毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为您收集整理“我也要开吊车”，希望对您的工作和生活有所帮助。
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我们学校前面正在盖大楼，每天工人叔叔们起早贪黑地干活，一部大吊车欢快地唱着歌帮工人叔叔吊砖、水泥等。
每当课间的时候，我发现就有许多小朋友盯着忙碌的吊车观察，的确大塔吊威武的样子令人向往，她用钢铁的身躯灵活地运送建筑材料，她让高楼大厦平地起，难怪小朋友们对她感兴趣了!
这天我们正在园里活动，突然刘子明跑过来对我说：“老师你看，吊车今天不吊砖了，她吊着一个长斗子伸进窗户里去了!”原来吊车在运送搅拌好的水泥石子，这时许多孩子围拢过来，我对她们说：“你们看，吊车多先进啊!她直接把建筑材料送到了楼里面，工人叔叔就方便多了，这样大楼就建得更快了!”孩子们看着来回转动的吊臂，我又问：“吊车这么听话地干活，还不知疲倦，这是为什么呢?”孩子们有的摇摇头，有的说不知道，我说：“那是因为有工人叔叔在上面的小屋子里指挥她!”听了我的话，刘子明大声说：“长大了我也要开吊车!”，许多孩子嚷嚷着长大了要开吊车。
听了孩子们的话，我心中一动，也许理想的种子已在她们心中发芽。
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新滑梯好漂亮啊！我组织好孩子排好队，一个个有秩序的往上爬。他们真高兴啊！有的还轻声哼起了儿歌。我和以往一样，仍然站在旁边欣赏着他们优美的动作，时而向他们笑笑，时而向他们竖起大拇指，夸他们真棒！
正在这时，小颖小朋友走到我的身边
，邀请我和他们一起玩滑梯。她天真地说：“老师，你为什么每次都站在那里，不和我们一起玩？快来啊老师，我领你玩。”说实话，我不止一次想加入他们的行列，可一想到自己是个老师，就放不下架子。我想可能是“师道尊严”在作怪吧！很多孩子都想和老师接近，可往往说几句话就被老师堵回去；有的孩子喜欢老师，可表现出来的却是远远地望着老师、不敢亲近。这些都足以说明我们和孩子的心没有靠近、没有走进孩子的内心世界，让他们望而却步了。想到这里，我对自己以前的做法进行了深刻的反思：既然喜欢孩子，就应该信任他们，贴近他们，融入他们！于是，我不由自主地拉起小颖的手来到滑梯旁，小心翼翼地跟着她爬上了攀登架，红着脸走过小“吊桥”，低下头弯着腰钻过螺旋状“山洞”。然后仰面朝天地滑下来了。看到我的“滑稽”状，孩子们纷纷围拢过来，高兴得蹦跳起来。
这件事，对我的触动很大。孩子们从心底喜欢老师、崇拜老师，他们的要求不多，只希望老师能成为他们真正的好朋友、平等的伙伴。而不要一个整天板着脸、一副高高在上样子的老师。那我们何乐而不为呢？的确，和孩子们在一起无忧无虑，其乐融融，我感到很满足。
“老师好！”“老师休息！”“老师再见！”每天都能听到孩子们的问候声，有孩子的笑脸相伴，我感到快乐就在我身边。于是我回报给他们一个会意的微笑，一句轻声的赞语，一个亲切的动作。这是师生传递关怀、鼓励和情感的特殊语言。当我坐下来和他们平等的交谈、快乐地嬉戏，我发现幸福就在相互的尊重和信任中迅速地蔓延。
感谢可爱的孩子们，让我体会到了生活的乐趣与生命的意义。
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体不适，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
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我们班里有许多扎辫子的小女孩，她们都很爱漂亮，头上都带了各式各样的发卡，漂亮极啦。
这虽然是好事，可在孩子们午睡的时候有的小女孩会趁老师不注意偷偷的拿下发卡来玩，有的甚至还会放在嘴里，或是和邻近的小朋友一起玩，送给别的小朋友。
这无形给老师增添了许多麻烦，有的小朋友会向老师告状、有的家长回来问发卡怎么没了、、、
这时我意识到，这种行为既不安全又不卫生，而且还会影响到她们的午休质量。
如果把发卡放到自己或是别人的耳朵里、口里、鼻子里，或是戳到别小朋友的眼睛，或者是玩着玩着睡着了、、、、、、、这都存在着很大的隐患。
哎、、这可怎么办呢?
于是，我思来想去终于想出一个好办法。
我找到一个废旧的小木盒子，用包装纸包装一下，然后把它做成一个“小盒子床”。
于是，我对小朋友说：“咱小朋友活动了一上午需要好好休息，可我们头上的漂亮的小发卡也需要休息一下，所以啊，老师帮它们做了一张漂亮的小床，小朋友午睡时把你们的小发卡送过来让它们也休息一下，好不好啊?等下午咱小朋友起床了再让他们好好的为你们服务，可以吗?要不然啊他们一直为你们服务不休息会很累的。
”于是啊，有发卡的小女孩啊在午睡的时候都会乖乖的把她们漂亮的发卡送到了它们的小床上，还轻轻的对它们说悄悄话：“要好好的睡觉，我下午再找你玩啊!”然后自己就乖乖的上床去睡觉去啦。
这样一来，小朋友午睡安静多了，午睡的质量也有了明显的提高，值班的老师心里也踏实多了。
下午小朋友们上课时的精力也明显的提高了很多了。
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一次在上美术课时，我让刘凯和李小惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒，一个发图画本，因为他们两个在班内比较大，所以我经常让他们帮着发放物品。这时，只听田小可说：“老师，我也愿意当小老师给小朋友发本子。”我一听一愣，只听孩子们都抢着说：“我也要当小老师发本子！我也要当小老师……”唔，我一下子明白过来了，原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情，而且孩子们还称他们为“小老师”啊！看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊！
听着孩子们的声音，我对他们说：“孩子们，你们真懂事，都想帮老师的忙，那咱们来轮流当小老师好不好？”小朋友们高兴的齐声说：“好！”“那我们每天选出两个小老师，帮老师发物品，收作业，但是，每个小老师都必须在班内起带头作用啊，咱们比一比，谁这个小老师当的好！”孩子们高兴的欢呼起来。
在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。
从这件事中可以看出，孩子们都有表现欲，面对孩子的表现欲，我们应该给他们提供机会、创造机会，然后去正确引导。从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。（寿光市田柳镇王里幼儿园董金芳李奎荣）
我们班的婷婷小朋友很可爱，就是每天来幼儿园都要爸爸抱着。我找过她爸爸几次让他配合我们的工作。可是婷婷的爸爸却告诉我们如果她早晨不抱她的话她就会哭着闹着不来上幼儿园，有时爸爸气得狠狠得打她，但是她的脾气很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是没有办法才这么做的。于是我们就商量最好别打她，先鼓励她一段时间看看。在以后的一段很长时间里只要婷婷来上幼儿园我都会鼓励她，不能爸爸抱，不能哭闹。虽然有时候她还是会坚持让爸爸抱着来幼儿园，但毕竟比以前好多了，也不怎么哭了。
有一次集中教学活动，我教他们一篇儿歌，内容是：“小鸟自己飞，小鱼自己游，小兔自己跳，小马自己跑，我们小朋友不要爸爸妈妈抱，我要自己走。”
活动结束后，我问小朋友，早晨是怎么来幼儿园的，只有婷婷小朋友不说话，其他小朋友都争着说：“我是自己走的，”
过了一会儿，婷婷悄悄地告诉我：“明天她也要自己走”
第二天，婷婷从教室外进来高声说：“老师，我今天没让爸爸抱，我自己走来的。”借助这个机会我又及时的表扬了她，还在所有的孩子面前夸奖她的改变，我看到婷婷的脸上洋溢着快乐的表情，我心里也很高兴。
从这以后，婷婷有了明显的变化，她在幼儿园里有了好朋友，每天都高高兴兴上幼儿园，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我们有耐心，付出总会有回报的”。
幼儿进入中班下学期，有了更丰富的球类知识和玩球经验，各种技能也得到了提高。我们中班的特色是篮球，最近一阶段，我们主要鼓励幼儿拍球，在掌握拍球技能的基础上，通过想像、借助一定的辅助材料创造性的用皮球拍出各种方法。
每次活动之前，我都会问小朋友：今天你有什么新的玩法吗?我最近也发现幼儿在自由玩球的时候，有了很多新想法。有的小朋友单脚拍球，有的走圈拍球，有的则是双手交替拍球等。每次看到幼儿有一种新的玩法，我都会请幼儿互相交流，一起玩一玩，从而更好的激发幼儿的创新意识。
虽然幼儿能想出不同的想法，但是因为生活经验相对缺乏，幼儿玩球方法的提出也具有阶段性的特点，因此在本月的特色活动中，我引导幼儿进行了一分钟拍球比赛，中班的幼儿已经初步具有一定的竞争意识，因此幼儿在比赛中表现得很积极很活跃。
在比赛开始前，我给予幼儿充分自主时间，我请幼儿说一说这次比赛的规则，幼儿觉得谁能在三分钟内想出的拍球方法最多谁就获胜，最后幼儿的观点达成一致。比赛开始了，幼儿分成了六组，首先开始的是第一组，因为是第一组，幼儿比较激动也比较的紧张，幼儿的加油声也此起彼伏，第一组的幼儿一开始都是在原地拍球，我这就意识到我没有提醒幼儿可以创新地进行拍球。为了实现公平，在之后的小组比赛之前也并未提醒幼儿，因此较多的幼儿想出了至少三种拍球方法，有的幼儿则是学习了前面幼儿的方法、我班的小峰想到了三种方法：一种原地拍球，单脚拍球，双手交替拍球，最后她还看到了边上摆上的圈圈，利用圈圈做出了两种拍球方法，这是之前幼儿都没有用到辅助材料。因此小峰当之无愧的成为了拍球小明星，幼儿都用掌声鼓励他。
活动最后，我请小峰简单的介绍了自己的经验，还鼓励幼儿成为拍球小明星，这时候幼儿都说我也要当拍球小明星。
我班上有一个叫华森的小朋友，他非常聪明，长得也讨人喜爱，看着还挺懂事，也听老师的话，老师对他也挺有好感。不知怎么，最近几天，孩子们都来告坤坤的状。
“老师华森拧了我的胳膊”王伟说。
“老师华森抓了我的小辫子”颖颖说。
“老师坤坤华森踩了我的脚。”不夸张地说，全班小朋友都来告他的状。对华森我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了华森的妈妈，向家长反映了华森在幼儿园的行为，妈妈告诉我，华森从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和华森的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。
根据华森好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现华森有了很大进步。我向家长反映了华森在园的表现，家长满意地笑了。
但有一天，华森又拧了小朋友的胳膊。我就在华森的旁边轻轻地蹲下，对他说：“华森，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，华森站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。
孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。
景旭的变化
我们班的景旭小朋友特别听话，上课非常认真，从不和小朋友胡闹，也不爱说话，总是一个人静静悄悄的玩。
我觉得孩子这样不入群，对他的将来一定会有影响，于是我决定给他改掉这个毛病，我鼓励班里活泼的孩子主动去和他一块玩，我问他，小朋友和你一块玩你高兴吗,那你和其他的小朋友一块玩，他们会怎么样呢，他们也会很高兴，他明白了我的意思，并主动去找其他的小朋友一起玩。
就这样，过了一段时间后，景旭小朋友活泼多了，也爱和其他的小朋友交往了，并且还交了几个好朋友，我真替她高兴，他的家长对他的改变也非常高兴。
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