家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！家长要树立正确的人生观价值观，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？以下是小编为大家收集的“大班一日活动常规怎样体现幼小衔接？”希望对您的工作和生活有所帮助。
小编有话说：众所周知，幼儿园的活动和小学的活动有着诸多的不同。幼儿从以游戏活动为主的幼儿园进入到以正规学习为主的学校生活需要一个适应的过程。幼儿园教育是为幼儿一生打好基础，也要为了入小学做好准备。入学是幼儿生活的新起点。为了帮助幼儿尽快适应学校生活、从幼儿园平稳过渡到小学，幼儿园大班教师应在一日活动常规中体现幼小衔接。
作息时间的调整。
由于入学后基本没有了午睡，又由于幼儿的脑力劳动负担大大超过了入学前，所以，在入学前这段时间，需要家园配合调整幼儿的作息时间，保证幼儿睡眠充足，并养成早睡早起的良好习惯。这样入学后，才不会影响幼儿的学习效果。还要要求幼儿早晨8:00上幼儿园不能迟到，如果迟到了就不能得到好看的贴纸。
学习习慣的培养。
在班级中适当开展书写活动，教幼儿掌握正确的握笔方法和书写姿势，让他们学会正确地使用学习用具。在平时的活动中，教师要注意培养幼儿独立学习的能力；提示他们认真听讲，独立完成作业，作业完成后要学会自己检查；学习时要专心，不能一边学习一边做其它的事情等。
在大班的下学期，教师还可以请家长为幼儿准备小学生应具备的基本学习用品，如书包、文具盒、铅笔、橡皮擦、作业本、拼音本、图书等，让幼儿了解这些用品的名称和作用。每天让幼儿自己整理书包，让他们学会有序整理书包，并能够按书包的构造有序安放物品：把水瓶放在书包两侧的网兜内、把作业本放在书包前边的小袋内等，从而提高幼儿的自理能力。
时间观念的建立。
可以从认识时间、感知时间的长短、遵守规定的时间、学习安排时间等几方面培养幼儿的时间观念。教师可以教幼儿认识时钟，认识一分钟、一小时、整点、半点；公布班级活动时间，每日请值日生提示老师什么时间做什么事情。
比如，10:00时，值日生就会告诉老师10：00了，该吃加餐了；11:30时，要吃中饭了；下午5:00 了，爸爸妈妈快来接了……渐渐地，幼儿把时间和活动联系在了一起。教师还可以带领幼儿体验10分钟有多长及10分钟可以做什么等。比如，开展课间10分钟的活动，指导幼儿抓紧10分钟的时间如厕、喝水、收拾自己的文具，使幼儿在上学后能够适应学校的课间活动。
任务意识的培养。
让幼儿准备一个计划本，记下当天回家的任务，并指导幼儿自己做任务计划。比如，幼儿计划当天回家看一本书，那么他就要想好看什么书、在什么时间看等。请家长监督计划的实施情况并写下反馈，第二天让幼儿带来幼儿园与大家分享。
积极情感的培养。
小学在幼儿的心中是很陌生的，因此培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要。教师要开展有关入学的各种主题教育活动，激发幼儿的入学愿望，让他们知道上学是一件很快乐的事情。教师可以开展的主题教育活动有“我要上学了”、“我心中的小学”等。此外，教师还可以带领幼儿到附近的小学参观以帮助幼儿直观地了解小学。在参观小学的活动中，幼儿会看到开阔的操场、整齐有序的图书馆和科学馆以及哥哥姐姐的小制作、小发明……小学在他们的心中又多了一份吸引力。通过这些活动，他们对小学的陌生感会减少，对上小学产生向往和期待的积极情绪。
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生活活动
礼貌行为：能正确使用礼貌用语；做客时会问好、会再见，不自己拿东西，不翻他人的东西，不吵闹；维护环境整洁，爱护玩具及园内物品。
整理活动：学习将衣帽叠整齐放在固定位置；会按要求整理室内物品（包括椅子）。
入厕：会擦干净屁股，女孩注意由前往后擦；知道定时大、小便。
盥洗：逐步知道餐前、便后、外出回室和手脏时洗手，方法正确；用自己的毛巾擦手，做到饭后漱口；夏季午睡起床后，活动出汗后，知道洗手、洗脸；冬季知道保护皮肤。
进餐：掌握正确的进餐姿势，养成不挑、不剩饭菜、不拣东西吃，不玩筷子的习惯；知道吃饭不要吃得过饱；吃饭时口里不发出大的响声；保持桌面干净，会收拾残渣。
午睡：会正确地穿脱衣服和鞋，安静入睡；愿意学习整理床铺。
喝水：能正确地使用自己的缸子，定时喝水，不拥挤；知道口渴时喝水。
劳动习惯：喜欢参加力所能及的劳动并能坚持做完，如：值日生工作、活动区的整理工作；初步学习简单的手工等劳动技能。
教学活动
学习态度：能主动参加教学活动；有兴趣参加活动。
注意力：认真学习,注意力集中；注意力相对稳定15-20分钟。
思维：能用具体形象思维对事物按概念分类概括；有初步的判断、推理、计算、和数概念；思维敏捷、灵活。
表达与表现：注意倾听他人讲话，理解别人说话的意思；学说普通话，能大胆地用语言表达自己的想法；喜欢听故事、看图书；留意和热爱生活中的声色形器乐舞蹈美术作品中的美并愿意表现。
行为习惯：学习良好的坐姿、站姿等常规；学习良好的握笔、看书、举手等常规；正确使用教具和材料等。
户外活动
锻炼：有兴趣学习基本动作：走、跑、跳、钻、爬、攀登、投掷和拍球、跳大绳、前滚翻；做操认真，动作规范、配合口令和节拍；正确使用器械，积极参与活动。
散步：遵守散步常规（不打闹，安静散步）；会初步观察周围的事物；喜欢动脑筋，能根据所观察的事物提出问题；放松、远眺5米以外景物。
安全：正确上下楼，学会自我保护；身体不适，及时告诉老师；不接触危险物品。
导读：中班幼儿一日活动常规
1、较主动接受保健医生晨检，主动向老师、阿姨同伴问好，向父母道别。
2、不在室内走廊奔跑、爬高。有秩序地上下楼，靠右边走，不前拥后挤。
3、主动参加各种体育活动，对体育活动有兴趣，能随音乐节拍或口令认真做简单的轻器械操。
4、正确使用体育运动器械，注意安全。玩后要收拾好并在指定地点摆放整齐。
5、在指定范围内活动，不做危险的事，不在危险的地方玩，在老师的提醒下控制运动量。
6、正确擦汗，擤鼻涕，锻炼前后及时增减衣服。口喝时随时饮水，用正确方法喝水。有秩序地到水桶前接适量水，不洒水。
7、要用正确方法搬桌椅（用双手拿椅子，两人抬桌子）。
8、不经允许不乱动别人或老师的东西及操作材料。
9、要听信号迅速作出反应。
10、进盥洗室洗手时不拥挤，较迅速用正确的方法洗手，并随手关紧水龙头。
11、愉快进餐，专心吃完自已一份午餐，不挑食，不剩饭菜，养成不乱扔残渣习惯，保持自身、桌面地板、碗的干净。
12、餐后用正确的方法漱口，擦嘴，不做剧烈运动。
13、有序地排队参加散步活动，紧跟队伍慢行，不掉队。
14、安静入寝室，睡姿正确，起床后整理好仪表、床上用品。
15、独立有序地穿脱衣服，鞋袜，叠好并放在指定地点。
16、值日生协助保育员认真分发餐具。
17、按规则有始有终参加区角活动，不影响他人。
18、积极参加各种游戏，遵守游戏规则，游戏中与同伴友好相处。
19、关心、帮助同伴，在成人的引导下，解决同伴间的小纠纷。
20、在规定的地方等待家长来园，不私自离园。
21、整理好自己仪表，带好衣物，主动向老师、阿姨、同伴道别。
班级常规管理是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。环境作为一种“隐形教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的常规环境可以无声的引导幼儿养成良好的规则意识和生活习惯，对培养幼儿社会规则意识和自我能力发展有着积极地作用。
本文小编收集了生活常规和游戏常规的环创参考图，老师们在制定自己班级的常规环创要结合本班幼儿的实际发展水平有针对有目的的创设，不能为了创设而创设。以下给大家一些参考可借鉴学习。
生活常规环创
?1.饮水提示与记录
喝水墙的功能是记录幼儿每天的喝水量是否达到幼儿每日对水的需求量，老师通过此墙面可以清楚的了解到班级每位幼儿的喝水情况，减少集体饮水时的拥挤、磕碰、接水少等问题。
?2.入园&离园常规
通过图片的方式告知幼儿入园和离园需要做哪些事情，如：早入园时首先需要跟老师打招呼，其次接受晨检，进班后洗手放水杯，最后和小朋友进行晨间自主游戏；离园时也一样首先要整理好自己的书包及个人物品，并将自己坐的小椅凳搬回原位，临走前跟老师说再见。
?3.午睡常规
?4.擦嘴常规
?5.洗手常规
?6.班级公约
班级公约的创设是提醒幼儿在园一天各个环节常规应注意的问题，如午睡时要安静；喝水时要排队；上课回答问题要举手；区域结束后要整理玩具；进餐时要保持安静，吃多少盛多少，不浪费粮食等。
游戏常规
?1.选区常规
进区前的选择，之所以会有“今天去哪玩”的进区常规要求，主要是记录幼儿一周以来的游戏选择情况，另外是防止幼儿抢区、串区等现象的发生。
?2.区域游戏常规
创设区域游戏规则即建立良好的区域游戏常规旨在让幼儿遵守游戏规则；在活动中不妨碍同伴游戏，并能和同伴友好相处；爱护玩具，游戏结束后能物归原处，保持区域内干净整洁，以下是各区游戏时的常规要求，老师们可根据自己班级幼儿的实际情况有针对性的制定游戏常规要求。
阅读区
建构区
娃娃家
自然角
美工区
数学区
角色区（美食厨房）
角色区（舞台梦想）
角色区（小医院）
现在肯定很多的家长都非常着急孩子的幼小衔接问题，都想着给孩子报名幼小衔接班。但是部分专家认为国内幼升小衔接做得并不正规，那么国外的幼小衔接都是如何做的呢？接下来爱贝小编就来带着各位来一起看看美国的幼小衔接都是如何做的。
哈佛大学家庭研究计划团队在一篇研究报告中指出，目前美国几所较完善的幼小衔接专业机构，都着重在邀请家长参与幼儿的学习。所谓“幼小衔接期”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接前后学习环境所需付出的准备，对幼儿来说，最难适应的是突然有许多新的规定和较少弹性的常规得遵守。
那么，美国的幼小衔接是怎么做的呢？
1.定期与幼儿和家长透过电话联系，或做面对面访谈，分享幼儿的学习状况，以及进而了解学校、教室环境。
2.在进入小学前和幼儿开始建立良好互信关系。
3.邀请幼儿在入学前参观校园环境。
4.为幼儿准备一些入学前可在家中练习的活动，例如提供幼儿暑期阅读书单或是相关的阅读书写游戏。
5.为家长以及幼儿举办亲子座谈会，以帮助他们了解学校老师会有的相关要求及期待。
6.与当地的家长会或是教师协会做好联系工作，让家长了解有哪些机构可以协助幼儿度过幼小衔接期，也能提供家长和其它面临同样情况的家庭之联谊机会。
7.提供家长相关信息，例如小学注册须知，户籍地各所小学介绍，是否有入学评量，幼儿的营养餐点注意事项等等。
8.在幼儿入学前后进行家庭访问。
9.当幼儿进入小学前后，为家长组织辅助团队。
10.帮助幼儿提早注册，以利新的老师以及学校多了解即将入学的幼儿。
由于现阶段我们还没有这样专业的幼小衔接服务机构，家长得多费点心为幼儿做好入学准备。根据美国加州教育局的建议，家长可以从以下六方面为家中幼儿做好进小学的打算：
注意幼儿的身心健全：
拥有健康身心的幼儿对于小学规律性的生活绝对有较高的适应力。在幼儿入学前几个礼拜，可在家中先练习学校规律的作息时间，让幼儿提前适应小学生活常规。家长对于幼儿的疫苗接种、预防注射记录当保存完善，定期带幼儿做基本健康检查。
培养幼儿的社会性以及情绪的稳定性：
幼儿若是对自己有相当的自信心，才不会畏惧面临新的学习环境。家长可以设计一些亲子共乐的家庭活动，和幼儿分享今天发生最特别的事。鼓励幼儿尝试新事物，对于幼儿的特别表现要不吝给予赞美。教导幼儿如何适当表达心中情绪。
另外，提醒幼儿在学校若一直觉得恐惧害怕，要记得和老师说。在家里家长可适时培养幼儿的责任感，幼儿通常都喜欢当个开心的小帮手。在开学前后，邀请班上其它幼儿到家里玩，一方面帮助幼儿结识新朋友，二方面让幼儿在学校有共同话题。
观察幼儿的学习方式与特质：
家长可随时问问幼儿在学校看到什么？或做了什么？以促进幼儿好奇心的滋长。让幼儿了解有时候可以试着解答自己的问题。让幼儿练习遵守学校的生活常规，在家中可试着让幼儿练习“听令行事”。
注意幼儿的语言发展：
想让幼儿成功适应小学生活，没有比语言发展更重要的。而幼儿往往从日常生活经验中，自然的学习使用语言，家长要记得常常和幼儿多聊聊天，许多新的词汇就是这么自然学来的。鼓励幼儿分享一天当中发生有趣的或有意义的事，每天读书给幼儿听，让他了解阅读是件有趣又重要的事。
让幼儿多多了解他所处的世界：
鼓励幼儿培养兴趣，让幼儿多多参与各种举凡文化、艺术、历史、社会活动以刺激幼儿发展新的兴趣。当幼儿问为什么？家长要记得常反问“你觉得为什么？”这样的回答可帮助家长了解幼儿的思想，也能让家长做出适当的回应。
多加了解学校的规范：
和班主任老师谈谈你的期望，对于各种科目的内容以及学习标准多加留意。帮助幼儿事先防范可能发生的问题，例如得自己单独上洗手间，上课期间不能任意走动等等。家长可善用玩偶，在家中借着角色扮演游戏，让幼儿体验在学校可能面临的问题，例如，在学校遇见新认识的幼儿和老师会是怎样的情境。事先参观学校，常常提醒自己虽然幼儿读过幼儿园，有过团体生活，但小学对幼儿不论是智育、社会性各方面的要求都提升很多。
家有幼升小的孩子，很多家长发现刚上小学，孩子坐不住，好动，写作业不认真等等表现，其实，这都是孩子没办法集中注意力的表现。这个时候家长应该怎样做呢？
一、粗心马虎是注意力问题
去年9月份，兵兵升入四年级。这孩子脑子很聪明，但是就是有点懒，写作业常常要家长督促着完成。到了四年级，也许是作业量大了，也许是他上课听讲效果下降，总之，他每天回家一写作业就叫苦叫累。兵兵妈发现，每次兵兵回家做作业时，不是找借口中断作业，就是对着作业本发呆。学校老师也开始反映兵兵上课不能认真听讲，这种状况让兵兵的家长很着急。
读二年级的小果，是个聪明孩子，但也是个粗心的孩子。他妈妈说，这孩子在考试的时候，常常是附加题都做对，而简单的计算题却失分很多。妈妈还发现，小果经常会把“b”与“d”、“p”和“q”、“＋”与“×”等混淆，有时候做题目的时候还会看错数字、漏掉题目。“为什么孩子总是这样粗心呢？”小果妈妈很困惑，孩子总是不能达到自己所想要的那种自觉认真的学习状态，这到底是什么原因？
孩子的粗心与注意力的集中程度有密切的关系。”从事教育事业多年的专家发现，注意力是孩子其他所有的能力之“母”。这是因为像记忆力、思维能力、计算能力、书写能力等其他的所有能力，都离不开注意力。她分析说，通常3—6岁为儿童注意力发展的关键期，7—14岁为可塑期，14—17岁为稳定期；而在幼儿阶段，往往因为不考试，孩子的注意力问题、注意力习惯会被家长忽略；在小学阶段，注意力的习惯会明显影响孩子的学业成绩和学习效率，如果家长以为孩子注意力不集中，是学习态度不端正，那就会指责或打骂。“其实，注意力是能力问题，很多孩子想学好，但做不到。这样的孩子学习态度是端正的，只是心有余而力不足，需要家长给孩子创设提升能力的环境。打骂会加重孩子的逆反，会让孩子学习压力更大，反而会阻碍孩子注意力的提升。”
二、注意力体现在各项能力中
心理学研究表明，注意力集中性差的大脑在筛选分析视觉看到的信息时，会受到不良干扰，信息会出现差错、遗漏，从而出现马虎、粗心等现象。那么，孩子为什么容易出现注意力不集中的问题呢？
专家认为，很多孩子会出现注意力不集中的表现，在很大程度上与家长的错误教育有一定关系。应该说，在现代社会中，家长对孩子的教育都很重视，但是有时候家长会不自觉地步入一个教育的误区中。例如，很多家长在对孩子进行早期教育时，注重的是孩子对于知识的学习，而忽略了孩子感觉综合运动能力的培养，没有培养好孩子的意志力、耐力和协调能力。很多孩子到了小学一年级还不会跳绳，不能连续抛球或拍球，不会系鞋带。这些孩子虽然学习成绩还可以，但是注意力习惯和能力的缺失现象，没有被家长重视，等到日后课业量大了以后，孩子的坏习惯已经形成，延误了注意力习惯培养和引导的关键期，改起来就很难。
同时，注意力在孩子的各项能力中均有体现。比如，记忆力、理解能力、书写能力等等。但很多家长还不了解，注意力是可以通过训练提升的。很多家长非常想帮助孩子，但忽略了从根源上解决问题。对于作业马虎、粗心的孩子，家长往往是加大作业的量，或选择更多的兴趣班，希望以此来提高孩子的学习成绩。但事实上，这些举措都是需要孩子注意力集中后，才能够收到较好效果的，如果没有针对孩子的注意力进行有目的性的训练和提升，最终只会让孩子觉得自信心受挫，结果可想而知。其实，只要找到孩子对某一事物注意力产生的原因，并且找到每一项原因所针对的教材、教具和器材，运用科学的训练方法，这些能力是完全可以提升的。
另外，现代家庭为孩子包办代替过多，也是一个教育误区。很多孩子的动手能力较弱，缺乏独立性。动手能力弱的孩子在听课或写作业的过程中，手臂易觉得累，手指关节不灵活，字迹笔画大小不一。即便是学习态度端正的孩子，当他们的耐力和手眼脑的配合能力，不足以应付学校的基本课业时，也会出现注意力不集中、拖拉作业等现象。
三、有效利用学习的每一分钟
该如何提升孩子的注意力，让孩子提高学习效率呢？专家根据自己的经验和家长们分享一个观念：训练注意力，有效利用学习的每一分钟，而不是利用每一分钟去学习。磨刀不误砍柴工，把注意力提升上来，远远比让孩子多做几道题更重要。根据一项针对孩子注意力培养的调查显示，很多为提高孩子学习成绩而困惑的家长，都没有正确认识到孩子成绩不理想的根本原因。专家认为，家长首先应该改善孩子的注意力水平，而不是去埋怨孩子或找其他无效的方法。没有好的注意力，提优、家教等都不会有好的效果。
据悉，注意力不集中在男女孩中的表现往往不同。男孩好动，坐不住，做事拖拉，考试粗心，沉迷网络；女孩上课发呆，走神，学习效率低。有的家长认为孩子小，淘气不懂事，长大了，注意力自然就好了。殊不知，不好的学习习惯一旦养成，改变起来很难。专家认为，注意力集中度因人而异，对于平日做事效率不高或成绩不稳定的学生来讲，家长应重视孩子能力和习惯的均衡发展，通过针对性的训练方案，扬长补短，让孩子各方面能力能够均衡发展，为孩子日后投入激烈的社会竞争打好基本功。孩子的能力不是自己产生的，是需要训练的。专家表示，家长要针对每一个孩子进行各类能力的了解和测评，了解孩子的现有水平，优势和潜能以及目前家庭教育现状，这样才能做到针对性。训练一般是从孩子的听觉注意力和视觉注意力，还有视觉、动作综合能力以及意志力和耐力等方面入手，然后根据孩子的各项能力水平，制定不同的训练方案。专家提醒，家长切忌对孩子加倍指责和惩罚，这样易导致孩子的厌学或逆反。
幼儿教育与小学教育的衔接问题，受到世界各国普遍重视，并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。发达国家进行了大量研究，其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育，提高学前儿童的身心发展水平，掌握一部分知识和技能，减少幼小衔接的坡度，从而减轻他们进入小学后的负担。
★美：注重数学和自然科学教育
美国十分重视儿童的早期教育，注意儿童教育与小学教育衔接的研究。美国幼儿园基本上附设在小学里，接纳4-6岁儿童，作为“小学阶梯”。对上小学一年级之前的5岁儿童限定进行为期一年的预备教育，主要是促进幼儿各方面的发展，为其入小学作好准备。在教育内容上，强调教育内容要符合时代的要求，对幼儿进行数学和自然科学的教育。这对幼儿智力发展有着深远影响，这样就为幼儿进入小学奠定了良好基础。
★英、瑞士：幼儿教育与小学低年级合并教育
瑞士有26个州，各州都有自己的教育制度，日内瓦所实行的就是将学前两个年级与小学一二年级设在一个机构中。日内瓦的“MaisonDes Detits”学前教育中心就是由学前两个年级和小学的一二年级构成，设在一幢楼房里成为独立的教育机构。日内瓦的“Ecole DuLirron”学校分为两个部分：一部分由学前两个年级与小学一二年级组成，另一部分是三年级至六年级，虽然都属于学校统一行政管理，但却是以小学二年级为界划分两部分管理。
英国初等教育分为2～5岁儿童的保育学校，5～7岁儿童的幼儿学校和7～11岁儿童的初级学校，儿童从5岁开始实行义务教育，全部入幼儿学校，经过两年预备教育后再入初级学校。从幼儿学校的课程来看，尽管幼儿学校属于小学阶段，但课程的内容、要求以及活动的组织形式仍然从学前教育阶段开始，逐步向小学过渡。另外，英国也充分重视托儿所与幼儿学校间的衔接。在伦敦，当前较普遍的作法是将保育学校与幼儿学校合并在一起，这种做法避免了两类机构在环境与社会交往范围上的差异以及由此而产生的问题。
在学校及教室环境的设计上也体现出显著的连续性。英国和瑞士幼儿教育与小学低年级教育都十分重视物质环境的布置与安排，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。幼儿活动室内的科学角、美工角等
室里出现，这样就能减少幼儿进入小学班级里产生的陌生感。当然，活动角的材料在内容、性质上已有所变化，进入小学后，材料逐渐向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式。
瑞士和英国考虑到幼小衔接的需要，其教育机构设置的主要趋势是将学前两个年级与小学一二年级设置在同一个环境之中，将幼儿教育与小学低年级教育结合或合并为一个教育阶段来考虑，从环境布置、课程设计、教师培训都以创设一个整体的、连续的、发展而协调的学习环境为中心。
★日：幼小衔接列为终身教育体系
日本把幼儿园与小学的衔接置于终身教育的背景下来考虑，文部省明确指出幼小衔接不是要幼儿园培养与小学特定学科内容直接连续的东西，而是培养儿童上小学后成为其生活、学习基础的东西。在小学教育方面，重要的是如何将幼儿园教育的成果进一步延伸、发展和深化。在幼儿园教育方面，新大纲对幼儿园课程内容作了重大改变，原来的六领域(体育、 语言、自然、社会、美工、音乐)改为五领域(体育、语言、人际关系、环境、表现)。在小学教育方面，文部省在小学一至二年级的课程中增设一门新课——生活课。生活课包含了原来小学课程中理科(以自然、地理、理化基础知识等为内容的课程)和社会科(以社会常识和技能为内容的课程)，取消理科、社会科。但生活课又非二者简单的结合，它是一门新的具有科学教育特色的综合课。幼小课程目标、内容、教育方法等的改革为幼小衔接创造了良好的条件，幼小改革后目标的一致性，使幼儿园教育能成为儿童在小学继续学习和发展的基础。
★法：三大法案加强幼小衔接
为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国陆续颁发的三大法案中有关条文均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：
1.增加男性教师。
心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿心理健康发展不利，因此提倡男性担任幼儿园教师。
2.科学划分母育学校和小学的学习阶段。
把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童;第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童;第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。
3.合并母育学校与小学的监督视导工作。
4.母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。
常规一：入园常规
1.常规要求
（1）准时来园
（2）主动有礼貌地向老师问好，和家长说再见
（3）有顺序地完成来园的常规活动（洗手、搬椅子、插牌、游戏）
2.问题及对策
Q:就是不肯说“老师好”？
1，老师主动问好
2，同伴的榜样
3，淡化处理
Q:问好容易，再见很难，粘着家长不肯放手
1，淡化处理，回避说再见
2，故事情境，角色扮演
3，点名总结（XX，有进步了，今天会说再见了）
4，儿歌强化
宝宝来园不哭闹，见到老师微微笑
互相问声早上好 ，都夸宝宝有礼貌
Q：不高兴的情绪
1，大哭：适当安抚再进班
2，教师带出转一圈
3，忧郁，不开心：
4，转移注意力，例：哎呀请你帮个忙。
Q:丢三拉四、无所事事
1，提示步骤图（照片、文字、图画）
2，值日生提醒制、分组的区域游戏
3，自我服务劳动、观察种植记录
4，保持活动的持续性
Q:不能准时入园
1，环境暗示法、告知家长作息的重要性
2，适当的激励，插牌游戏
Q:爱聊天的家长
1，家长会告知可以沟通和不能沟通的时间段
2，提供家园沟通渠道（留言本、小便签，朋友树）
3，短信平台的交流（QQ群，飞信群）
4，有礼貌的拒绝
（不好意思，早晨有点忙，下午再聊好么，或者给我发短信）
常规二：点名—今天我来了
1.常规要求：
能用响亮的声音积极应答
喜欢用不同的方式表示自己来园了
逐渐关注班级的出勤人数
2.问题及对策
Q:不敢大声应答
大家好，我是X老师，今天我给大家讲个故事。。
杨琦来了吗？请你来跟大家问个好
大家好，我是杨琦
给予夸奖
Q:没兴趣，骚乱不稳定
点名游戏（击鼓传花、歌谣）
把握速度，不拖沓
小组点名，集中统计
常规三：洗手—正确洗手更健康
1.常规要求：
能够按正确的方法洗手，穿长袖衣服时知道卷袖子。
饭前便后，手脏时能主动洗手。
人多时，知道按顺序洗手
知道节约用水，洗手后将水龙头关紧
会正确使用毛巾，能够将手擦干
2.问题及对策
Q:不会洗，一直冲
先卷袖子后洗手
手心手心搓搓搓
手背手背搓搓搓
换只小手再搓搓搓
关上龙头甩三下
Q:不会擦，毛巾窝一团
小毛巾，好朋友，
天天帮我擦干手
用完把你送回家，
干干净净不乱丢
知道洗手及活动中擦手方式
（翻翻被）
Q:不认真，冲下就跑
1，集体讨论，观察泡沫的颜色
2，小组制作洗手流程图、值日生检查
Q:边洗边玩水
1，集体教学，强化节水意识
一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年。
十滴水，一条线，两只蚂蚁能划船，
小朋友，不浪费，别让水龙头泪涟涟
2，分组洗手，时间把控
Q:过于拥挤
1，标志提醒排队
2，分组洗手，时间把控得当（开火车、故事、儿歌）
常规四：进餐习惯
1.常规要求：
·会正确取放餐具
·将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，双手端碗回座位
·正确的进餐姿势
·身体坐直，双脚放平椅子前，胸紧贴桌子，一手扶碗，一手拿勺
·安静专心进餐，保持桌面、地面的清洁，掉落残渣要捡起
·细嚼慢咽，坚持把碗里饭菜吃完，逐渐逐渐能接受并喜欢吃各种食物，不挑食
·餐后整理，清理桌面：送餐具，擦嘴嘴，漱口，搬椅子。
2.问题及对策
Q:坐等你喂？
1，合理安排座位，以强带弱
2，餐前教育，学习演练吃饭的方法
3，喂饭游戏（大嘴巴娃娃）
4，找准时机，适当喂饭
5，餐后总结评价，适时表扬
Q:饭量小、吃饭慢
1，少盛多添，鼓励孩子添饭
2，喂饭掌握小技巧
Q:挑食、不爱吃
1，色彩、味道
2，海带、紫菜的做法
3，游戏语言，激发食欲
4，我是兔妈妈，我爱吃白巧克力（豆腐）
5，适量、选择、表扬鼓励
6，先盛不爱吃菜，量少。
7，你选择多一点蘑菇还是少一点蘑菇？
Q:收放餐具的常规常忘记
1，制订合理收放餐具的步骤和线路
2，标志提醒摆放位置
3，值日生监督整理
Q:餐前餐后等待不耐烦
1，餐前安静活动（故事、手指游戏）
2，餐后游戏插牌
3，值日生监督整理
Q:不会擦嘴
1，正确的方法。大口罩变成小口罩
2，擦完，能够将用过的口布放回指定的地方
3，提供镜子，便于检查
Q:漱口当游戏
1，能够接适量水，最好漱两次
2，手拿花花杯，喝口清清水
3，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜，吐出水
4，集体教学，观察漱口水里的残渣
5，找准目标，水池里的洞洞
常规五：喝水—多喝水更健康
1.常规要求：
·知道正确拿水杯的方法，保持水杯的清洁
·接适量的水，尽量避免将水洒在地上。
·人多的时候能主动排队接水。
·口渴了能够主动接水喝。
常规六：如厕好习惯
1.常规要求：
·逐渐学会自理大、小便，避免将大、小便便到便池外。
·小班末期学习自己擦大便，中班开始能自己擦干净，
·并按规定取纸，不浪费纸张。
·便后记住冲水、洗手，整理好衣服再出门
·养成集体活动前方便好习惯
2.问题及对策
Q:不会擦屁屁
1，交给家长正确的方法
2，从前往后擦，把纸对折再擦一次扔掉。
3，再取一张纸擦两次
4，成人取纸同样步骤擦一次。
Q:是否要冲水
1，小便由值日生负责冲水
2，大便后随即冲水
3，水箱拉绳高度适中
4，儿歌：
妈妈夸我本领大，
拉完大便自己擦。
脏纸放进纸篓里，
两手用力把裤提
便后记得要冲水
最后把手洗干净
Q:不敢如厕，尿裤子
1，时常提醒，定时如厕
2，教师站立便池旁，陪伴如厕
3，适当的装饰，体现明亮轻松环境
4，长蹲坑需设置扶手
5，痰盂备体型瘦小儿选择
Q:便到外面去了
1，标记提醒，调整位置
常规七：午睡好习惯
1.常规要求
·睡前上厕所，进入睡眠室保持安静
·学会穿脱衣服，并叠放整齐在指定位置（上衣搭椅背裤子放椅子上，鞋子放椅子下，上床前，将拖鞋摆放整齐）
·睡姿正确：侧卧或仰卧，不俯卧或蒙头睡，不玩东西，不咬手指。双手放杯子外面。
·能够安静独立入睡，不影响他人
·安静起床，迅速穿好衣服和鞋袜，将拖鞋放回鞋架，排队等老师检查衣物。
2.问题及对策
Q：需要老师陪
1，让其先上床等待
2，老师坐床边陪，同时讲述故事（教育）
3，允许部分幼儿携带依恋物陪睡
4，午睡后的小结，表扬鼓励
5，过渡期起床早点接
Q：不会穿脱、整理衣服
1，儿歌：
a，缩缩乌龟手，缩缩乌龟手，缩缩乌龟头
伸伸乌龟头，伸伸乌龟手，伸伸乌龟手
b，一件衣服四个洞，宝宝钻进大洞洞，
脑袋钻进中洞洞，小手伸出小洞洞
2，整理裤子的步骤
Q：不会叠衣服
1，先学叠上衣，再是叠裤子
小小衣服摆摆好，抱抱背，抱抱背
弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了
两条裤腿并一起，裤腰裤腿对整齐。
再向中间折一折，小小裤子叠整齐。
常规八：坐姿—精神又舒服
1.常规要求
养成良好的坐姿，双脚自然并拢平放，双手自然摆放，后背靠在椅背上，眼睛看老师
能够注意安静地倾听老师及同伴说话，不随意打断别人
2.问题及对策
Q：姿势不正确
1，多提醒“象老师这样坐坐好，两脚放平在地上”
2，走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。
3，不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。
4，坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好。
5，不要像那大龙虾，驼起背儿弯着腰。
Q：坐不住
1，常提醒，看XX坐得真好
2，课堂教学控制时间有效
3，教学中关注与幼儿的互动
4，适当走进幼儿中间
5，教师坐着上课。
常规九：上下楼梯—安全很重要
1.常规要求
能按照预定的规则上下楼梯，如，左上右下
注意力集中，保持安静，一个跟着一个走
上下楼梯逐级走，不跑不跳，不推，不挤。
2.问题及对策
Q：动作不协调，不会跟着走
1，有节奏的儿歌（开火车），或故事语言
2，不协调的幼儿走队伍最后面
3，小豆丁去旅游，一二一二向前走
4，看见一座大山，嗨哟嗨哟爬过大山
5，看见一片大海，嗨哟嗨哟划着小船
Q：安全担心，小调皮或楼梯拐角
1，好动幼儿走最前面。
2，楼梯中间安放值日生
3，讨论上下楼梯的安全
常规十：排队—有序是关键
1.常规要求
听到排队信号后，能以较快的速度安静地站成一队，或几对
能调整自己的位置，逐渐将队伍排直
排好队伍以后不来回换位置。
2.问题及对策
Q：不会排，排不直
1，找标记，地上画点和线
2，队列练习，看懂老师手势
Q：没事做，晃来晃去
1，活动内容安排紧凑
2，眼中有孩子，不要熟视无睹
3，小游戏，避免消极等待。
常规十一：离园—结束的整理
1.常规要求
能够将自己的物品整理好
离园前，能自主地选择便于收放的玩具进行相应的活动，离园时能将玩具放回原处。
来接时，主动向家长问好，与教师、同伴告别。
遵守幼儿园的规定，按时离园。
2.问题及对策
Q：家长一窝蜂，班级乱成一锅粥（跑出去）
1，开园前5分停止游戏，等待来接。
2，玩安静游戏，或复习歌曲、儿歌（整理衣物）
3，事先将物品摆放在门外或靠近门的位置，便于取放。
4，合适的空间摆放小椅子。
Q：玩具忘记收，或是不愿走
1，选择容易收放的桌面玩具
Q：衣服不整齐
1，来接前的20分钟整理衣物
Q：爱聊天的家长
1，家园互动板块
2，QQ群，飞信群建立
3，人少再聊
家园共育《大班一日活动常规怎样体现幼小衔接？》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了大班幼儿一日活动方案专题，希望您能喜欢！
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