家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！家长与教师需要多沟通交流，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，家园共育要注意一些什么呢？小编特地为您收集整理“【原创】班级常规乱乱的，怎么办？”，希望对您的工作和生活有所帮助。
这个班级整体评价如何？看班级常规！这位老师能力如何？看班级常规！我是新老师，实习期间我跟着成熟教师带班学习，除了学习上课，还要学习哪些？学习班级常规培养方法！
班级常规有那么重要吗？答案是当然。常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
小编依据已有的成功经验，罗列了几点，供大家参考。
避免用否定、命令式语言，年龄小的孩子，可以用情景式的语言，引导宝宝。
【案例】教师看到轩轩在娃娃家将水果玩具扔在地上，就去玩儿别的了，我们可能会听到这样的语言，“轩轩，请你把玩具收起来，要不然就不许再玩娃娃家！”
我们都知道，托班、小班会有一个重要的区角——娃娃家，那是孩子特别喜爱的角色游戏场所，上述的语言对于托小班的宝宝来说，太过生硬。如果教师采取另一种语言，比如说：“轩轩，你看，这个水果在外面玩儿累了，想回家了，谁来帮助它呢？”引导宝宝自己把玩具放回去，还可以和宝宝一起将水果玩具送回。看着宝宝放回去后，一定要跟他说谢谢，还可以送他一个你真棒的手势，鼓励他。
让环境协助你。
幼儿园的环创是个伟大的工程，处处蕴含教育价值。盥洗室可以贴上节约用水的卡通图片，六步洗手法的步骤，有效引导幼儿认真洗手；刷牙漱口的顺序图；整理衣服的顺序图，可以提示宝宝整理好衣服；便后及时冲水的可爱图片等。班级内用图案标明各个活动区域。喝水处可以做一个好玩儿的喝水记录。每个幼儿的用品上贴上一样的标识，便于幼儿辨认、取放。 还可以在楼梯贴上小脚印，提示排排队，注意安全，不推不挤，一个一个走的含义，将常规体现在环境中。
运用多种形式渗透常规培养。
一、结合幼儿年龄特点，榜样推进。
新老师最常出现要求幼儿说话要轻声，或安静，为了组织纪律，常常声音比幼儿的声音还高，自己的嗓子容易损坏，孩子不但不怎么听，声音反而更大，说话的越多。其实，老师可以这样说，如：“我要找一找我能看到谁的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我还能看到谁的眼睛？”别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为；或者“我表扬慧慧小朋友，听老师说话，特别认真！我看看，我还会表扬谁？”等等类似这样的言语，会非常有效。所以，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。
老师的榜样也非常重要。如要求幼儿睡觉安静，教师自己就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师就不能开着水龙头打香皂；作为教师必须要时刻注意自己的言行，以自己的言行举止为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。
二、通过故事、游戏等形式渗透常规培养
如果这段时间是你的常规培养月，语言领域的课程，就可以多围绕以培养好习惯为主的内容，如：讲故事。《大公鸡与漏嘴巴》可以帮助教师培养幼儿用餐时的好习惯；户外活动，我们可以玩《红绿灯》的游戏，培养幼儿建立规则意识等。只要你肯努力，你会发现身边处处是教育。
三、简短的过渡环节、课前准备、排排队，儿歌、手指谣可以帮助你。
等待中的过渡环节，比如：分组去盥洗室洗手，就会有一组小朋友是等待中，孩子处在流动状态，这个时候是最容易发生安全事故的时候，儿歌、手指谣会帮助你“管理”好这些可爱的孩子们。如：《洗手歌》，可以和孩子一起边说边做动作，吸引孩子的注意力。排排队时，总有快的小朋友，总有慢的小朋友，而且他们还特别喜欢你推我挤，也非常容易发生安全事故，《小火车》、《糖葫芦》等这些儿歌都可以帮到你。
四、培养良好的常规，最重要的是团队合作并且坚持。
常规培养贵在坚持，这是一个庞大的工程，不是一天两天就能完成的，教师要有一个长远的打算，只要开始可以，就要坚持、坚持、再坚持，这样才会成功。一个班集体，一个人是构不成班级的哦，团队很重要。班级的老师要求要一致，配合默契。比如一人在组织集体教学活动时另一位教师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去引导。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去盥洗室，只要这样共同的配合，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的常规，而且，你在工作时会很有条理，不会忙乱。
常规培养的忌讳：常规制定好了就要一起执行，如果这位老师培养幼儿常规，另一位老师是不一样的培养常规模式，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的健康成长。所以，除了提高我们老师自身的能力外，也要注意班级老师的配合度哦。
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在过往的天才教育中，不乏有难以负压而轻生的“神童”：12岁湖北女“神童”覃瑶，两岁上学，12岁被保送进重点高中，却因不堪来自各界的压力跳水自溺。“神童”不可能一手擎天，更撑不起父母师长压给他们的那份重负。家有“神童”，怎么办？
培养“神童”到底为了谁？
我身边有个朋友是哈佛大学中国比较文学博士，儿子Dylan3岁时被测出来IQ高于一般人，具备“神童”特质。在刚得知Dylan智商超常时，她曾带着儿子到一个“天才儿童中心”学习，其中的一门课程是有关西方艺术和文化。专家用了大量名画家的卡片，反复展示这些画的作者、出生年月和国家。久而久之，当她单独出示某张作品的时候，Dylan就可以正确说出作品、画家等等细节。就是这次培训让Dylan妈妈如梦初醒：事实上每个孩子都有天才的一面，早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉（5bigsenses）等方面的刺激，积少成多，早期知识就是这样产生的。“那父母为何要开发‘早慧’？是为了孩子未来的学习还是父母亲的虚荣心？培养一个天才的意义在哪里？”Dylan妈妈向自己提问。
“早期，我在教育儿子上也走过弯路。”Dylan妈妈回忆说，“在儿子5岁以前，因为孩子超前的学习能力，不能适应固有的学前教育内容。我就和5个妈妈们一起，在家中给儿子开起了“小灶”。结果，我发现Dylan在5岁时已表现出些微的不合群，虽然学习超前但心智发育不健全。”于是，Dylan妈妈借着全家移居中国的契机，有意让孩子融入普通学生的学习生活；让他与同龄的伙伴一起玩耍，规定每天回家至少在户外玩一小时；带他周游世界，开拓眼界陶冶情操。“我发现儿子比以前快乐了，再也不会因目前所接受的知识滞后而对学习缺乏兴趣，他非常满意现在作为一个普通适龄儿童的状态。”Dylan妈妈这样描述他儿子目前的生活和学习状态。
培养“神童”一定要超前越级吗？
其实，把“神童”训练成特立独行于普罗大众之外，并给予他们超前于心智发育之上的特殊教育，已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”，因此被普遍摒弃。比如，比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识，不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子，但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规，应该经历童年，拥有童趣和童心。所以融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理，脱轨的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群，在成长过程中必定出现许多性格和心理问题。
培养“神童”就是激发潜能
Dylan妈妈强调，她坚持培养一个适龄快乐的孩子，但这并不等于放弃对Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去针对性地教孩子，与孩子玩，所有关键就是激发孩子的潜能。”在这点上Dylan妈妈非常赞同美国对于天才教育的定位：创造一种适当的环境，让孩子的“早慧”才能自然流露，这不同于中国背负重压式的智力开发和强制性的应试教育。同时，美国的学校会为“早慧”的学生找出他们的特长，并就此特长提供比普通班学生更深入、更具有挑战性的课程，在深度和广度方面最大限度地激发学生的潜能。此外，美国的天才教育特别重视激发“神童”们在知识学习之外的其它综合素质的潜能，例如培养独立能力、团队协作、创造力等，领导才能也是其中一个重要的方面。归纳起来，西方较合理的做法是，创造自然的环境，用潜移默化的引导来挖掘和培养天才；对有“早慧“迹象的孩子实行保护和有目标性的补充教育。
Dylan妈妈的育儿小帖士：
1.早期儿童教育的特色是：反复、反复再反复。从色、形、音、动等方面提高对宝宝眼、鼻、耳、嘴、手脚触觉（5bigsenses）等方面的刺激。积少成多，早期知识就是这样产生的。
2.当知识积累到了一定程度，经过“点拨”，“聪明”宝宝就会学会推理，举一反三，说出或作出似乎只有成人才能达到的话或事。
3.而当孩子的知识面扩大到一定程度时，他就能“自我”地去开拓新的学习天地。
4.一个智力发育充沛的宝宝相对于其它“顺其自然“的孩子当然显得“天才”和超前。而这种超前如果不继续培养就会随着孩子的成长和其他“正常”儿童知识的积累而失去优势，不再那么“超前”。
5.真正的天才是没有的。任何孩子都有成为“天才”潜能。而超前发展的能力是可以培养的。关键在于父母的用心程度和自身一定的文化修养。
当不喜欢食物的口味或因不良的饮食习惯而拒绝进食或极少进食某一类食物就称为挑食。挑食对儿童的影响人体健康成长需要六种营养素：蛋白质，脂肪，碳水化合物，维生素，矿物质和水。这些营养素存在于某一类或几类食物中，只有保持均衡的膳食，才能保证营养摄入的全面与平衡。挑食容易导致某些营养素摄入不足，从而导致营养不良，体质虚弱，抵抗力差，容易患病，甚至影响孩子的生长发育。造成孩子挑食的主要因素１．受大人饮食习惯的影响：经常见到的现象是小孩随着父母不吃这个而爱吃那个父母有挑食毛病，子女就跟着学，久而久之孩子就养成了挑食的坏习惯。２．不良的饮食习惯：孩子不能按时定量进餐，吃零食太多
，就会影响食欲，俗话说"饿吃甜如蜜，饱时蜜不甜"。孩子的胃本来就不大，胃内食物排空需要３----４小时，到了吃饭时间有饥饿感觉，吃饭就香。如果不是定时吃饭，而是点心，锅巴，饼干，各种饮料，乱吃乱喝，胃内总有食物，胃就得不到休息，这样到吃饭时间孩子就没了食欲，再好的东西他也没胃口，自然就挑三拣四。３．孩子的口味与成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味浓，调料翻杂。这些饮食问题没有引起父母的重视。４．疾病及药物的影响：各种急慢性传染疾病，寄生虫病，消化道疾病，某些元素缺乏特别是微量元素如锌和铁缺乏是常见的引起食欲不振的主要原因。另外患病期间服用各种药物其副作用的影响也是一个因素。对策针对以上因素采取如下办法：１．避免大人的挑食习惯影响孩子。父母一定要起到榜样的作用，自己不再挑食，从而带动小孩合理进食
。２．想方设法改掉不良的饮食习惯。教育孩子不吃零食，少喝饮料，要定时进食，按顿吃饱。３．为了增进孩子的食欲，要尽量把饭做得好吃一些，变换花样，烹调时使色香俱全，一种菜可以多种做法，再取上个好听的菜名，引起孩子的好奇与兴趣，从而想吃，爱吃，多吃。４．在孩子患病期间，饭食一定要做得清淡，多做流食，适宜于小孩的口味。药物要注意合理使用，尽量选用胃肠道副作用小的药物。按时给小孩查体，听取保健医生的建议。
。２．想方设法改掉不良的饮食习惯。教育孩子不吃零食，少喝饮料，要定时进食，按顿吃饱。３．为了增进孩子的食欲，要尽量把饭做得好吃一些，变换花样，烹调时使色香俱全，一种菜可以多种做法，再取上个好听的菜名，引起孩子的好奇与兴趣，从而想吃，爱吃，多吃。４．在孩子患病期间，饭食一定要做得清淡，多做流食，适宜于小孩的口味。药物要注意合理使用，尽量选用胃肠道副作用小的药物。按时给小孩查体，听取保健医生的建议。
孩子爱哭怎么办
3-6岁是开发幼儿智力潜能的最佳时期，是促进幼儿健康发展的关键时期，也是培养幼儿艺术特长的敏感时期，还是增进幼儿品德的奠基时期。当孩子哭泣时，家长可以与孩子交流，弄清楚哭泣原因，对孩子进行说理教育。3-6岁的宝宝一般具有认知能力，能够听懂爸爸妈妈讲的道理。那么，幼儿爱哭泣怎么办呢？
一、问清楚幼儿哭泣原因
家长可以与幼儿交流一下，问清楚她为啥要哭。应该可以讲清楚的，只有问清原因，分析对策，对症下药，才能够取得好的教育效果。
二、讲清幼儿哭泣的弊端
家长可以讲清幼儿哭泣的弊端，爱哭的孩子会被人认为没本事，胆小，不讨人喜欢。当幼儿哭泣时，可以跟幼儿说：“哭泣会被人当作没有用，会哭的孩子很傻，会被人瞧不起。我的宝宝最聪明能干了，肯定不会哭。赶快擦干眼泪吧，还是妈妈的乖宝宝。”
三、说明哭泣不解决问题
家长告诉幼儿哭泣不能解决问题，哭泣很痛苦，不能赢得别人的同情。当宝宝哭泣时，可以问宝宝：“宝宝你为啥哭起来了呢？哭泣难受吗？哭泣后问题解决了吗？”通过提问，帮助宝宝分析问题，知道哭泣很难受，而且不能够解决问题，达不到自己的目的，不起任何作用。
四、观看动画片比较评价
家长可以陪同幼儿观看动画片，让幼儿比较评价，是勇敢的宝宝可爱还是爱哭泣的宝宝可爱，明确应该向谁学习。
五、同伴交往中学习技巧
家长应让幼儿与同龄的小伙伴玩耍，学习待人接物与处理问题纠纷的技巧。
六、鼓励幼儿要勇敢不哭
当幼儿哭泣时，家长要鼓励幼儿勇敢不哭泣。爸爸妈妈可以鼓励幼儿：“宝宝最勇敢了！身体碰到物体了，没有感觉到疼痛，不怕痛，自己揉揉就好了。不哭泣的宝宝最勇敢，真是爸爸妈妈的好孩子。”
通常幼儿哭泣都是有原因的，家长应弄清楚原因，讲清哭泣的弊端，说明正确的处理办法，幼儿就一定会纠正爱哭的坏习惯。
磨蹭，作为令家长们困惑和头痛不己的问题，也许没有之一。有的家长说孩子早上起来磨蹭，有的说孩子晚上洗漱磨蹭，有的说孩子写作业磨蹭，也有的是贪玩时磨蹭，面对这么多的磨蹭问题到底该怎么办呢？我们今天就来和Amy老师聊一聊众多磨蹭问题的起因，以及如何解决孩子的磨蹭问题。
一、形成磨蹭问题的原因 有时候，孩子一些行为的背后会有各种各样的起因，所以，某些情况下，并不是我们缺乏对孩子的爱和智慧，而是缺乏对于孩子的理解和经验、方法。形成磨蹭问题的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。这并不是在给孩子贴标签，某些情况下，我们不得不承认每个人天生的差异性，有些孩子天生就喜欢慢条斯理的生活，这恰恰也是他们的优势所在，正因如此，他们才会拥有专注、有条理、不易冲动等诸多优秀的品质。 2.因贪玩——贪玩也很有可能是一个信号。它暗示着孩子可能需要更多有意思的活动和玩伴，或者需要爸爸妈妈更多高质量的陪伴，又或者更多精力的释放，更多压力的宣泄等等。
3.因不想做这件事情。有些时候，孩子不想做的事情也会成为“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼儿园，晚上不想睡觉，不想刷牙。 4.因过于专注的忙于目前的事情。有人说叫了半天孩子赶紧穿衣服出门，结果就跟没听见一样。很有可能这个时候孩子正专注的忙于他的游戏或想象，真的是因为过于专注而没有听见。 5.因家长的态度或方式无法接受。 有时候，我们唠叨、说教、责备、威胁的态度容易让孩子的关注点从事情本身转移到我们的态度上来，孩子很容易产生对抗的情绪。 6.因尚未形成独立自主的能力。 孩子的事情被包办的过多，某些技能没有得到发展，因此形成的动作缓慢。 7.因生活不够充实，无精打采提不起兴致。这一点很值得我们思考。为什么“磨蹭”成了现在孩子的普遍问题？为什么我们成长的时代这个问题似乎算不上什么？我常常在想，现在的孩子在物质生活上几乎没有什么可以追求或满足的欲求了，而我们曾经因为吃上一个水果罐头和冰棍都会提起好大的兴致，甚至乐上半天。那时的生活中，充满着期待与憧憬。 我们还有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，这足以使我们的童年充满着惊喜与期望。 而现在的孩子呢？ 因为要全面发展，他们奔波于各种课外班； 因为安全隐患给予我们的各种担忧，他们再也不能像我们曾经那样，三两好友在无人陪伴的楼下疯玩； 因为都是独生子女，他们常因缺少玩伴而念叨着“我又无聊了”； 因为我们的工作节奏，他们无法获得充足的时间和我们游戏…… 当一个人在某个阶段里因无聊、没有兴趣和意义而了无生机时，慢吞吞就仅仅是当时的一种表现而己。 除了以上的原因，可能还有很多特定的因素，我们就不一一分析，因为最重要的还是需要知道该怎样做。可以根据实际情况自行选择以下的方式进行积极的引导。 二、可以选择的方法 1.提前计划预留时间。对于一些必须在特定时间段做完的事情，可以提前让孩子做好相应的准备。比如早上孩子动作慢，容易上学迟到，就引导孩子早起一段时间，提前预留出时间。另外，提前一天装好书包，准备好要穿的衣服或要带的东西也是一个良好的时间管理的习惯。 2.接纳孩子不想做一件事情的感受。“虽然玩了很长时间了，但你还是没有玩够，你希望能多玩一会儿。” 3.用游戏的方式。一位妈妈分享了面对她“赖床”孩子的方式“我会从她的胳膊开始亲，一边亲一边说’现在胳膊醒了‘‘现在手也醒了’‘哦，现在头也醒了……” 4.用写纸条的方式。以刷牙为例，拿着一张画着“牙齿大街设计图纸的地图”外加一段话的纸条给孩子，上面写着“这是我截获的牙齿细菌要破坏牙齿，建造牙齿大街的图纸，趁着他们还没动工前快赶走他们吧——你忠实的牙齿警察 牙膏” 5.避免唠叨，说教和责备，用简单的语言提示信息。如让孩子在听睡前故事前刷牙，可以用简单的“刷牙”或“要讲故事啦”来提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不给你讲故事了。”简洁明了的方法在某些情况下非常的好用。 6.用提供选择的方式。“你想跑着去刷牙还是跳着去刷牙？”“你想5分钟还是10分钟后回家，你想想回家后要做什么？是拼乐高还是看动画片？” 7.认真的向孩子说出期望。当孩子专注于某件事情而我们又不得不催促孩子抓紧时间时，蹲下来看着孩子的眼睛，用手搂着他的肩膀或任何身体的接触，确保孩子听到我们对他说的话。 8.生气也可以用尊重的方式表达出来，不去伤害孩子的情感。即表达感受，说出期望。如“我现在很生气，我希望你现在就去刷牙，我也好有足够的时间给你讲故事。” 9.鼓励孩子独立自主。针对孩子耽误时间的技能加以训练，如刷牙、穿衣服、穿鞋、装书包等。 10.为孩子的生活找点“乐子”。这其中包括亲情的联结和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期综合症”而不想去幼儿园，恰巧他有早起的习惯，我就干脆带他在楼下踢十几分钟的球，踢完球后他拿着书包或者踢着球就赶去幼儿园了。我把唠叨他起床和劝他上幼儿园的时间换成了陪他玩球的时间。 当然，这个前提是恰好踢球是他的兴趣点，运动也可以产生欢乐的荷尔蒙，这也是治疗米米“综期综合症”的“良药”。 11. 和孩子聊聊做这件事的好处而非不做这件事的坏处。如告诉孩子“如果你早起的话，我觉得有很多的好处，比如我们可以多踢一会儿球，你觉得还有什么好处？ ”而非“如果你起得很晚或起来磨蹭的话……”有的时候需要我们换个角度来表达期望，和孩子多探讨正向的因素。 12.一起玩时间管理的游戏。搜集一些时间管理的游戏，像一起玩“一分钟可以捡多少个豆子”等游戏；在跟孩子一起做游戏或玩的时候，可以一次约定一个时间段。这样可以让他们逐步认识到一分钟可以做些什么事情，十分钟可以做些什么事情，一个小时可以做些什么事情。久而久之，孩子们就可以学会珍惜时间，并意识到失去的时间是不能回来的。 13.一起制定一个简单的时间表。只需要写上生活作息的时间，如几点起床、洗漱、讲睡前故事，几点睡等 ，不认字的孩子可以用卡通图画来表示。 14.正向的鼓励与强化。当孩子在时间管理方面有进步时，别忘了实时的鼓励。如“今天你只用了2分钟就系完了鞋带，比上次提前了半分钟呢。”
孩子磨蹭的原因及有效的解决办法
磨蹭，作为令家长们困惑和头痛不己的问题，也许没有之一。有的家长说孩子早上起来磨蹭，有的说孩子晚上洗漱磨蹭，有的说孩子写作业磨蹭，也有的是贪玩时磨蹭，面对这么多的磨蹭问题到底该怎么办呢？我们今天就来和Amy老师聊一聊众多磨蹭问题的起因，以及如何解决孩子的磨蹭问题。一、形成磨蹭问题的原因 有时候，孩子一些行为的背后会有各种各样的起因，所以，某些情况下，并不是我们缺乏对孩子的爱和智慧，而是缺乏对于孩子的理解和经验、方法。形成磨蹭问题的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。这并不是在给孩子贴标签，某些情况下，我们不得不承认每个人天生的差异性，有些孩子天生就喜欢慢条斯理的生活，这恰恰也是他们的优势所在，正因如此，他们才会拥有专注、有条理、不易冲动等诸多优秀的品质。 2.因贪玩——贪玩也很有可能是一个信号。它暗示着孩子可能需要更多有意思的活动和玩伴，或者需要爸爸妈妈更多高质量的陪伴，又或者更多精力的释放，更多压力的宣泄等等。 3.因不想做这件事情。有些时候，孩子不想做的事情也会成为“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼儿园，晚上不想睡觉，不想刷牙。 4.因过于专注的忙于目前的事情。有人说叫了半天孩子赶紧穿衣服出门，结果就跟没听见一样。很有可能这个时候孩子正专注的忙于他的游戏或想象，真的是因为过于专注而没有听见。 5.因家长的态度或方式无法接受。 有时候，我们唠叨、说教、责备、威胁的态度容易让孩子的关注点从事情本身转移到我们的态度上来，孩子很容易产生对抗的情绪。 6.因尚未形成独立自主的能力。 孩子的事情被包办的过多，某些技能没有得到发展，因此形成的动作缓慢。 7.因生活不够充实，无精打采提不起兴致。这一点很值得我们思考。为什么“磨蹭”成了现在孩子的普遍问题？为什么我们成长的时代这个问题似乎算不上什么？我常常在想，现在的孩子在物质生活上几乎没有什么可以追求或满足的欲求了，而我们曾经因为吃上一个水果罐头和冰棍都会提起好大的兴致，甚至乐上半天。那时的生活中，充满着期待与憧憬。 我们还有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，这足以使我们的童年充满着惊喜与期望。 而现在的孩子呢？ 因为要全面发展，他们奔波于各种课外班； 因为安全隐患给予我们的各种担忧，他们再也不能像我们曾经那样，三两好友在无人陪伴的楼下疯玩； 因为都是独生子女，他们常因缺少玩伴而念叨着“我又无聊了”； 因为我们的工作节奏，他们无法获得充足的时间和我们游戏…… 当一个人在某个阶段里因无聊、没有兴趣和意义而了无生机时，慢吞吞就仅仅是当时的一种表现而己。 除了以上的原因，可能还有很多特定的因素，我们就不一一分析，因为最重要的还是需要知道该怎样做。可以根据实际情况自行选择以下的方式进行积极的引导。 二、可以选择的方法 1.提前计划预留时间。对于一些必须在特定时间段做完的事情，可以提前让孩子做好相应的准备。比如早上孩子动作慢，容易上学迟到，就引导孩子早起一段时间，提前预留出时间。另外，提前一天装好书包，准备好要穿的衣服或要带的东西也是一个良好的时间管理的习惯。 2.接纳孩子不想做一件事情的感受。“虽然玩了很长时间了，但你还是没有玩够，你希望能多玩一会儿。” 3.用游戏的方式。一位妈妈分享了面对她“赖床”孩子的方式“我会从她的胳膊开始亲，一边亲一边说’现在胳膊醒了‘‘现在手也醒了’‘哦，现在头也醒了……” 4.用写纸条的方式。以刷牙为例，拿着一张画着“牙齿大街设计图纸的地图”外加一段话的纸条给孩子，上面写着“这是我截获的牙齿细菌要破坏牙齿，建造牙齿大街的图纸，趁着他们还没动工前快赶走他们吧——你忠实的牙齿警察 牙膏” 5.避免唠叨，说教和责备，用简单的语言提示信息。如让孩子在听睡前故事前刷牙，可以用简单的“刷牙”或“要讲故事啦”来提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不给你讲故事了。”简洁明了的方法在某些情况下非常的好用。 6.用提供选择的方式。“你想跑着去刷牙还是跳着去刷牙？”“你想5分钟还是10分钟后回家，你想想回家后要做什么？是拼乐高还是看动画片？” 7.认真的向孩子说出期望。当孩子专注于某件事情而我们又不得不催促孩子抓紧时间时，蹲下来看着孩子的眼睛，用手搂着他的肩膀或任何身体的接触，确保孩子听到我们对他说的话。 8.生气也可以用尊重的方式表达出来，不去伤害孩子的情感。即表达感受，说出期望。如“我现在很生气，我希望你现在就去刷牙，我也好有足够的时间给你讲故事。” 9.鼓励孩子独立自主。针对孩子耽误时间的技能加以训练，如刷牙、穿衣服、穿鞋、装书包等。 10.为孩子的生活找点“乐子”。这其中包括亲情的联结和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期综合症”而不想去幼儿园，恰巧他有早起的习惯，我就干脆带他在楼下踢十几分钟的球，踢完球后他拿着书包或者踢着球就赶去幼儿园了。我把唠叨他起床和劝他上幼儿园的时间换成了陪他玩球的时间。 当然，这个前提是恰好踢球是他的兴趣点，运动也可以产生欢乐的荷尔蒙，这也是治疗米米“综期综合症”的“良药”。 11. 和孩子聊聊做这件事的好处而非不做这件事的坏处。如告诉孩子“如果你早起的话，我觉得有很多的好处，比如我们可以多踢一会儿球，你觉得还有什么好处？ ”而非“如果你起得很晚或起来磨蹭的话……”有的时候需要我们换个角度来表达期望，和孩子多探讨正向的因素。 12.一起玩时间管理的游戏。搜集一些时间管理的游戏，像一起玩“一分钟可以捡多少个豆子”等游戏；在跟孩子一起做游戏或玩的时候，可以一次约定一个时间段。这样可以让他们逐步认识到一分钟可以做些什么事情，十分钟可以做些什么事情，一个小时可以做些什么事情。久而久之，孩子们就可以学会珍惜时间，并意识到失去的时间是不能回来的。 13.一起制定一个简单的时间表。只需要写上生活作息的时间，如几点起床、洗漱、讲睡前故事，几点睡等 ，不认字的孩子可以用卡通图画来表示。 14.正向的鼓励与强化。当孩子在时间管理方面有进步时，别忘了实时的鼓励。如“今天你只用了2分钟就系完了鞋带，比上次提前了半分钟呢。”
孩子磨蹭的原因及有效的解决办法
磨蹭，作为令家长们困惑和头痛不己的问题，也许没有之一。有的家长说孩子早上起来磨蹭，有的说孩子晚上洗漱磨蹭，有的说孩子写作业磨蹭，也有的是贪玩时磨蹭，面对这么多的磨蹭问题到底该怎么办呢？我们今天就来和Amy老师聊一聊众多磨蹭问题的起因，以及如何解决孩子的磨蹭问题。一、形成磨蹭问题的原因 有时候，孩子一些行为的背后会有各种各样的起因，所以，某些情况下，并不是我们缺乏对孩子的爱和智慧，而是缺乏对于孩子的理解和经验、方法。形成磨蹭问题的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。这并不是在给孩子贴标签，某些情况下，我们不得不承认每个人天生的差异性，有些孩子天生就喜欢慢条斯理的生活，这恰恰也是他们的优势所在，正因如此，他们才会拥有专注、有条理、不易冲动等诸多优秀的品质。 2.因贪玩——贪玩也很有可能是一个信号。它暗示着孩子可能需要更多有意思的活动和玩伴，或者需要爸爸妈妈更多高质量的陪伴，又或者更多精力的释放，更多压力的宣泄等等。 3.因不想做这件事情。有些时候，孩子不想做的事情也会成为“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼儿园，晚上不想睡觉，不想刷牙。 4.因过于专注的忙于目前的事情。有人说叫了半天孩子赶紧穿衣服出门，结果就跟没听见一样。很有可能这个时候孩子正专注的忙于他的游戏或想象，真的是因为过于专注而没有听见。 5.因家长的态度或方式无法接受。 有时候，我们唠叨、说教、责备、威胁的态度容易让孩子的关注点从事情本身转移到我们的态度上来，孩子很容易产生对抗的情绪。 6.因尚未形成独立自主的能力。 孩子的事情被包办的过多，某些技能没有得到发展，因此形成的动作缓慢。 7.因生活不够充实，无精打采提不起兴致。这一点很值得我们思考。为什么“磨蹭”成了现在孩子的普遍问题？为什么我们成长的时代这个问题似乎算不上什么？我常常在想，现在的孩子在物质生活上几乎没有什么可以追求或满足的欲求了，而我们曾经因为吃上一个水果罐头和冰棍都会提起好大的兴致，甚至乐上半天。那时的生活中，充满着期待与憧憬。
我们还有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，这足以使我们的童年充满着惊喜与期望。 而现在的孩子呢？ 因为要全面发展，他们奔波于各种课外班； 因为安全隐患给予我们的各种担忧，他们再也不能像我们曾经那样，三两好友在无人陪伴的楼下疯玩； 因为都是独生子女，他们常因缺少玩伴而念叨着“我又无聊了”； 因为我们的工作节奏，他们无法获得充足的时间和我们游戏…… 当一个人在某个阶段里因无聊、没有兴趣和意义而了无生机时，慢吞吞就仅仅是当时的一种表现而己。 除了以上的原因，可能还有很多特定的因素，我们就不一一分析，因为最重要的还是需要知道该怎样做。可以根据实际情况自行选择以下的方式进行积极的引导。 二、可以选择的方法 1.提前计划预留时间。对于一些必须在特定时间段做完的事情，可以提前让孩子做好相应的准备。比如早上孩子动作慢，容易上学迟到，就引导孩子早起一段时间，提前预留出时间。另外，提前一天装好书包，准备好要穿的衣服或要带的东西也是一个良好的时间管理的习惯。 2.接纳孩子不想做一件事情的感受。“虽然玩了很长时间了，但你还是没有玩够，你希望能多玩一会儿。” 3.用游戏的方式。一位妈妈分享了面对她“赖床”孩子的方式“我会从她的胳膊开始亲，一边亲一边说’现在胳膊醒了‘‘现在手也醒了’‘哦，现在头也醒了……” 4.用写纸条的方式。以刷牙为例，拿着一张画着“牙齿大街设计图纸的地图”外加一段话的纸条给孩子，上面写着“这是我截获的牙齿细菌要破坏牙齿，建造牙齿大街的图纸，趁着他们还没动工前快赶走他们吧——你忠实的牙齿警察 牙膏” 5.避免唠叨，说教和责备，用简单的语言提示信息。如让孩子在听睡前故事前刷牙，可以用简单的“刷牙”或“要讲故事啦”来提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不给你讲故事了。”简洁明了的方法在某些情况下非常的好用。 6.用提供选择的方式。“你想跑着去刷牙还是跳着去刷牙？”“你想5分钟还是10分钟后回家，你想想回家后要做什么？是拼乐高还是看动画片？” 7.认真的向孩子说出期望。当孩子专注于某件事情而我们又不得不催促孩子抓紧时间时，蹲下来看着孩子的眼睛，用手搂着他的肩膀或任何身体的接触，确保孩子听到我们对他说的话。 8.生气也可以用尊重的方式表达出来，不去伤害孩子的情感。即表达感受，说出期望。如“我现在很生气，我希望你现在就去刷牙，我也好有足够的时间给你讲故事。” 9.鼓励孩子独立自主。针对孩子耽误时间的技能加以训练，如刷牙、穿衣服、穿鞋、装书包等。 10.为孩子的生活找点“乐子”。这其中包括亲情的联结和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期综合症”而不想去幼儿园，恰巧他有早起的习惯，我就干脆带他在楼下踢十几分钟的球，踢完球后他拿着书包或者踢着球就赶去幼儿园了。我把唠叨他起床和劝他上幼儿园的时间换成了陪他玩球的时间。 当然，这个前提是恰好踢球是他的兴趣点，运动也可以产生欢乐的荷尔蒙，这也是治疗米米“综期综合症”的“良药”。 11. 和孩子聊聊做这件事的好处而非不做这件事的坏处。如告诉孩子“如果你早起的话，我觉得有很多的好处，比如我们可以多踢一会儿球，你觉得还有什么好处？ ”而非“如果你起得很晚或起来磨蹭的话……”有的时候需要我们换个角度来表达期望，和孩子多探讨正向的因素。 12.一起玩时间管理的游戏。搜集一些时间管理的游戏，像一起玩“一分钟可以捡多少个豆子”等游戏；在跟孩子一起做游戏或玩的时候，可以一次约定一个时间段。这样可以让他们逐步认识到一分钟可以做些什么事情，十分钟可以做些什么事情，一个小时可以做些什么事情。久而久之，孩子们就可以学会珍惜时间，并意识到失去的时间是不能回来的。 13.一起制定一个简单的时间表。只需要写上生活作息的时间，如几点起床、洗漱、讲睡前故事，几点睡等 ，不认字的孩子可以用卡通图画来表示。 14.正向的鼓励与强化。当孩子在时间管理方面有进步时，别忘了实时的鼓励。如“今天你只用了2分钟就系完了鞋带，比上次提前了半分钟呢。”
四岁的佩佩和小朋友玩猜拳游戏，石头、剪子、布。只要佩佩赢，就会继续玩下去。但要是她输了，就会吵着说"不算数"，或是阻止别人赢她。其他的小朋友都不高兴了，纷纷跑开，不愿再和他玩。
四岁的佩佩和小朋友玩猜拳游戏，石头、剪子、布。只要佩佩赢，就会继续玩下去。但要是她输了，就会吵着说"不算数"，或是阻止别人赢她。其他的小朋友都不高兴了，纷纷跑开，不愿再和他玩。眼见大家都跑开，各玩各的，佩佩跑到妈妈身边，忍不住大哭说："他们都不跟我玩。"其实，妈妈早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理亏又霸道的是佩佩，但看到宝贝女儿伤心难过的样子，又是很心疼。妈妈真不知道如何对佩佩做出适当的反应。佩佩的年龄正处于自儿为中心的阶段，她的行为也是可以理解的。孩子在社会化的过程中，有时要让她自己去摸索，有时要给她引导，如果两者搭配得当，孩子则会成为身心健康，为大家所接受的快乐小孩。对待佩佩这样的孩子，要有一定的方法。
适度安慰，讲请道理
孩子受挫时，适度的安慰是绝对必要的，此时应先同情别人都不跟她玩的感受。等她情绪稍稍缓和下来后，主动邀她玩同样的游戏，并且学她刚才霸道的模样，让她体会别人的心情，知道为什么别人不想和她玩，再告诉她遵守游戏规则的重要性，相信她会容易接受的。当孩子了解自己的行为是不对的之后，问问她，是否愿意向小朋友致歉，并再和他们一起玩耍。如果愿意，就带着她诚挚地邀请小朋友们同玩。希望从这样的过程中，能让孩子学会知错就改，及合群，尊重别人的重要。
察颜观色，具体指导
建立尊重他人的观念，是人际关系发展的第一步。然而，佩佩正处以自我为中心的阶段，只准自己称王，不许别人赢她的行为，使她的人妹关系受挫，若此时妈妈严厉指责她，或对她晓以大义，恐怕她不能接受，或根本听不懂。如果我是佩佩的妈妈，我会寻找机会观察别的孩子在一起玩的场景。同时，也让佩佩在一旁观察。回家后与佩佩仔细讨论别人友好相处时有什么规则可循，陪她回想自己和别人是如何相处的，比较之后，指导她选择适合的方式来对待周围的人，相信她的情形会慢慢改善的。当然，建立良好的人际关系并非短时间所成。只有父母的耐心指导和温柔支持，才能帮助孩子踏出人际关系成功的第一步。
将心比心，巧妙沟通
幼儿自身能力有限，面对挫折的忍受底低，一有不如意的事情发生，常会把责任归罪别人。这果，父母的情绪疏导是非常必要的。家长应先接纳孩子的情绪，让她描述当时的场景然后告诉她："佩佩想赢，别的小朋友和你一样，如果别的小朋友输了，不甘心，吵着说不算，或是阻止你赢，那你会不会生气，还和她玩吗？"用这样的方式与孩子沟通，提供她一个自我反省的机会，让她发现自己错在哪里。父母运用将心比心的方法来处理孩子的问题，孩子就比较能反省自己提高学习动机，继而拓展各方面的能力。其实，每个人都是在和同伴大大小小的冲突中慢慢累积经验，学习与人相处的社会能力的。
模拟游戏，培养能力
玩游戏时，爱玩又不服输的孩子，审自尊心强且缺乏安全感。他们很害怕输，一输就无法肯定自己。同时，个性好强的缘故，使得他们在无法随心所欲地控制环境时，便以耍赖来否定既定的事实。现代社会竞争强，压力大，父母常鼓励孩子追求胜利和成功，却往往忽略了孩子在失败中可以学习更多的经验。失败可以显露人们的不足之外，让人们学习谦卑、顺服。孩子如果了解失败也有正面意义，可以平和处理失败的心情，加强承受挫折的能力。大人可以和孩子玩输也有奖励的游戏。当然奖励输的前提是说出输的原因。孩子年龄小，也许想不清楚，父母可以循循善诱，通过这种办法，平衡孩子输不起的心态。
像在广场和小伙伴们玩溜冰比赛，比谁跑得最快，谁最先到达约定的地点。通常xx会滑的比较快，但也有偶尔失误会落在别的小伙伴后面，当xx眼看自己就快要输了时。他就会马上把游戏规则作改变。有时会故找借口说，大家休息一会。有时会说这局不算重新来过，又或者他会跟小伙伴们说：“等一下，我觉得这个不好玩，我们换种新的玩法。”反正不管怎么样，不会轻易让“输”字体现在自己身上。
在家也是一样，xx若和我以及他爸下棋，当他发现自己走错棋子时，他就要求我们还回上一步，又或者发现自己马上全盘皆输时，他会马上找借口开溜说，今晚到此为止不玩了。有时他还会转移方向对我们说：“爸爸，妈妈我觉得这个不好玩，我们玩点别的吧！”开始一、两次我和他爸还会依着他。但久了不见xx有改变，我就跟他爸说，xx这样输不起，必须要适当的给他一点挫败教育，不然他老以自己为中心，时间久了和小朋友在一起，还有谁愿意跟他一起玩。
于是在家里xx再次邀请我们一起玩时，提前我和他爸把游戏规则提出，并对xx说，你若输不起，现可以选择不玩，若想玩就必须按游戏规则走，不然，对不起，我和爸爸不奉陪了。xx当然想玩，开始答应的好好的，但到自己快输时，老毛病又犯了。这时我就说，对不起xx，你若又耍赖，那我不玩了并不给他任何机会，转身就走。xx见状有时急了就掉眼泪，有时还会乱摔东西。看到xx这样，我心里美着，要的就是这样的效果，小样看你能坚持多久。经过半年多的时间，现xx在家里若提出要玩什么，我把规则说出来，基本上他能接受，就是输了，虽然心里还有点不服，但再没有像之前那样无理取闹了。
在外面xx和同学每天上学等车时，他们都会比谁最先到等车处。为了能夺个第一，xx早上把之前的6点50的闹钟自己调到6点40分。前一段时间一直是第一个到等车处，等后面的同学来时，他就会说：“我第一，你第二，他第三..........，就我最厉害。”后来有那一、两次，xx会落到了第二或第三。这时当同学也像他那样数着，谁第几，谁第几时。xx接话就开始狡辨了，我说过今天不比的，不然还会有你第一呀！这时同学听了委屈的早餐都吃不下，好不容易赶个早，却被xx说不比了。有一次两个小家伙为此事还争论了一番，同学气的连早餐都不肯吃了。我走上前悄悄地对他同学说：“下次你若来晚了，你也这样跟他说，到时看谁厉害。”这时他同学才找到了平衡。
几天后机会来了，当xx显摆着第一时，我和他同学一起说，今天取消比赛了，你不知道？这时xx听了拿着个早餐愣了半天没说话。后来xx长记性了，等路过等车点时，他不去买早了，先占位，让我帮他买早餐。但不管怎样，总会有那么一天走到后面。今早xx因在家里拿钱买校卡摸了半天，等我们到等车点时，四位同学，就差他一人了。这时同学们算着，xx第四。偷瞄了一眼xx，这回他没作任何反映，低着头吃自己的早餐。小样，不错，终忍着住认回输了。
xx有这样的改变，还得感谢我的韩老师，当我发现xx有这个小毛病时，正好韩老师在群里给别的家长在同样问题上作指导，同时让我也学习了。用韩老师所给予的方法，我花了半年多的时间，在今天终见到改进。
最近，一些家长反映孩子经常说谎。这样的现象在大班幼儿中比较明显。比如，幼儿带了各种文具或者图书回来，有些孩子觉得漂亮，就想办法拥有，被别人发现，会找理由推脱。孩子说谎，家长生气，但孩子说谎的真实原因是什么呢？
1、想象与现实混淆
他们常会将想像与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。如将幼儿园的东西带回家，说：“这是我的！”其实，他并不是有意“说谎”。而是以为玩过的就是自己的。
2、“虚荣心”作怪
很多孩子为了能“赢”而在游戏或学习中“撒谎”。明明知道规则，却偏偏违反，还装作无辜的样子说“不知道”。再如，为了与同伴攀比，没有的东西却说“我家也有，可好玩了”。
3、取悦长辈
孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好“说谎”。
4、逃避惩罚
“要真说了我不乖，爸爸妈妈会批评我。”这些都是孩子真实而又天真的想法，而“说谎”有时还真能躲过“一劫”！
5、获得“自由”
孩子看动画片正在兴头上，父母开始催促：“该写作业了！”于是孩子顺口说：“写完了”，因为说“不想做”往往不被接受，而随口一个谎话倒容易搪塞过去。
6、引起对自己的关注
孩子很多时候不会表达自己到底需要什么，可能用一些“谎话”来表达。“妈妈，我一个人很怕黑！”——其实只是想让母亲陪他。“爸爸，我这里疼”——其实是想和父亲亲近一下。
对孩子的说谎现象，不同年龄的孩子，含义不同，成人要善于合理分析，找出孩子说谎的动机与原因。这样可以让孩子知道你不仅关心他们的行为，更关注他们的需求。不要因孩子的某一次谎言就定性，如对孩子说“你就是爱说谎”“你这个小骗子”等，更不要用暴力的方式试图改变孩子，这样做只能让孩子把谎话编得更圆满。对于孩子说谎是因为不诚实或其他不够积极向上的心理，家长应直接告诉孩子说谎不好，让孩子明白说谎的后果，并以身作则。
如果你希望自己的孩子诚实，那么就力图完善自己的诚实：你可以在家中建立一套诚信规则，将诚实守信放在核心的位置上。在每个孩子成长过程中，都或多或少会出现一些说谎行为。面对孩子不同情况的说谎，作为家长又有什么好的方法和建议呢？
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