿的坚持性有很大帮助。

2．方格对阵型(双人对弈)：如“瓶盖五子棋”，在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种图形贴纸，二人各执一种图形棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可)，同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。这类棋对提高幼儿辨别思维能力有很大帮助。

3．起点终点型(适合2—4人)：如从同一个起点走到终点的“曲线棋”，由两个起点走到一个终点的“图形棋”。棋谱的线路也是灵活多变的：S形、阶梯形、方形、圆形等。如“单双数棋”(阶梯型)，幼儿任意抓取雪花片若干，点数后说出总数并判断该数是单数还是双数，若是单数可走一格，若是双数走两格，先到达终点——城堡为获胜者。

玩法指导

1．创造环境，激发棋趣

蒙台梭利认为：幼儿的身心发展是在活动中实现的，所以教师应该为幼儿提供“有准备的环境”。兴趣乃动力之源，创造富有刺激的环境是基础。在教室，我们为幼儿专门设立了“数学游戏棋类区”，设计制作了十几副数学游戏棋，幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权，体现了游戏的自主性。在自由活动时间，幼儿可以随时去那儿活动，根据自己的兴趣选择数学棋内容，自由结伴下棋、比赛，这有助于培养幼儿的独立、自主、自信、创新精神。同时能兼顾个别差异，因为每种棋类游戏的难度都有层饮设计，各种能力的孩子都能在这里找到适合自己层次的玩法，因此不会使孩子产生压力。

为更好地激发幼儿的参与兴趣，我们还设立了记分牌(用旧台历)、专门的裁判牌、观战台，提高游戏的真实性。此方法果然起效，激发了孩子强烈的竞争意识，观战的孩子也在积极动脑思考，尽力做到“观棋不语”，小裁判也能很好地维持赛场规则，一派“棋乐融融”的景象。

2．充分探索，理解棋规

根据课程及孩子的发展水平，我们会推陈出新，在介绍新的数学游戏棋时，重点引导幼儿积极感知，充分探索，去发现棋的规则。如起点和终点在哪里，一共有几个格子，可以几个人玩，和以前玩的棋什么不同。再引导幼儿观察不同的规则符号，思考游戏的规则，最后组织大家共同商讨，得出游戏棋的规则，教师再重点强调。如此一来，孩子们很快就掌握游戏规则了。在幼儿认识数学游戏棋规则的过程中，我们发现指导孩子认识棋规则里的常见字也非常必要：如前进、后退，停一次等等，当孩子们认识了这些字后，游戏棋玩起来就更容易了。

3．适时指导，提高棋技

游戏的开展离不开教师的适时指导，观察非常重要，可以及时了解幼儿的需要、困惑进行启发引导，帮助幼儿领悟发现、总结经验。对于一些数学能力较差、自信心不强的孩子，我们的目的是鼓励他去大胆尝试，产生兴趣，体验数学游戏的快乐；对于有一定下棋经验的孩子，在出现新问题或遇到一些困难时，我们鼓励孩子要坚持，静下心来思考，适时地点拨，提高棋艺，积累经验；对于数学能力强、下棋水平高的孩子，鼓励他们挑战，进一步肯定和鼓励幼儿体验成功和快乐，让孩子在活动中树立自信。在游戏指导过程中，尊重幼儿的个体差异，允许他们从不同起点按不同水平、不同速度学习，逐渐达到目标要求，提高棋艺。

4．及时调整，改变棋规

数学游戏棋规则不是一成不变的，针对孩子情况，灵活调整规则，增加一些新内容，就会生成新的玩法，数学游戏棋玩起来也更富活力。如大班上学期开始学习“数的组成”。我们设计了简单的“加法棋”，每人选定一种颜色的棋子，采用“石头、剪刀、布”的猜拳方式，获胜的小朋友可以在棋盘上摆放一个自己的棋子，直至将棋盘摆满，最后根据自己摆放的棋子数量列出加法算式。这种棋有一定的局限性．而且难度不是很高。在此基础上。我们设计了“翻转棋”，两名幼儿在下棋的时候各扔一次骰子，用大的数减去小的数，算出得数，掷大数的幼儿可以根据得数将对方相同数量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者获胜。

随着课程的推进，“翻转棋”明显已经不再适应接下来的教育教学活动，我们又在翻转棋的基础上设计了“登山棋”。相比较前面的两种棋，登山棋在难度上有所提高，玩法更加灵活，10以内的加减法运算都可以玩。两名幼儿各拿数量相等的棋子，同时从中拿出一部分，一起出示，然后将两人的棋子相加或相减，得出的数如果是单数，绿色棋子先走，如果是双数，红色棋子先走，最后看谁先到达山顶获胜。

我们也会根据孩子的兴趣及时进行规则调整。有一次，翔翔和越越准备玩数学飞行棋，打开盒子看到里面有两个骰子，越越要拿出一个给我，翔翔说：“别拿走，我们可以用两个骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔说：“两个骰子一起掷，掷完了加起来是几就走几步。”两个孩子便用骰子玩了起来，骰子点数相加，根据得数走棋，这个方法得到了全体小朋友的认可，推广开来。后来，文文和瑞瑞玩的时候，文文掷出两个数6和3，她算了一下，应该走9步。瑞瑞却拦着她说：“应该走3步。”文文说：“6+3=9，应该走9步。”瑞瑞怕她走多了，辩解说：“6—3=3，应该走3步。”文文说：“你开始也没说是减法。”瑞瑞说：“开始也没说是加法呀!”两人互不相让，争得面红耳赤。就此事，我组织孩子们讨论怎样避免出现此类问题，在集体讨论中，我们对这个数学飞行棋的骰子进行了改良：一共两个正方体骰子，一个小数字骰子(数字1—6)，一个大数字骰子(数字5—10)。骰子六个面用三种颜色(红黄蓝)，如果掷两个骰子呈现的颜色相同就用加法走棋；如果掷两个骰子呈现的颜色不同，就用减法走棋。此举更激发了孩子们玩数学飞行棋的兴趣。

5．技术比拼，培养棋德

为了激励孩子们斗智，我们在班内开设了“巅峰对决站”，每周评选一位“棋艺小明星”，每期的棋艺明星都是经过比试才见分晓的，如果两个孩子的人气一样高，就由他们两位再次比试，得出最后的结果，让大家心服口服。有一次，小朋友评选奇奇为“棋艺小明星”，我在惊讶之余，也发现孩子们能够从多个方面去进行评判：奇奇进步很大，从原来不会下棋，到现在可以打败我们班一直很厉害的翔翔，当仁不让地成为了“棋艺小明星”。孩子们在一次次的对弈、角逐中认识了成功和失败，比赛有赢有输，赢了不能骄傲，输了不要灰心，勇敢地经受“输”的挫折。

我们巧妙地把数学活动的目的和内容转化为游戏本身的内容和规则，使枯燥乏味的数字、加减法等在游戏中得到巧妙地运用，孩子们在玩的过程中自然地接触掌握了这些数学知识，提高了自己的运算能力。自从在数学活动区内投放这些游戏棋后，数学活动区活动时乏人问津的情况有了很大的改善，孩子们在活动中摆脱了“完成任务”的包袱，从游戏中得到心理上的满足，大大提高了幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然地学习，取得了令人惊喜的教育效果。