毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“争抢玩具的后果”，仅供参考，大家一起来看看吧。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“争抢玩具的后果”！
开始选择角色了，阳阳今天选择了“医院”，挂上了医生的牌子，还有缘缘、月月、晨晨也一起参与了医院的游戏，医生护士都到位了，医院里的娃娃正躺在小床上输着液。
突然，娃娃家的爸爸妈妈来了，说他们家的娃娃在医院要接回家。
但是医院的医生和护士说娃娃生病还没好不能接回家。
就这样开始争抢起了娃娃，你一拉我一扯，娃娃的一只胳膊扯掉了。
“老师，他们把娃娃抢坏了!”月月叫了起来。
我过去一看，果真如此，娃娃的一只胳膊在缘缘手里。
这时，阳阳抱起娃娃说：快点!给娃娃抢救。
大家都跟着阳阳说：快点抢救，给他动手术，给他包扎......在阳阳的带领下大家都忙着帮娃娃抢救。
本来是一场争执，却变成了一个偶然，大家没有再为争抢娃娃而吵闹，而是变成了给娃娃抢救，我也加入了他们的抢救队伍，帮他们找来了透明胶做绑带，还有小剪刀。
阳阳是我们的“主刀医生”，正投入的为娃娃抢救。
很快的，在大家的努力下娃娃的胳膊装上去了，帮着绑带。
阳阳在这次的“意外”中起到了关键的作用，让已成风波很自然的过去了，大家都从这次的抢救娃娃中知道了争抢玩具的后果，相信以后这样的事情不会再发生。
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今天游戏的观察点我重点放在了休闲吧，休闲吧的幼儿今天选择了玩木质积木，进行建构活动。刚开始进行游戏时，孩子们玩的时候都很注意常规，都知道玩积木应该保持安静，正当我想表扬这帮孩子时，突然听见了一阵争吵声：“这是我的积木，你不能拿。”闻声一看，原来是时伟博，他正在抢旁边袁哲浩手里的玩具，硬说他手里拿的是他的，袁哲浩也不甘示弱，不肯给他，所以就上演了一幕抢积木场景。从今天争抢的现象可以看出：时伟博是一个以自我为中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的东西都能得到，所以就让他以为只要是自己想要的，都会属于自己。现在的孩子由于都是独生子女，所以在家都是六个大人围着一个孩子转，正因为宠爱有加，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人进行交往、协商，才发生了今天的争抢积木的现象，其实这类现象的发生以不再是小部分人，而是班里越大部分都这样，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段去解决，一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是小班幼儿，它们还不懂得怎样与人交往，遇到问题就会用自己的方式去解决。面对今天的争抢积木现象，我觉得还是应该放在平日的日常生活中进行教育，可以通过教学活动，让幼儿指导争抢东西是不好的，应该学会谦让，同时也应该与家长及时沟通，让家长在家里不要因为溺爱，而导致幼儿的一些攻击性行为，这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力，相信孩子的这种自私、自利的习惯一定会得到改观的。
导读：在幼儿园的小班里，同样的玩具会有很多，这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此，孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？就像我曾经看到的那样：一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”
宝宝们又开始了他们喜欢的娃娃家游戏。他们摆弄着娃娃家里的一切，时而抱抱娃娃，时而摆弄起餐具，各自玩得不亦乐乎。突然，我看到智豪和雨航两个小朋友在互相的争抢一个电话机。我在旁边看见了就走过去问：“你们怎么了啊？”看见我来了，他们马上向我告状说，“他抢我的电话机。”“不是，是他抢我的。那电话机是我的，是我先看见的。”“那你愿意和他一起玩这个电话机吗？”“好吧。但我要做爸爸。”“好的。”说着，他们就开心的玩起来了。可是，没一会智豪又和别的小朋友争抢其它玩具了。
爱模仿是3-4岁幼儿的年龄特点，在游戏中他们经常会出现像小明那样，别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。在幼儿园的小班里，同样的玩具会有很多，这就是为了能尽量满足幼儿喜欢模仿的这一心理需要。尽管如此，孩子们争抢玩具的现象仍时有发生。
那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢？就像我曾经看到的那样：一位教师对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了，他没有了怎么办？”老师想通过让他具体地看到“别人没有了”，从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那(指玩具架)拿一个。这就更清楚地说明此时孩子还不会进行“因为我抢了，所以他没有了”的逻辑推理，也还不具备换位思考的能力。
对此，我们在教育中应教给孩子简单的交往语言，喜欢听故事是学前幼儿的共同特点，但对于小年龄的孩子认识水平低、理解能力差的特点，如果我们把想教育的内容含在故事情节当中，他们仍然不能理解，我们还可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如：小鸡对小鸭说：“你的大皮球让我玩一会儿好吗？”小鸡对小猴说：”你的小汽车让我玩一会儿好吗？”让孩子知道说这样一句话，对方就能够高兴地把玩具给自己玩，然后在生活中，成人要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。
龙龙从小由于爸爸、妈妈都比较忙。因此，孩子的饮食起居都由爷爷奶奶包办代替，教育方式也是要什么给什么，说什么是什么。因此，导致了龙龙霸道行为的出现。但是，幼儿园作为还是最早接触的小社会，作为老师的我们，必须要帮助他改正这一坏习惯。
欣慰的成果：对于龙龙，在日常中，我作为一个小小的个案在有意的跟踪。不论是日常，还是游戏以及教学活动。在老师的引导下，我看到了龙龙一天天的进步。记得刚开学时的龙龙，在班中太过霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具，有时还会在未经他人同意，拿取别人的玩具。而且从奶奶那得知，孩子在家比较喜欢看一些如《奥特曼》等相对比较暴力的动画片，而且爱模仿里面的行为。因此，在园表现出对同伴时不时地又打、又抓、又拉等不文明行为。
经过几个月的努力，我们为龙龙创设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个空间里，提供数量充足的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极绪和经验，善待他人。另外，我们还重点帮助孩子提高辨别是非的能力，鼓励龙龙学习学会用语言来表达自己的想法，使龙龙在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。现在的龙龙，逐渐开始能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声和打闹的哭闹声。
龙龙从小由于爸爸、妈妈都比较忙。因此，孩子的饮食起居都由爷爷奶奶包办代替，教育方式也是要什么给什么，说什么是什么。因此，导致了龙龙霸道行为的出现。但是，幼儿园作为还是最早接触的小社会，作为老师的我们，必须要帮助他改正这一坏习惯。
欣慰的成果：对于龙龙，在日常中，我作为一个小小的个案在有意的跟踪。不论是日常，还是游戏以及教学活动。在老师的引导下，我看到了龙龙一天天的进步。记得刚开学时的龙龙，在班中太过霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具，有时还会在未经他人同意，拿取别人的玩具。而且从奶奶那得知，孩子在家比较喜欢看一些如《奥特曼》等相对比较暴力的动画片，而且爱模仿里面的行为。因此，在园表现出对同伴时不时地又打、又抓、又拉等不文明行为。
经过几个月的努力，我们为龙龙创设了良好的环境，创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童独霸等暴力行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个空间里，提供数量充足的玩具，减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极绪和经验，善待他人。另外，我们还重点帮助孩子提高辨别是非的能力，鼓励龙龙学习学会用语言来表达自己的想法，使龙龙在其他的情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。现在的龙龙，逐渐开始能和同伴一起开心地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声和打闹的哭闹声。
幼儿的争执一次我班幼儿在画“我的好妈妈”的主题画。孩子们都在安静的画着自己可爱的妈妈时，却有两个小朋友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的妈妈有所相同而争执，一个说你妈妈是短头发，而另一个说你妈妈是长头发，因为意见不同才吵起来。一位小朋友认为，自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小朋友认为，妈妈的衣服应该是绿色的才好看。看到小朋友都有自己的意见，我没有说话就站在旁边
这时候，只见两位小朋友还在争执不下，就问这到底是为什么。有的说，红颜色好看，有的绿颜色好看。他们又在争执起来!这时，泽泽小朋友站起来说，你们说的都对，什么颜色都很好看，于是，他们不再争吵了就开始画了起来。一会儿工夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看到了，我拿起两幅画对小朋友们说，你们看好看吗?这两幅画呀，都挺好看的。。孩子们一听，，都立刻高兴地拍起手来。接着我又告诉小朋友们，以后你们有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决，可不要再吵吵闹闹，这样的事情不要再发生。
从这一件事情中，我看到了，当幼儿之间有了争执时侯，老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力，何乐而不为呢。
怎样处理孩子争抢问题
一次户外活动中，我听到吴炳轩小朋友大声说：“你们别争了，再争我就告诉老师。这时，我赶紧走过去想问个明白。刘衡小朋友说：“老师，这个球是我先拿的，建立过来抢。”我说：“球是幼儿园的，小朋友都可以玩，但是刘衡先拿到的，那里不是还有很多球，你为什么不去拿另一个呢?如果你和小朋友争枪，无论谁都不会喜欢你的。”
虽然这件事情过去了，但在我的脑海中，常常浮现出孩子们喜悦之情。在一日活动中，幼儿之间大欺小、强欺弱的事经常发生，如果教师处理不当，那些渴望公平的孩子就会感到失落，所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人，也是幼儿模仿学习的对象，教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展。因此，教师要时刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
教孩子排队
今年春天我园来了十几个托班孩子，这几个孩子入园也有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，各种各样的问题也开始发生，不论是课间还是户外活动，孩子们都要去排队喝水，排队去小便，那支队总也排不好，孩子们总是你争我抢，你推我挤，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子总是被挤得摇来晃去，有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。
孩子们在喝水时，我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问：“老师你干什么呀?”我说：“排队喝水呀?”孩子们说：“老师喝水也排队呀?”我回答：“对呀!小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好，行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。
回到活动室后，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的抢着说，有的说，不推不挤;有的说，谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听话，久而久之排队乱问题解决了，孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队，还是户外活动，排队秩序大大有了改变。
通过这些活动我深切的感到：教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子
本学期根据班级的变化，对区域重新进行了分割，增大了每个区域的空间，每个区域之间也留有小通道，整个区域给幼儿自主选择的余地更加的大。在创设的时候也思考了很久，把“动”和“静”的区域进行了分割。在教室内设置了“小猫巧手屋”、“小兔图书吧”、“小猴智慧屋”等，可以在一个比较安静的环境中让注意力更加的集中；在教室外面设置了“小鸟才艺秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊医疗站”等，让幼儿可以在活动的时候可以进行材料流动的游戏，同时可以进行两个区域甚至更多的游戏。
当游戏开展的时候，幼儿都能选择自己喜欢的区域进行游戏。游戏中我发现了一个跑动的身影，他就是王腾骏。在教室外面的三个社会性区域他都很感兴趣，对于一次性投入的多种材料，他显得比较的兴奋，在这三个社会性区域中他都把材料“摸”了个遍，散了一地的玩具他也不捡起来，转身就离开。因为“小熊医疗站”是这个学期新创设的，他最后在这个区域中停了下来，但是这个区域中人员已经满了已经有“医生”了，王腾骏皱着眉头，这次他没有摆弄区域的材料，走到“医生”前面说：“我生病了，你给我看看吧。”尽职的“医生”用了一堆专业工具还给开了药。王腾骏拿着药“回家了”，没一会又来了，冲着“医生”说：“你真是太棒了，让我跟你也学学吧。”被夸了一番的“医生”欣然接受了，但是专业的操作工具死死守住，王腾骏又皱皱眉，他也多想试试啊。尝试了很多次都没能从医生手中拿来，终于机会来了，在“医生”给其他病人配药的时候“拿”了过来，得意的说：“我现在是医生了，快来找我看病啊。”“医生”很委屈，就哭了起来，见状王腾骏想了一会最后还是把工具还给了“医生”。
通过这件事情，我也进行了思考，对于区域的材料投放到底是人手一份，不要让幼儿争抢，还是数量适量让幼儿进行自己的协商让幼儿自己解决问题呢？
每个孩子都处在逐渐成长的阶段，对孩子们来说，生活中有太多未知的东西，他们需要认识和学习的东西非常多。
在每个孩子成长的道路上，难免会发生一些小错误，有的错误是孩子自己没有预料到的，有的错误是来的比较突然的。
很多时候，孩子不太清楚自己所造成的后果。
我们教师有必要让孩子认识到自己行为所造成的后果，对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度，而应该让孩子自己去为自己造成的后果负责。
在《我心中的小学》这节美术课上，孩子们通过观看小学的图片等，都开始画“我心中的小学”，庞庞和佳佳一开始先用记号笔画好小学的轮廓，他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。
不一会，只看到佳佳跑过来向我告状：“老师，你看，庞庞把我的画涂得乱七八糟。
”他一边说，一边很难过的样子，还差点要哭出来。
我仔细看了看他的画，轮廓都画得很好，就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈，把整个画面都给破坏了。
我看了也很生气，看看旁庞的样子他却显得很不在乎。
我想：应该让幼儿自己为自己做的事情负责。
我严肃地问旁旁：“你看，现在这副画好看吗?”他摇摇头。
为什么不好看了?听了这话，他没有发出声音，而是低下了头。
我又问：“现在你说怎么办?有没有办法让画变成原来的样子?”他又摇摇头，他也知道油画棒是不能擦干净的。
我严厉地说：“你得帮他重新画一副。
”接下来的游戏活动时间，庞庞就在桌子上重新画图画，他的游戏的时间取消了。
这是他乱涂乱画的结果。
这件事情以后，庞庞每次画画的时候非常认真，再也没有出现捣乱的现象。
这件事情发生以后，我觉得我们应该去关注幼儿的行为，关注幼儿行为造成的后果，让幼儿自己为自己做错的事情去负责。
表扬的“后果”一天区域活动时，孩子们有的玩折纸，有的玩“钓鱼”，有的玩拼贴，宽敞的教室里生气勃勃，孩子们聚精会神地玩着，不时露出可爱的笑脸。我不时地巡回指导，引导着孩子们。结束时间到了，我让孩子们把物品收拾好摆放在区角上，我挨个检查，发现玲玲玩的“拼贴”收拾得最利索，胶水都盖好放在盒子里，摆放整齐，我心想：这孩子自理能力强!还有几个小朋友没整理好，玲玲走过去帮助她们整理好了。
我被玲玲感动了!她不光做好了自己的事情，还有助人为乐的精神，值得表扬!于是，我请玲玲站到前面，对孩子们说：“今天玲玲不仅把自己的物品收拾得整整齐齐
，还帮助了其他小朋友。玲玲真是一个好孩子，我们共同为她鼓掌!”在掌声中，我看到了玲玲的兴奋和自豪。
在榜样的带动下，孩子们及时整理物品的现象增多了，自理能力增强了。可令我没想到的是：玲玲的注意力转移了，她开始管这、管那，当别人不需要帮助时她也去插手，俨然一名多管闲事的小警察!有一次玲玲竟与千鑫打架了，原因是千鑫拒绝了她的帮助，那老师就不表扬她了!
一次表扬不仅有正面的效果，没想到还有负面作用。我想：孩子不仅需要表扬，也离不开批评，这样才能引导孩子健康成长。
我们是好朋友
今天早晨，李玉鑫眼圈红红的走进教室，我问她怎么了，还没等说话，她就委曲得哭了。原来是奶奶忘记给她带书了，等她发现，奶奶已经走远了。了解情况后，我对她说：“没关系，老师的借给你吧”倔强的李玉鑫只是趴在桌上流眼泪，怎么也不肯。
活动课上，我又让她同桌玉玲和她一起看。玉玲把书放到两个人的中间，一开始她还是不肯看，看她不接受帮助我有点着急了，这时玉玲小声对她说：“你忘了我们是好朋友!”没想到还是朋友的力量大，李玉鑫慢慢抬起头和玉玲一起看书了，不一会儿，一天的乌云散了，她们在一起又有说有笑了。
幼儿园的孩子虽小，但同龄小朋友之间更容易进行沟通。小朋友之间的关心、帮助，有时是老师不可替代的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《争抢玩具的后果》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园玩具的教案专题，希望您能喜欢！
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