由于明天要上《三只蚂蚁》和《蚂蚁搬豆》,所以今天我特地安排孩子了解蚂蚁的一些常识,给活动准备一些感知经验。
在教室里稍做要求后,请孩子带上一次性杯子出发了!赵老师提醒我说:“现在可能捉不到蚂蚁的,你应该在明天晨间活动时放些饼干屑,然后做完早操就可以捉到了!”当时,我马上为自己的莽撞感到惭愧,其实我自己也没有捉过蚂蚁,甚至由于小时侯的因素对蚂蚁有种恐惧的感觉,虽然我看过一些关于蚂蚁的常识,但是捉蚂蚁心里还真没有底。
于是,抱着试试看的态度,也为了给孩子一次探索的机会,就带着孩子们出发了!
来到操场上,孩子们十分兴奋的带着杯子四处寻找,看着,跑着。
赵老师在几个垃圾筒旁边放了一些饼干屑。
因为没有蚂蚁,孩子们似乎有点遗忘了要干的事情,有的男孩子甚至开始追跑起来。
当一位新来的小朋友在干的水池边缝里捉到一只蚂蚁时,孩子们的兴致重新被点燃。
他们开始在边缝中找了起来,他们仔细的搜寻着。
看着他们认真细致搜寻而又充满好奇的模样,我忍俊不禁的笑了!
不一会儿有一两个孩子大声的叫起来:“这边有蚂蚁!”原来,赵老师放的饼干屑起作用了,虽然没几只蚂蚁,但孩子们的兴致如热浪翻滚。
接着又发现其他两只垃圾筒那里也出现了蚂蚁!孩子们争抢去捉蚂蚁。
虽然到最后5个杯子中一共捉到十几只蚂蚁,但是在捉的过程中我已经感受到了孩子参与活动的快乐!
周围的世界对孩子来说都是无比的神奇,他们有着及高的探索欲望,这就需要我们给孩子一定的探索空间,让他们自己去发现,去建构属于自己的经验,进行快乐有效的学习。
而作为新教师的我,应该时刻带着一颗虚心好问的心,要经常与比我年长的老师交流、询问,减短自己冗长的摸索,从而实现有效的教学!
教育随笔:给孩子一次骄傲的机会
我们班有好几个各方面发育都比较迟缓的孩子,高梓宸是这些孩子中比较特别的一个。我是在一次无意的问话中,发现高梓宸的问题的。课后,我问徐老师:“高梓宸怎么回事?和他说话怎么没反应?他是内向还是怎样?”这才得知,高梓宸的语言方面有些障碍,和同龄孩子相比,他是属于比较特别的。
他经常不说话,上课的时候注意力很难集中,总是要老师多次的提醒。此外,他总是喜欢去“攻击”别人,我总能听到坐在他周围的小朋友说:“老师,高梓宸打我的手”、“老师,高梓宸捏我的脸”、“老师,高梓宸要拉我的头发”……起初,我以为是孩子们间的嬉笑打闹,可是经过好几天的观察,发现他确实有这种坏毛病。我开始尝试用说教、批评、示范等方法,希望可以纠正他这些坏习惯。可是效果都不明显。我在想,就没有什么其他更好的方法吗?我一直都没有想到什么好方法,直到一次手工课后。
那次手工课是要把纸板上的图画都剪下来。我在教了几遍以后让孩子们自己尝试着剪。当时很多小朋友都在说:“老师,我不会,老师,我不会”我边观察边教,不经意看到高梓宸剪的却是最好的。我感到很高兴,我当即表扬了他,并给他贴了小红花。等到第二天来,我看见他把小花贴到红花角里自己的照片边上,原来他这么在意老师的表扬。我明白了那种肯定给了他自信。在以后的的手工课上,他不仅会自己做,还对需要他帮助的小朋友施以援手。现在的他,还在努力不断完善自己。我相信他可以的。
每个孩子都有自己的优点,而作为老师的我们所要做的不是一味的批评他们,更应该善于去发现他们的特别之处,给予帮助鼓励和赞扬,让孩子更好的成长。
如果你家的孩子正在小学初中或者高中,也面临着不爱学习、偏科、上课听不懂、问题越来越多,学习没办法,学的苦、学的累,成绩还提不高的苦恼……孩子四轮学习法,每天花5毛钱,就能够让孩子学习取得进步,改变孩子的一生,这是一笔终生的投资,何乐而不为?
在看着他们画的同时我突然想到,这不正是一次很好的美术教学活动吗?孩子们可以不受任何的局限,不受纸张大小,不受老师命题自由大胆的尽情的绘画,真的,我不想破坏这美妙的时刻,于是就大声的说:“孩子们,今天我们第二堂是美术活动,就用水来作画,你们画吧。”
事后,我在想这次活动是孩子们不经意中自然生成的,它体现了孩子们的聪明才能,积极的创新意识,极大的调动了幼儿的积极性,从某种方面说明,调皮的幼儿并不是消极的,它从某个程度推动了班级的建设。记得一个伟人说过:“一个好教师,不能让幼儿那种成为好人的火焰熄灭。”我们应该尊重幼儿的意愿,走入孩子的世界,给孩子多一点的自信,多一点的鼓励,多一点的理解,多一点的机会,孩子一定会成就天空一片蓝。
女儿一向有丢三落四的毛病。
为此,我伤透了脑筋,不得不随时提醒她。
老公见我整天在她耳朵边叮嘱这叮嘱那,不解地问:“你有必要成天这样喋喋不休么?难道没有你的提醒,她就真的什么事情都干不好?”
我马上给他搬出一大堆例子:“上次学校开运动会,她把一件刚买的小背心给弄丢了;前天美术老师交代他们买一张卡纸,她给忘得一干二净。
我还不止一次告诉她,在奶奶那边吃完饭回家时,记得不要把书、红领巾之类的东西给落下了,结果她不是忘了这,就是忘了那,还不如我自己帮她整理。
”
老公说:“可是你不试着让她犯一次错,她怎么能长记性呢?”我瞪大眼睛:“给机会让她犯错?如果她因此受罚怎么办?”老公说:“受罚也是她自找的啊!罚过一次之后,也许她就记得了。
”想了想,觉得老公说的也颇有道理,便决定实践一次。
这天女儿跟往常一样,做完家庭作业后,就把作业本和教科书扔在了一边,说先出去玩一会儿。
我说:“好啊,这次妈妈可不会再提醒你了,你要记得回来后把书包整理好。
”女儿蛮有信心地点了点头。
玩得一时兴起的女儿,直到上床睡觉时,也没记起整理书包这事。
我有些不忍,就在伸手打算替她代劳时,老公用眼神制止了我。
第二天清早起来时,女儿开始手忙脚乱地往她的书包里塞作业本和课本,然后急冲冲地坐上了我的车。
就在快把她送到学校门口时,她才猛然记起:“妈妈,那本语文书,我好像把它放在电视机旁边了。
今天早上第二节就是语文课呢,语文老师可严厉了。
”
女儿的用意我是再清楚不过了——让我返回去给她拿语文书。
我看看时间,这么往返一次,再赶到单位,我肯定是要迟到的。
想到这,我狠下心对女儿说:“妈妈已经没时间替你回家拿书了,你就凑合着跟同桌共用一本吧。
”女儿马上哇哇大哭起来:“老师不让的,还要用棍子打手的。
”我说:“妈妈上班迟到了,也是要受罚的。
每个人都要为自己的过错付出代价,打就打吧。
”
等女儿放学回家,我问她:“老师打你了吗?”女儿难过地低下头:“没打,但被拉到教室角落里站了一堂课,腿都站酸了。
”我顺势告诉她:“以后,你要自己记得整理自己的书包,妈妈再也不会帮你做这些事了。
因为妈妈也有妈妈的事,不可能经常守在你的身边提醒你。
”
自那以后,女儿就改掉了不记事的毛病,并且比我想像中的还要能干。
有时候,她还会主动要求我帮她把已经做好的事再审查一次,看有没有什么给忘记了,看有没有什么地方做得不够好。
这样的要求,一般我是很乐意帮忙的,毕竟女儿还小,在许多事情上都需要做家长的协助和引导。
半天的活动带下来,老师的身心都感觉疲惫了,特别是嗓子口干干的、痒痒的,声音哑哑的。每次餐前活动的15分钟,是最不愿开口说话的时候,我一般会组织孩子欣赏故事、名曲、动画片等活动,但是在欣赏的时候总会把故事、名曲、动画片中具有教育意义的内容提出来教育孩子,而且总有孩子在欣赏的时候会开小会、做小动作,需要不断的提醒。所以在这个时候是比较难熬的,既希望此时无声胜有声,又觉得不能放过教育的契机,所以还是忍不住用又干又哑的声音进行教学。
一次偶然的机会,我听到“大个子”在问旁边的小朋友“什么东西越洗越脏?”“什么东西坐着睡,站着也是睡?”……一连串的问题,让我突然有了灵感,为什么不让孩子来当一回老师,让孩子来管孩子呢?
今天餐前活动时,我问孩子:“今天谁愿意来当一回老师,给大家来猜谜语或者脑筋急转弯?”很多孩子都争先恐后的举起了手。第一次尝试我请了知识渊博的“大个子”,我坐到了旁边。小朋友都很期待的看着“大个子”,果然没有让我失望,他不仅出谜语给大家猜,还学着我的样子说话:“我请举手的小朋友”、“好,请你”“你的答案不对”……整个就像个小老师,把课堂纪律控制的非常好。小朋友也很喜欢这个小老师,积极动脑猜答案,实在猜不出来的我就让“大个子”揭晓答案。几轮下来,幼儿的积极性也越来越高,同时学到了不少知识,我也只是稍作提醒,不会觉得嗓子痛。
有了第一次的尝试,得到了不错的效果,于是我就安排每周2~3次这样的活动,很多孩子回去请家长教了很多的谜语和脑筋急转弯,带来给小朋友猜。几周下来,很多孩子的自信心增强了,也得到了成就感和满足感,还学到了许多知识,我的嗓子也没有那么哑了。
有时候,要学会做一个“懒老师”,又不能冷落了孩子,何不尝试这种方法,让孩子管孩子,岂不两全其美?(梁丰幼儿园钱晶莹)
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境,所以,每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此,教师应该承认幼儿之间的差异,尊重其差异,并在此基础上因人施教,促进每个孩子有所发展。
东东小朋友非常聪明,爱动脑筋,什么都想试一试,但他的自我约束能力比较差,常对小朋友使用攻击性行为。作为教师,我觉得越是这样的孩子,越是要尊重他、接纳他,发现他的长处,有的方矢地实施教育。
在一次秋游前,东东的妈妈对我说:“我不想让东东春游了。”我问她为什么,她说:“他太淘气了,平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想,如果仅因为幼儿的约束能力差,就剥夺他外出游玩的权利,这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是,我对东东妈妈说:“还是让他去吧。”然后,我利用饭后时间开展了秋游讨论活动,我对大家说:“明天咱们就要去秋游了,老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远,我们需要自己走过去,而且去游玩的地方很大,我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴,又不出问题?”小朋友们你一言,我一语得讨论着:“我们不乱跑,不打架,互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话,但他一直在倾听。我又说:“需要集合时,有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着,东东突然很兴奋地大声说:“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机,于是,立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说:“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说:“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说:“老师,我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚,他妈妈来接他时,没等我叫他,他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通,使家长理解了其中的意图。
第二天一早,东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园,把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级,背面写着秋游注意事项。我问他:“这是谁写的?”“是我说的,妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实,我知道旗子上的那些字他并不全都认识,是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听,妈妈帮他整理记录后念给他听,他记住了,又说给大家听的。
出发时,我问:“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前:“老师,我来当。”于是,他站在队伍的最前面,举着小旗子,那神气劲甭提了。结果,在整个秋游活动中他都表现得非常好,不但自觉约束着自己的行为,而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到,在教育过程中,教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子,充分挖掘其闪光点,帮助他们建立积极的自我概念,树立自信心,引导幼儿全面发展。
评析:
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿,发现幼儿的闪光点,引导其发展的典型事例。
1、尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法,在外出活动时,接待参观、检查时,会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动,这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益,剥夺了儿童受教育的权利。
当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦,不想让他参加秋游时,老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子,不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游,他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳,他会感到不公平,他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念,以至于影响他以积极的态度对待他人。
2、让幼儿成为制定规则的主人,让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时,为确保安全,都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订,让孩子执行遵守,还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力,让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴,又不出问题”。果然,孩子们想出了很多切合实际的好主意,使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展,关键是我们成人是否肯于放手,多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到,在讨论的过程中,孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3、善于发现孩子的优点,为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
老师让大家讨论秋游活动,为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意,得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他,使东东感到受信任,感受到自己的价值,引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。
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