我们的教育是与孩子做朋友，鼓励学习鼓励思考！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，和孩子做朋友，放低姿态，互相尊重，彼此包容！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？下面是由小编为大家整理的“怎样尽快改进新接的常规不好的班级？”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小编有话说：好习惯的形成是需要时间的，纠正幼儿之前已有的不良习惯使之形成新的习惯则需要更长时间的练习与巩固。这要求教师要有极大的耐心和持之以恒的努力。
(1)教师首先要通过细致耐心的观察，了解新接班级的常规状况。
是所有幼儿的常规都有问题，还是个别幼儿的常规有问题；是各环节的常规都不好，还是某个环节出现了问题。找到具体问题后，再分析产生问题的原因，之后才能有针对性地制定常规培养的方法和策略。
如果各个环节的常规都有问题，教师就要反思所制定的幼儿一日常规是否出现了问题，是否符合幼儿的年龄发展水平。其次，要看一下同一班级的所有教师在教授常规和巩固常规时是否坚持一致。如果制定的常规要求高于幼儿的年龄发展水平，幼儿会接受不了；如果班中的几位教师常规要求不一致，有的教师检查得细致，有的教师没有坚持检查和提示，容易形成幼儿在有检查时就按照常规要求做，没检查就不做的现象。这些都会造成幼儿在一日常规的各个环节都存在问题。因此，教师在制定常规时，一定要考虑本班幼儿的年龄发展水平；在执行常规时，同一班级的所有教师要相互配合，要求一致。
如果是某一个环节的常规出现问题，就要分析是全体幼儿都出现了问题，还是只有个别幼儿做不好。以小班洗手环节为例，如果是全体幼儿都不能按照正确的方法洗手，教师就要找找自己的原因：是在教授时给予了不正确的指导、示范得不够明确，还是检查巩固的程度不够，使全体幼儿没有形成固定的习惯？如果个别幼儿洗手方法不正确，有可能是这名幼儿对洗手的方法一时不能理解，需要更多次的练习。同时，教师还要了解幼儿在家中洗手的情况，因为家庭的习惯和要求也会影响幼儿好习惯的养成。
(2)教师还应根据幼儿的不同年龄考虑运用不同的方法。
如果你接的是小班，常规出问题是很自然的，因为小班幼儿还处在常规的重点培养阶段，教师只要坚持正面的引导，采取适合小班幼儿年龄特点的巩固和强化 常规的方法就能够使幼儿养成良好的习惯。还以小班洗手常规的培养为例， 教师除了做出正确、清晰的示范，还应采用儿歌帮助幼儿记住洗手的步骤； 利用游戏、故事激发幼儿学习洗手的愿望；当幼儿能正确地洗手时，用鼓励的话语和动作肯定幼儿的行为。
如果你接的班级是中、大班，可以和幼儿一起讨论常规中出现的问题，引导幼儿和教师一起制定新的规则。教师要带头执行，并指导幼儿互相监督。幼儿更乐于接受自己参与制定的规则，对于之前常规中的问题也能够尽快地改正。
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小班的幼儿新入园有这样的特点：刚离开父母、离开家庭，来陌生的环境，他们的心理上会出现失落、惧怕的情感。往往有这样的情绪：怕生，不愿接近老师和小朋友；忧郁，独自哭泣；逃避，偷偷逃回家等等。如何解决这些问题，使孩子尽快适应新环境呢？
首先，教师应以平等的角色接近孩子，给孩子爱的安全感和信任感。点点滴滴的细节中便可让孩子幼小、稚嫩的童心感受到来自老师的爱的暖风：教师与孩子交谈时，要缩短两者之间的水平和垂直距离，可以蹲下来与孩子交谈，保持视线的接触；还可以经常轻轻抚摸孩子的头部、肩部或背部。教师的眼神、手势、体态和动作都会引起孩子相应的反应，给孩子带来温暖和关爱的氛围。
其次，教师应营造亲切的教育教学环境。在幼儿入园前，用心布置教室以及幼儿园的环境，通过一些充满童趣或是可爱的卡通形象的图画、剪贴画、壁画，使幼儿对环境产生新鲜感、亲切感。教师可以有目的地带孩子参观校园，随意看看、到处玩玩，孩子们的陌生、害怕的感觉就在这看似"漫不经心"的游玩中渐渐消失了。
再次，达成良好的同伴关系。从孩子的心理特点分析，他们渴望与同龄人交流、亲近。对于新入园的孩子，不一定让他马上认识新的老师，而让他们先和同伴一起玩，相互介绍，彼此熟悉，产生感情。这样，他们就不再感到孤单、陌生，避免怯生带来的一些不利因素。
还有，设置丰富的游戏内容。游戏是孩子的第二生命，常常使孩子自得其乐。教师应设置丰富的游戏内容，可以组织他们进行桌面结构游戏、户外运动性游戏、角色游戏、区域性游戏等等，给孩子营造一个最佳的心理氛围，一张张笑脸中哪里又能滋生出紧张、不安和消极的情绪呢？
进餐是幼儿园一日生活中很重要的环节，这也是孩子们健康的起点，所以，把快乐给孩子，让他们能为自己的进餐做主，为他们创造更多的发展空间，这就是新时代的幼儿园要做的。
一、幼儿进餐常规基本要点
1.知道用餐前需洗干净两只小手。
2.会正确取用餐具(勺子放碗里,大指压勺)。
3.进餐姿势要正确(身体坐正,小脚椅子前面,胸部靠近桌子)
4.能相对安静,专心地进餐,不打扰其他幼儿进餐,不随便打闹说笑。
5.饭后漱口、擦嘴、洗手。
二、进餐常规培养要点
教师注意事项：
1.坚持原则：不喜欢吃的食物，可以少吃，但不可以不吃！前期可以只让孩子吃一口，循序渐进！
2.科学的安排一日生活，可以激发幼儿的食欲。保证幼儿每天户外活动时间，精力的消耗，可以促进幼儿食欲。
3.快乐的进餐氛围，有助于保持幼儿良好的进餐情绪。在进餐准备环节，可以组织幼儿讲故事、听轻音乐等。
4.为幼儿创造一个自我服务的机会。
小班：小班教师更多的是用语言鼓励，动作安抚，角色的吸引促进幼儿食欲，利用教育环境，引导幼儿在力所能及的范围内自我服务，如：小熊姐姐请小熊吃饺子。
中班：升入中班以后，孩子的小肌肉发展协调。所以，主食都可以由幼儿自己添加，但教师要适当地引导幼儿饭菜搭配吃，教师要更多地观察孩子，给予孩子更多的合理建议，如：活动前，请幼儿讲解绿色蔬菜的好处。
大班：在中小班的基础上，到了大班，孩子们的进餐就象成人一样了，他们会有秩序地取餐具，选择各种菜及主食，给孩子更多的自主和自我服务的机会，也是为小幼衔接做准备。
5.在主题游戏中贯穿进餐知识，让快乐进餐进行到底。
如：根据幼儿进餐中的问题，大班孩子开展了《自助餐中的规则都有什么》的主题活动，通过讨论，孩子们得出，进餐中可以轻声讲话，但不能影响别人，因为那样不礼貌，也会让你的饭菜凉掉，吃凉饭肚子会疼等。在共同讨论的结果中，孩子自己张贴了“进餐须知”，鼓励全体大班小朋友都要遵守。
三、问题及应对策略
1.怎么教幼儿擦嘴？
长方形,手中拿,擦一擦,折折,变成一个正方形；
再擦,变出两个小长方形。
多擦几次继续变,擦嘴也能乐哈哈。
擦不干净怎么办?
猫妈妈找宝宝的游戏:“猫妈妈的宝宝不见了,她来找小花猫宝宝了,小朋友们可千万擦干净,不然我们要看看谁长了小胡须,要变成小花猫了。”
2.孩子吃饭时总是容易分心？
a.在进餐区域或者附近尽量减少对孩子有吸引力的玩具出现。
b.发挥环境本身的“隐性约束作用，比如把孩子的座位安排在不容易进出的地方。
c.观察孩子分心的诱因是什么,比如某个玩具？或者其他孩子活动？避免让这些因素出现在孩子的视线中。
d.吃饭过快或过慢的两类幼儿并排坐,吃的快的孩子必须等慢的先吃完,然后两个小朋友才可以一起吃下一口。
e.可以让孩子们数数自己嚼了多少下。排除是生理或者心理上的原因,避免用恐吓诟骂等方式强制孩子。
四、用餐儿歌两首
儿歌1
白米饭,热腾腾,红烧肉,喷喷香；
进餐前,手洗净、入座时,动作轻；
青青菜,营养高
细细嚼,慢慢咽,不挑食,不剩饭；
豆腐汤,味道好；
个个都能吃好饭。
儿歌2
左手拿碗,右手—拿勺；
自己吃,不用喂,吃千净,不浪费；
看我宝贝真能干,一口饭,一口菜,
爱粮食,惜食物,粒粒米,皆辛苦；
吃得快,吃得香,比比谁能长得壮。
教育专家阅美慧在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”想让孩子养成良好的进餐习惯，家长的配合是必不可少的。
五、教师可以建议家长这样做
1.鼓励幼儿自己进食，避免追着孩子喂饭的情况。家长应该每次为幼儿少盛饭菜，吃完再添，保证幼儿不剩饭。孩子如果坚持不吃，排除身体原因，不防让孩子“饿一饿”。
2.提倡细嚼慢咽，但也要注意时间的把控。可以在饭后安排幼儿比较感兴趣的活动，或者与幼儿约定时间等。
3.杜绝偏食、挑食，如幼儿用哭闹抗议，不如试一试冷处理，等幼儿情绪发泄后在吃饭，可以少吃，但避免不吃。
4.帮助孩子学习用餐礼仪，长幼序、安静进餐、不看电视等等。
5.要求孩子自己清理弄脏的桌面。
6.让孩子帮忙做事。不要养成孩子饭来张口的习惯，如分发碗筷等。
7.与幼儿一起了解饭菜的营养知识。
8.合理的选择零食。合理有度的给孩子安排零食是必要的，但是必须选择合适的时间，饭前后不吃零食，避免幼儿不吃正餐。
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。环境作为一种“隐形教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的常规环境可以无声的引导幼儿养成良好的规则意识和生活习惯，对培养幼儿社会规则意识和自我能力发展有着积极地作用。
本文小编收集了生活常规和游戏常规的环创参考图，老师们在制定自己班级的常规环创要结合本班幼儿的实际发展水平有针对有目的的创设，不能为了创设而创设。以下给大家一些参考可借鉴学习。
生活常规环创
?1.饮水提示与记录
喝水墙的功能是记录幼儿每天的喝水量是否达到幼儿每日对水的需求量，老师通过此墙面可以清楚的了解到班级每位幼儿的喝水情况，减少集体饮水时的拥挤、磕碰、接水少等问题。
?2.入园&离园常规
通过图片的方式告知幼儿入园和离园需要做哪些事情，如：早入园时首先需要跟老师打招呼，其次接受晨检，进班后洗手放水杯，最后和小朋友进行晨间自主游戏；离园时也一样首先要整理好自己的书包及个人物品，并将自己坐的小椅凳搬回原位，临走前跟老师说再见。
?3.午睡常规
?4.擦嘴常规
?5.洗手常规
?6.班级公约
班级公约的创设是提醒幼儿在园一天各个环节常规应注意的问题，如午睡时要安静；喝水时要排队；上课回答问题要举手；区域结束后要整理玩具；进餐时要保持安静，吃多少盛多少，不浪费粮食等。
游戏常规
?1.选区常规
进区前的选择，之所以会有“今天去哪玩”的进区常规要求，主要是记录幼儿一周以来的游戏选择情况，另外是防止幼儿抢区、串区等现象的发生。
?2.区域游戏常规
创设区域游戏规则即建立良好的区域游戏常规旨在让幼儿遵守游戏规则；在活动中不妨碍同伴游戏，并能和同伴友好相处；爱护玩具，游戏结束后能物归原处，保持区域内干净整洁，以下是各区游戏时的常规要求，老师们可根据自己班级幼儿的实际情况有针对性的制定游戏常规要求。
阅读区
建构区
娃娃家
自然角
美工区
数学区
角色区（美食厨房）
角色区（舞台梦想）
角色区（小医院）
这个班级整体评价如何？看班级常规！这位老师能力如何？看班级常规！我是新老师，实习期间我跟着成熟教师带班学习，除了学习上课，还要学习哪些？学习班级常规培养方法！
班级常规有那么重要吗？答案是当然。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
小编依据已有的成功经验，罗列了几点，供大家参考。
避免用否定、命令式语言，年龄小的孩子，可以用情景式的语言，引导宝宝。
【案例】教师看到轩轩在娃娃家将水果玩具扔在地上，就去玩儿别的了，我们可能会听到这样的语言，“轩轩，请你把玩具收起来，要不然就不许再玩娃娃家！”
我们都知道，托班、小班会有一个重要的区角——娃娃家，那是孩子特别喜爱的角色游戏场所，上述的语言对于托小班的宝宝来说，太过生硬。如果教师采取另一种语言，比如说：“轩轩，你看，这个水果在外面玩儿累了，想回家了，谁来帮助它呢？”引导宝宝自己把玩具放回去，还可以和宝宝一起将水果玩具送回。看着宝宝放回去后，一定要跟他说谢谢，还可以送他一个你真棒的手势，鼓励他。
让环境协助你。
幼儿园的环创是个伟大的工程，处处蕴含教育价值。盥洗室可以贴上节约用水的卡通图片，六步洗手法的步骤，有效引导幼儿认真洗手；刷牙漱口的顺序图；整理衣服的顺序图，可以提示宝宝整理好衣服；便后及时冲水的可爱图片等。班级内用图案标明各个活动区域。喝水处可以做一个好玩儿的喝水记录。每个幼儿的用品上贴上一样的标识，便于幼儿辨认、取放。 还可以在楼梯贴上小脚印，提示排排队，注意安全，不推不挤，一个一个走的含义，将常规体现在环境中。
运用多种形式渗透常规培养。
一、结合幼儿年龄特点，榜样推进。
新老师最常出现要求幼儿说话要轻声，或安静，为了组织纪律，常常声音比幼儿的声音还高，自己的嗓子容易损坏，孩子不但不怎么听，声音反而更大，说话的越多。其实，老师可以这样说，如：“我要找一找我能看到谁的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我还能看到谁的眼睛？”别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为；或者“我表扬慧慧小朋友，听老师说话，特别认真！我看看，我还会表扬谁？”等等类似这样的言语，会非常有效。所以，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。
老师的榜样也非常重要。如要求幼儿睡觉安静，教师自己就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打香皂；作为教师必须要时刻注意自己的言行，以自己的言行举止为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。
二、通过故事、游戏等形式渗透常规培养
如果这段时间是你的常规培养月，语言领域的课程，就可以多围绕以培养好习惯为主的内容，如：讲故事。《大公鸡与漏嘴巴》可以帮助教师培养幼儿用餐时的好习惯；户外活动，我们可以玩《红绿灯》的游戏，培养幼儿建立规则意识等。只要你肯努力，你会发现身边处处是教育。
三、简短的过渡环节、课前准备、排排队，儿歌、手指谣可以帮助你。
等待中的过渡环节，比如：分组去盥洗室洗手，就会有一组小朋友是等待中，孩子处在流动状态，这个时候是最容易发生安全事故的时候，儿歌、手指谣会帮助你“管理”好这些可爱的孩子们。如：《洗手歌》，可以和孩子一起边说边做动作，吸引孩子的注意力。排排队时，总有快的小朋友，总有慢的小朋友，而且他们还特别喜欢你推我挤，也非常容易发生安全事故，《小火车》、《糖葫芦》等这些儿歌都可以帮到你。
四、培养良好的常规，最重要的是团队合作并且坚持。
常规培养贵在坚持，这是一个庞大的工程，不是一天两天就能完成的，教师要有一个长远的打算，只要开始可以，就要坚持、坚持、再坚持，这样才会成功。一个班集体，一个人是构不成班级的哦，团队很重要。班级的老师要求要一致，配合默契。比如一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去引导。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去盥洗室，只要这样共同的配合，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规，而且，你在工作时会很有条理，不会忙乱。
常规培养的忌讳：常规制定好了就要一起执行，如果这位老师培养幼儿常规，另一位老师是不一样的培养常规模式，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。所以，除了提高我们老师自身的能力外，也要注意班级老师的配合度哦。
老师，他没洗手！老师,他玩水！老师，他不排队......
幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。在这个阶段，儿童易受到外界刺激，而形成的一些习惯，且习惯牢固。而在幼儿园中，幼儿洗手入厕是自我服务和锻炼自理能力的重要环节。
关于洗手的难题
幼儿园洗手常规基本要点
1.幼儿能够掌握正确的洗手方法。
2.穿长袖衣服的时候知道撸起袖子再洗手。
3.知道什么时候或做什么事情前后应该洗手。
4.知道节约用水,洗手后将水龙头关紧。
5.能够按照顺序排队洗手。
6.擦手可以摘下毛巾，正确擦手！
教师的注意事项
1.创设良好的盥洗教育环境 。
通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖倔，发挥公共区域的教育作用。如：老师采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯。
2.采用生动有趣的教育形式。
避免空泛的说教，教师可以在幼儿盥洗时，录下幼儿不同的行为表现。通过录像，引起大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。
3.发挥榜样的力量。
同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其他幼儿学习，采用一帮一的形式，激发幼儿去模仿和学习。
4.开展适当的行为强化。
我们采取做值日生、做哥哥姐姐等形式。表扬在盥洗时表现出正确行为的幼儿。
5.多种教育的整合。
爱玩水是每个孩子的天性。教师在来园活动时可适当地给其提供玩水的机会和条件。如：为动植物换水，浇水，清洗小盘子等。
6.家园共同教育。
让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。
问题及策略
教师可以这样做
1.托小班幼儿洗手时总是玩香皂和水,怎么办?
当我们观察到孩子喜欢玩泡泡,那就设计一个吹泡泡的游戏,探究一下什么样的肥皂水更容易吹泡泡,能吹出大泡泡。
当我们观察到孩子是对水流更感兴趣,那就给予幼儿玩水的机会,在天气好，温度允许的时候，提供水、容器,让孩子自己感受和水的亲密接触的过程。区分开“玩水、玩泡泡的时间″和“洗手的时间”。
2.孩子洗手总是忘记排队怎么办?
可以在洗手池附近的地面上贴个小标志,比如小箭头、花、泡泡、石头等,并采用游戏化的方式和口吻说:我们都是小蜜蜂,找到小花快站好，引导幼儿在洗手的排队标志上站好。
3.怎样教幼儿撸袖子？
教孩子卷袖子
卷,卷,卷卷卷,左个,右一个
卷出两个卷心菜。做好准备来冲水
当然,还有老师可以在洗手之前说：我们一起来变个小魔术,大家一其把长袖变短袖,看谁有办法呢?
儿歌分享
（一）
打开水龙头,淋湿小小手；擦擦小肥皂,相对搓搓手。
手心对手背,相互搓一搓；互握大拇指,相互转转转。
指关节弯弯腰,掌心上面来搓搓；手腕洗一洗,龙头冲一冲。
关紧擦干净,细菌全跑掉。
（二）
打开水龙头,小手冲冲湿
关掉水龙头,抹上小肥皂,左手亲一下,右手亲一下。
手心搓一搓,手背搓一搓,手指丫丫也要搓。
双手握握搓一搓,拇指转转搓一搓,指尖关节搓一搓,握紧手腕搓一搓。
打开水龙头,泡泡冲冲走,毛巾擦擦手,关掉水龙头。
（三）
两只小小手,快来洗个澡,手心手背搓一搓,别忘用水冲一冲；
洗完手再甩一甩,一二三，三二一,小手对我微微笑。
教师可以告诉家长什么
1.宝爸妈要做好榜样与示范。在孩子上幼儿园前，示范正确的洗手方法。争取可以一起洗手。
2.可以定制属于自己与孩子的洗手小游戏。
3.宝爸妈们要多多给予孩子耐心，用孩子接受的方式提醒孩子洗手，不要总是呵斥或者指责。
4.可以借助绘本或者画画向宝贝形象的描述出，不洗手的危害，细菌的样子等。
5.可以和孩子一块比赛、监督，看谁的洗手方式最正确，洗的最干净。
6.要多多了解宝宝不爱洗手的原因，一旦发现宝宝主动洗手要鼓励。
关于幼儿如厕问题
幼儿园如厕常规基本要点
1.逐渐学会自理大小便,避免大小便在衣裤上和将大小便弄到便池外。
2.中班开始能学习自己擦大便,并按提醒取纸,不浪费。
3.便后记住冲水,洗手,并将衣服整理好。
4.能用语言表述如厕时遇到的问题。
5.幼儿在较长的集体活动前,能够主动如厕。
问题分析
幼儿不会大小便的几点原因?
1.新的生活环境不适应(在家经常有移动的小马桶)
2.老师的不熟悉(不熟悉老师、不知道怎么叫老师)
3.生物钟的改变(作息的改变)
4.服裝的不便(难以穿脱的、或在家常是开裆裤)
5.玩的忘乎所以
6.家里用习惯了尿不湿(小便不受地点和时间的限制)
7.教师大声呵斥或经常语言强化幼儿出现的问题,导致幼儿紧张、恐惧等。
教师的注意事项
（一）注重良好环境的创设，让环境起到隐性的教育功能。
丰富的环境既可以帮助幼儿理解养成良好如厕习惯的重要性。如：幼儿如厕后及时提高裤子。在便池上方粘贴不同的标志，提示幼儿按男女如厕，节约用纸方面教师也将用纸量和折纸的方法照成照片。
（二）开展如厕健康教育，让健康知识深入幼儿内心。
幼儿了解一些基本的卫生保健知识是如厕课题更好开展的前提，如小班社会“学习自己如厕”。
（三）抓好随机教育，在一日生活中培养幼儿的如厕习惯
1.进行了“宝宝在家如厕情况”的问卷调查，仔细了解幼儿的生活习惯，为幼儿营造良好的如厕环境，利用标记、语言进行暗示，使幼儿消除恐惧，能够在幼儿园里主动入厕。
2.幼儿如厕拥挤，我们在幼儿的小便池、洗手池旁贴上小脚印。
3.幼儿如厕没有养成洗手的习惯，教师可以运用听故事、念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育。
4.幼儿不能便后独立整理衣裤，要耐心教给幼儿正确的整理衣裤方法，多观察、关注，提醒和帮助幼儿将衣裤整理好，平时加强练习。
5.便后幼儿不能用正确的方法擦拭，不能掌握正确的用纸量。 我们教会幼儿从前向后的擦拭方法，对于小班幼儿，每次等他们擦完以后以教师还以“看看小屁屁干净不干净”为由检查一下，给予幼儿需要的帮助。
（四）重视幼儿心理健康教育，培养幼儿良好的入厕心理。
1.対幼儿进行性别教育，教育幼儿尊重他人的隐私，要求幼儿按男女分别如厕，在他人如厕时不进行窥视，尊重他人的如厕隐私
2.教育幼儿不歧视大小便失禁的幼儿。将孩子带入到寝室更换衣裤，不要当着全班幼儿的面进行。同时和家长达成一致，请家长遇到此类情况时也不要在众人面前训斥孩子。
五、家园共育，共同培养幼儿良好的如厕行为习惯
（一）及时肯定孩子的进步，把对孩子如厕方面提出的要求，通过各种形式告知家长。请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策。
（二）家园同步教育是教育取得成功的关键之一，家长在家里要让幼儿养成独自如厕的好习惯，对幼儿提出与幼儿园相应的要求，让他们学习正确如厕的方法。
（三）通过多种形式向家长宣传“培养文明如厕习惯的重要性和方法”及相关知识。
（四）邀请保健老师为家长开设相关知识讲座，及时有效的让家长了解一些培养幼儿文明如厕的措施与方法，配合幼儿园帮助幼儿在家也能养成良好的如厕习惯。
问题及策略
教师可以这样做
1.如何教幼儿如厕？
通过短小的故事、木偶剧和小话剧帮助幼儿理解:不能随便大小便,男女有别(拉拉和小波;小猪鲁鲁的裤子）
2.营造轻松温馨的如厕环境。如：给冲水按钮加个小装饰。；合适的位置贴上一个小脚印；将小便池装饰成小靶子等。
教师可以告诉家长什么1.提供适合孩子使用的如厕用品。
2.明确告诉孩子应该怎么做。
3.根据孩子的发育情况，适当的时候鼓励孩子自主如厕。
4.不要给与孩子压力。
5.在活动前后提醒幼儿自己如厕和洗手。
6.鼓励幼儿大胆说出自己想要如厕的想法
案例分享
小敏是小班的孩子,在一次积木区活动后,老师发现她尿在了裤子上,所以提醒小敏:“宝宝,以后有小便了记得早点上厕所,不要玩忘记了,裤子湿了很容易感冒的。”但是,第二天小敏的外婆找到老师,说小敏在家不敢上厕所,质问老师是不是训了小敏。
原来,老师发现,幼儿园的厕所有一个台阶,而小敏的个子比较小,上去之后,拉着扶手感觉像要掉下来的样子,看起来好像很害怕。小敏因为来没有用过蹲坑,同时扶手又有点高,导致对上厕所这件事有了恐惧心理。后来,幼儿园在原来的隔板上再挖几个高低不同的小洞,让不同身高的子都能如厕。加上如厕步骤图和肢体游戏锻炼,两周之后小敏再也没有尿裤子的情况了。
从以上案例中可以了解，教师的观察与做法，与在幼儿园是否敢大小便至关重要，幼儿的习惯不是一蹴而成，而是靠家园双方共用的、长久的培养而得！
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