毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《小手黑黑的，指甲长长的》，供您参考，希望能够帮助到大家。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“小手黑黑的，指甲长长的”！
有幸成为“陈静怡工作室”一员的我，近来特别关注导师的博客。
无意中看到“带着指甲钳晨检”一文，让我感触颇深。
作为特级教师的她整天忙得不可开交，竟然还关注到这细小的问题，由衷敬佩。
是呀，班里总有那么几个孩子的小手黑黑的，指甲长长的。
发现后的第一反应便是发个家校路路通，“XX家长：您好!发现您孩子的指甲较长，请帮助他(她)剪干净。
”本以为做到位了，可问题彻底解决了吗?没有。
如果剪干净了，橡皮泥就不会嵌满了指甲;如果剪干净了，就不会在孩子脸上发现明显的指甲痕迹;如果剪干净了，就不会听到牙齿咬指甲的“咯吱咯吱”声……
如今，家长注重了，信息技术先进了。
随之，我也“懒”了。
回想刚踏上工作岗位时，我身边总带着一把指甲钳，发现孩子的指甲长了，随时轻轻搂着他(她)，让他(她)倚在我身上，小心地为他(她)剪去长长的指甲，“咯哒咯哒”……现在想来，真是一副令人回味的温馨画面。
零距离的接触，让我和孩子的心靠在了一起。
孩子们依赖我，我同样也享受这份温馨、快乐。
心动不如行动。
明天我将带着指甲钳上班，重拾对小脏手的爱，重拾那份久违的温馨。
不知道本文“小手黑黑的，指甲长长的”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
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在今天的活动课上，当讲到关于手的卫生知识的时候，我说：“小朋友们，老师相信你们都是讲卫生的好孩子。勤洗手还要勤剪指甲，因为指甲里面藏着许多使人生病的病菌，他们说是吗?”大多数孩子都答应是，只有润润小朋友不做声。我走过去问：“润润，老师说的不对吗?”他抬起疑惑的眼睛望着我：“任老师，那你为什么留着长指甲啊!”这一问，使我很尴尬，脸顿时觉得像火一样在燃烧。三十多双眼睛刷一下子望过来，望着这个“红脸老师”。我走到钢琴前，拿起剪刀，把自己刚想留的长指甲剪掉了。然后，我面带笑容说：“孩子们，以后老师也要和你们一样勤剪指甲，做个讲卫生的好老师，好吗?”教室里立刻响起了一片清脆的掌声和欢呼声。“我也要做个讲卫生的好孩子!”“还有我!”……
这次活动课给我的感触很深。教师的表率作用体现在一点一滴的小事上，虽然我是老师，但如果孩子们对我提出的建议和批评是有益的，我当然也要接受、改正。
人人都有两只手。似乎“手”变的很神圣。应该说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。因为有了手，有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的能力，人才能利用自然，才能发展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，现在你来问问自己，你知道它有什么秘密吗？可能我们会觉得一头雾水，这有什么秘密呢。可对于孩子来讲，那应该说是天大的秘密。活动中我们和孩子一起来比较了手心和手背的区别，当然可想而知，孩子们的回答会是怎样的千奇百怪，有的孩子说手指会弯向手心，却不能弯向手背，这就是孩子们想的答案。之后我们一起观察了手掌纹，孩子们很快找到了那三条最清晰的手掌纹，就在那是似乎也明白了手背和手心的区别。当然我们还观察了指纹，孩子们把手指放到眼睛跟前，瞪着大眼睛，就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更清晰的欣赏到掌纹和指纹，我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊讶的表情了。孩子们那种渴望求知，渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的，她们就像无底洞一样，我们给他再多的知识也不会填满。小手的秘密，你也学到了吧？
身教重于言教今天餐后活动后，孩子们迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水时总有人来“告状”“老师，某某插队。”尽管我多次教育孩子们，可总有那么几个孩子还是老样子。今天也不例外。我灵机一动，没有马上批评，而是停下脚步，排到了队伍的最后面。孩子们纷纷议论：“老师也排队呢，我们快快排好队。”顿时，队伍变得井然有序。
我们有的老师常常不自觉地以教师的身分享用某些“特权”，在要求孩子的同时，却忘了要求自己。在这件事中，如果只是批评、说教。我想幼儿在接受的同时
，说不定不是自愿的接受。如果我一离开，可能又会回到刚才的局面。由于我的言传身教，孩子们快乐地排队、快乐地喝水。收到了意想不到的效果。
通过这件事,使我想到了,我们教师时刻要注意自己的言行，和孩子平等相处，身教要重于言教。这样肯定会感染孩子。在要求孩子的同时我们首先要要求自己。正像纲要中指出的那样：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。
剪指甲
今天又是该给孩子们剪指甲的时候了，小朋友们都在大型玩具那高兴地玩着，老师叫到谁谁就过来让老师给剪指甲。工作这么多年，我一直能坚持为幼儿剪指甲，因为我认为这是一个和孩子们更多亲近，更好了解他们的一个好途径。平日里虽然说总是和他们接触，但毕竟是全体小朋友，个别交流的时间几乎很少，有的幼儿不敢和老师亲近；有的幼儿则总是缠着老师。这些事情都能从剪指甲这件事上体现出来。有的小朋友老师叫到他时，他象小鸟一样赶紧跑过来，偎在你怀里，伸出小手等着你给她剪，而在平日里比较内向老师不太注意的孩子你一叫他，他就站在老远的地方看着你，再叫才慢慢走过来，也是在离你有一段距离的地方胆怯地伸着小手，特别紧张的看着你，总是感觉有些不知所措。一般遇到这种情况我总是把他们轻轻拉近一些，先摸摸他的小手，一边和他聊天一边给他们剪之间，聊一些孩子们感兴趣的话题，或问问家中的情况。孩子这时一般都很愿意同老师讲，他们感觉老师好象对他一个人很亲。我经常是有好多信息是通过这种渠道获得的。对掌握幼儿个性及家园联系有很大的帮助，而且你一个一个接触他们的小手，一种母爱总是荡在心中。平日里很调皮的孩子这时也很听话，拉近了老师与孩子的距离，孩子更亲老师了，老师也更了解和喜爱孩子们了。
从这当中你能发现很多平日在教育教学当中发现不到的个别幼儿的闪光点，每个孩子都有他们的可爱之处，都有一双柔嫩的小手，我愿意为他们“剪指甲”。
我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的?”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我……”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。
为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
每个孩子都希望老师的关注、老师的爱，这是他的需要，这是他的权利。
没有爱的教育是苍白的，而且是容易畸变的。
即使是年龄很小很小的孩子，眼睛也是敏锐的，心灵是稚嫩的。
作为一名教师永远不要忘记：自己的一言一行，哪怕是无意的、细微的，都很有可能在孩子的心灵上留下终生难忘的记忆。
一翰是我们班年龄最小的孩子，每次我们组织孩子们排队时，他总是掉队。
在这时，我就情不自禁地拉起他柔软的小手。
这一切是自然的，我没有把它当回事。
有一天，我和从前一样拉着一翰的小手走在最后边。
走在前面的浩然回过头来对我说：“王老师，你也领着我吧!你从来没有牵过我的手”。
她的话引起了我的注意，我看着其它的孩子羡慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。
以前在排队时，我常常牵起年龄小，动作慢、闹情绪或是较调皮的孩子，我自以为这样做已经是很“尽职”了，我责怪自己的粗心，以至忽略了别的孩子的情感世界，孩子的内心是多么渴望老师与自己亲近。
拉手，虽然只是表达教师微小的关注，却能让孩子得到心灵上的满足。
从这以后，我总是创造条件让每个孩子都有机会和我拉手，让他们不再有“失落感”，给他他以平常的爱。
每当我拉着他们柔软的小手时，我总感觉特别亲切，相信孩子们也会真切地感受到我更爱他们。
想起有一句话是这么说的“爱是一种神奇的教育力量，只有热爱才是最好的教师，而教师要把爱洒向每一个孩子的心田”。
此时此刻，我对这句话有了更深刻的理解和感悟。
自由活动课上，小朋友们有的在画画，有的在插着塑料玩具，还有的在折纸，他们根据自己的喜好专心致志地忙得不亦乐乎！那份认真劲甭提了！特别是玩折纸的几个小朋友，深深地吸引了我，他们折得惟妙惟肖，活灵活现，可爱极了。有小兔子、小信鸽、小青蛙、宝塔、纸飞机……桌子上堆满了他们的作品，我对他们的表现大加赞扬。其他小朋友一听也纷纷围拢过来，天真地说：“老师，我也会。”我一听，随机教育的机会又来了，故意说：“孩子们，老师年龄大了，记性不太好，忘了怎样折了，老师当学生，你们来当小老师，看谁讲得清楚明白
，谁先把老师教会，老师就亲他一下，好吗？”孩子们一听，马上来劲了，都争着抢着给我当小老师呢！“老师，我教你折小船。”“老师，我教你折小兔。”“老师，我会折小信鸽”……
我们齐动手。涵涵小朋友说：“老师，折小兔子要选正方形的纸，然后对折，再……”她有时看我折叠得慢，还抢过纸去帮我折，同时不忘提醒我给小兔子画上眼睛和三撇小胡子呢……
玲玲小朋友说：“老师，折小船要选长方形的纸，然后对折再对折，再折两个三角形……”她讲得可细致了，俨然一个小老师。还不时说老师折得真好。
不一会儿，你一个我一个，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一个个活灵活现，像真的一样。只听孩子们自发地议论“我的皮球圆圆的”“我的小信鸽会飞”“我的啄木鸟会捉虫子”“我的小宝宝要睡觉了”“我折得小青蛙会蹦、会跳，会叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船两头都有小屋，下雨时不会淋着人……”
真没想到，孩子们的小手如此灵巧，想象力如此丰富。谁说他们调皮捣乱、坐不住，他们对自己喜欢的事情做得可细心认真了，只要我们走进他们的世界多换位思考一下，他们会做得更好。
最后孩子们都小心翼翼地把自己最满意的作品贴到了活动墙上，我同他们一起把“胜利的果实”装饰成了一幅美丽的画。他们可高兴了，有的嚷着回家告诉妈妈，有的还说让妈妈到幼儿园来看呢！同时我也没忘记自己的承诺，在每一个小朋友的脸上亲了一下，有的还不好意思呢！
这节课，我从孩子身上学到了很多：耐心、细心、爱心和认真。这正是我们老师应具备的良好品质，以后多向孩子们学习了！
最近每次检查孩子的手指甲卫生，都发现XXX的指甲特别干净，但可以看得出来他的手指甲有咬过的痕迹，不像剪得那么光滑。看到了XXX的情况，我开始慢慢的留意他，只要是一有空，他都会偷偷的把手伸到嘴巴里，咬个不停，有时候甚至把手指甲旁边的皮都咬破了，看到那种情景真叫一个心疼啊。一到下课时间我都会留意班级里的每个孩子的指甲，发现这样的孩子还好几个。
于是，我利用晨间谈话的时间，开始和孩子说教式的开始沟通，可是发现孩子根本没有引起注意，我也可以感受到这点，老师在讲的时候，听得还算认真，可过了一会儿，马上就把它抛到了九霄云外。看来他们没有真正意识到咬指甲的危害。我开始变换了策略，找了一个生动的视频，通过视频中指甲里细菌的活跃活动，以及后来故事中的主人翁——小米的吃了食物没有洗手把手上的细菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的细菌的慢慢繁殖，导致肚子的剧烈疼痛。这样一个生动的视频，孩子们从看到讨论的过程，孩子们在看得时候也不会很厌烦和乏味比教师的说教式强多了。
在看视频中我暗暗观察过XXX的表情，变化幅度很大。在讨论环节，还不停地向老师提问，“老师，老师，为什么我手上的细菌我看不到呢？”这时候旁边的小朋友马上接到，这样当然看不见，一定要到显微镜下面才能看到。“原来是这样的啊，那我的肚子里一定有很多的细菌，以后在也不咬指甲了。这样一说我就提议我们一起帮助XXX，改正这个咬指甲的换习惯，小朋友一致举手通过。
我们也和孩子们一起研讨了很多小对策：1.（友情提醒）比如说当在咬指甲的时候应该提醒他，让他不要咬。2.（争当健康小卫士）请一名小卫士每天检查小朋友的小手和指甲。3.奖励制（多关注咬指甲的几个小朋友，看到他们有点好转了，就进五角星奖励）。
经过了二个星期的实施，发现这几个小朋友咬指甲的状况有多好转，动画的形式孩子们更感兴趣，更能吸引孩子的眼球。再加研讨的方式，让孩子找到更多的方案，帮助他们改正一些小毛病。
教育笔记：《举起你的小手》
组织活动啦，当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外?或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答?经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像扬扬、轩轩等小朋友，这些孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对小熙、小瑞这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖励一些五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了感动。
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