众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？以下是小编收集整理的“教师指令与幼儿关系”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
幼儿一日活动中要学的知识很多，如果顺利开展幼儿园一日活动是让幼儿和谐发展的必要途径。教师要有目的有计划的实施对幼儿有引导作用的活动。
在活动中应该更多的让教师起引导作用。
因为教师不仅是教育者更是引导幼儿学习趋向的重要导师。
教师的指令也至关重要，在教育活动中起着重要的补充，这能是教育教学直接或间接的让孩子们懂得、接受。
同样教师的专业技能也需要不仅同层次的提升。
在专业能力方面充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调的就是幼儿园所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位，并具有相应的专业知识和能力，要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动，班级管理知识与方法等。
正确、有效的教师指令可以是幼儿在健康、快乐的氛围中成长，希望我们的指令能够真正有意义的发挥它的意义和价值。
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小班新生入园，进入新环境，需要适应的事物很多，而很重要的一点是要听懂老师的指令，这对于习惯幼儿园生活起到了关键作用。可是大多数新进园的幼儿对于口令不敏感，我们又该如何应对呢？
1、教师给出的指令要明确、重复、简短易懂。教师会请幼儿去上厕所、喝水等，那对于“上厕所”、“喝水”这关键的词语一定要说清楚，让每一个幼儿听见，甚至可以重复着多说几遍，而说的句子最好要简单一些，让每个幼儿都听懂。当形成习惯后，幼儿则会适应这些口令。
2、给出指令的时候可以引导、指向，甚至示范。比如，在幼儿园中每天都会排队，这是新生幼儿习惯幼儿园生活的一个大难点，很多幼儿会不知道老师的指令，那教师在给出指令的同时还要帮助幼儿来完成指令，如：“苹果组小朋友来排队”，教师首先要指向苹果组，让幼儿知道说的是自己，然后教师自己也加入队伍排好起到示范作用，当个别幼儿不清楚的时候，教师可以拉着他进入队伍，并且再说一次口令，让幼儿渐渐熟悉教师的指令。
3、一定要帮助每一位幼儿认识自己的名字、标记位置和小组。有时候当幼儿对教师的指令没有做出反应时，不一定是他没有听懂指令，而是因为他不知道这个指令是在说他。所以教师应该帮助幼儿熟悉自己在幼儿园的标记、位置等，个别有困难的幼儿还可以请家长帮助一起熟悉，这样，经过一段时间，幼儿就会很快认识到教师的指令，从而适应幼儿园生活。
这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。
于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在美术活动中，让孩子把蜡笔收拾摆放整齐，我的指令是“蜡笔宝宝要回家了，请你把蜡笔宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个蜡笔宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。
孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。
最近发现班上的孩子在练习踏步走时动作总是懒洋洋的，早上晨锻炼，听着有节奏的音乐声踏步走，孩子们好象还是提不起精神，任凭我再三强调“用力些”、“看谁走得最象解放军”，效果还是不太理想。又如，小朋友在盥洗时，很多孩子在洗手时，往往打开水龙头后小手在水龙头下冲一冲就好了，“洗洗干净”“多搓搓”的话语，起不了多大的作用。这是怎么一回事呢？通过仔细观察和分析，我发现如果对孩子的指令再明确、细化些，孩子的注意力就会明显变集中。如果每次的指示能在本质不变的前提下，言辞稍有些变化，孩子会更感兴趣。于是我就在一些活动中做了尝试。比如，我把踏步走的指令改为“小脚抬高，一二一；手臂摆起，一二一，小胸挺起，一二一。”指令发出后，孩子们的动作果然精神、有力多了。洗手时，我把“小手洗干净”改成了“手心搓搓，手背搓搓，手窝窝里也搓搓”；在区域活动中，让孩子把玩具收拾摆放整齐，我的指令是“玩具宝宝要回家了，请你把玩具宝宝一个一个送回家。”“看看还有哪个玩具宝宝没回家的。”在游戏活动时，我把“不要大声说话”“不要在教室里奔跑”的指令改成了“凑着耳朵轻轻说”“一步一步慢慢走”。在这样的指令声中，效果明显，孩子们兴趣浓厚，一点也不觉得是命令，好像还是在做游戏。孩子这些个体是特殊的，我们在组织孩子进行各种活动时，发出的指令一定要明确到位具体细化，要让幼儿能真正的理解，这样孩子才能按照规则去执行，虽然这样老师讲的话可能就会比较多，但是能让孩子对活动积极投入参与，开心的活动，这才是我们老师工作的主旨。
对于小班幼儿来说，简单5以内的数与量还是能够认识到的。但是对于5以上匹配相应点数来说就有点困难了。今天刚开始的以图片的形式一张一张的过度下去，让幼儿从简单的1配1，2配2的形式来理解知识。再逐步由易到难深入下去。这在大家一起学习的过程中幼儿还是基本能够接受的，《指南》科学领域子领域目标2中能够感知和理解数、量及数量关系。在操作卡纸中幼儿能够按照花朵的数量逐步的用蝴蝶贴纸的形式来配对。大部分幼儿能够完成这样的操作，只是只有个别幼儿不能自己独立的完成，需要教师辅助才能完成。由于蝴蝶贴纸撕贴起来比较难的原因，有些贴纸都是被撕坏的贴在上面，幼儿人数比较多，3位教师一圈下来不能很好的顾到每一位幼儿，于是就出现了好多蝴蝶被撕坏的情况发生，以后我们注意到这点，提前帮助幼儿把蝴蝶贴纸先撕好，让幼儿能够方便操作。这样的数学活动点数的配对物我会在益智区中投入相应的材料供幼儿平时练习，帮助幼儿在这方面能力的提高。
与幼儿个别交谈是了解幼儿的重要方法之一。也是发展幼儿语言交往能力、表达能力、理解能力以及认知能力等的一条重要途径，那么怎样才能做好与幼儿的交谈呢?
1、教师要把握好时机，选择好话题。在谈话时要有灵活、机智的策略。
2、尊重幼儿的态度，要有丰富的经验，知识和技巧。
3、与幼儿交流首先需要教师从权威地位转为与幼儿共同分享平等交流的地位。
4、给幼儿创造一种轻松愉快，无拘无束，自然亲切的气氛。
有的教师说：“每天这么忙，哪有时间与幼儿个别谈话。”其实，幼儿每天点心、就餐、自由活动以及入园、离园等时间都为教师个别交谈提供了理想的机会。例如：离园时，由于有的家长工作忙，会来得迟一点，这时候幼儿看见其他小朋友都走了，心里有点着急，这时候教师就走上去问其中一个幼儿："你的妈妈是做什么工作的？"幼儿回答：“是医生”教师：“哦，你妈妈今天肯定忙，不要着急，一会儿就来了，你喜欢你妈妈吗？”幼儿“喜欢，我妈妈可漂亮了，她打口红，还有长长的头发。”这时候没有走的幼儿都站过来七嘴八舌地说“我妈妈怎么，怎么。。。。。。”一会儿家长们都来了，幼儿们高兴地和教师说再见，离开了幼儿园。也就是在幼儿离园这短短的几分钟，一次教师预先计划的个别交谈结束了。由此例可见，个别交谈不在时间长短，只要教师有此意识，机会是不少的。
个别交谈不一定是教师发起的，幼儿总想把那些在他们看来很有趣的事告诉教师，谈话也就成为教师与幼儿的情感交流、经验分享等，但无论哪种类型的交流要成功进行都要求教师耐心地倾听，对幼儿的谈话表现出兴致勃勃的态度，让幼儿感到“老师认为我讲得很有意思”尤其当幼儿口齿不清的时候或谈话内容含糊时，教师要不厌其烦地听下去，不能中止交谈，如果时间不够了，教师要用“真想听你讲，可是打铃了，回头再讲给我听，好吗？”这类谈话来结束。
总之，与幼儿个别交谈，对幼儿的语言交往能力、表达能力、理解能力、认知能力有很大的帮助。与个别幼儿交谈也是一件不容易的事，作为我们幼儿教师要自己在保教工作中培养这种能力，并在实践中自如地运用。同时也将自身的素质推向新的更高的境界。
幼儿区域活动是幼儿十分喜欢的一项活动，它的内容比较广泛，他可以是多方面的、多角度、多层次的内容。
在创建活动区时，教师应为幼儿营造一种没有压力的游戏和学习氛围，教师可以扮演多种角色，可以是妈妈、朋友、孩子、小动物，总之，不管是什么角色，只要能把幼儿参与的活动的积极性调动起来就行。比如在角色区中，可以扮演客人到“娃娃家”中去做客，可以扮演妈妈看宝宝睡觉、给宝宝缝衣服，在游戏区中可以扮演孩子和小朋友一起比赛拼插各种玩具，在手工区中可以扮演朋友帮助有困难的孩子……
在幼儿活动时，教师对幼儿的失误和偶犯的错误应给予理解，如：在科学区玩水时，一名幼儿不小心将流水架上的容器弄掉了，水洒了一身，这种失误得到了教师的理解，确立了自信心，在下一次玩的时候，会很小心地去避免失误。平日对幼儿提出的问题，让他们做事，教师要相信他们的能力，信任他们会一定做好，使幼儿体验到成功的快乐。这样，并不让他们感到你是老师在教育他们，而是一种他们更容易接受的角色，使幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力来选择他们所喜欢的任何一个游戏进行活动，并对多种游戏材料进行探索，以达到互相间的理解、信任与尊重，使幼儿在活动过程中无需承担失败的压力，只要他愿意，他就可以不断尝试，直至成功。教师的尊重、理解与信任是幼儿积极活动的基础与支柱，反过来，在活动中，教师的各种也得到幼儿的尊重、理解与信任，有一次，我和孩子们到室外放自制的风筝，眼看孩子们的风筝都一个个飞上了天，可我的却怎么也飞不上去，怎么回事呢?我左看右看，也找不到问题所在，这时孩子们都收起了自己的风筝，围到我身边说：“怎么啦老师?别着急，是不是两边翅膀不对称?”一句话提醒了我，制作时，我嘱咐孩子一定要两边对称，而自己却忽略了这一点，当我调整好平衡，将风筝放飞时，孩子们也都放飞自己手中的风筝欢呼起来，这种融洽、理解使我永远不能忘怀。就是这种与幼儿间的平等关系，确保了活动质量。
家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。不少家长说：“孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就另一样了。”这种现象表明，家园在教育上存在着不一致，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。因此，教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容。
每天在接送幼儿时，总会有家长问：“今天某某表现得怎么样？”或是：“某某这段时间怎么样？”那么，怎样向家长反映问题就摆在我们面前。以前，我在这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题，反而引起家长的误解,使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候，我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出的方法和家长沟通，取得了家长的理解、信任、支持、在老师和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了明显的进步。
和家长谈话要遵循两个原则：
一、切忌“告状”式的谈话方法，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。
二、和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把谈话建立在客观、全面的基础上。要让家长相信我们，尊重并听取我们的意见，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心的听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流，以达到预期的目的。具体步骤是：
1、汇报孩子近来的发展情况（进步与问题所在）。
2、了解幼儿在家情况及家长的教育方法，找出问题的原因。
3、提出解决问题的设想和方法及家长需要配合做的事。这三个步骤的良好运用，就为我们更好的和家长沟通开了一个好头。
掌握了最基本的原则，我们还要根据不同的情况做不同的安排。如：每学年开学初，我们都要接一个新班。由于家长对老师不了解，所以关注的一般都是幼儿在园的生活情况，即吃的怎么样，水喝的多不多，中午睡觉了没有等等。根据家长的需求，我们指导幼儿制作了一张生活卡，贴在楼道里。内容包括：今天我吃饭了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡觉了。指导幼儿利用室内活动时间按数量用自己喜欢的图案纪录。这样，家长就能利用接送孩子的短暂时间充分了解幼儿在园的生活情况。又因为是孩子们自己记录的，孩子们还可以向家长解释，从而让家长了解的更清楚，更真实。
随着时间的流逝，家长关注的重点就转移到幼儿的发展进步上了。这时的沟通需要老师有扎实的理论基础、实践经验和对幼儿各方面详细的了解。那么，就需要我们老师加强理论的学习，用理论指导实践，同时还要认真观察幼儿，熟悉幼儿在各领域的发展、进步及存在的问题，再根据家长们职业、性格、文化修养以及教育观念的不同采取不同的沟通的方法。
和观念陈旧的家长沟通，我们直接给与教育措施，他们就很难接受，所以，我就直接向他们反映幼儿的学习效果，如：今天我们学习了什么，孩子掌握了什么，哪些地方还需要培养，在这个过程中，把我们的教育理念和教育目标慢慢渗透，逐步在思想上达成共识，以取得家长的理解和支持。
对于那些文化程度较高，具有相当程度教育观念的家长，我先让家长了解我们的教育目标，再在具体事项和具体方法上指导家长。如：本学期我们班新来了一个叫明的小朋友，他的父亲是石油大学的博士后。入园刚几天，他的父亲就对我们说：“孩子与人交往的意识不强，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一会儿，然后他又自己玩了。”面对这位高素质的家长，我们就采取了在具体事项和具体方法上指导家长的办法。首先告诉家长孩子与人交往的前提是语言的发展，孩子能够用较完整的语言表达自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，让小朋友了解并配合，从而提高孩子的交往能力。接着，我们例举了孩子语言发展上存在的问题的。记得明入园的第一天，家长就对我们说：“明吃完一碗饭后不会再要，如果你问他还要不要再吃，他会说不吃了，但是，必须还要再给他成一碗，因为它的饭量很大，一碗根本吃不饱，吃包子之类的面食也要三至四个。”这个问题我们是这样和家长分析的，孩子的食量不是一成不变的，是会根据身体状况，对食品的喜爱程度等客观原因的变化而变化的，如果我们不考虑客观原因，一味让孩子多吃，对孩子的健康非常不利。接着我们分析了不能用语言表达自己的意愿对幼儿语言发展的影响，语言的发展对幼儿交往水平的影响及对提高幼儿整体素质的影响。同时对家长谈了教学目标中对幼儿语言发展的要求，又提出解决的办法。家长看了我们有理有据的来信，表示非常赞同我们的观点，并按我们的方法积极配合，使明在很短的时间内有了很大的进步。
根据家长情况不同而采取的不同的沟通方法。但在具体工作中并不是这么简单的，家长和幼儿的情况形形色色，五花八门，还需要我们老师具体情况具体分析，根据不同情况采用不同的方法。总结起来，把那些情况分为三种。并针对这三种情况找出相应的解决办法。
一句话沟通法
这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也很少过问的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。但我认为，家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而压抑着自己。于是，我们针对这样的家长采取了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映情况，如：今天某某学会了……今天某某吃了几碗饭等等，当你说完后，往往会看到家长会心的微笑。
引起注意法
这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的：
１、让家长了解教育目标及幼儿应达到水平。
２、这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念。
３、了解家长的教育方法。
４、找出问题的原因。
５、共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。
真情感动法
这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多的不放心。每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去。对于这样的家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。他的孩子在老师心中占有很重要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。
当然，和家长沟通是一个深奥的问题，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我们做个有心人，充分发挥家长园地、半日开放、家访、作品展示、家园联系本和接送环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，提高工作成效，取得家长的满意和信任，从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。
在许许多多的文章中，都把幼儿教育这个职业写得既幸福又快乐。我承认，在幼儿教育的过程中，有许多业外人永远也无法体会到的快乐。可有谁知道，在品味职业之美的同时，幼儿教师，特别是当代农村幼儿教师的辛酸。
从小我就很活跃很开朗，对于幼儿教育这个职业，别人都说，我是再合适不过的了。可有人曾这样说过：大学老师教你的是怎么做人，怎么适应社会；高中老师教你的是天文地理；初中老师教你的是基本理论；小学老师教你的是基础知识；我们时常在经意与不经意中想得起自己的恩师，但有谁在什么时候会想起自己的幼儿老师？我知道这里没有轰轰烈烈的成就，等着我的只有鸡毛蒜皮的大小事去处理。可是选择这个职业我从来都没说过后悔。因为在这片土地上，每天有不少人拽着你不让你离去；每天有不知多少句神秘的悄悄话在你的耳边回荡；每天不知有多少双渴望的眼睛瞪着你，聆听你的教诲；每天有不知多少个小嘴在你脸上亲你；也会有孩子拽着你要你带他找亲人，也有孩子生怕你受到一点点伤害，千方百计顾着你。这样的镜头，幼儿园每天都会有几百个。有了这些，我们体会到了作为一名幼儿教师的自豪与温馨，我们感受到了孩子们的信任，我们体验到了幸福。
可有谁知道，她们每天从早到放学，几乎没有真正的坐下来过，特别是农村幼儿教师，每天有大量的文字工作等着他们：班务工作计划、月工作计划、周活动计划、日活动计划、教育活动个案分析、读书笔记、幼儿成长记录、家园联系、教师论文、随笔等。尽管有许多事情是重复的，可是她们还得做。每天有大量的保育工作等着她们，农村幼儿园每班一般只有一个教师都没有配保育教师，从头到尾都是教师一个人带，所有保育、保健、卫生等工作都是教师做，这给教师带来了很大的压力；农村幼儿园的校舍一般都是以前的老旧楼房，没有按幼儿园正规标准设计，存在着很大的安全隐患，这给幼儿教师安全工作的量增多了不少。还有就是农村幼儿教师很少有交流的机会，很少组织教师间的交流活动，教研活动也比较少。农村幼儿教师外出学习的机会比较少。一天下来，人都累得要趴下了，就很少有看书学习的时间，给自己充电的机会也就少了。
这片土上的孩子们虽然带给她们的是无比的快乐。可是，对于农村幼儿园的现状，特别是农村幼儿教师当前面临的这些问题，值得我们深思。要想办好农村幼儿园，要想教师们无微不至关照好幼儿，首先得让幼儿教师们有机会学习，有时间为自己充电才行，这样的教师才会是好老师！
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