我的发卡,也要睡觉

07-06

众所周知,身为一名合格的人们教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?下面是由小编为大家整理的“我的发卡,也要睡觉”,仅供参考,大家一起来看看吧。

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我们班里有许多扎辫子的小女孩,她们都很爱漂亮,头上都带了各式各样的发卡,漂亮极啦。

这虽然是好事,可在孩子们午睡的时候有的小女孩会趁老师不注意偷偷的拿下发卡来玩,有的甚至还会放在嘴里,或是和邻近的小朋友一起玩,送给别的小朋友。

这无形给老师增添了许多麻烦,有的小朋友会向老师告状、有的家长回来问发卡怎么没了、、、

这时我意识到,这种行为既不安全又不卫生,而且还会影响到她们的午休质量。

如果把发卡放到自己或是别人的耳朵里、口里、鼻子里,或是戳到别小朋友的眼睛,或者是玩着玩着睡着了、、、、、、、这都存在着很大的隐患。

哎、、这可怎么办呢?

于是,我思来想去终于想出一个好办法。

我找到一个废旧的小木盒子,用包装纸包装一下,然后把它做成一个“小盒子床”。

于是,我对小朋友说:“咱小朋友活动了一上午需要好好休息,可我们头上的漂亮的小发卡也需要休息一下,所以啊,老师帮它们做了一张漂亮的小床,小朋友午睡时把你们的小发卡送过来让它们也休息一下,好不好啊?等下午咱小朋友起床了再让他们好好的为你们服务,可以吗?要不然啊他们一直为你们服务不休息会很累的。

”于是啊,有发卡的小女孩啊在午睡的时候都会乖乖的把她们漂亮的发卡送到了它们的小床上,还轻轻的对它们说悄悄话:“要好好的睡觉,我下午再找你玩啊!”然后自己就乖乖的上床去睡觉去啦。

这样一来,小朋友午睡安静多了,午睡的质量也有了明显的提高,值班的老师心里也踏实多了。M.yJS21.CoM

下午小朋友们上课时的精力也明显的提高了很多了。

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我也要玩


户外活动时,看到幼儿在懒洋洋的晒着太阳,便带带着幼儿玩起了原始的手脚并用的爬行的游戏,为了调动幼儿的积极性我们采取了比赛的形式,孩子们踊跃参加,气氛活跃。

在游戏进行到一半时,宿娟急了,因为一直没点到她的名字,便跑到我跟前把手举得高高的,“我玩,我玩,让我玩吧!”宿娟大声地喊道,看着宿娟急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身体状况,还有参加完游戏的孩子们个个满头大汗,气喘吁吁,这么剧烈的运动不适合她,便又咽了回去点了别的小朋友的名字。每到一次游戏结束宿娟便会跑到我跟前向我央求,但每次我都会以“你不适合玩这个游戏”拒绝她。直到最后一轮游戏时,宿娟仍把手举得高高的。在听到最后一轮游戏中也没有她的名字时,宿娟的眼神瞬间黯淡下去。

游戏结束后,看到宿娟难过的样子,我的心难受极了,想想在整个的游戏过程中宿娟是多么的积极,不管是帮小伙伴喊加油,还是举手参加游戏,而我却没让宿娟参加我们;在看到她瞬间黯淡下去的眼神,我知道我给了她很大的伤害,宿娟她很想和我们一起游戏,一起体验游戏的快乐和成功的喜悦,然而我却伤害了她,没给她这个机会。为了安抚宿娟的情绪,我又组织了一个游戏,但宿娟像霜打的茄子再也精神不起来,无论怎么表扬鼓励她,但她的兴趣已没先前那么高涨

事后,我反思,为了照顾身体有顾忌的幼儿而剥夺了他们的活动权力,打击了他们参加活动的积极性,就算是为了幼儿的身体着想,但在心理上却给幼儿造成了很大的伤害,事后就算再怎么弥补,就像洁白的墙壁被刮蹭留下了永久的刮痕一样,在他们的心理留下了阴影,是我当时没想到的。(莱州市柞村镇中心幼儿园王慧珍)

我也要开吊车


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我们学校前面正在盖大楼,每天工人叔叔们起早贪黑地干活,一部大吊车欢快地唱着歌帮工人叔叔吊砖、水泥等。

每当课间的时候,我发现就有许多小朋友盯着忙碌的吊车观察,的确大塔吊威武的样子令人向往,她用钢铁的身躯灵活地运送建筑材料,她让高楼大厦平地起,难怪小朋友们对她感兴趣了!

这天我们正在园里活动,突然刘子明跑过来对我说:“老师你看,吊车今天不吊砖了,她吊着一个长斗子伸进窗户里去了!”原来吊车在运送搅拌好的水泥石子,这时许多孩子围拢过来,我对她们说:“你们看,吊车多先进啊!她直接把建筑材料送到了楼里面,工人叔叔就方便多了,这样大楼就建得更快了!”孩子们看着来回转动的吊臂,我又问:“吊车这么听话地干活,还不知疲倦,这是为什么呢?”孩子们有的摇摇头,有的说不知道,我说:“那是因为有工人叔叔在上面的小屋子里指挥她!”听了我的话,刘子明大声说:“长大了我也要开吊车!”,许多孩子嚷嚷着长大了要开吊车。

听了孩子们的话,我心中一动,也许理想的种子已在她们心中发芽。

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我也要擦滑梯


活泼、好动、爱玩、坐不住是孩子的通病。外面有点风吹草动,他们早已看在眼里。这不,自由活动时间刚到,他们就迫不及待地跑到刚刚安装好的新滑梯前。我赶紧跟上去,总担心他们磕着碰着,或者发生什么意外。只要一带领孩子们玩滑梯,我的心情就格外紧张,每次都瞪大眼睛紧紧盯住这些活蹦乱跳的孩子,不敢有丝毫的麻痹大意。

新滑梯好漂亮啊!我组织好孩子排好队,一个个有秩序的往上爬。他们真高兴啊!有的还轻声哼起了儿歌。我和以往一样,仍然站在旁边欣赏着他们优美的动作,时而向他们笑笑,时而向他们竖起大拇指,夸他们真棒!

正在这时,小颖小朋友走到我的身边

,邀请我和他们一起玩滑梯。她天真地说:“老师,你为什么每次都站在那里,不和我们一起玩?快来啊老师,我领你玩。”说实话,我不止一次想加入他们的行列,可一想到自己是个老师,就放不下架子。我想可能是“师道尊严”在作怪吧!很多孩子都想和老师接近,可往往说几句话就被老师堵回去;有的孩子喜欢老师,可表现出来的却是远远地望着老师、不敢亲近。这些都足以说明我们和孩子的心没有靠近、没有走进孩子的内心世界,让他们望而却步了。想到这里,我对自己以前的做法进行了深刻的反思:既然喜欢孩子,就应该信任他们,贴近他们,融入他们!于是,我不由自主地拉起小颖的手来到滑梯旁,小心翼翼地跟着她爬上了攀登架,红着脸走过小“吊桥”,低下头弯着腰钻过螺旋状“山洞”。然后仰面朝天地滑下来了。看到我的“滑稽”状,孩子们纷纷围拢过来,高兴得蹦跳起来。

这件事,对我的触动很大。孩子们从心底喜欢老师、崇拜老师,他们的要求不多,只希望老师能成为他们真正的好朋友、平等的伙伴。而不要一个整天板着脸、一副高高在上样子的老师。那我们何乐而不为呢?的确,和孩子们在一起无忧无虑,其乐融融,我感到很满足。

“老师好!”“老师休息!”“老师再见!”每天都能听到孩子们的问候声,有孩子的笑脸相伴,我感到快乐就在我身边。于是我回报给他们一个会意的微笑,一句轻声的赞语,一个亲切的动作。这是师生传递关怀、鼓励和情感的特殊语言。当我坐下来和他们平等的交谈、快乐地嬉戏,我发现幸福就在相互的尊重和信任中迅速地蔓延。

感谢可爱的孩子们,让我体会到了生活的乐趣与生命的意义。

老师,我也要去玩。


户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,一定要小心,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体不适,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

我也要当小老师


我认为每个孩子都会有上进心、有表现欲的,他们的出发点都是好的,不管是听话的孩子还是调皮的孩子,就看老师会不会正确引导。

一次在上美术课时,我让刘凯和李小惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒,一个发图画本,因为他们两个在班内比较大,所以我经常让他们帮着发放物品。这时,只听田小可说:“老师,我也愿意当小老师给小朋友发本子。”我一听一愣,只听孩子们都抢着说:“我也要当小老师发本子!我也要当小老师……”唔,我一下子明白过来了,原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情,而且孩子们还称他们为“小老师”啊!看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊!

听着孩子们的声音,我对他们说:“孩子们,你们真懂事,都想帮老师的忙,那咱们来轮流当小老师好不好?”小朋友们高兴的齐声说:“好!”“那我们每天选出两个小老师,帮老师发物品,收作业,但是,每个小老师都必须在班内起带头作用啊,咱们比一比,谁这个小老师当的好!”孩子们高兴的欢呼起来。

在以后的几天里,孩子们都非常听话,我们选出的小老师也都干的不错,就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙,又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。

从这件事中可以看出,孩子们都有表现欲,面对孩子的表现欲,我们应该给他们提供机会、创造机会,然后去正确引导。从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。(寿光市田柳镇王里幼儿园董金芳李奎荣)

老师,我也要咪咪翘


萱萱虽是个女孩却有着男孩子身上那般活泼好动的劲儿。刚入园那会,每天都哭,也不和老师问好,非常排斥上幼儿园。上课呢,总是不“老实”,一会站起来转个圈儿,一会低着头不知道在地上找什么好玩意儿……每次点她的名字,她看看你,过会又开小差去了。那天上课,我给专心的婧婧宝宝奖咪咪翘。她看见了对我说:“老师,我也要咪咪翘。”我说:“你也想要啊,可是咪咪翘喜欢上课认真的宝宝哦!你能做到吗?”她听完点点头,似乎下定决心要专心上课。接下来的活动中,她“规矩”了很多,虽然有时想玩,我眼睛看着她,她便忍住了。下课时,我在全班面前表扬了她。当然还送了她最想得到的咪咪翘。我记得那天放学她是又蹦又跳的。萱萱上学的时候再也没有哭过,而且每天都带着笑脸跟老师问好,这改变真让我很欣喜。这件事,让我感触很大。孩子会因为年龄小自制力差,注意力不集中,但他们很很容易被喜欢的东西所吸引,并为之而努力。这时,老师适时的鼓励起了很关键的作用。

教育随笔:我也要自己走


我们班的婷婷小朋友很可爱,就是每天来幼儿园都要爸爸抱着。我找过她爸爸几次让他配合我们的工作。可是婷婷的爸爸却告诉我们如果她早晨不抱她的话她就会哭着闹着不来上幼儿园,有时爸爸气得狠狠得打她,但是她的脾气很倔根本不怕打,婷婷爸爸也是没有办法才这么做的。于是我们就商量最好别打她,先鼓励她一段时间看看。在以后的一段很长时间里只要婷婷来上幼儿园我都会鼓励她,不能爸爸抱,不能哭闹。虽然有时候她还是会坚持让爸爸抱着来幼儿园,但毕竟比以前好多了,也不怎么哭了。

有一次集中教学活动,我教他们一篇儿歌,内容是:“小鸟自己飞,小鱼自己游,小兔自己跳,小马自己跑,我们小朋友不要爸爸妈妈抱,我要自己走。”

活动结束后,我问小朋友,早晨是怎么来幼儿园的,只有婷婷小朋友不说话,其他小朋友都争着说:“我是自己走的,”

过了一会儿,婷婷悄悄地告诉我:“明天她也要自己走”

第二天,婷婷从教室外进来高声说:“老师,我今天没让爸爸抱,我自己走来的。”借助这个机会我又及时的表扬了她,还在所有的孩子面前夸奖她的改变,我看到婷婷的脸上洋溢着快乐的表情,我心里也很高兴。

从这以后,婷婷有了明显的变化,她在幼儿园里有了好朋友,每天都高高兴兴上幼儿园,并且不要爸爸抱了,我在想:“只要我们有耐心,付出总会有回报的”。

我也要当拍球小明星


幼儿进入中班下学期,有了更丰富的球类知识和玩球经验,各种技能也得到了提高。我们中班的特色是篮球,最近一阶段,我们主要鼓励幼儿拍球,在掌握拍球技能的基础上,通过想像、借助一定的辅助材料创造性的用皮球拍出各种方法。

每次活动之前,我都会问小朋友:今天你有什么新的玩法吗?我最近也发现幼儿在自由玩球的时候,有了很多新想法。有的小朋友单脚拍球,有的走圈拍球,有的则是双手交替拍球等。每次看到幼儿有一种新的玩法,我都会请幼儿互相交流,一起玩一玩,从而更好的激发幼儿的创新意识。

虽然幼儿能想出不同的想法,但是因为生活经验相对缺乏,幼儿玩球方法的提出也具有阶段性的特点,因此在本月的特色活动中,我引导幼儿进行了一分钟拍球比赛,中班的幼儿已经初步具有一定的竞争意识,因此幼儿在比赛中表现得很积极很活跃。

在比赛开始前,我给予幼儿充分自主时间,我请幼儿说一说这次比赛的规则,幼儿觉得谁能在三分钟内想出的拍球方法最多谁就获胜,最后幼儿的观点达成一致。比赛开始了,幼儿分成了六组,首先开始的是第一组,因为是第一组,幼儿比较激动也比较的紧张,幼儿的加油声也此起彼伏,第一组的幼儿一开始都是在原地拍球,我这就意识到我没有提醒幼儿可以创新地进行拍球。为了实现公平,在之后的小组比赛之前也并未提醒幼儿,因此较多的幼儿想出了至少三种拍球方法,有的幼儿则是学习了前面幼儿的方法、我班的小峰想到了三种方法:一种原地拍球,单脚拍球,双手交替拍球,最后她还看到了边上摆上的圈圈,利用圈圈做出了两种拍球方法,这是之前幼儿都没有用到辅助材料。因此小峰当之无愧的成为了拍球小明星,幼儿都用掌声鼓励他。

活动最后,我请小峰简单的介绍了自己的经验,还鼓励幼儿成为拍球小明星,这时候幼儿都说我也要当拍球小明星。

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