不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的饭后小发现，仅供参考，欢迎大家阅读。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“饭后小发现”！
今天吃好午饭后，小朋友们都静静地坐在教室外面的走廊里，三五成群地玩着玩具。
我和几个小朋友兴趣正浓地玩着一个旋转陀螺的玩具，只要将一根皮条插入陀螺的机芯中一抽马上会飞快地旋转起来，有时还会冒出火花来。
大家玩得正高兴的时候，一个细小的声音问我：“老师，你知道助动车的轮子怎么会转起来吗?”我转头一看，原来是平时不太爱说话的峰峰，我摇摇头说：“不知道。
”他马上就得意了，说“我来告诉你吧!在助动车的中间有的两个轮子，一大一小，当中有一根皮带连着，只要机轮一动，大的轮子就带动小的轮子一起转”他很仔细地说着，我却惊讶地说不出话来。
这么深奥的原理，他却讲得那么头头是道。
我忙问他：“你怎么知道的?”“是爸爸告诉我的。
”他很自豪地回答。
通过这件事情，我发现峰峰很喜欢科学方面的知识，我就让他在班级中多讲点科学知识。
轮子为什么动呀，天上的云为什会飘呀，咕噜球里面的球为什么不会掉出来等等。
渐渐的小朋友们很崇拜他，经常围在他身边问这个，问那个的，他的自信心也进一步加强了，也能上课举手回答问题了，讲话的声音也响亮多了。
不知道本文“饭后小发现”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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第二天早上，小雨又来问：“老师，这个到底是什么东西啊。”突然，我的脑子里闪过一个熟悉的感觉，对了，应该是那个不错的
，我对陈老师说：“这个好像是那个树上掉下来的，花谢掉以后掉下来的。”我指着不远处的一棵树，我叫不出名字，但却一直看见，小的时候，我曾经很喜欢这种树上的花，一朵朵雪白雪白的，花瓣很大，还有一种奇怪的香味。因为很高，采不到，所以觉得一直是那么美丽。陈老师带着她们几个来到树下观察，果然发现了一样的东西，找到了“小家伙”的出生地，孩子们高兴极了，然后我知道了，这种树的名字叫广玉兰
区域活动是幼儿最喜爱的活动，通过教师的观察，添加创设符合幼儿年龄、身心发展特点的玩教具材料，通过这些材料的添加以及环境的创设，帮助孩子在区域活动中发展各方面技能以及社会性交往的能力。通过区域活动的观察，教师能够发现幼儿的问题意识的萌发和语言表达能力的提升。
在一次区域活动中，我介绍了自制添加的新材料“送小黄人回家”。该材料的设计意图是邦之幼儿复习巩固10的分解。通过两种颜色的雪花片为“小黄人”铺路，然后分别点数每种颜色的雪花片数量，正确填写计数卡，并念出“10可以分成……和……”。该材料的延伸活动是请幼儿填写勾画出用红蓝色排序的规律。
由于该材料为新添加材料，想要尝试的幼儿比较多，我用一整个活动时间来观察该材料的使用，发现了一个问题：每个幼儿只探究了一种分解方式，即放下该材料转去其他玩具了。活动结束后，我询问幼儿：“谁选择了‘送小黄人回家’？”有4名幼儿举手。我请他们分别说一说自己的填写答案和分解方式，他们分别只填写了一种。我将10的分列式写到了白板上，请幼儿跟读，并数一数一共有几种分列方式。幼儿数完后告诉我一共有9种分列式。我再次问选择材料的4名幼儿：“你们现在发现了什么问题吗？”幼儿纷纷回答，自己只探究了一种方式就放弃了。
通过这次区域活动的观察，首先，我发现了自己的材料设计有一定的漏洞，在设计计数卡的时候，应该设计9个分列式的位置，这样就能够帮助幼儿有继续下去思考的要求。其次，在设计材料时，我希望幼儿能够在活动中，自己探究游戏材料的玩法中发现问题，能够解决最好，不能解决的我希望他能够和我们共同交流，这样有助于帮助幼儿初步养成爱提问的好习惯。
四月教育笔记：区域活动中的小发现
区域活动是幼儿最喜爱的活动，通过教师的观察，添加创设符合幼儿年龄、身心发展特点的玩教具材料，通过这些材料的添加以及环境的创设，帮助孩子在区域活动中发展各方面技能以及社会性交往的能力。通过区域活动的观察，教师能够发现幼儿的问题意识的萌发和语言表达能力的提升。
在一次区域活动中，我介绍了自制添加的新材料“送小黄人回家”。该材料的设计意图是邦之幼儿复习巩固10的分解。通过两种颜色的雪花片为“小黄人”铺路，然后分别点数每种颜色的雪花片数量，正确填写计数卡，并念出“10可以分成……和……”。该材料的延伸活动是请幼儿填写勾画出用红蓝色排序的规律。
由于该材料为新添加材料，想要尝试的幼儿比较多，我用一整个活动时间来观察该材料的使用，发现了一个问题：每个幼儿只探究了一种分解方式，即放下该材料转去其他玩具了。活动结束后，我询问幼儿：“谁选择了‘送小黄人回家’？”有4名幼儿举手。我请他们分别说一说自己的填写答案和分解方式，他们分别只填写了一种。我将10的分列式写到了白板上，请幼儿跟读，并数一数一共有几种分列方式。幼儿数完后告诉我一共有9种分列式。我再次问选择材料的4名幼儿：“你们现在发现了什么问题吗？”幼儿纷纷回答，自己只探究了一种方式就放弃了。
通过这次区域活动的观察，首先，我发现了自己的材料设计有一定的漏洞，在设计计数卡的时候，应该设计9个分列式的位置，这样就能够帮助幼儿有继续下去思考的要求。其次，在设计材料时，我希望幼儿能够在活动中，自己探究游戏材料的玩法中发现问题，能够解决最好，不能解决的我希望他能够和我们共同交流，这样有助于帮助幼儿初步养成爱提问的好习惯。
午饭后的一段时间,显的闹哄哄,有的孩子吃的快,有的孩子吃的慢,而先吃完的几个调皮孩子就推推拉拉,在教室内很不守纪律,怎么办呢?一开始,请小朋友自带玩具来玩,这下可好了,电动玩具汽车在教室里跑,引的孩子们哄在一起更加乱了。对于大班孩子,这个办法行不通。
在一次的阅读活动中,发现班级里的几个孩子认识绘本里的字,边看图画,边阅读着故事内容,旁边的小朋友也受益,从中理解了故事内容,于是,我决定请小朋友自带自己喜欢的图书摆放在图书漂流区,每天午饭后开展图书漂流活动，要求孩子们选择自己喜欢的图书进行阅读,而丰富多彩的图书内容吸引了幼儿阅读图书的愿望,同时增强了孩子们之间的交流,有的孩子经常和好朋友一起阅读,交流着故事的内容,这对于孩子的语言表达有了一定的帮助,因为我班有个韩韩小朋友,他平时不与同伴交流,很少说话,也不愿意参加集体活动,自从每天和旁坐的晨晨小朋友一起看书后,他变的开朗了,和同伴的交流增多了,有时还自创笑话,逗的小朋友哈哈大笑,在图书内容方面,我们鼓励孩子带一些幼儿童话故事，走迷宫等图书，与好朋友共享,慢慢的孩子们已成了习惯,每天吃完午饭,就开始了自己阅读,而且也有了一种安静的气氛。
大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的,因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动,爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差,开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时,我会用语言提示他们不要这样,但后来我发现当老师提示时,幼儿可以注意自己的行为,但一会儿又会跑跳起来,看了孩子的行为,我不禁开始反思:我是否了解了孩子的兴趣需要,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?
来源:
大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的,因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动,爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差,开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时,我会用语言提示他们不要这样,但后来我发现当老师提示时,幼儿可以注意自己的行为,但一会儿又会跑跳起来,看了孩子的行为,我不禁开始反思:我是否了解了孩子的兴趣需要,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?
过程:
纲要中写到:游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐的游戏,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?经过反思,我用纪实贴剪了许多的小脚印形象并把它们贴在走廊的地面上,贴的时候我注意把它们贴成一条竖线,引导幼儿脚跟找脚尖往前走,目标社会领域中也有一点在走的游戏中能平衡控制自己的身体,除了将脚印贴成一竖线,我还将脚印在走廊另一面一个紧挨一个横贴了一条线,引导孩子们用脚边找脚另一边交替走,这样散步活动变的不再枯燥,而成了“我为小鞋找朋友”的游戏活动,孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友,在沿脚印走时也就是散步的过程了,经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时,我又开始调整引导方法,引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等,这样同样的材料同样是散步活动,幼儿的兴趣又被调动起来了。纲要中也指出:教师要随时观察幼儿的表现,使游戏与他们的新兴趣需要巧妙结合,以达到促进幼儿主动发展的目的。
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看，先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，沂珊迅速的跑到图书角，很兴奋地拿起《恐龙》，从第一页开始认认真真地看了起来，一会孩子们都陆续的吃完饭了，一张张小椅子在沂珊旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书，组成另一支队伍，场面很是热闹，秩序井然。
我很高兴，大家能不吵不闹，友爱的分享图书，我决定丰富我们的图书角，当然，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的益处，书籍是人类进步的阶梯，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢？经过我的引导，孩子们会将家里的书带来，和别人交换着翻阅，这样我们的图书角更加丰富了，而且，很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解，他们还可以讲给别的小朋友听，亲身体验一把小老师呢。
每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。我班XX小朋友活动的时候，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随在我左右。一次活动课，我想让小朋友帮我拿呼啦圈，于是，我说："谁乐意帮老师的忙？"于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了XX小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说："请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三！"机灵的XX动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙时，说："等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。"很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他，他满脸喜悦和兴奋。教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子健康、快乐、茁壮地成长！
教育随笔：发现冰
自冬至后，天气越来越冷，孩子们的早操活动调整成了跑步。在今天的晨锻炼时间，我班几个孩子没有跟随大部队跑步，而是聚集到了小二班空调底下。悅兴奋地跑来拉着我说：“刘老师！刘老师！你过来看！”她指着空调下满满一桶水说。我以为她是要告诉我，桶里的水满了，让我去倒掉。我走了过去，看到有四五个孩子蹲在那，用手在水桶里搅来搅去。我惊讶的问：“你们不冷呀？怎么在这儿玩水？”
“刘老师，你快看，桶里有冰。”说话间，怡迅速将手伸进水桶，摸了摸，不一会儿就捞出了好大一块冰，举到了我面前，又伸出手摸了摸，“好冷呀！”原来孩子们发现了一些之前没有过的现象。
“就像教室窗户上的玻璃一样！”铭看着怡手里的冰片说，说完她还特意跑到小二班教室窗户边摸了摸玻璃又跑回来。这时，边上的诺也拿起了一块儿冰，又因为太冷一下子缩回了手，冰唰的一下掉到了地上，碎了。一些小的冰块慢慢的融化了，又过了一会几块比较大的冰也慢慢变小了。铭和清一起说道：“它变了，变成水了！”铭高兴地笑了：“原来这是水做的玻璃呀！”说完，她和清不约而同的又将手伸进了桶里，不停地搅着、捞着。尽管小手冻得通红，可咯咯的笑声一直荡漾在校园里。
冬天的冰雪就是孩子们最想往的一部童话，有智慧的家长都明白，让孩子健康成长的方法就是让他们享受大自然，雨露阳光、风霜冰雪都是恩赐。儿童的成长必然需要大自然的力量，他的精神生命也必须与天地万物交融，直接从大自然中吸取养分。我想，今天这些把手伸到水里捞冰的孩子，她们是很真切和深刻地感受到了冬季，无论是视觉还是触感上。虽然小手冻得通红，可从孩子对细节的敏感度上，我能够感觉到她们精神生命被冰激活了。
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