教师与家长对孩子的教育应当是积极的，而不是选择压抑孩子！不管是家长还是老师，都需要互相包容，帮助孩子解决问题，并使其积极健康快乐地成长！那么，教师除了教学，还有哪些责任与义务呢？下面是小编帮大家编辑的《家庭教育随记：贝贝和我一起做绘本》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
上周又接到贝贝幼儿园“绘出成长，绘出亲情”亲子绘本制作的比赛通知，贝贝也回家传达了老师的要求。
为了激发孩子对绘本阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读爱护图书，也为增进亲子情感，每一年幼儿园都会要求和孩子一起制作一本书。去年，贝贝是小班，我们一起做了一本《我喜欢》的绘本，主要是用照片和文字记录贝贝的日常生活琐事，文字虽然我写的，但是基本上都是出自平常贝贝的话语。制作整理好打印出来装订成书，图文并茂的小书，充满了脉脉温情，走进孩子的世界，眼前是一片明媚。那本书我们做了两本
，一本交给幼儿园了，一本留在家里，贝贝很喜欢，时不时会拿出来翻翻看看，有时也让我给她读一读。
今年贝贝是中班了，接到这个通知，我就开始构思怎样完成这样一本书。想到贝贝这段时间特别爱画画，每次画完都把它送给我，说是送给妈妈的礼物，希望妈妈能够喜欢。还有前几天我过生日，贝贝把她的画找出来送给我，还给我用粘土做了手工，一并作为礼物送给我，我觉得这个孩子的信手涂鸦充满了童真童趣，就用照片记录下来了。这样想来，就以贝贝画画做为礼物送给妈妈为主题，我们用了两天的零碎时间一同完成了这本书。晶晶姐姐设计了封面，一下子让简单的小书有了感觉。M.yJS21.cOm
这本书贝贝参与不少，让她很有成就感。今天小书已经完成，明天上交幼儿园。我拍成照片放在这里，谨以此记录贝贝的成长。祝福小贝贝快快乐乐地成长，幸幸福福地长大。
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陪伴孩子读绘本，给孩子讲故事，是学龄前家长睡前必修课。在精美的图画中，培养孩子对美的感悟；在精彩的故事中，让孩子明白生活的道理。针对孩子的特点，相信每位家长都会有自己的方法，大家是否了解图书的基本常识，绘本在设计上会遵循哪些特点呢？希望本文能给大家带来更专业的分析指导。
上图：书的结构
从封面可以猜故事
比如，大卫·麦基（DavidMcKee）的《花格子大象艾玛》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾玛是一头五彩缤纷的大象。它是大家的开心果，但它却总是不快乐：“每个人都笑我，我一定要想办法改变自己身上的颜色。”被誉为“现代寓言大师”的大卫？麦基在这本书里与幼儿循循善诱地探讨了一个“如何做自己”的问题。
克里斯．范．艾尔斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天灵灵》（Jumanji，1981），封面上两只大猩猩蹲在厨房的餐桌上，一个小女孩推开门，目瞪口呆地站在那里。家里怎么会突然冒出来两个不速之客？一看就知道这是一个诡异的幻想故事了。《窗外》（ThroughtheWindow，1970）是两次英国凯特？格里纳威奖大奖得主查尔斯．奇宾（CharlesKeeping）的一部现实主义题材的作品，冷色调的封面上，一个蓝色面孔的男孩正睁着眼睛眺望着窗外。翻开它，我们就随着这个名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所发生的惊心动魄的一幕。
孩子一般不会漏过环衬
可以说，环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，常常被人一翻而过，然而实际上，图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。
环衬印上图案的图画书，也不在少数，可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案。别放过它们，也许看完全书你就会恍然大悟了。安东尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）这本幽默的图画书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。
会讲故事的扉页
扉页又叫主书名页，就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。它还常常是一个引子，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。你看汤米．温格尔（TomiUngerer）的这本光是在日本就卖出了100万部的《三个强盗》（TheThreeRobbers，1961），一轮黄色的满月之下是三个头上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个谜雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。
正文
——图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。
正文即图画书的主体，究竟应该以怎样的姿态来阅读一本图画书呢？也就是说，图画书究竟是应该大人读给孩子去听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？
松居直可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者了，曾经写过《什么叫图画书》（《絵本とは何か》，1973）、《看图画书的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走进图画书的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列关于怎样阅读图画书的书。几十年来他一直旗帜鲜明地坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在新作《图画书的快乐》（《絵本のよろこび》，2003）中进一步阐述了自己的这种观点：“图画书的最重要的意义，就是父母和孩子在一起这样一个短暂的时间和空间里，存在着图画书这样一个快乐的语言世界，朗读者和听者共同分享和拥有这种语言的快乐。图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在听者的一生当中。这正是母亲给读过的图画书、父亲给读过的图画书、老师给读过的图画书的精髓。”
这也不是松居直一个人的观点，比如美国学者爱伦．汉德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在图画书之内》（InsidePictureBooks，1999）一书中，也赞同亲子共读：“出声地朗读图画书，不论是对于大人还是幼小的听者们来说，都是一种非常有益的行为……在亲密相偎一起阅读图画书的同时，大人和孩子一起迈入想像的空间。大人越过了自己与孩子相隔的岁月，越过了孩子与自己日常生活的界线，借助艺术的翅膀，给日常生活带来更多的现实感。”
——一边给孩子读图画书，一边让孩子自己看图画
松居直还主张大人应该一边给孩子读图画书，一边让孩子自己看图画，他发现孩子即使是只看图画，一本图画书的内容也可以猜个八九不离十。这是为什么呢？是因为图画比文字容易理解吗？培利？诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里对这种观点表示了怀疑：“由于图画也受文化的意识形态假设所影响，因此孩子要对文化有些了解之后，才能够理解图画……”
每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。孩子能发现画家没有发现的破绽，孩子能读出大人意想不到的意思。
和大人一起读图画书的孩子，常常会读出让大人意想不到的意思来。还真是不能低估了孩子看图画书的能力。爱伦·汉德勒·斯皮茨在《在图画书之内》就举了这样一个例子：一个叫安娜的3岁孩子，当妈妈给她读艾瑞克．卡尔（Eric Carle）的《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar，1969）时，一直盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫。她一边听妈妈读毛毛虫吃的一样样东西，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”安娜从毛毛虫身上联想到了自己，因为像她这样的小女孩肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。
封底
合上一本图画书时，图画书的故事就已经讲完了吗？
——有时是这样的。
比如，大卫．司摩（DavidSmall）那本畅销百万的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一个头上长着一对长长的鹿角的小女孩，正趴在窗台上望着我们，表情看上去还有那么一点炫耀的意味……是的，合上书之前故事就已经结束了，封底与封面是同一幅图画，仅仅是让意犹味尽的孩子再发出一次欢快的笑声而已
——然而，也有时不是这样。
比如在日本几乎家喻户晓的《第一次上街买东西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。
近日总书记的重要讲话强调了两个方面，办好家庭教育是家庭、学校、社会和政府的责任，家庭要承担重要的教育责任。家庭要给孩子办好人生第一所学校，父母要给孩子上好第一堂课，家长有没有能力做好？家庭中没有好的一套教育体系，怎么办？我们就是提供支持和指导服务的人，我们是否能胜任指导的工作，不单是知识，还有观念、能力、意识等，所以我们责任非常大。
做好家长工作，我们要思考的问题有很多，家庭涉及的领域太宽泛，所以我们要努力。借鉴梁启超的观点：人要有私德也要有公德，教育就是立德树人。做人的三个方面，自律、利他、向上，我们告诉孩子什么是对的，什么是错的。人要自我约束，帮助家长由自发到自觉、由私人领域到公共领域结合。
现在我们所面对的问题，一、直面“问题”，孩子的困惑。教育孩子我们要读懂孩子的同时要去发现问题幼儿，教育孩子要张弛有度，观察孩子各方面的问题，比如感觉失调、消极自我保护、自我为中心、严重的妒忌心、缺乏规则意识等，从小让规则意识的种子种在孩子的心里，我们应该指导家长从这些细微之处入手，我们表扬孩子应该是孩子通过努力获得的东西，如你希望他更优秀你就要抓住他现在的优点和长处，去激发把优点和长处发扬光大。希望通过我们的努力家庭教育做得更好。
抚触加被动操
经过新生儿期的反复练习，相信妈妈和宝宝都已喜欢上了每日必做的抚触。妈妈和宝宝说话时他会发出声音来应答；做按摩手心时他会张开小手等待你去做；从仰卧变为俯卧时他会主动抬头。那么1～3个月又增加了什么新内容呢？
同宝宝一起做身体游戏
1个月
A.手抓握。
该练习和新生儿期一样。
B.屈肘。在手抓握练习之后，母亲用手握住孩子手及腕部，然后分别将孩子左、右手依次向宝宝上臂或肩的方向屈曲，共4～6拍。
C.扩胸。两臂胸前平举为预备姿势，第1拍两臂侧平举，也就是将两臂向左右分开至身体两侧，掌心向上；第2拍两臂收至胸前；第3拍同第1拍；第4拍还原。共4～8拍。
D.屈腿。下肢第四节后，手握孩子足踝部，将左、右腿分别做屈膝，屈胯动作，共4～6拍。
E.抬头。翻身呈俯卧位后可做半分钟抬头训练。注意把孩子双手分别放在头两侧起支撑作用，同时用你的声音和笑脸去孩子头前方逗引他抬头。1个月的宝宝颈肌、背肌力量均不强，不要试图让他抬头很长时间，以免造成疲劳。
2个月
A、B.同1个月，练习次数可达8拍。
C.扩胸交叉双臂上举。两臂胸前平举预备，第1拍，两臂侧平举；第2拍，两臂收至胸前交叉；第3拍，两臂侧平举；第4拍，两臂放置身体两侧；第5～8拍重复两臂上举和还原至第4拍的姿势2次，即上举－还原－上举－还原。共8拍。
D.屈腿上举。在1个月的屈腿动作之后，手握孩子膝关节使腿伸直并上举45度，共8拍。
E.抬头，呈45度，共练习1分钟。
3个月
A.扩胸交叉双臂上举，同2个月。
B.手碰手。A.8拍完成之后，握着小儿腕部让其两手相碰4～6拍。这时母亲一定要和宝宝说话。你可以告诉他：“宝宝看看这是你的小手，多可爱呀。”一边碰手一边说：“原来小手可以挨在一起呀，宝宝试一试！‘这一节为促进2～3个月孩子看手、玩手、吸吮手的能力发展创造了条件。
C.屈腿90度。双下肢交叉屈腿后放平，双手握住膝关节，伸直下肢后上举90度。共8拍。
D.侧身翻。从仰卧位变为俯卧位时不是把孩子抱起来再趴下，而是将一侧下肢放在另一侧下肢之上，然后轻轻推后背帮孩子翻身。左右侧身翻各练2次。
E.俯卧抬头90度。练习可达2分钟。作法同2个月。
趴着玩
抚触中总共15分钟，其中的抬头练习不可能时间很长，为补充练习抬头我们可以在床上和孩子趴着玩。母子头对头的趴着，脸和眼睛处于同一高度，便于孩子观察你并和你目光相接，这是加强和孩子沟通的好机会。你可以用语言叫宝宝，让他抬头看你；也可以用手摸摸宝宝的脸或小手引起他的注意，让他抬头。每当宝宝抬头时间长感到累了时，他会主动趴下，这时你要让他休息。玩游戏和吃饭一样均属不可勉强的事情，我们要注意适度和量力而行。
所谓家庭教育就是在家里或家庭开展的教育。具体说，就是父母或长辈在家里开展的对子女实施的有目的、有计划的影响活动。传统上以为家庭教育和学校教育的最大区别就是，家庭教育不像学校教育那样有正规的课程、教材、教法、甚至认为家庭教育是随意的。
这在某些情况下有一定的道理，但这样理解家庭教育显然不准确，甚至是错误的。因为家庭教育也是一种有目的的影响活动，尽管它没有学校教育中那样的教材，但它的内容是固定的；尽管它不一定像学校那样坐在教室中接受教育，但家庭处处是教室；尽管它的教学方法看上去“不专业”，但活泼的形式恰恰是家庭教育的特点；家庭教育的真谛是通过无形的方式实施有形的教育。然而，对特殊儿童而言，其家庭教育的某些内容则体现出自己的特点。例如，聋儿的听力语言训练需要和学校教育相似的教育形式和方法。对此，特殊儿童的家长们要有清醒的认识。
家庭教育最根本的目的就是为社会培养合格的公民，即把儿童培养成为国家、社会和家庭贡献力量，自己生活幸福的守法的公民。
当然，不同的家庭，对教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快乐、幸福生活的目的不变。
对于特殊儿童而言，教育目的没有什么不同，只是在具体的教育目标、内容和措施上相应增加一些而已。
家庭教育的内容
家庭教育的目的决定了家庭教育的目标和任务，然后才是决定选择什么样的内容来实现这些目标和任务。
一般情况下，家庭教育的目标可以概括为四个方面，即令儿童身体健康、心理健康、潜能充分发展和遵纪守法。这四个方面又可以概括为三种具体任务，即健康身心、塑造人格和辅导功课。大体上家庭教育的内容可以分成下列几个方面。
1.塑造社会需要的内容。社会需要的内容的含义或范围非常广泛，大到法律法规的遵守，小到买东西排除都属于这个范围。
2.矫正缺陷和不良行为。家庭教育的内容之一是祛邪扶正。那么，那些在儿童发展过程中出现的缺陷行为和不良行为，如撒谎、偷盗等都是需要矫正和消除的。
3.养成良好的生活习惯和生活方式。家庭教育最重要的内容之一是养成儿童良好的行为习惯、生活习惯和良好的生活方式，这既是儿童上学后养成良好学习习惯的基础，也是他们将来幸福生活的重要基础。
4.文化知识的辅导。在儿童接受基础教育的各个年级，文化知识的辅导已成为家庭教育的重要内容。
5.成家立业的内容。成家立业的内容实际上是最重要的家庭教育内容之一，它包括的内容很多，例如恋爱、婚姻的内容，理财的内容，生儿育女的内容，处理家庭矛盾与关系的内容等。
对特殊儿童而言，家庭教育还要加上一些针对不同儿童特点开展的有针对性的训练内容。
今天上午听了唐老师的家庭教育讲座——今天如何做父母？让我感触倍深。专家在课上给我们举了好多案例，是啊，这些都是我们生活中所能遇到的问题。那么我们应该如何解决呢？
专家的建议：
1、身教重于言教
2、以身作则（榜样力量）
3、从小培养幼儿好思维，好人生
4、用大拇指激发幼儿的潜能
5、幼儿生下来就像一张白纸，老师和家长就是在这张白纸上画画的人，画的好坏取决于我们这些在白纸上画画的人。
6、常抽时间带幼儿去图书馆和书店、家园互动、关注身边家庭教育的成功人士进行学习
7、表扬要有针对性，对幼儿所做的事进行表扬、对幼儿做事过程中的亮点进行表扬等等
8、6周岁以前的幼儿每次看电视不能超过30分钟、6周岁以后上小学时不能超过40分钟
（如果幼儿想一直看的，要转移幼儿看电视的兴趣，而不是强制性的关闭）
9、习惯的更改至少要三周
10、淡化孩子的不良行为，强化孩子的优良行为
11、动之以情，晓之以理
周末可以和孩子一起做的事
画画
做法：父母向宝宝谈论一些话题的时候，可以有意识地准备若干画笔和纸张，适当的时候用笔在纸上画，画完了让宝宝告诉父母画的是什么。
温馨提醒：不要介意宝宝画了什么，只当这是一个锻炼宝宝想象力和语言表达能力的小游戏。
做家务
做法：父母在做家务的时候，有意识地让宝宝参与进来，剥毛豆、理韭菜等，同时不要忘了适时地给予宝宝夸张的表扬。
温馨提醒：唯一让你感觉有些难受的是，原来自己真的老了，身边那个小小的儿女居然已经会帮你做事了。这样既让宝宝认识了很多蔬菜，锻炼了动手能力，对增进宝宝的食欲也有很大帮助。
看碟片
做法：为宝宝精心选择一些适合宝宝年龄的DVD或者VCD，比如《海绵宝宝》、《彼得兔的世界》等，陪同宝宝一起看片，遇到片中需要互动的地方，可以和宝宝一起动起来。
温馨提醒：丰富宝宝的储备量，同时从影碟故事中学习技巧及常识，但要注意时间的控制，别让宝宝的视力受伤害。
亲子共读
做法：选一些宝宝平时感兴趣的书，用夸张的语气给宝宝
大声朗读，并适时地问宝宝一些简单的问题，如果宝宝回答正确了，就狠狠地表扬一下。
温馨提醒：书中自有黄金屋，培养宝宝热爱读书的习惯是永远不变的硬道理。等到孩子大了，你就会发现读书的好习惯会给他带来多大的好处。
捏面团
做法：准备一些彩泥（也可以用面粉代替），父母示范着给宝宝捏些小动物、小水果，让宝宝模仿着捏。
温馨提醒：虽说玩面团是有些浪费粮食，但的确让宝宝在增强小手灵活性的同时，锻炼了想象力。如果让宝宝洗干净小手，再玩面团，那玩好的面团完全是可以食用的。
育儿心得：和孩子一起，学做爸爸
每个孩子的降临都给这个家庭带来欢乐，同时也给爸爸妈妈带来挑战。
渐渐的随着孩子的成长，孩子身上的缺点逐渐暴露出来，成为每个家长不得不面对的问题，如何教育孩子成了作为父母心头烦心之事。
学做父母，再教育孩子
前几天看书看到这么一句话：“别以为生了孩子就是父母了。”孩子因为自从孩子降临以后，没有经过任何的培训，我就自然晋升上岗做了爸爸，也永远不会下岗。但是如何养育孩子，如何教育孩子又懂得多少呢？当然这是一个非常深奥的问题，每个家庭都有不一样的情况，作为父母的也不是什么都能学得会的。
相反，孩子长大了，有时候会来教育你了。有时候双休日了，想多睡一会了，孩子就会跟你说，太阳晒屁股了，要起床了。你在电脑前工作时间长了，孩子会跟你说，你玩电脑时间太长了，应该休息了。
所以，我们不要小看小孩子，我们父母应该去看一些书，学学如何做父母。如果真的有难度的话，可以在生活中，学学做父母的样子，给孩子多一些正面的榜样作用。
学做规矩，有条件地满足孩子
一位心理辅导老师说过一句话，3岁以前的孩子要给予无条件的满足和爱，给孩子以安全感。但是过了3岁，就应该给孩子有条件的满足。
在生活中，对于孩子合理的要求，作为家长应该给予满足，提高孩子的幸福指数，让孩子体会到爸爸妈妈都很在乎的。对孩子的不合理的要求，家长就要斟酌处理方式了，不能粗暴解决，也不能轻易妥协。当然这也是每个家长最难拿捏的一件事情。
孩子如果现在想买一个玩具，会事先跟我说，爸爸我想买一个什么玩具。我一般会问她为什么要买呀，到底有没有用，然后根据情况说星期天去买一个，或者你生日的时候再给你买，或者你做好什么事情了再给买，孩子也会很开心地答应下来。
学习尊重孩子，循序渐进
客观上，每个孩子身上，都有这样那样的缺点，但是在每个父母的心里，却都是那么完美，容不得别人说些不好的。但是看着孩子这里或哪里的不足，心头也比较的着急。
要正视孩子存在的不足，不要轻易埋怨孩子，尤其是学习上面的事。孩子的学习有一个学习、理解的过程，如果孩子某一些方面确实欠缺，那么作为家长应该多关心孩子，不要给予过重的心里负担，另一方面要帮助孩子一步一步去克服弥补不足。
比如，前阶段学校要孩子跳绳，孩子一个也不会，孩子妈妈教她一小时，还是一个也不会跳，妈妈就有一些急躁了，不要教了，让我去教了！但是这时候，孩子学得也不耐烦了，我跟她说，爸爸小时候也不会跳的，我们用绳子玩跳绳的游戏，以后每天我们都练几分钟，她要玩电脑了，让她练几分钟，她要吃东西了练几分。几天后从幼儿园回家，她高兴地告诉我她能跳1个了，我陪她高兴了半天，而且以后几天，天天回家练习，而且越跳越多了。
在平常的工作中，我也接触到一些孩子，看似很简单的事情不会做。确实孩子的个体差异不同，有些事情孩子竟然做不了，这就需要家长不要急躁，帮助他一步一步地学习，多花一点时间肯定会好起来的。
最后引用一句近几年内非常热门的话，这个世上有两件事情不能等，一是孝敬父母，二是教育孩子。如何教育孩子，教无定法，没有可以照搬照套的方法，每个父母都只能自己摸索，但是无论怎么说，作为孩子的父母，在工作之余，多陪陪孩子，和孩子交交心，在孩子的成长路上陪伴他一起走下去肯定是不会错的。
第一章必须有培养孩子的信心和正确认识
引言：没有一个孩子生来就注定会成为天才，也没有一个孩子注定会一生庸碌无为。一切都取决于后天的环境，取决于后天的培养和教育，父母则是其中最为直接和关键的因素。老卡尔·威特坚信，只要教育得法，即使是普通孩子也会成为不凡之才。
摘录：
父母的信心和正确得当的教育观念正是填平孩子之间天赋差异的关键所在。
一、父母的信心
每个人的智力都是多元的，每个人都具备不同领域的潜能或特质，而扼杀或开发潜质的关键时期正是他的童年时代。
信心一方面鼓励父母们冷静应对孩子成长中所遇到的各种问题
，另一方面也影响和暗示着孩子对自身能力的估计。
1.要坚信后天教育能塑造出一个优秀的孩子；
我们并不忽视遗传或者说天赋对孩子的重要性，但对于父母来说，了解这一点是为了掌握孩子的特点，据此制定出科学的适合孩子发展的教育计划，而绝不是盲目地失望，芭蕉芋所遇到的阻碍不负责任地归咎与孩子愚笨，也不致因此为孩子表现出的小聪明而沾沾自喜。
2.准确地认识和评估自己的孩子；
由于种种原因的驱使，让一个父母不带感情色彩地评价自己的孩子的确是很困难的。但是充分客观的分析认识却是非常重要的，有了对孩子客观的分析，才可以确定应采取的方式方法。父母应不断发现孩子的特长和弱点，对孩子在个性和智能上的现实状况有一较客观的评估，然后随之不断将教育的目标和方向调整得更切合实际；同时，父母还必须通过观察和交流及时了解孩子的好恶与心理变化。
在此，书中为我们提供了一名美国教育家总结出的有效方法：
拿出一张纸，在纸上写下你最常用来描述孩子的词汇，比如：聪明的、漂亮的、可爱的、反应慢、不听话等等之类。
然后将这张纸撕碎丢掉，确信自己能够重新认识和判断孩子。
第三，划定一至两个星期的时间作为你对孩子的调研期，让孩子在这段时间里不受干扰地自由生活。
第四，认真观察并详细纪录孩子每日的活动。
比如孩子在当天笑了几次，哭了几次，原因是什么；
孩子提出了多少次要求，是什么？
孩子最经常做的事是什么，做了多少次？多长时间？
孩子是否做了什么让他自己感到很满意的事。
对于一些年龄较大的孩子，可以有意识地提问，并从孩子那里找到答案。
比如：他善于结交新朋友吗？
他比较热衷与介入陌生环境还是喜欢呆在自己熟悉的环境中？
在做计划时，孩子是否坚持己见？
他是否条理分明？
他对音乐或绘画有热情吗？
他愿意自己解决遭遇到的问题还是习惯于向别人求教？
他是否常常帮助别人？
他是否特别喜欢体育活动？
他在众人面前讲话显得自如吗？
同伴易于随从他吗？
他是否对搭建东西有特别的兴趣？
他在户外显得特别高兴吗？
他对数字感兴趣吗？
他是否喜欢用形象生动的词藻来描述他的所见所闻？
观察和纪录中，要特别注意那些容易引起孩子兴奋的事情和使孩子显得积极独特的行为。另外，为保证结论的准确性，观察地点及观察时间应多样性。
第五，将调研期的所有纪录放在一起，研究并重新归纳孩子的个性和行为特点。
如果你发现孩子喜欢到户外，表现出对所有生物的敏锐关怀，对家庭宠物呵护备至，并经常阅读有关动物的书报杂志等。就可以断定孩子在动物研究方面拥有热情和特长。
如果你发现孩子喜欢猜谜，十分善于解答数学课中的应用题.
第二章早期教育
引言：教育开始得越晚，让孩子集中注意力，从最上面的一根开始，一根一根的取出来，要求取的时候，不可以碰到其他火柴。
设计意图：这个游戏虽然简单，但可以很好的使孩子集中注意力，并锻炼孩子的动作协调能力。
NO.4勇气使孩子崇高；
勇气是人类心灵当中最为珍贵的性格素质之一。它使我们敢于去面对未知世界、敢于打破不合理的拘束，敢于抗拒命运的折磨，敢于承担责任、敢于在危难之际挺身而出。
在这方面作者的做法是：让孩子的心目中形成这样的概念：勇敢和坚忍是受人尊重的，懦弱和胆小是被人瞧不起的。那么，怎样才能使孩子具备勇气呢？关键在于：放手让孩子去尝试，不要过分担心和保护孩子。如果一味地担心孩子的安危，而过分的强调危险性，孩子得不到锻炼，勇气也就无从培养。
日常生活中的以外伤害是随时随地存在的，有些磕磕碰碰的事情是不可避免的。对孩子来说，有些时候应该不逃避各种危险，学会去面对、去忍受，因为长大之后的生活环境需要忍受的东西更多。所以从小培养孩子的自信、独立和勇敢的精神是为了他日后更好的工作、生活。一个碰伤的膝盖是容易治愈的，但是受了伤的自信心和没被开发出来的勇气是终身难以实现其真正的作用的。
一旦孩子心中产生胆怯感，造成勇气的丧失，父母该怎样对待呢？
第一多听少说；
为了了解孩子内心的秘密，父母应试图与孩子交谈并扮演一个耐心听众的角色。在交谈中，孩子们都有自己接触事情核心的方法。父母只有掌握倾听的技巧才能明白孩子胆怯心理的真正成因，而不是一厢情愿地做出错误判断。那么，怎样成为一名优秀的倾听者呢？
A．倾听方法Ⅰ全神贯注地倾听孩子所说的一切，而不是去想自己该做何反应，说些什么——或者做些什么。既要注意他说的话，任何不公正的待遇都将严重威胁到他的心理健康。
原因分析：1.孩子感觉到焦虑。他可能感觉学校课程压力太大，也可能不习惯与父母分开，对陌生的环境心怀恐惧等等；
2.孩子感觉到孤独。有些孩子厌恶上学是因为他们在学校里没有朋友；
3.孩子害怕校园恶霸。部分孩子憎恶上学是因为他们害怕被人欺负；
4.孩子对功课毫无兴趣。孩子对功课没有兴趣的原因多种多样，也许老师的授课方式太枯燥，也许孩子已对自己的学习能力完全丧失了自信。
5.孩子与老师关系不好。有的老师态度粗暴，也有的老师教法不当，对学生有偏见，受到老师不公正待遇的孩子往往会痛恨上学。
解决方案：1.第一种原因往往和孩子的心理素质有关。这时，父母要做的不是安慰孩子，也不是斥责和喝骂他，而应该分析清楚孩子感到焦虑的具体原因。然后根据原因开导孩子，帮助他越过心理障碍，必要的时候，家长可以与孩子的老师谈谈，并请他协助家长一起帮助孩子走出“阴影”；
2.第二种情况和孩子的性格有关。主要因为他的性格比较内向、孤僻，或者不懂得如何与伙伴相处，这类孩子往往有共同的表现：喜欢独处，为避免和同学一起参加活动而谎称有病，甚至为了博得班上同学的喜欢不惜把自己的东西送人。通常来讲，父母可以通过培养孩子的社交能力来解决他所存在的孤独问题。
3.如果你的孩子从学校回家后显得心神不宁，惶恐不安，或者突然之间神情沮丧，没有了往日的自尊感的话，那么他很可能遇到了第三种情况。如果是小学生，并且事态不是很严重，可以让孩子及时报告自己的老师。如果事态比较严重，父母就应当介入了，可以直接去找学校的校长，而不是欺负孩子的恶霸的家长。
4.当孩子是因为第四种情况而厌学时，父母不妨尝试以下方法：与老师共同
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